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Diseño de criterios e instrumentos de evaluación y un plan de retroalimentación formativa con IA

A. Modelar la situación de implementación del dispositivo elaborando las siguientes definiciones:

1. Nivel, año, división y características del grupo:

o Estudiantes de 2do año 1ra división de Bachiller en Economía y Administración, del CENS N° 3-429 de Lavalle, Mendoza. Modalidad no graduada.

o Nivel secundario, de modalidad de educación de jóvenes y adultos, Contexto del grupo (son 12 estudiantes en total. Hay 5 señoras mayores que vienen de CEBJA con dificultades para comprender y producir textos escritos además de tener mucha inseguridad, 4 adolescentes de 18 años muy dispersos y sin automotivación, 3 alumnas jóvenes que no presentan dificultades intelectuales pero sí de tiempos. Un alumno con trastornos de aprendizaje, al que le cuesta entender y expresarse con claridad por escrito y en forma oral).

2. Espacio/espacios curriculares:

o Materia: Lengua y Literatura

o Enfoque transversal: Igualdad de género

3. Actividad de evaluación:

o Actividad de evaluación formativa: en el aula, retroalimentación verbal y autoevaluación y coevaluación.

o Conocimientos, habilidades o competencias deseas evaluar:

4. Formato de la actividad:

o Especifica el tipo de actividad de evaluación: puede ser una actividad individual, grupal, oral, escrita, digital, práctica, etc.

o Explicar cómo se recogerán los datos de la evaluación (examen, presentación, ensayo, proyecto, tarea interactiva, etc.).

5. Consigna de trabajo:

o Redacta de manera clara y precisa la consigna que se dará a los estudiantes. La consigna debe detallar qué se espera que los estudiantes hagan, cómo se evaluará y cuál es el objetivo de la actividad.

Actividad para los alumnos: Ahora, deberás presentarme una producción personal. Con respecto a la temática de Género-Asimetría. La idea es poder presentar tu visión personal a partir de un afiche digital en este caso, ya que el objetivo es poder aprender a usar aplicaciones. Ver ejemplos del final.

A partir de la consigna, trabajé con diferentes prompt para la elaboración de criterios y una retroalimentación formativa.

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Modelado de la situación de implementación del dispositivo CENS - Jóvenes y adultos - 3° año - Grupo de estudiantes de edades entre 18 y 23 años. Los estudiantes trabajan por lo que es difícil la asistencia. Matemática Actividad de evaluación: Realizar un estudio estadístico, sobre consumo problemático ( tema a elegir por los estudiantes del grupo ) Identificación de una problemática y determinación del marco teórico que permitiría crear una encuesta con preguntas cerradas para realizar a un mínimo de 20 personas. Lectura comprensiva y análisis de la información obtenida para realizar un informe final. Formato de evaluación: digital, presentacion de un informe final y un póster informativo. Utilización de formularios de Google, canva. Consignas de trabajo 1_ determinar una problemática de interés para estudiar. ( Tabaquismo, alcoholismo, consumo de drogas, redes sociales, …) 2_ determinación y confección de un marco teórico. Determinación de hipótesis y pregunta que guía el estudio. 3_ determinar variables, población y muestra de estudio. 4_ confección de la encuesta que mejor a la hipótesis planteada. Utilizando formularios de Google u otra aplicación 5_ aplicación de la encuesta a un mínimo de 20 personas 6_ identificación de los resultados y análisis de los mismos 7_ confección de un informe (hipótesis y pregunta, marco teórico, objetivos , trabajo de campo, tablas y gráficos y conclusiones, con su correspondiente póster informativo.

Puedes Elaborar criterios de evaluación en forma de rúbrica, claros y específicos para la actividad de realizar un estudio estadístico y posterior póster en canva y un plan de retroalimentación, autoevaluación y coevaluación, para está actividad

ChatGPT

A continuación, se presenta una rúbrica de evaluación clara y específica, así como un plan de retroalimentación, autoevaluación y coevaluación para la actividad de estudio estadístico y presentación en Canva:

Rúbrica de Evaluación

CriterioExcelente (4)Bueno (3)Regular (2)Necesita Mejora (1)Selección de la ProblemáticaLa problemática es relevante y de interés para el grupo.La problemática es interesante pero poco relevante.La problemática es relevante, pero no se justifica.No se presenta una problemática clara.Marco Teórico y HipótesisMarco teórico completo y bien fundamentado; hipótesis clara.Marco teórico correcto pero con algunas falencias.Marco teórico básico y poco fundamentado; hipótesis confusa.No se presenta marco teórico ni hipótesis.Definición de Variables y MuestraVariables bien definidas y correcta justificación de la muestra.Variables definidas; muestra adecuada pero sin justificación.Definición de variables incorrecta; muestra inadecuada.No define variables ni muestra.Confección de la EncuestaEncuesta muy bien estructurada, alineada a la hipótesis.Encuesta bien estructurada, algunos errores menores.Encuesta básica; falta de alineación con la hipótesis.Encuesta pobremente estructurada o irrelevante.Aplicación de la EncuestaEncuesta aplicada a más de 20 personas; análisis claro.Encuesta aplicada a 20 personas; análisis correcto.Encuesta aplicada, pero a menos de 20 personas; análisis básico.No se aplicó la encuesta.Análisis de ResultadosAnálisis profundo y bien argumentado; se incluyen tablas/gráficos.Análisis adecuado; se incluyen algunos gráficos.Análisis básico; carece de tablas o gráficos.No se presenta análisis de resultados.Redacción del Informe FinalInforme completo y bien organizado; excelente presentación.Informe bien presentado; algunos errores menores.Informe con organización deficiente; falta de claridad.Informe incompleto o muy desorganizado.Póster InformativoPóster atractivo, informativo y bien diseñado.Póster claro pero con algunos aspectos a mejorar.Póster confuso; falta información clave.Póster muy poco informativo.

Plan de Retroalimentación, Autoevaluación y Coevaluación

Retroalimentación:

Al finalizar la actividad, los estudiantes recibirán comentarios específicos sobre cada criterio de la rúbrica.

Se fomentará una retroalimentación constructiva, destacando los puntos fuertes y áreas de mejora.

Autoevaluación:

Cada estudiante deberá completar un formulario de autoevaluación, donde calificarán su desempeño en cada criterio de la rúbrica, reflexionando sobre sus fortalezas y debilidades.

Incluir preguntas como: "¿Qué aprendí de esta experiencia?" y "¿Qué haría diferente en la próxima actividad?"

Coevaluación:

Los estudiantes trabajarán en parejas o grupos pequeños para evaluar el trabajo de sus compañeros utilizando la misma rúbrica.

Fomentar un ambiente de discusión donde puedan argumentar sus calificaciones y dar sugerencias de mejora.

Sugerencias Adicionales

Se recomienda programar sesiones de consulta para resolver dudas sobre cada fase del proyecto.

Incentivar la colaboración entre estudiantes para intercambiar ideas y recursos al momento de realizar la encuesta y el informe.

Estos criterios y planes promoverán un enfoque estructurado y reflexivo en el aprendizaje del análisis estadístico, facilitando la comprensión y aplicación de los conceptos matemáticos involucrados.

Regenerate Response

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Modelado de la situación de implementación

Adultos
2do 2da

El grupo es diverso en cuanto a la edad, oscilan entre los 17 a 45 años, la mitad de los estudiantes trabaja con los dispositivos telefónicos pero los usos básicos como es mandar mensajes de WhatsApp o sacar fotos. El resto usa el teléfono celular como entretenimiento en las redes sociales.

Espacio: Lengua y Literatura

Actividad de evaluación: Realizar un book trailer

Formato de actividad: producción multimedia

Consigna de trabajo:

1) Luego de haber leído el libro "Un mundo aparte" de Florencia Bonelli

2) Realizar un breve resumen al estilo crítica literaria

3) Descargar imágenes y sonidos que se vinculen con la temática de la novela

4) Armar un video al estilo trailer de la lectura realizada, con una duración de 1 minuto

Aquí tienes una rúbrica detallada basada en tus criterios de evaluación, junto con un plan de retroalimentación estructurado.

### Rúbrica de Evaluación

| Criterios                  | Excelente (30-27)                     | Bueno (26-21)                          | Satisfactorio (20-11)                  | Necesita Mejora (10-0)                 | Puntos |
|----------------------------------|------------------------------------------|--------------------------------------------|---------------------------------------------|--------------------------------------------|------------|
| Comprensión del Texto        | Resumen claro y preciso, identifica todos los temas y personajes. | Resumen claro, identifica la mayoría de los temas y personajes. | Resumen poco claro, identifica algunos temas y personajes. | Resumen confuso o no pertinente, no identifica temas ni personajes. | /30        |
| Creatividad y Originalidad   | Presentación innovadora, uso excepcional de imágenes y sonidos. | Presentación creativa, uso adecuado de imágenes y sonidos. | Presentación algo original, uso limitado de imágenes y sonidos. | Presentación poco creativa, sin uso adecuado de imágenes y sonidos. | /30        |
| Calidad Técnica              | Alta calidad visual y auditiva, uso excelente de herramientas. | Buena calidad visual y auditiva, uso adecuado de herramientas. | Calidad aceptable, pero con fallos técnicos. | Baja calidad, uso inadecuado de herramientas. | /20        |
| Cumplimiento de la Consigna  | Video de 1 minuto, incluye todos los elementos requeridos. | Video de 1 minuto, incluye la mayoría de los elementos. | Video fuera de tiempo o faltan algunos elementos. | Video inadecuado o incompleto. | /20        |

**Total: /100**

### Plan de Retroalimentación

1. Retroalimentación Inicial
- Presentar ejemplos de book trailers efectivos para inspirar a los estudiantes.
- Explicar brevemente los elementos clave de la crítica literaria.

2. Revisiones Progresivas
- Organizar sesiones grupales donde los estudiantes compartan sus avances y reciban comentarios.
- Proporcionar feedback constructivo, enfocándose en la claridad del resumen y la selección de imágenes y sonidos.

3. Sesiones de Asesoría Técnica
- Ofrecer talleres cortos sobre herramientas de edición de video (por ejemplo, iMovie, Canva).
- Compartir recursos sobre derechos de uso de imágenes y música, enfatizando la importancia de respetar la propiedad intelectual.

4. Evaluación Final
- Realizar presentaciones en clase, donde cada grupo muestre su trailer.
- Facilitar una autoevaluación para que cada estudiante reflexione sobre su trabajo y el proceso creativo.

### Adaptaciones

- Para estudiantes con menor experiencia digital: Proveer tutoriales y recursos visuales que expliquen el uso básico de las herramientas.
- Para estudiantes con mayor dominio: Ofrecer retos adicionales, como la incorporación de efectos especiales o una narración más compleja.

Este enfoque garantizará que todos los estudiantes se sientan apoyados y motivados, mientras desarrollan habilidades críticas y creativas en el uso de tecnologías.

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Copilot

Claro, aquí te dejo una rúbrica de evaluación formativa:

Materia: Sistemas de Información Contable I

CriterioNivel 1 (Insuficiente)Nivel 2 (Satisfactorio)Nivel 3 (Sobresaliente)Trabajo grupalParticipación mínima, falta de cooperación y comunicación.Participación regular, cooperación y comunicación básicas.Participación activa, excelente cooperación y comunicación.Exposición oralPresentación desorganizada, sin claridad ni dominio del tema.Presentación aceptable, claridad y dominio del tema moderados.Presentación excelente, clara, con dominio total del tema.Conocimiento de contenidosConocimiento básico y superficial de los contenidos.Conocimiento adecuado pero con algunos errores o dudas.Conocimiento profundo y preciso de los contenidos.Asientos contables en el libro diario, libro mayor y balance de comprobación de sumas y saldosErrores frecuentes y falta de comprensión de los procedimientos.Algunos errores menores, pero comprensión general adecuada.Sin errores, comprensión completa y correcta de los procedimientos.

