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Wie gut bist du im Umgang mit Nachrichten im Internet?

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Fremdsprachige Faktenchecker

Albanien: Faktoje

Bosnien und Herzegowina: Raskrinkavanje.ba, Istinomjer

Kroatien: Faktograf

Montenegro: Raskrinkavanje.me

Polen: Demagog

Rumänien: Factual

Serbien: Istinomer

Slowenien: Oštro

Tschechien: Demagog

Türkei: Doğruluk Payı, teyit

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Namhafte Faktenchecker

Mimikama

APA-Faktencheck

dpa-Faktencheck

Correctiv

ARD-Faktenfinder

Faktenfuchs (BR 24)

Volksverpetzer

AFP Österreich

Faktiv (profil)

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Bist du Falschmeldungen im Netz auf der Spur?

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Testen Sie ihr wissen! Oder machen Sie eine Challange daraus? Wer schneidet besser ab - Sie oder ihr Kind?

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Durch generative KI ist es heute leichter denn je, Bilder, Videos, Audios und Texte so zu manipulieren, so dass sie von echten Inhalten kaum noch zu unterscheiden sind. Solche „Deepfakes" können lustig oder hilfreich sein, aber sie können auch Menschen in die Irre führen oder ihnen sogar schaden. Zum Beispiel wenn Personen in Medieninhalten scheinbar Dinge tun oder sagen, die sie in der Realität nie gesagt oder getan haben.

Da Deepfakes immer realistischer werden, stellen sie unsere Wahrnehmung und Urteilsfähigkeit vor neue Herausforderungen. Deshalb ist es wichtig, aufmerksam und kritisch zu sein und auf Unstimmigkeiten und Fehler zu achten. Mit unserem neuen Quiz können Jugendliche testen, wie gut sie Deepfakes erkennen und erhalten passende Erklärungen.

Das Quiz richtet sich an Jugendliche ab 14 Jahren (ab 7. Klasse) und ist Teil des klicksafe-Materials „Deep Fake - Deep Impact. Wie Jugendliche Deepfakes erkennen und ihre Folgen kritisch hinterfragen lernen". Das klicksafe-Material richtet sich an pädagogische Fachkräfte.

Die Bildnachweise für die im Quiz verwendeten Bilder finden Sie hier.

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Quiz „Deepfake Detectives" (Quiz für Jugendliche)

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Quiz für Jugendliche: Echt oder KI-generiert - erkennst du den Unterschied? Durch generative KI ist es heute leichter denn je, Bilder, Videos, Audios und Texte so zu manipulieren, so dass sie von echten Inhalten kaum noch zu unterscheiden sind....

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Cybermobbing rechtzeitig erkennen und richtig melden

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Cybermobbing rechtzeitig erkennen und richtig melden

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In unserer Welt gibt es seit vielen Jahren neben der analogen Realität eine digitale. Da sich ein erheblicher Teil der Kommunikation unter Kindern und Jugendlichen im digitalen Raum abspielt, werden Konflikte nicht mehr nur in analoger, sondern immer mehr auch in digitaler Form ausgetragen. Mobbing wird dadurch erleichtert und sein Schädigungspotential enorm gesteigert. Wissenschaftlichen Untersuchungen zufolge leiden in jeder Schulklasse ein bis zwei Kinder unter fortwährenden Attacken der Schülerschaft. Die Folgen für die Betroffenen sind gravierend. Leistungseinbrüche, Gewaltphantasien, Rückzug, Depression, Suizidgedanken und psychosomatische Reaktionen zeigen die große Belastung der Opfer.

Mobbing geschieht heute in den meisten Fällen nicht mehr nur im direkten persönlichen Kontakt in der Klasse, im Schulhof, auf dem Schulweg oder dem Sportplatz, sondern parallel im Internet, in den sozialen Medien und über das Smartphone. Mobbing ohne das vorangestellte „Cyber" gibt es praktisch nicht mehr, und Cybermobbing macht das Mobbing noch wirksamer und für die Opfer noch furchtbarer. Wenn Jugendliche von Mobbing betroffen sind, kann man davon ausgehen, dass dies sowohl analog („analoges" Mobbing) als auch digital (Cybermobbing) stattfindet, denn die analoge und digitale Welt von Kindern und Jugendlichen überschneiden sich nahtlos und müssen daher gemeinsam betrachtet werden.

Was ist besonders an Cybermobbing?

Cybermobbing unterscheidet sich in einigen Punkten vom analogen Mobbing.

Eingriff rund um die Uhr in das Privatleben
Cybermobbing endet nicht nach der Schule oder der Arbeit. Weil Tatbegehende online rund um die Uhr angreifen können, wird man sogar zu Hause von ihnen verfolgt. Die eigenen vier Wände bieten also keinen Rückzugsraum vor Mobbing-Attacken.

Das Publikum ist unüberschaubar groß; Inhalte verbreiten sich extrem schnell
Posts, die digital versandt werden, sind - sobald sie online sind - nur schwer zu kontrollieren. Inhalte, die man längst vergessen hat, können immer wieder an die Öffentlichkeit gelangen und es Opfern erschweren, darüber hinwegzukommen.

Tatbegehende können anonym agieren
Nicht zu wissen, wer die Tatverantwortlichen sind, kann Betroffenen Angst machen und sie verunsichern, weil sie nicht genau wissen, wer sie belästigt. Tatverantwortliche zeigen sich häufig nicht direkt, sondern sie können anonym agieren, was ihnen eine oft trügerische Sicherheit und manchmal auch zähe Ausdauer verleiht.

Die Verletzung von Betroffenen wird nicht unmittelbar wahrgenommen
Die Reaktionen der Betroffenen auf eine verletzende Aussage, ein despektierliches Bild etc. sind für Tatbegehende meist nicht sichtbar. Auf diese Weise ist Tatverantwortlichen das Ausmaß der verletzenden Worte und Bilder häufig nicht bewusst.