Esta rúbrica ayudará a evaluar de manera formativa a tus estudiantes adultos mayores, proporcionando una retroalimentación clara y específica en cada uno de los criterios. ¡Espero te sea útil!

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Plan de retroalimentación

https://chatgpt.com/share/671cf544-8580-800c-ba57-4bd1c4b8a8ba

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2do 7ma, semipresencial. Características tres alumnos una mujer de 39 años trabajadora madre de dos hijos en edad escolar, un joven de 19 años que no permaneció en educación secundaria por encontrarse incómodo con la modalidad, y una joven que solo estudia aplicada y dedicada. A terminar su educación porque no pudo por cuidar hermanos. Espacio Lengua y literatura. Leer un texto argumentativo "Jóvenes y redes sociales" desarrollar un reflexion oral sobre la opinión que les merece el texto. Actividad de evaluación es establecer parámetros en los que coinciden y en los que no respecto del uso favorable de redes sociales.Dificultad de razonamiento en comprensión de resolución de la lectura de un texto de opinión. La materia de lengua y literatura pretende evaluación formativa. Para evaluar lo anterior, diseñaremos una evaluación formativa en formato de trabajo la actividad es escrita y grupal, se evaluara la comprensión del texto de opinión para luego recoger los datos de la evaluación a través de una exposición oral, para obtener el resultado de aprobado o desaprobado. El trabajo se evaluara a través de una rúbrica de evaluación, basado en criterios según el objetivo de la actividad; leer y comprender el texto, expresar el acuerdo y desacuerdo en el uso de redes y considerar que es el abuso de redes sociales y conceptos vinculados al consumo problemático y el objetivo de la actividad es que los alumnos expresen su opinión de forma oral ante sus compañeras.

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¡Claro! Entiendo que deseas evaluar el logro de tus estudiantes en una actividad específica relacionada con el espacio curricular "Trabajo y sociedad" en un grupo de 1er año de 2da división. A continuación, te propongo una rúbrica para evaluar el logro de tus estudiantes en esta actividad:

Actividad: Relacionar la definición de trabajo, comparar tipos de trabajo y distinguir modos de trabajo

Nivel de logro

- Logrado:

- Define trabajo de manera clara y precisa.

- Identifica y compara al menos 3 tipos de trabajo (por ejemplo, trabajo por cuenta propia, trabajo asalariado, trabajo voluntario).

- Distingue entre modos de trabajo (por ejemplo, trabajo en equipo, trabajo individual, trabajo remoto).

- Completa los cuadros de manera precisa y organizada.

- Medianamente logrado:

- Define trabajo de manera parcial o incompleta.

- Identifica 2 tipos de trabajo, pero no los compara de manera efectiva.

- Distingue entre 2 modos de trabajo, pero no los explica con claridad.

- Completa los cuadros de manera parcial o con errores.

- No logrado:

- No define trabajo o lo define de manera incorrecta.

- No identifica tipos de trabajo o los confunde.

- No distingue entre modos de trabajo.

- No completa los cuadros o los deja en blanco.

Criterios específicos

- Participación activa en la observación de imágenes y completar cuadros.

- Uso adecuado del vocabulario relacionado con el trabajo y la sociedad.

- Capacidad para establecer relaciones entre conceptos.

Preguntas guía para la retroalimentación

- ¿Qué aspectos del trabajo te resultaron más interesantes o difíciles de entender?

- ¿Cómo crees que puedes aplicar lo aprendido en tu vida diaria?

- ¿Qué te gustaría aprender más sobre el tema del trabajo y la sociedad?

Recuerda que esta rúbrica es solo una sugerencia y puedes adaptarla según tus necesidades específicas y los objetivos de aprendizaje de tus estudiantes.

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Para estructurar esta actividad de evaluación formativa en el espacio de Lengua y Literatura, aquí tienes una propuesta detallada:

Objetivos de la Actividad

1. Leer y comprender el texto argumentativo "Jóvenes y redes sociales".

2. Reflexionar y expresar de manera oral opiniones sobre el uso favorable y desfavorable de las redes sociales.

3. Identificar conceptos relacionados con el consumo problemático de redes sociales.

Descripción de la Actividad

1. Lectura del Texto: Los alumnos leerán el texto argumentativo "Jóvenes y redes sociales" en clase. Se les proporcionarán preguntas guía para ayudar en la comprensión, como:

¿Cuáles son los principales argumentos a favor y en contra del uso de redes sociales?

¿Qué ejemplos se mencionan sobre el impacto de las redes en los jóvenes?

2. Discusión en Grupos: Formar grupos pequeños donde los alumnos discutan sus impresiones sobre el texto, destacando:

Coincidencias y discrepancias en sus opiniones.

Ejemplos personales relacionados con su uso de redes sociales.

3. Preparación de la Exposición Oral: Cada grupo deberá preparar una breve exposición (5-10 minutos) donde presenten:

Un resumen de las ideas principales del texto.

Su postura sobre el uso de redes sociales, explicando sus argumentos.

Ejemplos de situaciones que consideren abusos en el uso de redes sociales.

Evaluación

Rúbrica de Evaluación:

Comprensión del Texto (25 puntos): ¿Se demuestra una comprensión clara de los argumentos del texto?

Expresión Oral (25 puntos): ¿La presentación es clara, coherente y fluida?

Argumentación (25 puntos): ¿Se presentan argumentos válidos y se respeta la opinión de los demás?

Conceptos de Consumo Problemático (25 puntos): ¿Se identifican correctamente los conceptos vinculados al abuso de redes sociales?

Resultados

Al final de las exposiciones orales, se recogerán las evaluaciones utilizando la rúbrica y se asignará una calificación de aprobado o desaprobado. Es importante ofrecer retroalimentación individual a cada grupo, resaltando sus fortalezas y áreas de mejora.

Reflexión Final

Concluye la actividad con una reflexión grupal sobre lo aprendido respecto a las redes sociales y su uso responsable. Esto ayudará a los alumnos a internalizar los conceptos y a desarrollar habilidades críticas en relación con el contenido digital.

Esta estructura proporciona un enfoque claro y colaborativo que promueve tanto la comprensión del texto como la expresión personal y el trabajo en equipo.

4o mini

Tú dijiste:

Te pido que hagas una rubriça de evaluación sobre los temas que te di

ChatGPT Plus

ChatGPT

Aquí tienes una rúbrica de evaluación diseñada específicamente para la actividad sobre el texto "Jóvenes y redes sociales":

Rúbrica de Evaluación

CriteriosExcelente (25)Bueno (20)Satisfactorio (15)Necesita Mejora (10)Insuficiente (0)Comprensión del TextoComprende y sintetiza claramente los argumentos del texto.Comprende la mayoría de los argumentos, con algunas imprecisiones.Comprensión parcial, faltan algunos puntos clave.Muestra confusión sobre el texto.No demuestra comprensión del texto.Expresión OralPresentación clara, coherente y muy bien estructurada.Presentación clara, con buena estructura, pero algunos puntos débiles.Presentación comprensible, aunque con falta de claridad.Dificultad para expresarse, falta de coherencia.No logra comunicarse oralmente.ArgumentaciónArgumentos bien fundamentados y respaldados por ejemplos pertinentes.Presenta argumentos válidos, aunque algunos son poco desarrollados.Argumentos presentes, pero falta profundidad o ejemplos.Argumentos débiles o poco claros.No presenta argumentos.Conceptos de Consumo ProblemáticoIdentifica y explica claramente conceptos de abuso de redes sociales.Identifica algunos conceptos, pero con explicaciones limitadas.Reconoce pocos conceptos, sin profundizar.Muestra confusión sobre los conceptos.No identifica conceptos relevantes.Trabajo en EquipoExcelente colaboración y participación de todos los miembros.Buena colaboración, aunque algunos miembros participaron menos.Participación desigual entre miembros del grupo.Poca colaboración, pocos miembros participan.No hay evidencia de trabajo en equipo.

Total de Puntos: /100

Interpretación de Resultados:

90-100: Aprobado con excelencia

75-89: Aprobado

50-74: Satisfactorio, se requiere mejorar

0-49: Desaprobado

Comentarios Adicionales

Se pueden incluir comentarios individuales para cada grupo, destacando sus fortalezas y áreas a mejorar.

Esta rúbrica permitirá evaluar de manera integral y justa el desempeño de los estudiantes en la actividad.

4o mini

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Enlace rúbrica

https://chatgpt.com/share/671cf544-8580-800c-ba57-4bd1c4b8a8ba

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A conversational AI system that listens, learns, and challenges

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Para estructurar esta actividad de evaluación formativa en el espacio de Lengua y Literatura, aquí tienes una propuesta detallada:

Objetivos de la Actividad

1. Leer y comprender el texto argumentativo "Jóvenes y redes sociales".

2. Reflexionar y expresar de manera oral opiniones sobre el uso favorable y desfavorable de las redes sociales.

3. Identificar conceptos relacionados con el consumo problemático de redes sociales.

Descripción de la Actividad

1. Lectura del Texto: Los alumnos leerán el texto argumentativo "Jóvenes y redes sociales" en clase. Se les proporcionarán preguntas guía para ayudar en la comprensión, como:

¿Cuáles son los principales argumentos a favor y en contra del uso de redes sociales?

¿Qué ejemplos se mencionan sobre el impacto de las redes en los jóvenes?

2. Discusión en Grupos: Formar grupos pequeños donde los alumnos discutan sus impresiones sobre el texto, destacando:

Coincidencias y discrepancias en sus opiniones.

Ejemplos personales relacionados con su uso de redes sociales.

3. Preparación de la Exposición Oral: Cada grupo deberá preparar una breve exposición (5-10 minutos) donde presenten:

Un resumen de las ideas principales del texto.

Su postura sobre el uso de redes sociales, explicando sus argumentos.

Ejemplos de situaciones que consideren abusos en el uso de redes sociales.

Evaluación

Rúbrica de Evaluación:

Comprensión del Texto (25 puntos): ¿Se demuestra una comprensión clara de los argumentos del texto?

Expresión Oral (25 puntos): ¿La presentación es clara, coherente y fluida?

Argumentación (25 puntos): ¿Se presentan argumentos válidos y se respeta la opinión de los demás?

Conceptos de Consumo Problemático (25 puntos): ¿Se identifican correctamente los conceptos vinculados al abuso de redes sociales?

Resultados

Al final de las exposiciones orales, se recogerán las evaluaciones utilizando la rúbrica y se asignará una calificación de aprobado o desaprobado. Es importante ofrecer retroalimentación individual a cada grupo, resaltando sus fortalezas y áreas de mejora.

Reflexión Final

Concluye la actividad con una reflexión grupal sobre lo aprendido respecto a las redes sociales y su uso responsable. Esto ayudará a los alumnos a internalizar los conceptos y a desarrollar habilidades críticas en relación con el contenido digital.

Esta estructura proporciona un enfoque claro y colaborativo que promueve tanto la comprensión del texto como la expresión personal y el trabajo en equipo.