Ausmaß und Häufigkeit von Cybermobbing

Viele Forschungsarbeiten weisen darauf hin, dass Cybermobbing gerade im Übergang zu weiterführenden Schulen zunimmt und vermehrt im Teenager-Alter von 13 bis 15 Jahren auftritt, was darauf hindeutet, dass im Kindes- und jungen Erwachsenenalter Cybermobbing seltener auftritt. Eine klare Tendenz, ob Jungen oder Mädchen häufiger an Cybermobbing beteiligt sind, lässt sich bisher nicht eindeutig feststellen. Im Hinblick auf verschiedene Studienergebnisse kann man vorsichtig schätzen, wie viele Personen Cybermobbing bereits zum Opfer gefallen sind. Internationale Studien gehen von einem weiten Spektrum von zehn bis 40 Prozent Opferrate aus - wobei es auf die Fragestellungen und Methoden ankommt, die den Studien zugrunde liegen. Die Anzahl der Cybermobbing-Fälle erreicht in der Phase der Pubertät ihren Höhepunkt und geht danach langsam wieder zurück. Entsprechende Präventionsmaßnahmen sollten also bereits in der 3. oder 4. Klasse oder noch früher angesetzt werden.

Tipps für Betroffene von Cybermobbing

Du kannst Beleidigungen, Hass-Postings und gemeine Bilder direkt in den Diensten melden, in denen sie auftauchen. Facebook, WhatsApp, Instagram, YouTube und andere Netzwerke bieten inzwischen Möglichkeiten, Dinge oder Personen zu melden und zu blockieren.Anleitungen findest Du zum Beispiel bei SaferInternet.at oder bei kompass-social.media.

Zehn Basics für den Notfall

Liegt ein Cybermobbing-Fall vor, muss so schnell wie möglich gehandelt werden, um dem Leiden des Opfers ein Ende zu bereiten und dauerhaften Schaden an seiner seelischen Gesundheit zu verhindern.

Tipps für pädagogische Fachkräfte

Bestärken Sie das Opfer darin, sich gegen Cybermobbing gewaltfrei zur Wehr zu setzen. Appellieren Sie an seine Selbstachtung. Argumente können sein:

Mobbing schädigt Menschen, oft noch lange danach. Es darf nicht toleriert und muss beendet werden - so schnell es geht.

Es kann sein, dass es noch mehr betroffene Klassenmitglieder gibt - diese werden ermutigt, wenn sich Widerstand gegen Cybermobbing rührt, und können den Entschluss fassen, sich auch zu melden.

Es kann schlimmer werden, wenn man nichts tut.

Bieten Sie Coaching an. Dies sollte der erste und wichtigste Schritt sein. Stehen Sie hinter dem Opfer und begleiten Sie es bei allem. Das Opfer wird sich am ehesten entschließen, aktiv zu werden, wenn es Ihnen gelingt, eine Vertrauensbeziehung aufzubauen. Voraussetzung dafür ist Transparenz bei allen Handlungsschritten. Tun sich Betroffene schwer, nehmen Sie sie ernst! Explorieren Sie mit ihnen hemmende Einflüsse.

Manche Konfliktparteien, Opfer sowie Tatverantwortliche, wollen nicht, dass die Eltern, andere Lehrkräfte oder die Schulleitung informiert werden. Diesen Wunsch gilt es zu verstehen, aber nicht immer, damit einverstanden zu sein. Sie müssen darauf Rücksicht nehmen, wenn drei Bedingungen erfüllt sind, anderenfalls machen Sie sich strafbar:

1. wenn Sie Fachkraft für Schulsozialarbeit, Schulpsychologie, schulische Beratung oder Jugendberatung sind (§203 StGB),

2. wenn Ihnen keine gewichtigen Anhaltspunkte auf eine Kindeswohlgefährdung nach § 8a SGB VIII bekannt sind,

3. wenn Sie den Eindruck haben, dass das Kind (z. B. im Grundschulalter) reif genug und in der dafür notwendigen psychischen und geistigen Verfassung ist, die eigene Entscheidung gegen die Information der Eltern oder Schulleitung zu verstehen und zu verantworten.

Beraten Sie sich diesbezüglich mit Fachleuten, indem Sie den Fall zunächst anonymisiert vorstellen.

Eine polizeiliche Anzeige sollte zunächst Betroffenen oder ihren Eltern vorbehalten sein. Dies ist geboten, wenn:

sich das Konfliktgeschehen nicht mehr mit rein pädagogischen Mitteln deeskalieren lässt und die Polizei deeskalierend wirken kann,

ein Notstand eingetreten ist, der nur durch den Eingriff der Polizei beseitigt werden kann,

Tatverantwortliche identifiziert sind, Straftaten begehen und nur noch durch polizeiliche Maßnahmen daran gehindert werden können, das Opfer zu schädigen,

Tatverantwortliche nur durch polizeiliche Maßnahmen ermittelt werden können,

ein Tatausgleich gescheitert ist und sich schulische Erziehungs-und Ordnungsmaßnahmen als wirkungslos herausgestellt haben,

Tatverantwortliche nicht zur Schule gehören und auf sie erzieherisch kein Einfluss genommen werden kann.

Sollten die obigen Gründe nicht vorliegen, spricht vieles dafür, auf eine polizeiliche Anzeige zu verzichten. Argumente, die gegen eine Anzeige sprechen können, sind:

Die Wirkung einer Anzeige auf Tatverantwortliche und Umfeld kann unter Umständen lange auf sich warten lassen, da die Zeitspanne von der Aufnahme bis hin zu einer Anklage oder gar Verurteilung sehr groß sein kann.

Eine Anzeige kann zu einer weiteren Eskalation führen.

Beim Cybermobbing werden Handlungen durchgeführt, die nicht strafbar sind.

Die Beweislage reicht nicht aus.

Durch den Einsatz der Polizei wird eine pädagogische Aufarbeitung blockiert.

Durch den Einsatz der Polizei kann Cybermobbing nicht beendet werden, da mit hoher Wahrscheinlichkeit andere Personen unterhalb der Straftatsgrenze weitermachen.

Der Einsatz der Polizei führt zur Schuldumkehr und Ächtung des Opfers in der Gemeinschaft.

Aufgrund des polizeilichen Ermittlungszwanges bei Offizialdelikten wird dem Opfer und seiner Familie die Kontrolle über die Konfliktregelung entzogen oder diese zumindest stark eingeschränkt.

Die pädagogische Bearbeitung rückt in den Hintergrund, während rein rechtliche Gesichtspunkte in den Vordergrund rücken und Rechtsanwälte die Führung übernehmen.

All diese Gründe können dazu führen, dass sich die Lage des Opfers durch die polizeiliche Anzeige verschlimmert, Opferschutz und Pädagogik an den Rand gedrängt und frühzeitige Arbeit mit Tatverantwortlichen blockiert wird. Bedenken Sie, dass die Polizei in vielen Fällen unter Ermittlungs- und Repressionszwang steht. Der Eingriff der Polizei entlastet die Pädagogik zunächst, er kann aber unkalkulierbare „Kollateralschäden" verursachen.

Never walk alone! Arbeiten Sie, wann immer es machbar ist, im Team, auch wenn Sie die entscheidungsbefugte Person sind. Holen Sie sich wichtige Entscheidungsbefugte, erfahrene Fachkräfte und wichtige Bezugspersonen des Opfers an den Tisch. Teammitglieder müssen auf personenbezogene Daten des Falles zurückgreifen können. Holen Sie sich möglichst immer die Erlaubnis dafür ein. Auch die Polizei kommt zur Beratung infrage. Ihr gegenüber

sollten Sie jedoch vorsichtig mit der Weitergabe von harten Fakten sein, denn für sie gilt unter Umständen Strafverfolgungszwang. Schildern Sie der Polizei den Fall in anonymisierter hypothetischer Form, also im Konjunktiv. Informieren Sie sich über externe Hilfen. Welche Anlaufstellen gibt es in Ihrer Region? Welche Konzepte werden von den Anlaufstellen umgesetzt? Verdeutlichen Sie sich, dass die Möglichkeit, das Cybermobbing gezielt zu beenden, durch den Rückgriff auf externe Hilfen stark erweitert werden kann. Kontaktieren Sie die Stelle und fragen Sie sowohl nach einem möglichen Zeitpunkt für eine Intervention oder Beratung als auch nach den Kosten und möglichen Kostenträgern.

Was sagt das Gesetz?

In Deutschland existiert zwar kein spezielles „Mobbing-Gesetz" oder gar „Cybermobbing-Gesetz", aber es ist möglich, gegen einzelne, strafrechtlich relevante Tatbestände vorzugehen. Cybermobbing-Prozesse vereinigen oft einzelne Straftatbestände wie Beleidigung, Verleumdung, Erpressung/Nötigung oder die Verbreitung von Bildern und Videos ohne Erlaubnis, die in ihrer Kombination weitreichende strafrechtliche Folgen nach sich ziehen. Die folgende Übersicht zeigt, welche Rechtsverstöße bei Cybermobbing vorliegen können:

Beleidigung (§ 185 Strafgesetzbuch)

Wer eine andere Person beschimpft, beleidigt oder anderweitig durch Äußerungen oder Handlungen in ihrer Ehre verletzt oder demütigt, macht sich strafbar.

Üble Nachrede und Verleumdung (§§ 186 & 187 Strafgesetzbuch)

Wer z. B. in Foren, sozialen Netzwerken oder Blogs Unwahrheiten über eine Person verbreitet oder Beleidigungen ausspricht, die dazu dienen, dem Ansehen der Person zu schaden, macht sich strafbar.

Nötigung (§ 240 Strafgesetzbuch)

Wer einer anderen Person Gewalt oder anderweitigen Schaden androht, sofern diese einer Forderung nicht nachkommt, etwas zu tun, zu dulden oder etwas zu unterlassen, macht sich strafbar.

Bedrohung (§ 241 Strafgesetzbuch)

Wer eine andere Person bedroht, macht sich strafbar. Dazu gehört das Androhen von Taten gegen die sexuelle Selbstbestimmung, gegen die körperliche Unversehrtheit, die persönliche Freiheit oder gegen Sachen von bedeutendem Wert. Das trifft auch zu, wenn man nicht die angesprochene Person bedroht, sondern jemanden, der ihr nahesteht (zum Beispiel die Familie). Das Strafmaß erhöht sich, wenn man eine Person oder jemanden, der ihr nahesteht, mit einem Verbrechen bedroht (zum Beispiel mit Mord). Auch vorzutäuschen, dass ein Verbrechen bevorsteht, ist strafbar. Das Strafmaß erhöht sich weiterhin, wenn Drohungen öffentlich geäußert werden (zum Beispiel in Sozialen Netzwerken oder in Chatgruppen).

Erpressung (§ 253 Strafgesetzbuch)

Wer einer anderen Person Gewalt antut oder Schäden androht, um sich selbst oder einen Dritten zu bereichern, macht sich der Erpressung strafbar.

Nachstellung/Stalking (§ 238 Strafgesetzbuch)

Der Begriff „Stalking" leitet sich vom englischen Verb „to stalk" ab und bedeutet „anschleichen". Ein Stalker sucht demnach beharrlich gegen den Willen seines Opfers dessen Nähe auf. Dabei verwendet er Kommunikationsmittel, um den Kontakt zum Opfer herzustellen und es zu terrorisieren. Wer einer Person in diesem Sinne unbefugt nachstellt, macht sich strafbar.

Recht am eigenen Bild (§§ 22 & 23 Kunsturheberrechtsgesetz)

Verbreitung kompromittierender Bilder, Video- und Tonaufnahmen: Bilder und Videos dürfen nur verbreitet und veröffentlicht werden, wenn die abgebildete Person eingewilligt hat. Jeder Mensch kann grundsätzlich selbst darüber bestimmen, ob und in welchem Zusammenhang Bilder von ihm/ihr veröffentlicht werden. Wer dagegen verstößt, kann nach § 33 KunstUrhG bestraft werden.