4o mini

Tú dijiste:

Te pido que hagas una rubriça de evaluación sobre los temas que te di

ChatGPT Plus

ChatGPT

Aquí tienes una rúbrica de evaluación diseñada específicamente para la actividad sobre el texto "Jóvenes y redes sociales":

Rúbrica de Evaluación

CriteriosExcelente (25)Bueno (20)Satisfactorio (15)Necesita Mejora (10)Insuficiente (0)Comprensión del TextoComprende y sintetiza claramente los argumentos del texto.Comprende la mayoría de los argumentos, con algunas imprecisiones.Comprensión parcial, faltan algunos puntos clave.Muestra confusión sobre el texto.No demuestra comprensión del texto.Expresión OralPresentación clara, coherente y muy bien estructurada.Presentación clara, con buena estructura, pero algunos puntos débiles.Presentación comprensible, aunque con falta de claridad.Dificultad para expresarse, falta de coherencia.No logra comunicarse oralmente.ArgumentaciónArgumentos bien fundamentados y respaldados por ejemplos pertinentes.Presenta argumentos válidos, aunque algunos son poco desarrollados.Argumentos presentes, pero falta profundidad o ejemplos.Argumentos débiles o poco claros.No presenta argumentos.Conceptos de Consumo ProblemáticoIdentifica y explica claramente conceptos de abuso de redes sociales.Identifica algunos conceptos, pero con explicaciones limitadas.Reconoce pocos conceptos, sin profundizar.Muestra confusión sobre los conceptos.No identifica conceptos relevantes.Trabajo en EquipoExcelente colaboración y participación de todos los miembros.Buena colaboración, aunque algunos miembros participaron menos.Participación desigual entre miembros del grupo.Poca colaboración, pocos miembros participan.No hay evidencia de trabajo en equipo.

Total de Puntos: /100

Interpretación de Resultados:

90-100: Aprobado con excelencia

75-89: Aprobado

50-74: Satisfactorio, se requiere mejorar

0-49: Desaprobado

Comentarios Adicionales

Se pueden incluir comentarios individuales para cada grupo, destacando sus fortalezas y áreas a mejorar.

Esta rúbrica permitirá evaluar de manera integral y justa el desempeño de los estudiantes en la actividad.

4o mini

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2do 7ma, semipresencial. Características tres alumnos una mujer de 39 años trabajadora madre de dos hijos en edad escolar, un joven de 19 años que no permaneció en educación secundaria por encontrarse incómodo con la modalidad, y una joven que solo estudia aplicada y dedicada. A terminar su educación porque no pudo por cuidar hermanos. Espacio Lengua y literatura. Leer un texto argumentativo "Jóvenes y redes sociales" desarrollar un reflexion oral sobre la opinión que les merece el texto. Actividad de evaluación es establecer parámetros en los que coinciden y en los que no respecto del uso favorable de redes sociales.Dificultad de razonamiento en comprensión de resolución de la lectura de un texto de opinión. La materia de lengua y literatura pretende evaluación formativa. Para evaluar lo anterior, diseñaremos una evaluación formativa en formato de trabajo la actividad es escrita y grupal, se evaluara la comprensión del texto de opinión para luego recoger los datos de la evaluación a través de una exposición oral, para obtener el resultado de aprobado o desaprobado. El trabajo se evaluara a través de una rúbrica de evaluación, basado en criterios según el objetivo de la actividad; leer y comprender el texto, expresar el acuerdo y desacuerdo en el uso de redes y considerar que es el abuso de redes sociales y conceptos vinculados al consumo problemático y el objetivo de la actividad es que los alumnos expresen su opinión de forma oral ante sus compañeras.

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[26/10 10:53] Clau🌻🧉: Nivel adultos, 2 año, 2 división. Edades entre 17 y 38 años, con niveles de conocimiento distinto. Que viven en el departamento de Mendoza en zona urbano marginal. Espacio curricular: lengua y literatura. Actividad: Armado de fanzine con teoría sobre texto expositivo y argumentativo. El Formato debe ser papel. Consigna: elaborar un fanzine que abarque las características propias de cada tipo de texto ( definición, intención del autor/a del texto, estructura, recursos propios de cada texto)

[26/10 10:53] Meta AI: ¡Claro! A continuación, te propongo una guía para elaborar un fanzine sobre texto expositivo y argumentativo, adaptada a las necesidades de tus alumnos de 17 a 38 años, en zona urbano marginal de Mendoza:

Título del Fanzine: "Textos que Hablan: Expositivo y Argumentativo"

Páginas y secciones sugeridas:

1. Portada: Título, imagen representativa y nombres de los autores.

2. Página 2-3: Definiciones y diferencias entre texto expositivo y argumentativo.

3. Página 4-5: Intención del autor/a en cada tipo de texto.

4. Página 6-7: Estructura del texto expositivo.

5. Página 8-9: Estructura del texto argumentativo.

6. Página 10-11: Recursos propios del texto expositivo (ejemplos).

7. Página 12-13: Recursos propios del texto argumentativo (ejemplos).

8. Página 14: Ejemplos de textos expositivos y argumentativos en la vida real.

9. Contraportada: Actividades para profundizar.

Contenido sugerido:

Definiciones y diferencias

- Texto expositivo: Presenta información objetiva, describe, explica y define conceptos.

- Texto argumentativo: Presenta opiniones y razones para convencer al lector.

Intención del autor/a

- Expositivo: Informar, describir, explicar.

- Argumentativo: Convencer, persuadir.

Estructura del texto expositivo

- Introducción

- Desarrollo (con datos, ejemplos)

- Conclusión

Estructura del texto argumentativo

- Introducción (tesis)

- Argumentos a favor y en contra

- Conclusión (llamado a la acción)

Recursos propios

- Expositivo: definiciones, estadísticas, ejemplos concretos.

- Argumentativo: analogías, ejemplos emotivos, citas de expertos.

Ejemplos en la vida real

- Textos expositivos: artículos científicos, manuales de instrucciones.

- Textos argumentativos: editoriales, cartas al director.

Actividades para profundizar

- Analizar un texto expositivo y argumentativo.

- Crear un texto expositivo sobre un tema local.

- Escribir un texto argumentativo sobre un tema de interés.

Diseño y recursos visuales

- Utilizar imágenes, gráficos, colores atractivos.

- Incorporar citas, íconos, dibujos.

Tips para el armado

- Trabajar en grupos para asignar tareas.

- Utilizar papel reciclado o de calidad.

- Incluir imágenes y elementos visuales para hacerlo atractivo.

Este fanzine busca ser una herramienta interactiva y accesible para que tus alumnos comprendan y apliquen las características de los textos expositivos y argumentativos. ¡Espero que les sea útil!

[26/10 10:55] Meta AI: Para elaborar rúbricas para evaluar un trabajo, necesito saber qué tipo de trabajo es y qué habilidades o criterios se deben evaluar. Sin embargo, te proporcionaré una estructura general que puedes adaptar a tus necesidades específicas.

Rúbrica general

Criterios

1. Contenido (relevancia, claridad, precisión)

- Excelente (5): El trabajo aborda completamente el tema, con información precisa y relevante.

- Bueno (4): El trabajo aborda el tema, pero con algunos errores o falta de claridad.

- Regular (3): El trabajo parcialmente aborda el tema, con errores significativos.

- Deficiente (2): El trabajo no aborda el tema o es muy incompleto.

- Insuficiente (1): No se presenta información relevante.

2. Organización y estructura (coherencia, lógica, presentación)

- Excelente (5): El trabajo está bien organizado, con una estructura lógica y clara.

- Bueno (4): El trabajo está organizado, pero con algunas inconsistencias.

- Regular (3): El trabajo tiene una estructura confusa o desorganizada.

- Deficiente (2): El trabajo carece de estructura o es muy desorganizado.

- Insuficiente (1): No se presenta una estructura clara.

3. Análisis y pensamiento crítico (profundidad, originalidad, argumentación)

- Excelente (5): El trabajo demuestra un análisis profundo y pensamiento crítico.

- Bueno (4): El trabajo demuestra algún análisis y pensamiento crítico.

- Regular (3): El trabajo carece de análisis y pensamiento crítico.

- Deficiente (2): El trabajo no demuestra habilidades de análisis.

- Insuficiente (1): No se presenta análisis alguno.

4. Presentación y estilo (claridad, concisión, gramática)

- Excelente (5): El trabajo está bien escrito, con una presentación clara y concisa.

- Bueno (4): El trabajo está bien escrito, pero con algunas imperfecciones.

- Regular (3): El trabajo tiene errores de gramática o estilo.

- Deficiente (2): El trabajo tiene muchos errores de gramática o estilo.

- Insuficiente (1): El trabajo es ininteligible.

Puntuación total

- 20-25 puntos: Excelente

- 15-19 puntos: Bueno

- 10-14 puntos: Regular

- 5-9 puntos: Deficiente

- 0-4 puntos: Insuficiente

Adaptación a tus necesidades

Para adaptar esta rúbrica a tus necesidades específicas, considera los siguientes pasos:

1. Identifica los criterios específicos que deseas evaluar en el trabajo.

2. Establece los niveles de desempeño para cada criterio (Excelente, Bueno, Regular, Deficiente, Insuficiente).

3. Ajusta la puntuación total según la importancia de cada criterio.

4. Agrega comentarios o indicaciones para cada nivel de desempeño.

Recuerda que la rúbrica debe ser clara, objetiva y consistente para garantizar una evaluación justa y equitativa.

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Aquí tienes una rúbrica de evaluación y un plan de retroalimentación para una actividad de lectura sobre derechos humanos en tu clase de formación ética:

Rúbrica de Evaluación

Plan de Retroalimentación

1. Retroalimentación Individual:

Reúnete individualmente con cada estudiante para comentar los resultados de la evaluación.

Utiliza un lenguaje sencillo y claro, haciendo uso del lenguaje de señas si es necesario.

Señala primero los puntos positivos: por ejemplo, su capacidad de comprensión o su participación en la discusión.

Luego, menciona las áreas que necesitan mejorar. Ofrece ejemplos concretos de cómo podrían hacerlo.

Proporciona una guía específica de cómo pueden reforzar sus habilidades, ya sea a través de ejercicios adicionales o tutorías.

2. Retroalimentación Grupal:

Organiza una sesión de retroalimentación grupal en donde se discutan en conjunto las fortalezas observadas y las áreas comunes de mejora.

Realiza una dinámica en grupo donde cada estudiante pueda compartir qué le resultó más fácil y qué le costó más.

Fomenta que entre ellos ofrezcan consejos o estrategias para mejorar la comprensión del texto.

3. Ejercicios Prácticos:

Plantea actividades adicionales para aquellos que necesiten refuerzo, como ejercicios de lectura guiada en grupo.

Utiliza ejemplos de la vida cotidiana que sean relevantes para los estudiantes, lo cual puede facilitar la comprensión del texto sobre derechos humanos.

Proporciona textos visuales o multimedia que refuercen el contenido leído, dado que gran parte del grupo es sordo, lo visual puede ser una herramienta de apoyo importante.

4. Monitoreo del Progreso:

Realiza evaluaciones de seguimiento para observar el avance en las áreas que se señalaron para mejorar.

Implementa tutorías individuales para aquellos estudiantes que necesiten una guía más personalizada.

Mantén un registro del progreso individual de cada estudiante, destacando las mejoras.

Espero que estas herramientas sean útiles para guiar la actividad y proporcionar retroalimentación efectiva a tu grupo.

# data[].attributes.body
**Rúbrica para Evaluar un Diálogo en Inglés (Nivel Básico)**

| **Criterio** | **Excelente (4 puntos)** | **Bueno (3 puntos)** | **Suficiente (2 puntos)** | **Necesita Mejorar (1 punto)** |

|----------------------|--------------------------|----------------------|---------------------------|-------------------------------|

| Pronunciación | Clara y precisa | Mayormente clara | Aceptable pero con errores | Difícil de entender |

| Fluidez | Natural y continua | Mayormente fluida | Alguna vacilación | Muchas pausas y vacilaciones |

| Vocabulario | Amplio y adecuado | Adecuado | Limitado | Muy limitado |

| Gramática | Sin errores | Pocos errores | Algunos errores | Muchos errores |

| Comprensión | Entiende todo | Entiende casi todo | Entiende partes | Dificultad para entender |

**Plan de Retroalimentación Formativa**

1. **Evaluación Inicial**: Al término del diálogo, se entrega la rúbrica con la evaluación y se discute con cada estudiante, destacando los puntos fuertes y las áreas a mejorar.

2. **Metas Específicas**: Se establecen metas alcanzables para cada estudiante, basadas en la rúbrica. Por ejemplo, "Mejorar la fluidez reduciendo las pausas y vacilaciones."

3. **Practicar con Propósito**: Se organizan actividades específicas para practicar las áreas a mejorar. Por ejemplo, juegos de roles para mejorar la fluidez, ejercicios de pronunciación, y prácticas de vocabulario.

4. **Seguimiento Regular**: Se programan sesiones de seguimiento cada dos semanas para revisar el progreso y ajustar las metas según sea necesario.

**Autoevaluación**

Los estudiantes completan una autoevaluación usando la misma rúbrica, reflexionando sobre su desempeño en cada criterio y señalando áreas donde creen que necesitan mejorar. Esto les ayuda a desarrollar habilidades de auto-reflexión y autoaprendizaje.

**Coevaluación**

Se forman parejas de estudiantes para evaluar los diálogos entre sí, usando la rúbrica proporcionada. Luego, discuten sus evaluaciones mutuamente, compartiendo observaciones y sugerencias constructivas. Esto fomenta el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de la capacidad crítica.

Con estas herramientas, se busca no solo evaluar el desempeño actual, sino también guiar el proceso de aprendizaje continuo de los estudiantes. 🌟📚

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Excelente enfoque! La evaluación formativa es una herramienta valiosa para medir el progreso de los estudiantes y ajustar la enseñanza en consecuencia. A continuación, te presento una posible estructura para la evaluación formativa en formato de trabajo de investigación escrita y grupal:

Título de la evaluación: "Problemáticas ambientales actuales y su impacto en los ecosistemas"

Objetivos:

- Evaluar la comprensión de los estudiantes sobre problemáticas ambientales actuales.

- Analizar el impacto de estas problemáticas en los ecosistemas.

- Fomentar el trabajo en equipo y la investigación colaborativa.

- Desarrollar habilidades de escritura y presentación.

Criterios de evaluación (rúbrica):

1. Contenido (40 puntos):

- Claridad y precisión en la descripción de la problemática ambiental.

- Profundidad en el análisis del impacto en los ecosistemas.

- Uso adecuado de ejemplos y casos concretos.

2. Investigación y documentación (30 puntos):

- Calidad y variedad de fuentes consultadas.

- Uso correcto de citas y referencias.

- Presentación de datos y estadísticas relevantes.

3. Estructura y organización (20 puntos):

- Claridad en la introducción, desarrollo y conclusión.

- Coherencia en la argumentación.

- Uso adecuado de títulos, subtítulos y párrafos.

4. Presentación y escritura (10 puntos):

- Claridad y legibilidad en la escritura.

- Uso correcto de gramática y ortografía.

- Presentación visual atractiva (gráficos, tablas, imágenes).

Proceso de evaluación:

1. Asignación de grupos (3-4 estudiantes).

2. Selección de problemáticas ambientales actuales (p. ej., cambio climático, contaminación del agua, deforestación).

3. Investigación y recopilación de información (1 semana).

4. Redacción del trabajo de investigación (2 semanas).

5. Presentación grupal en clase (10-15 minutos).

6. Coevaluación entre estudiantes y profesora.

Retroalimentación formativa:

1. Comentarios escritos sobre el trabajo de investigación.

2. Discusión grupal sobre los puntos fuertes y débiles.

3. Sugerencias para mejorar la investigación y presentación.

4. Ajustes en la enseñanza para abordar las dificultades detectadas.

Ventajas:

- Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración.

- Desarrolla habilidades de investigación y escritura.

- Permite evaluar la comprensión de los estudiantes de manera integral.

- Proporciona retroalimentación formativa para ajustar la enseñanza.

Recuerda adaptar la evaluación a las necesidades y características específicas de tus estudiantes. ¡Buena suerte!

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Aquí te presento una rúbrica de evaluación para la actividad de realizar un paisaje simple utilizando texturas visuales con tus alumnos adultos de Artes Visuales:

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Aquí te presento una rúbrica de evaluación para la actividad de realizar un paisaje simple utilizando texturas visuales con tus alumnos adultos de Artes Visuales:

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*Criterios de evaluación*

*1. Creatividad y Originalidad (20 puntos)*

- Se evalúa la capacidad del alumno para crear un paisaje único y personal.

- 18-20 puntos: Muestra una visión innovadora y original.

- 15-17 puntos: Presenta elementos creativos, pero con influencias reconocibles.

- 10-14 puntos: Carece de originalidad, pero sigue los requisitos.

- 0-9 puntos: No demuestra creatividad.

*2. Uso de texturas visuales (30 puntos)*

- Se evalúa la efectividad en el uso de texturas para crear profundidad y interés visual.

- 27-30 puntos: Uso excepcional de texturas para crear un efecto visual impactante.

- 23-26 puntos: Uso efectivo de texturas, pero con áreas de mejora.

- 17-22 puntos: Uso básico de texturas, sin mucho impacto visual.

- 0-16 puntos: No utiliza texturas visuales.

*3. Composición y equilibrio (20 puntos)*

- Se evalúa la organización y equilibrio de los elementos en el paisaje.

- 18-20 puntos: Composición equilibrada y armoniosa.

- 15-17 puntos: Composición decente, pero con áreas de mejora.

- 10-14 puntos: Composición desequilibrada.

- 0-9 puntos: Falta de composición.

*4. Técnica y habilidad (30 puntos)*

- Se evalúa la habilidad técnica en el manejo de materiales y técnicas.

- 27-30 puntos: Técnica excepcional, dominio del material.

- 23-26 puntos: Técnica competente, pero con áreas de mejora.

- 17-22 puntos: Técnica básica, con errores notables.

- 0-16 puntos: Falta de técnica.

*Total: 100 puntos*

*Niveles de logro*

- Excelente (90-100 puntos): El alumno demuestra un alto nivel de habilidad y creatividad.

- Bueno (80-89 puntos): El alumno muestra un buen nivel de habilidad y creatividad.

- Regular (70-79 puntos): El alumno necesita mejorar en algunos aspectos.

- Insuficiente (Below 70 puntos): El alumno requiere significativa mejora.

Esta rúbrica te permite evaluar los aspectos clave de la actividad y brindar retroalimentación constructiva a tus alumnos.

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¡Excelente proyecto! Aquí te presento una guía para trabajar con adolescentes de 15 a 17 años, con características de dispersión atencional y provenientes de sectores sociales vulnerables, en la asignatura de Trabajo y Sociedad, enfocada en la creación de un mural en papel que refleje la investigación sobre los elementos del trabajo que constituyen la identidad personal y social.

Objetivos específicos:

1. Reconocer la importancia del trabajo en la construcción de la identidad personal y social.

2. Identificar los elementos del trabajo que influyen en la identidad.

3. Desarrollar habilidades de investigación y análisis.

4. Fomentar la creatividad y expresión artística.

5. Promover la reflexión y discusión en grupo.

Actividades:

Sesión 1: Introducción y motivación

1. Presenta el proyecto y sus objetivos.

2. Discute la importancia del trabajo en la vida de las personas.

3. Pregúntales sobre sus experiencias laborales o de familiares.

Sesión 2: Investigación

1. Divide el grupo en equipos de 3-4 estudiantes.

2. Asigna temas de investigación (p. ej., tipos de trabajo, beneficios, impacto en la salud, relación con la comunidad).

3. Proporciona recursos (libros, artículos, videos, entrevistas).

4. Guía la investigación y toma notas.

Sesión 3: Análisis y reflexión

1. Pide a cada equipo que presente sus hallazgos.

2. Facilita una discusión en grupo sobre los elementos del trabajo que influyen en la identidad.

3. Anota las ideas clave en la pizarra.

Sesión 4: Creación del mural

1. Proporciona materiales (papel, marcadores, pegamento, etc.).

2. Pide a cada equipo que cree un segmento del mural que refleje sus hallazgos.

3. Fomenta la creatividad y expresión artística.

Sesión 5: Presentación y reflexión final

1. Exhibe el mural completo.

2. Pide a cada equipo que explique su segmento.

3. Facilita una reflexión final sobre lo aprendido.

Estrategias para abordar la dispersión atencional:

1. Divide las actividades en segmentos cortos.

2. Utiliza técnicas de dinámica grupal.

3. Incorpora elementos visuales y auditivos.

4. Proporciona descansos cortos.

5. Ajusta el ritmo según sea necesario.

Evaluación:

1. Participación y compromiso en las actividades.

2. Calidad de la investigación y análisis.

3. Creatividad y originalidad del mural.

4. Presentación y explicación del segmento del mural.

5. Reflexión final escrita o verbal.

Recuerda ser flexible y adaptarte a las necesidades del grupo. ¡Buena suerte!

Criterios de Evaluación de Rúbrica Clara y Específica

Objetivos de Aprendizaje

- Comprender conceptos clave del tema

- Analizar información y tomar decisiones informadas

- Desarrollar habilidades de comunicación efectiva

- Demostrar pensamiento crítico y resolución de problemas

Rúbrica de Evaluación

Criterio 1: Conocimiento y Comprensión (30%)

- Demuestra comprensión clara de conceptos clave

- Identifica y explica relaciones entre ideas

- Reconoce limitaciones y suposiciones

Criterio 2: Análisis y Pensamiento Crítico (25%)

- Analiza información de manera objetiva

- Identifica patrones y relaciones

- Evalúa evidencia y argumentos

Criterio 3: Comunicación Efectiva (20%)

- Presenta ideas de manera clara y organizada

- Utiliza lenguaje preciso y técnico

- Incorpora ejemplos y casos relevantes

Criterio 4: Resolución de Problemas y Aplicación (25%)

- Aplica conceptos a situaciones prácticas

- Desarrolla soluciones innovadoras

- Evalúa resultados y ajusta estrategias

Plan de Retroalimentación Formativa

Objetivo: Brindar retroalimentación oportuna y efectiva para mejorar el aprendizaje estudiantil

Estrategias de Retroalimentación

1. Autoevaluación: Estudiantes evalúan su propio trabajo utilizando la rúbrica.

2. Retroalimentación Individual: Docente proporciona comentarios personalizados en momentos clave.

3. Retroalimentación Grupal: Discusiones en grupo sobre logros y desafíos.

4. Retroalimentación entre Pares: Estudiantes intercambian comentarios constructivos.

Momentos de Retroalimentación

1. Inicio del proyecto: Orientación y expectativas claras.

2. Avance del proyecto: Retroalimentación sobre progreso y ajustes necesarios.

3. Finalización del proyecto: Evaluación final y reflexión sobre aprendizaje.

Herramientas de Retroalimentación

1. Rúbrica impresa o digital

2. Comentarios escritos o verbales

3. Sesiones de tutoría individual

4. Discusiones en línea o presenciales

Beneficios

- Estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluación y reflexión

- Docente ajusta enseñanza según necesidades estudiantiles

- Mejora la calidad del aprendizaje y los resultados estudiantiles.