Verletzung der Vertraulichkeit des Wortes (§ 201 Strafgesetzbuch)

Wer von einer anderen Person unerlaubt Tonaufnahmen herstellt, z. B. von einem Vortrag, der nur für einen kleinen Personenkreis - etwa die Klasse - gedacht war, macht sich strafbar. Das gilt umso mehr, wenn diese Aufnahmen weitergegeben und veröffentlicht werden. Schon die Verbreitung von Äußerungen in (nicht-öffentlichen) Online-Chats kann strafbar sein.

Verletzung des höchstpersönlichen Lebensbereichs durch Bildaufnahmen (§ 201a Strafgesetzbuch)

Wer eine andere Person in deren Wohnung oder in einer intimen Umgebung, etwa in der Dusche, in der Toilette oder der Umkleide, heimlich fotografiert oder filmt, macht sich strafbar. Das gilt umso mehr, wenn solche Aufnahmen weitergegeben und veröffentlicht werden.

Verletzung des Briefgeheimnisses und Ausspähen von Daten (§§ 202 & 202a Strafgesetzbuch)

§ 202 StGB verbietet zwar, verschlossene Briefe oder Schriftstücke zu öffnen oder zu lesen, jedoch betrifft dies nicht das Lesen von E-Mails, sodass die Verletzung des Briefgeheimnisses im Online-Bereich nicht greift. In diesem Zusammenhang lässt sich jedoch § 202a StGB „Ausspähen von Daten" hinzuziehen. Die Daten müssen allerdings im Vorfeld „gegen unberechtigten Zugang besonders gesichert" sein. Demnach machen sich Personen strafbar, die unberechtigterweise eine verschlüsselte E-Mail lesen oder sich unrechtmäßig das Log-in-Passwort einer anderen Person verschaffen.

Verbreitung pornografischer Schriften (§ 184 Strafgesetzbuch)

Wer einer Person unter 18 Jahren eine pornografische Schrift anbietet oder überlässt, an einem Ort, der Personen unter 18 Jahren zugänglich ist oder von ihnen eingesehen werden kann, wird mit einer Freiheitsstrafe von bis zu einem Jahr oder mit einer Geldstrafe belegt.

Verbreitung von kinderpornografischen Schriften (§ 184b Strafgesetzbuch)

Wer Fotos oder Videoclips von unter 14-jährigen Personen besitzt, sich verschafft oder weiterleitet, in denen deren Genitalien in eindeutiger Weise positioniert oder sexuelle Handlungen abgebildet sind, begeht ein Verbrechen. Wird es der Polizei bekannt, muss diese Ermittlungen und Strafverfolgung einleiten, unabhängig davon, ob die Person, die auf dem Foto oder Videoclip abgebildet ist, selbst Strafanzeige stellt. Bitte beachten Sie: Lassen Sie sich niemals Bilder oder Videos weiterleiten und machen Sie keine Screenshots, um zum Beispiel einen Mobbing-Fall zu dokumentieren oder Beweise zu sichern, wenn die Aufnahmen als kinderpornografischer Inhalt einzuordnen sind.

Nach aktueller Gesetzeslage begehen Sie damit ein Verbrechen (sich verschaffen und Besitz von kinderpornografischen Inhalten), das mit einer Gefängnisstrafe nicht unter einem Jahr bestraft wird. Beachten Sie weiterhin, dass nach aktueller Gesetzeslage auch Abbildungen eines „teilweise unbekleideten Kindes in aufreizend geschlechtsbetonter Körperhaltung" als kinderpornografischer Inhalt gelten. Damit ist auch Besitz, Verbreiten oder sich verschaffen von Abbildungen, auf denen zum Beispiel der Genitalbereich bedeckt ist, aber das Kind in „aufreizend geschlechtsbetonter Körperhaltung" zu sehen ist, ein Verbrechen. Für die Einordnung als kinderpornografischer Inhalt ist es unerheblich, ob die Aufnahmen von der abgebildeten Person selbst angefertigt wurden. Auch freiwillig selbst aufgenommene Bilder und Videos von Personen unter 14 Jahren (zum Beispiel im Rahmen von Sexting) sind kinderpornografischer Inhalt und das Erstellen, der Besitz, die Verbreitung dieser Aufnahmen und alle Versuche sich diese Aufnahmen zu verschaffen, sind Verbrechen, die mit mindestens einem Jahr Gefängnis bestraft werden.

Am 07. Februar 2023 ist Safer Internet Day. Der internationale Aktionstag ist ein wichtiger Bestandteil für alle, die sich für Online-Sicherheit und ein besseres Internet für Kinder und Jugendliche engagieren. Hier geht es zur Aktionsseite.

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Cybermobbing - was tun? Hilfe und Tipps von klicksafe

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In unserer Welt gibt es seit vielen Jahren neben der analogen Realität eine digitale. Da sich ein erheblicher Teil der Kommunikation unter Kindern und Jugendlichen im digitalen Raum abspielt, werden Konflikte nicht mehr nur in analoger, sondern immer mehr auch in digitaler Form ausgetragen. Mobbing wird dadurch erleichtert und sein Schädigungspotential enorm gesteigert.

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Testen sie ihre Fähigkeit, Deepfakes zu enttarnen!

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Select which photo is real by clicking on them or using the ← and → arrow keys

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Mithilfe dieser Seite können Sie Falschmeldungen und Gerüchte recherchieren und erfahren, wo sie widerlegt wurden; hoaxmap stellt hierzu eine interaktive Landkarte mit Beispielen sowie verlässlichen Quellen zur Verfügung.

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Spätestens seit Mitte des vergangenen Jahres ist zu beobachten, dass zunehmend Gerüchte über Asylsuchende* in die Welt gesetzt und viral verbreitet werden. Von gewilderten Schwänen und geschändeten Gräbern - hier werden sie gesammelt. Hoaxmap erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit - Ergänzungen gern an mail@hoaxmap.org oder@hoaxmap auf Twitter.

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1. Wie würden Sie in dieser Situation reagieren?