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Aquí tienes una rúbrica con criterios claros y específicos para evaluar la actividad, y un plan de retroalimentación formativa detallado.

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Aquí tienes una rúbrica con criterios claros y específicos para evaluar la actividad, y un plan de retroalimentación formativa detallado.

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1. Rúbrica de Evaluación para el Final Alternativo de "La fiesta ajena"

Objetivos de Aprendizaje:

Desarrollar la capacidad de comprender y reinterpretar narrativas.

Fomentar la creatividad en la producción de textos.

Mejorar la coherencia y cohesión en la redacción de un texto.

Mantener el tono y estilo del texto original en una creación propia.

Rúbrica de Evaluación

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2. Plan de Retroalimentación Formativa

La retroalimentación se brindará en varias etapas y mediante diferentes estrategias para fomentar la reflexión y el aprendizaje colaborativo.

Estrategias y Etapas de Retroalimentación

1. Autoevaluación

Momento: Después de la primera redacción del final alternativo.

Estrategia: Proporcionar a las estudiantes la rúbrica de evaluación y pedirles que revisen sus propios textos. Se les puede solicitar que califiquen cada criterio y hagan una breve reflexión sobre su trabajo.

Objetivo: Que las estudiantes identifiquen sus logros y áreas de mejora, desarrollando la autocrítica.

2. Retroalimentación Individual Escrita

Momento: Luego de la autoevaluación y primera revisión por parte de la docente.

Estrategia: Entregar comentarios escritos a cada estudiante, usando la rúbrica para resaltar los logros y áreas específicas de mejora. Los comentarios serán específicos para que las estudiantes tengan claras las acciones a tomar, como trabajar en la coherencia de sus ideas o profundizar en el estilo narrativo.

Objetivo: Ofrecer una guía clara y específica para que cada estudiante sepa en qué aspectos mejorar en su reescritura.

3. Coevaluación en Grupo

Momento: Antes de la reescritura final.

Estrategia: Organizar una sesión grupal donde cada estudiante presente su final alternativo y reciba comentarios constructivos de sus compañeras. Cada participante evaluará según dos criterios asignados (por ejemplo, coherencia y creatividad), basándose en la rúbrica. Esto ayudará a que las estudiantes aprendan a evaluar otros trabajos, desarrollando así sus habilidades críticas.

Objetivo: Fomentar el análisis crítico y la colaboración, permitiendo a las estudiantes ver el proceso creativo de otras compañeras y reflexionar sobre diferentes enfoques.

4. Reescritura Final y Retroalimentación Oral en Grupo

Momento: Después de recibir la retroalimentación individual y grupal.

Estrategia: Las estudiantes reescribirán su final alternativo integrando las sugerencias de mejora. Luego, se organizará una sesión de retroalimentación oral donde cada estudiante exponga los cambios realizados y explique cómo integraron la retroalimentación.

Objetivo: Promover la reflexión sobre el proceso de escritura y la incorporación activa de la retroalimentación.

5. Reflexión Escrita Final

Momento: Al finalizar el proceso.

Estrategia: Pedir a cada estudiante una reflexión breve (100-150 palabras) sobre su aprendizaje en la actividad, los cambios que hizo y cómo la retroalimentación la ayudó a mejorar.

Objetivo: Consolidar el aprendizaje y promover la autorreflexión sobre el proceso de redacción y revisión.

Este plan de retroalimentación formativa busca que las estudiantes puedan autoevaluarse y reflexionar críticamente sobre su propio trabajo y el de sus compañeras, fortaleciendo sus habilidades de escritura y análisis en un ambiente de apoyo y aprendizaje compartido.

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Aquí tienes una rúbrica detallada para la actividad de evaluación sobre salud mental y tipos de crisis, junto con un plan de retroalimentación formativa que incorpora diferentes estrategias de retroalimentación, como la autoevaluación, la coevaluación, y la retroalimentación individual y grupal.

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### Rúbrica de Evaluación: Análisis de Casos sobre Salud Mental

#### Objetivos de Aprendizaje:

1. Comprender los conceptos de salud mental y crisis.

2. Identificar los diferentes tipos de crisis en situaciones prácticas.

3. Fundamentar las respuestas con un análisis crítico y teórico.

4. Proponer estrategias de intervención aplicadas a los casos.

#### Criterios de Evaluación

Los siguientes criterios se dividen en 4 niveles de desempeño: Excelente (4), Bueno (3), Satisfactorio (2) y Insuficiente (1).

| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |

|---------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------|

| Identificación del tipo de crisis | Identifica claramente el tipo de crisis en todos los casos con precisión y solidez. | Identifica el tipo de crisis en la mayoría de los casos de manera correcta. | Identifica parcialmente los tipos de crisis, con algunos errores. | No identifica correctamente los tipos de crisis en ninguno de los casos. |

| Fundamentación de la respuesta | Las respuestas están completamente fundamentadas con argumentos claros y precisos, usando conceptos teóricos. | Las respuestas están bien fundamentadas, pero pueden carecer de profundidad en algunos casos. | La fundamentación es superficial o poco clara en algunos casos. | No fundamenta las respuestas o las justificaciones son incorrectas. |

| Propuesta de intervención | Propone estrategias de intervención originales y bien fundamentadas, aplicadas a cada tipo de crisis. | Propone estrategias adecuadas para la mayoría de los casos, con fundamentos aceptables. | Las estrategias son generalizadas, con escasa adaptación a cada caso. | No propone estrategias de intervención o las sugerencias son inapropiadas. |

| Análisis crítico y reflexión | Demuestra un análisis crítico profundo y una reflexión personal que conecta los conceptos de clase con la realidad social. | El análisis es adecuado, aunque no siempre se conecta profundamente con el tema. | El análisis es superficial y la reflexión no profundiza en la relación con la realidad. | No presenta reflexión o el análisis es incorrecto o irrelevante. |

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### Plan de Retroalimentación Formativa

La retroalimentación formativa tiene como objetivo mejorar el proceso de aprendizaje, proporcionando a los alumnos información valiosa para su desarrollo. El plan de retroalimentación incluirá autoevaluación, coevaluación, retroalimentación individual y retroalimentación grupal.

#### Momentos de la Retroalimentación:

1. Durante la actividad:

- Autoevaluación: Después de la lectura y análisis grupal de los casos, los estudiantes recibirán una guía de autoevaluación con preguntas orientadoras. Esto les permitirá revisar su propio trabajo antes de presentarlo.

- Retroalimentación grupal inmediata: Durante la discusión en grupos, los alumnos recibirán retroalimentación del docente, orientándolos sobre cómo identificar mejor los tipos de crisis y fundamentar las respuestas.

2. Después de la actividad:

- Coevaluación: Los grupos intercambiarán sus análisis y brindarán retroalimentación a otros grupos. Cada grupo recibirá observaciones sobre su identificación de crisis y propuesta de intervención, fortaleciendo el aprendizaje entre pares.

- Retroalimentación individual escrita: Al revisar los trabajos individuales, se proporcionará retroalimentación personalizada, detallando fortalezas y áreas de mejora en cuanto a la comprensión lectora, el análisis crítico y las propuestas de intervención.

3. Una semana después de la entrega:

- Retroalimentación grupal final: En una sesión posterior, se compartirán observaciones generales con toda la clase sobre los errores comunes, las mejores prácticas identificadas en los trabajos y sugerencias para futuros análisis.

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### Ejemplos de Retroalimentación

#### 1. Autoevaluación:

- Ejemplo: "Revisa tu análisis: ¿Has justificado adecuadamente por qué identificaste una crisis situacional en el caso 1? ¿Qué evidencia del texto te permitió llegar a esa conclusión?"

- Beneficio: Fomenta la autorreflexión y permite a los estudiantes identificar posibles errores antes de entregar el trabajo final.

#### 2. Coevaluación (entre pares):

- Ejemplo de pregunta guía para la coevaluación: "¿Estás de acuerdo con el tipo de crisis que identificó tu compañero en el caso? ¿Por qué sí o por qué no? Si no estás de acuerdo, ¿qué tipo de crisis propondrías y cómo lo justificarías?"

- Beneficio: La coevaluación promueve el diálogo y el intercambio de ideas entre estudiantes, ayudando a reforzar el aprendizaje colaborativo.

#### 3. Retroalimentación Individual:

- Ejemplo escrito del docente:

- "Has identificado correctamente el tipo de crisis en el caso 2, fundamentando bien tu respuesta. Sin embargo, en el caso 3, tu análisis de la crisis existencial es un poco superficial. Te sugiero revisar los conceptos que vimos sobre las características de una crisis maturacional para mejorar tu argumentación."

- Beneficio: El alumno recibe una retroalimentación personalizada que le permite identificar sus puntos fuertes y débiles, y recibe sugerencias claras para mejorar su análisis.

#### 4. Retroalimentación Grupal:

- Ejemplo verbal del docente en clase:

- "He notado que varios de ustedes tuvieron dificultades para diferenciar entre crisis situacionales y maturacionales. En el caso 1, la mayoría lo identificó como una crisis situacional, pero es importante recordar que una crisis situacional ocurre por un evento inesperado, mientras que una maturacional está relacionada con las etapas de desarrollo. Vamos a revisar algunos ejemplos más para aclarar esto."

- Beneficio: La retroalimentación grupal permite abordar dudas comunes y ofrecer claridad a toda la clase, ayudando a prevenir futuros errores.

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### Conclusión del Plan de Retroalimentación

Este plan de retroalimentación formativa está diseñado para ser continuo y constructivo, permitiendo a los alumnos aprender de sus errores y mejorar sus habilidades de análisis. El uso de diferentes formas de retroalimentación (autoevaluación, coevaluación, retroalimentación individual y grupal) asegura que los estudiantes tengan múltiples oportunidades de recibir comentarios, reflexionar sobre su aprendizaje y mejorar en futuras actividades.

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Matías S.

Los instrumentos de evaluación en la escuela son herramientas utilizadas para medir el aprendizaje y el progreso de los estudiantes. A continuación, te presento algunos ejemplos comunes de instrumentos de evaluación utilizados en la educación:

Instrumentos de evaluación objetiva:

1. Pruebas escritas (multiple choice, verdadero/falso, etc.)

2. Exámenes orales

3. Pruebas de habilidades específicas (matemáticas, idiomas, etc.)

4. Cuestionarios

Instrumentos de evaluación subjetiva:

1. Tareas y proyectos

2. Informes de investigación

3. Presentaciones orales

4. Portafolios de trabajo

5. Evaluaciones de desempeño

Instrumentos de evaluación continua:

1. Registro de asistencia y participación

2. Observación del comportamiento y actitud

3. Evaluaciones formativas (durante el proceso de aprendizaje)

4. Autoevaluaciones y coevaluaciones

Instrumentos de evaluación sumativa:

1. Exámenes finales

2. Pruebas estandarizadas

3. Evaluaciones de fin de unidad

4. Proyectos finales

Instrumentos de evaluación alternativa:

1. Evaluaciones por competencias

2. Evaluaciones basadas en proyectos

3. Evaluaciones por portfolios

4. Evaluaciones orales y escritas en formato de entrevista

Herramientas digitales de evaluación:

1. Plataformas de aprendizaje en línea (LMS)

2. Aplicaciones de evaluación móvil

3. Herramientas de evaluación en línea (Google Forms, Kahoot, etc.)

4. Sistemas de gestión de evaluaciones

Es importante destacar que la elección del instrumento de evaluación dependerá del objetivo de la evaluación, el nivel educativo, la materia y las necesidades específicas de los estudiantes.