2. Welche Unterstützungsangebote könnten helfen?

3. Welche langfristigen Folgen könnten solche Situationen für Kinder haben?

4. Wie kann man präventiv dafür sorgen, dass solche Situationen gar nicht erst entstehen?

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Amira, 13 Jahre alt, verbringt jeden Tag mehrere Stunden mit ihrem Handy. Sie nutzt es für Social Media, Spiele und das Chatten mit Freunden. Ihre Eltern bemerken, dass sie weniger Zeit für Hausaufgaben und andere Aktivitäten hat und oft gereizt reagiert, wenn sie gebeten wird, das Handy wegzulegen.

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Tom, 12 Jahre alt, ist in mehreren WhatsApp-Gruppen mit seinen Klassenkameraden. In einer dieser Gruppen werden regelmäßig gemeine Kommentare über andere Mitschüler gepostet und teilweise finden sich dort auch rechtsradikale Äußerungen und Symbole. Tom fühlt sich unwohl, traut sich aber nicht, die Gruppe zu verlassen, weil er Angst hat, selbst zum Ziel zu werden.

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Fallbeispiel 3 - Digitale Vernetzung für gemeinsame Interessen

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Fallbeispiel 3 - Digitale Vernetzung für gemeinsame Interessen

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Emma, 14 Jahre alt, hat über Social Media eine Gruppe von Jugendlichen gefunden, die ihre Begeisterung für Umweltschutz teilen. Zusammen planen sie Aktionen wie Müllsammeln oder Informationskampagnen an ihrer Schule.

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Pädagog*innen finden in diesem Bereich eine Vielzahl an Medien füe die pädagogische Praxis.

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klicksafe unterstützt Sie dabei, Ihr Kind bei der Nutzung von digitalen Medien zu begleiten. Das Ziel ist ein sicherer, fairer und selbstbestimmter Umgang mit Internet, digitalen Spielen, Smartphones und Apps.

Medienerziehung gelingt, wenn Eltern und Kinder das Internet gemeinsam entdecken. Sie kennen Ihr Kind am besten. Seien Sie dabei, wenn sich Ihr Kind digitale Räume erobert, und erproben Sie zusammen sinnvolle Verhaltensweisen, um Risiken zu begegnen. Ebnen Sie den Weg zum kreativen Umgang mit neuen Ausdrucksmöglichkeiten.

Wie bei allen Erziehungsthemen ist gegenseitiges Vertrauen auch eine gute Basis, wenn es um Medien geht.

Ab welchem Alter sollten Kinder im Internet surfen?

Gegenfrage: Wann schicken Sie Ihr Kind allein zum Einkaufen oder auf den Spielplatz? Wahrscheinlich dann, wenn Ihr Kind sich in solchen Situationen sicher fühlt. Wenn Sie mit ihm das richtige Verhalten im Verkehr eingeübt oder es auf den Umgang mit anderen Menschen vorbereitet haben.

Auch in der Medienerziehung ist es notwendig, solche Entscheidungen zu treffen. Möchten Sie Ihr Kind gezielt an das Internet heranführen oder warten bis es Interesse bekundet? Sie sollten Ihr Kind beim Erkunden des Internets nicht allein lassen. Nur so kann die Berührung mit ungeeigneten oder gefährdenden Inhalten minimiert werden. Deshalb ist Ihr Kind auf Ihre Hilfe und Unterstützung angewiesen. Wenn Sie Ihr Kind beim Einstieg ins Netz begleiten, können Sie mit klaren Regeln und regelmäßigen Gesprächen über Medieninhalte eine solide Basis für eine gute Medienerziehung schaffen.

Ältere Kinder im Internet - Begleitung und Eigenverantwortung

Je älter Kinder werden, desto mehr findet das Leben auch im Netz statt - insbesondere mobil über Smartphones. Dabei können Kinder auch auf Inhalte stoßen, die nicht altersgerecht oder gar jugendgefährdend sind. Für Eltern gilt es, „dran" zu bleiben und auch beim Umgang mit dem Internet eine Vertrauensbasis aufzubauen. Die Onlinenutzung spiegelt auch viele Pubertätsthemen wider, eine Auseinandersetzung mit dem Thema „Internet" bedeutet also auch die Beschäftigung mit zentralen Fragen der Heranwachsenden.

Wenn Kinder gelernt haben, relativ sicher und verantwortungsvoll mit dem Internet umzugehen, kann die „Surfleine" weiter gelockert werden. Ab welchem Alter ein Kind tatsächlich allein über Computer, Tablet oder Smartphone surft und inwieweit die Internetnutzung durch Filter- oder Jugendschutzprogramme begleitet wird, entscheiden Sie als Eltern.

Mit zunehmendem Alter wird es jedoch immer schwieriger, das Surfverhalten der Kinder vollständig zu kontrollieren. Zudem gibt es bisher keine geräteübergreifenden Filter- und Jugendschutzprogramme, die gleichzeitig auf Computern, Spielkonsolen, Smartphones und Tablets funktionieren. Somit müssen je nach Gerät in vielen Fällen unterschiedliche Einstellungen und Programme genutzt werden.

Unsere Ratgeber, Informationen und Tipps unterstützen Sie dabei, Ihr Kind auf dem Weg zu einer selbständigen und verantwortungsvollen Internetnutzung zu begleiten.

Ein Mediennutzungsvertrag und Mediengutscheine können dabei helfen, klare Regeln festzulegen und Zeit für Kinder zu veranschaulichen.

Mediengutscheine - Mehr Verantwortung fürs Kind

Mediengutscheine sind eine gute Möglichkeit, um besonders für jüngere Kinder Zeit zu veranschaulichen. Sie unterstützen Familien aber auch dabei, Zeitabmachungen einzuhalten und helfen Kindern dabei, sich die „erlaubte" Zeit eigenständig passend einzuteilen. So übernehmen Kinder schrittweise mehr Verantwortung bei der Mediennutzung.

Auf Mediengutscheinen können je nach Alter und Erfahrung des Kindes passende Zeiten für bestimmte Geräte/Medien eingetragen werden. Jüngere Kinder, die noch nicht lesen und schreiben, können mit Unterstützung der Eltern eine Zeitspanne in der leeren Uhr ausmalen, z. B. 30 Minuten. Diese Gutscheine gibt das Kind bei den Eltern ab, wenn es die entsprechenden Geräte/Medien nutzen möchte.

Da jüngere Kinder eine ganze Woche in der Regel zeitlich noch nicht gut überblicken, sollten die Gutscheine zunächst nicht wochenweise ausgegeben werden. Sinnvoller ist es hier, jeden Tag ein bis zwei Gutscheine zu verteilen. Der Gutschein kann auch von den Kindern selbst gestaltet werden - z. B. mit dem liebsten Medienhelden bzw. der liebsten Medienheldin.

So lernen Kinder selbst zu entscheiden, wie sie ihre (wertvollen) Gutscheine einsetzen wollen. Sie sollten allerdings nach wie vor prüfen, ob die gewünschten Spiele/Filme/Videos dem Alter und Entwicklungsstand ihres Kindes entsprechen. Die vereinbarten Medienzeiten sollten regelmäßig geprüft und ggf. angepasst werden.

Gute Angebote für Kinder - Informationen für Eltern

Für Kinder im Grundschulalter genügt ein überschaubares Angebot an Webseiten, Apps und guten Onlinespielen. Diese können von dem Kind immer wieder angesteuert werden. Die folgenden Punkte helfen Ihnen dabei einzuschätzen, ob ein Internet-Angebot kindgerecht ist.

Eine kindgerechte App oder Website ...

...ist gewaltfrei und stellt ausschließlich Inhalte dar, die für das Alter angemessen sind.

...ist einfach aufgebaut, leicht zu bedienen und benutzt eine kindgerechte Ansprache.

...regt die Fantasie und die Neugier Ihres Kindes an.

...ermuntert Ihr Kind, sich offline zu beschäftigen.

...verzichtet auf Werbung und Verlinkungen zu Sozialen Netzwerken, Werbeseiten, App-Stores oder anderen für Kinder nicht geeigneten Angeboten.

...bietet keine Möglichkeit, kostenpflichtige Erweiterungen zu kaufen.

...lässt sich am besten auch ohne Internetverbindung nutzen.

...fragt keine persönlichen Daten ab und fordert keine übertriebenen Berechtigungen ein.

Am 06. Februar 2024 ist weltweit Safer Internet Day. Der wichtigste Aktionstag für alle, die sich für Online-Sicherheit und ein besseres Internet für Kinder und Jugendliche engagieren. Mehr Infos & Anmeldung.

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Bildschirm- und Medienzeit - Was ist für Kinder in Ordnung?

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klicksafe unterstützt Sie, Ihr Kind bei der Nutzung digitaler Medien zu begleiten. Hier finden Sie die wichtigsten Infos, Tipps & Regeln zur Medienerziehung.

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Soziale Netzwerke, Surfen, Spielen oder Serien schauen - digitale Medien üben auf Kinder und Jugendliche eine große Faszination aus. Doch wann ist viel zu viel?

Grundlagen

Regeln vereinbaren und für Ausgleich sorgen

Ständig am Smartphone oder immer am Computer: Bildschirmzeiten werden schnell zum Streitthema in der Familie. Viele Eltern machen sich Sorgen wegen der Mediennutzung ihrer Kinder, auch weil sie deren Faszination für das Scrollen in Sozialen Netzwerken, Chatten mit FreundInnen oder Online-Zocken nicht nachvollziehen können. Wichtig ist, dass Kinder unterschiedliche Möglichkeiten der Freizeitgestaltung kennenlernen und Medien nicht wahllos einsetzen. Hier helfen gemeinsam vereinbarte Medienzeiten für Kinder, feste Regeln für die Nutzung von mobilen Geräten und Vereinbarungen für die Mediennutzung der ganzen Familie. Denn Eltern sind wichtige Vorbilder für den Umgang mit digitalen Medien.

Zu lange Bildschirmzeiten könnten auf Dauer schädlich sein. Darum ist es wichtig, dass Kinder auch lernen abzuschalten. Zu Beginn können Jugendschutz-Apps dabei helfen, ein Gefühl für die verstrichene Zeit zu bekommen. Technische Zeibegrenzungen sollten jedoch nach und nach durch verbindliche Absprachen abgelöst werden.

Sicherheit & Risiken

Nicht nur wie lang sondern auch: was?

Über das Thema Mediennutzung wird oft alarmistisch berichtet: Der Anteil Jugendlicher mit exzessiver digitaler Mediennutzung ist recht klein und zeitlich begrenzt. Mediensucht an sich ist noch nicht offiziell als Krankheit anerkannt und lässt sich nicht allein nach Zeit bemessen. Zwar hat die Weltgesundheitsorganisation (WHO) 2018 Kriterien für Computerspielesucht festgeschrieben, das deckt jedoch nur einen Teilbereich der Mediennutzung ab. Generell sind gesundheitliche Schäden durch Bildschirmnutzung durchaus möglich - die konsumierten Inhalte sind allerdings genauso entscheidend.

Tipps & Regeln

Feste Regeln - für die ganze Familie

Bei Gesprächen über Bildschirmzeiten und Mediennutzung können Eltern gemeinsame Regeln aufstellen. Hier geht es nicht nur darum, eine bestimmte Zeitspanne einzuhalten, sondern auch, Benimmregeln zu befolgen wie: Im Schulunterricht und bei den Hausaufgaben bleibt das Smartphone ausgeschaltet und auch beim gemeinsamen Essen hat es nichts zu suchen.

Zur Einhaltung der abgesprochenen Bildschirmzeiten können auch technische Hilfsmittel eingesetzt werden - dies empfiehlt sich jedoch nur zu Beginn, später ist es sinnvoll, wenn Kinder lernen, Absprachen einzuhalten und ein Bewusstsein für ihren eigenen Medienkonsum zu entwickeln.

Hier ist es wichtig, dass Eltern im Austausch mit ihren Kindern bleiben darüber, was sie am Smartphone oder am Laptop tun und welche Inhalte sie konsumieren. Genauso müssen Eltern auch ihre eigene Nutzung von digitalen Medien reflektieren und sich fragen: Bin ich Vorbild in der Mediennutzung?