[26/10 10:50] Meta AI: Los instrumentos de evaluación en la escuela son herramientas utilizadas para medir el aprendizaje y el progreso de los estudiantes. A continuación, te presento algunos ejemplos comunes de instrumentos de evaluación utilizados en la educación:

Instrumentos de evaluación objetiva:

1. Pruebas escritas (multiple choice, verdadero/falso, etc.)

2. Exámenes orales

3. Pruebas de habilidades específicas (matemáticas, idiomas, etc.)

4. Cuestionarios

Instrumentos de evaluación subjetiva:

1. Tareas y proyectos

2. Informes de investigación

3. Presentaciones orales

4. Portafolios de trabajo

5. Evaluaciones de desempeño

Instrumentos de evaluación continua:

1. Registro de

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Excelente decisión! Una rúbrica es una herramienta valiosa para evaluar la comprensión lectora de tus estudiantes de manera objetiva y clara. Aquí te propongo una rúbrica que puedes adaptar a tus necesidades:

Rúbrica para evaluar comprensión lectora

Nivel de logro

- Excelente (90-100%)

- Bueno (80-89%)

- Satisfactorio (70-79%)

- Insuficiente (60-69%)

- Deficiente (0-59%)

Criterios de evaluación

1. Comprensión global

- Excelente: El estudiante demuestra una comprensión profunda y clara del texto.

- Bueno: El estudiante comprende el texto, pero puede tener algunas dificultades con detalles específicos.

- Satisfactorio: El estudiante tiene una comprensión básica del texto, pero puede requerir ayuda para entender algunos conceptos.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para entender el texto y requiere ayuda constante.

- Deficiente: El estudiante no demuestra comprensión del texto.

2. Identificación de ideas principales

- Excelente: El estudiante identifica correctamente las ideas principales y secundarias del texto.

- Bueno: El estudiante identifica las ideas principales, pero puede tener dificultades con las secundarias.

- Satisfactorio: El estudiante identifica algunas ideas principales, pero puede requerir ayuda para entender las secundarias.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para identificar las ideas principales.

- Deficiente: El estudiante no identifica ideas principales.

3. Análisis y interpretación

- Excelente: El estudiante analiza e interpreta correctamente el texto, identificando patrones y relaciones.

- Bueno: El estudiante analiza e interpreta el texto, pero puede tener algunas dificultades con patrones y relaciones.

- Satisfactorio: El estudiante analiza el texto, pero puede requerir ayuda para interpretarlo.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para analizar e interpretar el texto.

- Deficiente: El estudiante no analiza ni interpreta el texto.

4. Uso de vocabulario y conceptos

- Excelente: El estudiante utiliza vocabulario y conceptos relevantes del texto de manera correcta.

- Bueno: El estudiante utiliza vocabulario y conceptos relevantes, pero puede tener algunas dificultades con su aplicación.

- Satisfactorio: El estudiante utiliza algunos vocablos y conceptos relevantes, pero puede requerir ayuda para entender su significado.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para utilizar vocabulario y conceptos relevantes.

- Deficiente: El estudiante no utiliza vocabulario y conceptos relevantes.

5. Respuesta crítica

- Excelente: El estudiante responde críticamente al texto, formulando preguntas y opiniones bien fundamentadas.

- Bueno: El estudiante responde críticamente, pero puede tener algunas dificultades para fundamentar sus opiniones.

- Satisfactorio: El estudiante responde básicamente, pero puede requerir ayuda para formular preguntas y opiniones.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para responder críticamente.

- Deficiente: El estudiante no responde críticamente.

Ponderación

- Comprensión global: 30%

- Identificación de ideas principales: 20%

- Análisis y interpretación: 20%

- Uso de vocabulario y conceptos: 15%

- Respuesta crítica: 15%

Nota

- Ajusta la ponderación según tus necesidades específicas.

- Puedes agregar o eliminar criterios según el nivel de tus estudiantes y el tipo de texto.

- Utiliza esta rúbrica como guía para evaluar la comprensión lectora de tus estudiantes y proporcionar retroalimentación constructiva.

Recuerda que es importante comunicar claramente los criterios de evaluación a tus estudiantes antes de aplicar la rúbrica. ¡Espero que te sea útil!

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Rúbrica de Evaluación: Cápsula de Aprendizaje sobre Microrelatos Pedagógicos sobre IA en el Aula

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Plan de Retroalimentación Formativa

Objetivo: Brindar una retroalimentación que no solo evalúe, sino que también impulse el crecimiento profesional y pedagógico de los docentes, promoviendo el dominio de los conceptos de IA en el aula y fomentando la creatividad y la pertinencia pedagógica.

1. Primera fase: Retroalimentación individual (personalizada)

Sesiones de revisión individual: Cada docente recibe una retroalimentación personalizada sobre su cápsula de aprendizaje. La sesión debe iniciar con una breve recapitulación de los puntos fuertes identificados en la rúbrica. Luego, se analizan los aspectos a mejorar, brindando ejemplos concretos y estrategias para potenciar la claridad del mensaje y la pertinencia pedagógica.

Uso de ejemplos de buenas prácticas: Presentar cápsulas de ejemplo (de manera anónima) que hayan alcanzado un nivel avanzado, y explicar las estrategias utilizadas para una estructura clara, un enfoque pedagógico efectivo y un mensaje de IA comprensible.

2. Segunda fase: Talleres de coevaluación y mejora colaborativa

Taller de análisis en grupos pequeños: Agrupar a los docentes de diversas disciplinas para revisar colectivamente una selección de cápsulas (previamente autorizadas). Durante el taller, se destacan las diferencias de niveles de desempeño según la rúbrica y se discuten estrategias pedagógicas para mejorar la comunicación y el uso de la IA en el aula.

Dinámicas de coevaluación: Implementar dinámicas donde los docentes puedan brindar retroalimentación a sus pares de manera estructurada, utilizando la rúbrica. Esta fase fomenta la reflexión crítica y el aprendizaje entre iguales.

3. Tercera fase: Revisión y seguimiento

Elaboración de un plan de mejora individual: Cada docente, con apoyo del facilitador, elabora un plan de mejora para su cápsula, identificando dos aspectos concretos a optimizar basados en la retroalimentación recibida y las sesiones colaborativas.

Sesión de revisión y presentación final: Tras realizar los ajustes sugeridos, se organiza una sesión final en la que cada docente presenta su cápsula mejorada. Esta actividad permite evidenciar los progresos y cerrar el proceso con un reconocimiento de los avances logrados.

Metodología sugerida para la retroalimentación:

Estrategia Sandwich: Iniciar resaltando un aspecto positivo, seguido de una sugerencia concreta de mejora, y cerrar con otro punto positivo o una motivación hacia el reto de mejora.

Modelo de preguntas reflexivas: En vez de dar órdenes o críticas directas, usar preguntas que inviten a la reflexión, como: “¿Cómo podrías ajustar la estructura para que el mensaje sobre IA sea más claro?”

Este plan busca no solo la mejora técnica de la cápsula, sino también promover la autoconfianza y el intercambio de experiencias entre docentes de diferentes disciplinas.

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¡Claro! Aquí tienes un resumen sobre los distintos tipos de organización, clasificados de manera que sea fácil de entender para estudiantes de teoría y gestión de las organizaciones, tanto jóvenes como adultos. Luego, te proporcionaré un formato para un cuadro sinóptico.

### Tipos de Organización

1. Organizaciones Formales:

- Definición: Estructuras organizativas establecidas con reglas y procedimientos definidos.

- Ejemplos:

- Empresas

- Instituciones educativas

- Organizaciones gubernamentales

2. Organizaciones Informales:

- Definición: Grupos que surgen de manera natural entre las personas, sin una estructura formal.

- Ejemplos:

- Redes sociales

- Grupos de amigos en el trabajo

- Comunidades de interés

3. Organizaciones Lucrativas:

- Definición: Organizaciones cuyo objetivo principal es generar ganancias.

- Ejemplos:

- Empresas privadas

- Corporaciones

- Startups

4. Organizaciones No Lucrativas:

- Definición: Organizaciones que no buscan beneficios económicos, sino que persiguen un objetivo social o comunitario.

- Ejemplos:

- ONG (Organizaciones No Gubernamentales)

- Fundaciones

- Asociaciones benéficas

5. Organizaciones Públicas:

- Definición: Entidades que son parte del gobierno y que operan con fondos públicos.

- Ejemplos:

- Ministerios

- Ayuntamientos

- Universidades públicas

6. Organizaciones Privadas:

- Definición: Entidades que son propiedad de individuos o grupos y que operan con fines de lucro.

- Ejemplos:

- Empresas familiares

- Compañías de capital privado

7. Organizaciones Internacionales:

- Definición: Organizaciones que operan en múltiples países y que pueden ser tanto lucrativas como no lucrativas.

- Ejemplos:

- Naciones Unidas

- Cruz Roja Internacional

- Empresas multinacionales

### Cuadro Sinóptico

A continuación, te presento un formato para un cuadro sinóptico que puedes utilizar para organizar esta información:

Tipos de Organización

├── Organizaciones Formales

│ ├── Definición: Estructuras con reglas definidas

│ └── Ejemplos: Empresas, Instituciones educativas

│

├── Organizaciones Informales

│ ├── Definición: Grupos sin estructura formal

│ └── Ejemplos: Redes sociales, Grupos de amigos

│

├── Organizaciones Lucrativas

│ ├── Definición: Buscan generar ganancias

│ └── Ejemplos: Empresas privadas, Startups

│

├── Organizaciones No Lucrativas

│ ├── Definición: Persiguen objetivos sociales

│ └── Ejemplos: ONG, Fundaciones

│

├── Organizaciones Públicas

│ ├── Definición: Parte del gobierno, fondos públicos

│ └── Ejemplos: Ministerios, Universidades públicas

│

├── Organizaciones Privadas

│ ├── Definición: Propiedad de individuos o grupos

│ └── Ejemplos: Empresas familiares

│

└── Organizaciones Internacionales

├── Definición: Operan en múltiples países

└── Ejemplos: Naciones Unidas, Empresas multinacionales

Este cuadro sinóptico puede ser adaptado y presentado visualmente en una pizarra o en un documento digital para facilitar la comprensión de los estudiantes. ¡Espero que esta información te sea útil! Si necesitas más detalles o ayuda, no dudes en preguntar.

# data[].attributes.body
Excelente decisión! Una rúbrica es una herramienta valiosa para evaluar la comprensión lectora de tus estudiantes de manera objetiva y clara. Aquí te propongo una rúbrica que puedes adaptar a tus necesidades:

Rúbrica para evaluar comprensión lectora

Nivel de logro

- Excelente (90-100%)

- Bueno (80-89%)

- Satisfactorio (70-79%)

- Insuficiente (60-69%)

- Deficiente (0-59%)

Criterios de evaluación

1. Comprensión global

- Excelente: El estudiante demuestra una comprensión profunda y clara del texto.

- Bueno: El estudiante comprende el texto, pero puede tener algunas dificultades con detalles específicos.

- Satisfactorio: El estudiante tiene una comprensión básica del texto, pero puede requerir ayuda para entender algunos conceptos.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para entender el texto y requiere ayuda constante.

- Deficiente: El estudiante no demuestra comprensión del texto.

2. Identificación de ideas principales

- Excelente: El estudiante identifica correctamente las ideas principales y secundarias del texto.

- Bueno: El estudiante identifica las ideas principales, pero puede tener dificultades con las secundarias.

- Satisfactorio: El estudiante identifica algunas ideas principales, pero puede requerir ayuda para entender las secundarias.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para identificar las ideas principales.

- Deficiente: El estudiante no identifica ideas principales.

3. Análisis y interpretación

- Excelente: El estudiante analiza e interpreta correctamente el texto, identificando patrones y relaciones.

- Bueno: El estudiante analiza e interpreta el texto, pero puede tener algunas dificultades con patrones y relaciones.

- Satisfactorio: El estudiante analiza el texto, pero puede requerir ayuda para interpretarlo.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para analizar e interpretar el texto.

- Deficiente: El estudiante no analiza ni interpreta el texto.

4. Uso de vocabulario y conceptos

- Excelente: El estudiante utiliza vocabulario y conceptos relevantes del texto de manera correcta.

- Bueno: El estudiante utiliza vocabulario y conceptos relevantes, pero puede tener algunas dificultades con su aplicación.

- Satisfactorio: El estudiante utiliza algunos vocablos y conceptos relevantes, pero puede requerir ayuda para entender su significado.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para utilizar vocabulario y conceptos relevantes.

- Deficiente: El estudiante no utiliza vocabulario y conceptos relevantes.

5. Respuesta crítica

- Excelente: El estudiante responde críticamente al texto, formulando preguntas y opiniones bien fundamentadas.

- Bueno: El estudiante responde críticamente, pero puede tener algunas dificultades para fundamentar sus opiniones.

- Satisfactorio: El estudiante responde básicamente, pero puede requerir ayuda para formular preguntas y opiniones.

- Insuficiente: El estudiante tiene dificultades para responder críticamente.

- Deficiente: El estudiante no responde críticamente.

Ponderación

- Comprensión global: 30%

- Identificación de ideas principales: 20%

- Análisis y interpretación: 20%

- Uso de vocabulario y conceptos: 15%

- Respuesta crítica: 15%

Nota

- Ajusta la ponderación según tus necesidades específicas.

- Puedes agregar o eliminar criterios según el nivel de tus estudiantes y el tipo de texto.

- Utiliza esta rúbrica como guía para evaluar la comprensión lectora de tus estudiantes y proporcionar retroalimentación constructiva.

Recuerda que es importante comunicar claramente los criterios de evaluación a tus estudiantes antes de aplicar la rúbrica. ¡Espero que te sea útil!

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¡Excelente proyecto! Aquí te presento una guía para trabajar con adolescentes de 15 a 17 años, con características de dispersión atencional y provenientes de sectores sociales vulnerables, en la asignatura de Trabajo y Sociedad, enfocada en la creación de un mural en papel que refleje la investigación sobre los elementos del trabajo que constituyen la identidad personal y social.

Objetivos específicos:

1. Reconocer la importancia del trabajo en la construcción de la identidad personal y social.

2. Identificar los elementos del trabajo que influyen en la identidad.

3. Desarrollar habilidades de investigación y análisis.

4. Fomentar la creatividad y expresión artística.

5. Promover la reflexión y discusión en grupo.

Actividades:

Sesión 1: Introducción y motivación

1. Presenta el proyecto y sus objetivos.

2. Discute la importancia del trabajo en la vida de las personas.

3. Pregúntales sobre sus experiencias laborales o de familiares.

Sesión 2: Investigación

1. Divide el grupo en equipos de 3-4 estudiantes.

2. Asigna temas de investigación (p. ej., tipos de trabajo, beneficios, impacto en la salud, relación con la comunidad).

3. Proporciona recursos (libros, artículos, videos, entrevistas).

4. Guía la investigación y toma notas.

Sesión 3: Análisis y reflexión

1. Pide a cada equipo que presente sus hallazgos.

2. Facilita una discusión en grupo sobre los elementos del trabajo que influyen en la identidad.

3. Anota las ideas clave en la pizarra.

Sesión 4: Creación del mural

1. Proporciona materiales (papel, marcadores, pegamento, etc.).

2. Pide a cada equipo que cree un segmento del mural que refleje sus hallazgos.

3. Fomenta la creatividad y expresión artística.

Sesión 5: Presentación y reflexión final

1. Exhibe el mural completo.

2. Pide a cada equipo que explique su segmento.

3. Facilita una reflexión final sobre lo aprendido.

Estrategias para abordar la dispersión atencional:

1. Divide las actividades en segmentos cortos.

2. Utiliza técnicas de dinámica grupal.

3. Incorpora elementos visuales y auditivos.

4. Proporciona descansos cortos.

5. Ajusta el ritmo según sea necesario.

Evaluación:

1. Participación y compromiso en las actividades.

2. Calidad de la investigación y análisis.

3. Creatividad y originalidad del mural.

4. Presentación y explicación del segmento del mural.

5. Reflexión final escrita o verbal.

Recuerda ser flexible y adaptarte a las necesidades del grupo. ¡Buena suerte!

Criterios de Evaluación de Rúbrica Clara y Específica

Objetivos de Aprendizaje

- Comprender conceptos clave del tema

- Analizar información y tomar decisiones informadas

- Desarrollar habilidades de comunicación efectiva

- Demostrar pensamiento crítico y resolución de problemas

Rúbrica de Evaluación

Criterio 1: Conocimiento y Comprensión (30%)

- Demuestra comprensión clara de conceptos clave

- Identifica y explica relaciones entre ideas

- Reconoce limitaciones y suposiciones

Criterio 2: Análisis y Pensamiento Crítico (25%)

- Analiza información de manera objetiva

- Identifica patrones y relaciones

- Evalúa evidencia y argumentos

Criterio 3: Comunicación Efectiva (20%)

- Presenta ideas de manera clara y organizada

- Utiliza lenguaje preciso y técnico

- Incorpora ejemplos y casos relevantes

Criterio 4: Resolución de Problemas y Aplicación (25%)

- Aplica conceptos a situaciones prácticas

- Desarrolla soluciones innovadoras

- Evalúa resultados y ajusta estrategias

Plan de Retroalimentación Formativa

Objetivo: Brindar retroalimentación oportuna y efectiva para mejorar el aprendizaje estudiantil

Estrategias de Retroalimentación

1. Autoevaluación: Estudiantes evalúan su propio trabajo utilizando la rúbrica.

2. Retroalimentación Individual: Docente proporciona comentarios personalizados en momentos clave.

3. Retroalimentación Grupal: Discusiones en grupo sobre logros y desafíos.

4. Retroalimentación entre Pares: Estudiantes intercambian comentarios constructivos.

Momentos de Retroalimentación

1. Inicio del proyecto: Orientación y expectativas claras.

2. Avance del proyecto: Retroalimentación sobre progreso y ajustes necesarios.

3. Finalización del proyecto: Evaluación final y reflexión sobre aprendizaje.

Herramientas de Retroalimentación

1. Rúbrica impresa o digital

2. Comentarios escritos o verbales

3. Sesiones de tutoría individual

4. Discusiones en línea o presenciales

Beneficios

- Estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluación y reflexión

- Docente ajusta enseñanza según necesidades estudiantiles

- Mejora la calidad del aprendizaje y los resultados estudiantiles.

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Aquí tienes una rúbrica para evaluar la actividad de reconocimiento de sustantivos contables e incontables en inglés, y un plan de retroalimentación:

### Rúbrica de Evaluación

| Criterio | Excelente (5 pts) | Bueno (3-4 pts) | Necesita Mejorar (1-2 pts) | Sin Completar (0 pts) |

|-----------------------------------|------------------------------------------------------------|-----------------------------------------------------|----------------------------------------------------|---------------------------------------------|

| Identificación de Sustantivos | Identifica correctamente todos los sustantivos contables e incontables. | Identifica la mayoría de los sustantivos contables e incontables, con pocos errores. | Muestra dificultad para identificar los tipos de sustantivos; varios errores. | No identifica los tipos de sustantivos correctamente. |

| Uso de Ejemplos Apropiados | Proporciona ejemplos adecuados y variados para ambos tipos de sustantivos. | Proporciona ejemplos correctos, aunque faltan algunos o son repetitivos. | Ejemplos incorrectos o limitados para cada tipo de sustantivo. | No incluye ejemplos o son irrelevantes. |

| Explicación de Reglas | Explica claramente por qué cada sustantivo es contable o incontable. | Explica las reglas en la mayoría de los casos, aunque con algunas ambigüedades. | Las explicaciones son confusas o incorrectas en varios casos. | No explica las reglas. |

| Presentación y Claridad | La presentación es clara, organizada y fácil de leer. | La presentación es mayormente clara, con algunos puntos confusos. | La presentación es desorganizada y confusa en varios aspectos. | No es clara ni organizada. |

### Plan de Retroalimentación

1. Individualizada: Proporciona comentarios específicos sobre los aciertos y errores de cada estudiante en cuanto a la identificación de los sustantivos. Refiere ejemplos concretos de su trabajo y sugiere mejoras en casos específicos.

2. Con ejemplos: Utiliza ejemplos adicionales para ilustrar el uso correcto de sustantivos contables e incontables en distintos contextos.

3. Refuerzo positivo: Elogia los logros en la identificación correcta de sustantivos y en la claridad de la presentación.

4. Corrección Guiada: Si hay confusión en las reglas, ofrece ejercicios o recursos para reforzar las diferencias entre ambos tipos de sustantivos.

5. Oportunidad de revisión: Permite que el estudiante haga correcciones basadas en la retroalimentación, promoviendo el aprendizaje autónomo.

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Curso Seleccionado: Economía Aplicada (3er año de Secundaria)

Cantidad de alumnos: 30 Año:

3er año de secundaria

División: B

Contexto del grupo: Los alumnos provienen de diferentes entornos socioeconómicos, lo que permite un enfoque contextualizado de la economía aplicada a situaciones reales y cotidianas. Contexto del estado y sociedad: Los estudiantes viven en un entorno urbano, con acceso a servicios y tecnologías, lo que permite explorar el impacto de la economía digital, el consumo responsable y la globalización. Enfoque interdisciplinario: La asignatura integra contenidos de geografía (análisis de regiones económicas), historia (procesos de cambio económico a lo largo del tiempo), y matemáticas (uso de estadísticas y cálculos financieros). Enfoque transversal: Se fomenta el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y la responsabilidad social, haciendo hincapié en la economía sostenible y el uso racional de los recursos. Actividad de Evaluación Formativa Objetivo de la actividad: Recoger evidencias de aprendizaje sobre cómo los estudiantes entienden y aplican los conceptos económicos a contextos reales y su capacidad de análisis crítico en relación con la economía actual. Descripción de la Actividad: Actividad grupal: Los estudiantes, organizados en grupos de 4 a 5 personas, deben analizar un problema económico actual que afecta su comunidad o un contexto más amplio (e.g. impacto del aumento de precios en bienes básicos, desempleo juvenil, o comercio local versus global). Producto esperado: Cada grupo presentará un ensayo escrito (mínimo 1000 palabras) en el que explicarán el problema económico, propondrán soluciones basadas en los conceptos aprendidos en clase y reflexionarán sobre el impacto en su comunidad o sociedad. Evaluación interactiva: Se complementará con una presentación oral interactiva en clase donde cada grupo exponga sus ideas, utilizando datos o gráficos que respalden su análisis. Criterios de Evaluación: Conocimientos a evaluar: Comprensión de conceptos básicos de la economía (oferta, demanda, inflación, mercado, etc.). Aplicación de esos conceptos a un problema real. Habilidades a evaluar: Capacidad de análisis y síntesis de información económica. Argumentación crítica y uso de datos o evidencias para sustentar su análisis. Competencias a evaluar: Trabajo colaborativo: capacidad de organizarse en equipo y delegar tareas de manera efectiva. Comunicación efectiva: exposición clara y coherente de ideas tanto en formato escrito como oral. Procedimiento de Evaluación: Examen grupal escrito (Ensayo): Se evaluará la profundidad del análisis del problema económico, la coherencia en la aplicación de los conceptos y la propuesta de soluciones realistas basadas en datos. Tareas interactivas (Presentación Oral): La exposición deberá ser clara, incluyendo gráficos, tablas o datos numéricos que respalden el análisis. Los estudiantes deberán interactuar con sus compañeros, respondiendo preguntas o defendiendo sus argumentos. Objetivo de la actividad: Esta evaluación tiene como fin no solo medir la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades como el análisis crítico y la resolución de problemas.