Studien

Smartphonenutzung ist Streitthema

Laut KIM-Studie 2018, sind Eltern von Kindern zwischen sechs und 13 Jahren mittelmäßig interessiert am Thema „Kinder und Medien": Nur 42 Prozent gaben an, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen. Nach wie vor gelten für Eltern Bücher als wichtig für den Schulerfolg, genauso wie Computer oder Laptop, wobei diese Kinder auch zu StubenhockerInnen machen. Das Smartphone sehen viele als wichtig für die Peer Group und als häufige Ursache für Streitigkeiten in der Familie.

Ein Viertel der Eltern findet, dass ihr Kind zu viel Zeit mit dem Smartphone und WhatsApp verbringt. Als Gefahrenquelle für Kinder sehen viele Eltern das Internet. Was die Mediennutzungsdauer angeht, ist der Fernseher bei Haupterziehenden auf Platz eins. Die Nutzungszeiten von Kindern sind bei Eltern mit formal höherer Bildung niedriger, die Spieldauer auf dem Smartphone ist meist weniger reglementiert als die Zeit vor dem Fernseher oder am Computer.

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Bildschirmzeiten für Kinder vereinbaren: Welche Medienzeiten sind normal und wann ist es Mediensucht? - SCHAU HIN!

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Soziale Netzwerke, Surfen, Spielen und Serien - Medien üben auf Kinder und Jugendliche eine große Faszination aus. Welche Bildschirmzeiten sind für welches Alter angemessen?

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Social Media, Games oder Online-Shopping: Digitale Medien begleiten ganz selbstverständlich unseren Alltag, können aber auch Stress oder Suchtverhalten erzeugen. Die Video-Reihe ist aufgeteilt in zwei längere Videos mit konkreten Tipps für mehr digitale Balance und vier Kurzvideos, die augenzwinkernd beleuchten, welchen Einfluss digitale Medien auf unser Miteinander haben.

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klicksafe fasst alle Video-Reihen übersichtlich zusammen.

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Das erwartet dich

Wie nutzen Jugendliche Sozialen Medien? Erreichen sie klassische Nachrichten und interessieren sie diese überhaupt? Welche Rolle spielen dabei Influencer:innen und andere Social Media Content Creator:innen? Wie lassen sich Falschinformationen erkennen?

Zu diesen Themen haben wir unterschiedliche Lernangebote für Lehrkräfte zusammengestellt, die sich selbst Wissen darüber aneignen und ihren Schüler:innen Medien- und Nachrichtenkompetenz vermitteln möchten. Videos und Beispiele machen die Lernangebote anschaulich sowie verständlich und können von Lehrkräften direkt im Unterricht eingesetzt werden.

Initiiert wurde das Projekt #UseTheNews von der dpa, der HAW Hamburg, der Stadt Hamburg und dem Hans-Bredow-Institut | Leibniz-Institut für Medienforschung. Dabei verknüpft #UseTheNews wissenschaftliche Erkenntnisse mit redaktioneller Praxis und bildungspolitischer Initiative (Open News Education).

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#UseTheNews: Angebote für Lehrkräfte zum Thema Medien- und Nachrichtenkompetenz

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Wie nutzen Jugendliche Sozialen Medien? Erreichen sie klassische Nachrichten und interessieren sie diese überhaupt? Welche Rolle spielen dabei Influencer:innen und andere Social Media Content Creator:innen? Wie lassen sich Falschinformationen erkennen? Zu diesen Themen haben wir unterschiedliche Lernangebote für Lehrkräfte zusammengestellt, die sich selbst Wissen darüber aneignen und ihren Schüler:innen Medien- und Nachrichtenkompetenz vermitteln möchten.

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„Knietzsches Geschichtenwerkstatt" - die App für kreative Kinder Mit der Planet Schule App „Knietzsches Geschichtenwerkstatt" können Kinder eigene Knietzsche-Geschichten erzählen - ganz frei, ohne Vorgaben. Die App fördert spielerisch Kreativität

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Soziale Netzwerke: Chancen und Risiken für Jugendliche

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Unterrichtseinheit: Sicher unterwegs auf Social Media | BR.de

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Wie kann man sich in den sozialen Netzwerken als Schüler*in am besten schützen? Unterrichtseinheit mit Stundenablauf, Video etc. für die Sekundarstufe.

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Medientipp: Das Mitmach-Netz - Chancen und Gefahren im Web 2.0

Online-Communities, Podcasts, Weblogs und Wikis - das Web 2.0 erobert das Internet, und vor allem Kinder und Jugendliche sind von den Möglichkeiten dieses Mitmach-Netzes fasziniert. Dass von dem schwer überschaubaren Angebot auch Gefahren ausgehen können, wird dabei gerade von jungen Menschen kaum bedacht. Vielseitig einsetzbare Arbeitsblätter, Hintergrundinformationen und Verwendungshinweise optimieren die Nutzung der DVD und ihren Einsatz im Unterricht.

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Soziale Medien - Arbeitsblätter und weitere Unterrichtsmaterialien

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Medientipp: Das Mitmach-Netz - Chancen und Gefahren im Web 2.0 Online-Communities, Podcasts, Weblogs und Wikis - das Web 2.0 erobert das Internet, und vor allem Kinder und Jugendliche sind von den Möglichkeiten dieses Mitmach-Netzes fasziniert. Dass von dem schwer überschaubaren Angebot auch Gefahren ausgehen können, wird dabei gerade von jungen Menschen kaum bedacht.

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kurs: #usethenews: angebote für lehrkräfte zum thema medien- und nachrichtenkompetenz

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Kurs: #UseTheNews: Angebote für Lehrkräfte zum Thema Medien- und Nachrichtenkompetenz

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UseTheNews ist ein Projekt um die Medien- und Nachrichtenkompetenz von Kinder und Jugendlichen zu fördern, initiiert von der dpa, der HAW Hamburg, der Stadt Hamburg und dem Leibnitz-Institut für Medienforschung | Hans-Bredow-Institut. Dabei verknüpft #UseTheNews wissenschaftliche Erkenntnisse mit redaktioneller Praxis und bildungspolitischer Initiative (Open News Education).