Prompt

Tema de análisis: Analiza un problema económico actual que afecte a tu comunidad o tenga un impacto significativo a nivel global. En grupos de 4 a 5 personas, seleccionen un tema, investiguen sus causas y consecuencias, y propongan soluciones con base en los conceptos de economía aprendidos en clase.

Instrucciones para la actividad:

1. Identificación del problema: Seleccionen un problema económico relevante, por ejemplo, la inflación en productos básicos, el desempleo juvenil, o el impacto de la economía digital en el comercio local.

2. Análisis del problema: Expliquen cómo y por qué surge este problema económico, quiénes son los principales afectados y los impactos en su comunidad y/o sociedad.

3. Aplicación de conceptos económicos: Usen conceptos como oferta y demanda, inflación, mercado, competencia, entre otros, para describir el problema en profundidad.

4. Propuesta de soluciones: A partir de los conceptos de economía aplicados, sugieran soluciones realistas y viables para mitigar los efectos negativos de este problema.

5. Reflexión sobre el impacto: Incluyan una reflexión sobre cómo creen que su solución puede contribuir al bienestar de su comunidad o a la economía en general.

6. Presentación final: Preparar una presentación interactiva para compartir sus conclusiones en clase, utilizando gráficos, tablas y datos que respalden su análisis.

Rúbrica de Evaluación

CriterioNivel 1 (Deficiente)Nivel 2 (Aceptable)Nivel 3 (Satisfactorio)Nivel 4 (Excelente)Comprensión de conceptosLos conceptos económicos se utilizan de forma incorrecta o no se aplican al problema seleccionado.Algunos conceptos se aplican, pero de manera limitada o con poca precisión.Se demuestra una buena comprensión de los conceptos aplicados correctamente al problema.Los conceptos se aplican de forma precisa y detallada, demostrando un conocimiento profundo del tema.Análisis y síntesis de datosNo se analiza en profundidad, ni se utiliza evidencia o datos.El análisis es superficial y utiliza algunos datos o gráficos, pero sin suficiente relevancia.Se incluye un análisis crítico con datos relevantes que sustentan las ideas presentadas.El análisis es profundo, utiliza múltiples datos y evidencias que apoyan sólidamente las propuestas.Propuesta de solucionesLas soluciones propuestas no son realistas o carecen de fundamento.Se presentan soluciones pero son vagas o carecen de suficiente respaldo teórico.Las soluciones son claras y están bien fundamentadas en los conceptos de economía aprendidos.Las soluciones propuestas son innovadoras, realistas, y están sólidamente fundamentadas en conceptos económicos.Trabajo en equipoFalta de organización, colaboración limitada y tareas mal delegadas.El trabajo en equipo es aceptable, pero hubo dificultades de organización y reparto de tareas.El equipo trabajó de forma colaborativa y delegó tareas con efectividad.Excelente colaboración; el equipo trabajó de forma armoniosa y todos los miembros participaron activamente.Comunicación efectivaLa exposición es desorganizada, con ideas confusas y sin coherencia entre el escrito y la presentación oral.La comunicación es adecuada, pero la coherencia entre el escrito y la presentación oral es limitada. La exposición y el ensayo son claros, coherentes, y logran comunicar las ideas principales de manera efectiva.La comunicación es fluida, coherente y persuasiva; la exposición y el ensayo se complementan y potencian mutuamente.

Plan de Retroalimentación Formativa

1. Primera retroalimentación (Etapa de investigación):
Cuándo: Durante la primera semana de trabajo en la actividad.
Cómo: Revisar el tema elegido y los primeros hallazgos de cada grupo, ofreciendo sugerencias sobre la dirección de su análisis.
Objetivo: Ayudar a que enfoquen bien el problema económico, asegurándose de que el tema sea relevante y adecuado para el contexto.

2. Segunda retroalimentación (Etapa de desarrollo del análisis y propuestas):
Cuándo: A mitad del proyecto, cuando los estudiantes hayan avanzado en su análisis y hayan identificado posibles soluciones.
Cómo: Revisar los borradores y proporcionar comentarios específicos sobre la precisión del análisis y la aplicación de conceptos.
Objetivo: Orientar sobre cómo mejorar la precisión en el uso de los conceptos económicos y en la relevancia de las soluciones propuestas, asegurando también la integración de datos.

3. Retroalimentación final (Preparación de la presentación y revisión del ensayo final):
Cuándo: Antes de la presentación oral y la entrega del ensayo.
Cómo: Dar retroalimentación sobre la claridad de la exposición y la organización del ensayo, sugiriendo mejoras en el estilo y en el uso de gráficos o tablas.
Objetivo: Facilitar que la presentación sea clara y convincente y que el ensayo esté bien estructurado, para que los estudiantes puedan presentar con confianza y respaldo teórico.

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[26/10 10:21 Omar Oropel y Miguel Vilches Ahora te envío la consigna y necesito la rúbrica de la formación evaluativa como la retroalimentación

Hola tengo un grupo de alumnos de una escuela de urbana marginal son 7 alumnos de edades entre 19 y 30 años va a una escuela de jovenes y adultos para terminar la secundaria. Ellos cursan la materia de problemáticas Socioambientales locales y regionales y están haciendo una actividad sobre los residuos urbanos sólidos en grupo y construyen un canva hacienedo una hoja de ruta . La consigna es si logran comprender el impacto de los residuos urbanos sólidos en la principales áreas urbanas del mundo y consecuencias trae y que posible soluciones pueden dar ustedes.

[26/10 10:21 a. m.] Meta AI: Hola, me alegra que hayas enviado la consigna.

La rúbrica para evaluar la formación sería la siguiente:

1. Comprensión de los conceptos:

- Identificación clara de los residuos urbanos sólidos y su impacto en las áreas urbanas.

- Demostración de comprensión de las consecuencias ambientales, sociales y económicas de los residuos urbanos sólidos.

2. Análisis y reflexión crítica:

- Análisis de las causas y efectos de los residuos urbanos sólidos en las áreas urbanas.

- Reflexión crítica sobre las implicaciones de los residuos urbanos sólidos en la sociedad y el medio ambiente.

3. Presentación y comunicación:

- Presentación clara y organizada de la información en el Canva.

- Uso efectivo de gráficos, imágenes y texto para comunicar ideas.

4. Creatividad e innovación:

- Propuestas creativas y originales de soluciones para reducir y manejar los residuos urbanos sólidos.

- Demostración de pensamiento innovador y fuera de la caja.

5. Trabajo en equipo:

- Evidencia de colaboración y participación equitativa de todos los miembros del grupo.

- Demostración de respeto y apoyo mutuo en la construcción de la hoja de ruta.

Para la retroalimentación, podrías preguntar a los alumnos:

- ¿Qué les pareció más desafiante al abordar el tema de los residuos urbanos sólidos?

- ¿Cómo creen que pueden aplicar lo que han aprendido en su vida cotidiana o en su comunidad?

- ¿Qué les gustaría explorar más a fondo sobre el tema?

- ¿Cómo pueden mejorar su presentación y comunicación de ideas?

- ¿Qué les pareció más gratificante al trabajar en equipo y construir la hoja de ruta?

Recuerda que la retroalimentación debe ser constructiva y enfocada en el crecimiento y aprendizaje de los alumnos. ¡Buena suerte!

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Aquí tienes una rúbrica de evaluación y un plan de retroalimentación formativa para la actividad propuesta:

Rúbrica de Evaluación para la Exposición Oral de Análisis de Noticias

CriteriosNivel Alto (4)Nivel Medio (3)Nivel Básico (2)Nivel Insuficiente (1)Selección de la NoticiaElige una noticia relevante y reciente (última semana) de un medio confiable; está claramente relacionada con temas de “Trabajo y Sociedad”.Elige una noticia reciente, pero la relación con los temas de la materia es superficial.La noticia elegida es reciente, pero su relación con los temas de la materia es limitada.No elige una noticia reciente o no relacionada con los temas de la materia.Análisis CríticoAnaliza en profundidad y con claridad cómo la noticia se relaciona con los conceptos de “Trabajo y Sociedad”. Ofrece ejemplos precisos y aplica el marco teórico correctamente.Realiza un análisis adecuado, relacionando la noticia con los conceptos vistos, aunque sin demasiada profundidad.El análisis es básico, con conexiones superficiales a los temas tratados en clase.No presenta análisis crítico ni relación con los conceptos de la materia.Claridad y OrganizaciónLa exposición es clara y organizada, con introducción, desarrollo y conclusión bien estructurados.La exposición es clara, pero falta estructura en algunas partes.La exposición presenta ideas desordenadas y carece de claridad en algunos momentos.La exposición es confusa y carece de organización.Uso de RecursosUtiliza recursos adicionales (como imágenes o datos) que refuerzan su análisis y comprensión de la noticia.Usa algún recurso adicional que aporta algo de claridad, pero sin un impacto significativo.Los recursos son mínimos o poco relacionados con la temática.No utiliza recursos adicionales.Desarrollo Personal y EsfuerzoSe muestra un gran esfuerzo personal, con reflexiones y perspectivas propias en el análisis.Realiza un análisis correcto, aunque el esfuerzo personal es limitado.Muestra poco esfuerzo personal y una escasa aportación propia.No presenta ningún esfuerzo personal o desarrollo en el análisis.

Plan de Retroalimentación Formativa

1. Momento de la Retroalimentación:

La retroalimentación se proporcionará de manera continua durante el proceso de preparación (etapa de investigación y organización de ideas) y después de la exposición oral, asegurando que los estudiantes puedan mejorar en cada etapa.

Al finalizar la exposición, se dará una retroalimentación inmediata, centrándose en aspectos positivos y en áreas de mejora.

2. Estrategias de Retroalimentación:

Autoevaluación: Cada estudiante completará una ficha de autoevaluación tras la exposición, donde reflexionará sobre su desempeño, los puntos que considera logrados y aquellos a mejorar.

Coevaluación: Se motivará a los estudiantes a dar retroalimentación constructiva a sus compañeros, promoviendo una visión colaborativa y una mejor comprensión de los objetivos de la materia.

Retroalimentación Individual: Cada estudiante recibirá comentarios personales, destacando aspectos positivos y sugerencias de mejora concretas en función de los criterios de la rúbrica.

3. Instrumentos de Retroalimentación:

Ficha de Autoevaluación: Incluye preguntas guiadas para que el estudiante reflexione sobre la relación de la noticia con los temas de “Trabajo y Sociedad”, el uso de recursos y el análisis crítico.

Formato de Coevaluación: Ficha sencilla con ítems de evaluación para que los compañeros puedan brindar comentarios específicos sobre el desempeño y las ideas presentadas.

Entrevista Individual de Retroalimentación: Se programará una entrevista corta con cada estudiante al finalizar las exposiciones para dialogar sobre los comentarios y afianzar los aprendizajes.