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Als Lehrer*in stehen Sie vor der Herausforderung, das Thema Desinformation im digitalen Raum nachhaltig in den Unterricht zu integrieren. weitklick bietet als multiperspektivisches Fortbildungsprogramm für Informations- und Medienkompetenz ein Blended Learning Angebot, das Theorie und Praxis sinnvoll miteinander verbindet.

Unsere Inhalte richten sich an alle Lehrer*innen der Sekundarstufe I und II sowie der beruflichen Bildung und können ohne Vorkenntnisse durchgeführt werden. Wir bieten Ihnen ein umfangreiches und kostenloses Angebot an Online-Kursen rund um die Themen der digitalen Meinungsbildung und Desinformation, Unterrichtsmaterialien, Webinare und individuelle Fortbildungsveranstaltungen sowie Vernetzungsmöglichkeiten mit Journalist*innen und Medienprofis.

Online-Kurse für Lehrer*innen

Die Fortbildungsinhalte aus insgesamt fünf Kursen können Sie sich entsprechend Ihrer persönlichen Bedürfnisse und Wünsche zusammenstellen. Jeder Kurs besteht aus jeweils zwei Modulen, die thematisch aufeinander aufbauen. Diese können grundsätzlich ohne Vorkenntnisse durchgeführt werden.

Alle Kursmodule sind methodisch-didaktisch abwechslungsreich aufbereitet und bieten neben der Wissensvermittlung Möglichkeiten der individuellen Reflexion sowie konkrete Vorschläge für den Transfer des Gelernten in den Unterricht mit Schüler*innen.

Wenn Sie sich auf unserer Webseite mit einem Nutzerkonto registrieren und sechs Module absolvieren, dazu eines unserer Webinare oder eine Veranstaltung besuchen oder uns Unterrichtsmaterial zur Verfügung stellen, haben Sie die Möglichkeit, sich ein weitklick-Zertifikat ausstellen zu lassen. Hier erfahren Sie mehr über das Zertifikat.

Materialien

Um Ihr Wissen auch praktisch in den Unterricht zu bringen, bieten wir Ihnen eine umfassende Sammlung an kostenlosen Download-Materialien mit praxisnahen Beispielen, Arbeitsblättern und Projektideen. Filterbar nach Themenfeld, Fächergruppe und Schulform werden auf diese Weise praktische Unterstützungsangebote vieler engagierter Institutionen und Akteur*innen gebündelt präsentiert und erleichtern Ihnen die Vorbereitung.

Mitmachen! Sie können außerdem auch selbst erstellte Materialien einsenden und damit anderen Lehrer*innen zur Verfügung stellen. Nehmen Sie gern mit uns Kontakt auf unter

Webinare & Videos

Individualisierte Fortbildungsveranstaltungen

Weitere Infos zu unseren Fortbildungsthemen finden Sie in unserem Info-PDF:

Persönliches Nutzerkonto & Zertifikat

Mit einem persönlichen Nutzerkonto können Sie weitklick noch individueller nutzen.

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Als Lehrer*in stehen Sie vor der Herausforderung, das Thema Desinformation im digitalen Raum nachhaltig in den Unterricht zu integrieren. weitklick bietet als multiperspektivisches Fortbildungsprogramm für Informations- und Medienkompetenz ein Blended Learning Angebot, das Theorie und Praxis sinnvoll miteinander verbindet. Unsere Inhalte richten sich an alle Lehrer*innen der Sekundarstufe I und II sowie der beruflichen Bildung und können ohne Vorkenntnisse durchgeführt werden.

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Merkmale einer Abhängigkeitsgefährdung, besonders bei YouTube Kids

Das Vielsehen wird nach aktuellem Wissen zwar nicht als Abhängigkeit im klinischen Sinne bewertet, anders als Internet- oder Computerspielsucht, dennoch ließen einige der befragten Kinder Momente der Abhängigkeitsgefährdung wie Kontrollverlust, negative sozialen Folgen und leichte Entzugserscheinungen erkennen. Sieben von zehn Kindern merken, dass sie manchmal gar nicht damit aufhören können, eine Folge nach der anderen zu sehen. Rund die Hälfte stellt für sich fest, dass sie mehr Zeit beim Schauen immer neuer Folgen verbringt, als sie sich vorgenommen hat. Dadurch unternehmen sie weniger mit anderen. Knapp jedes Dritte Kind beschreibt sich als genervt und unzufrieden, wenn sie nicht mehrere Folgen hintereinander sehen können. NutzerInnen von YouTube Kids beschreiben diese Merkmale jeweils ausgeprägter und häufiger. Ob der unterschiedliche Gebrauch von Trägermedien dabei eine Rolle spielt (YouTube Kids konsumieren sechs von zehn Kindern über Tablet und Smartphone, Amazon Prime und Netflix werden meistens über den Fernseher konsumiert), lässt die Studie offen.

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Binge-Watching bei Kindern: Ein Drittel der befragten Grundschüler betroffen - SCHAU HIN!

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Laut einer Untersuchung des Internationalen Zentralinstituts für das Jugend- und Bildungsfernsehen (IZI) von 2019 sind ein Drittel der befragten Grundschüler "heavy Binge-Watcher" - mit negativen Folgen für sie selbst und andere.

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Viele Kinder und Jugendliche folgen Influencern auf Instagram, YouTube und Co. Renate Röllecke erklärt im Interview, welchen Einflüssen die Teenager dabei ausgesetzt sind und warum die Nutzung sozialer Medien identitätsstiftend sein kann.

werkstatt.bpb.de: Social Media-Stars - sogenannte Influencer - sind gerade bei Kindern und Jugendlichen angesagt. Welche Inhalte und Personen stehen hier im Vordergrund?

Renate Röllecke: Ein Blick auf die Genres zeigt, dass Kinder und Jugendliche vielfältige Interessen haben. Humor und Comedy, auch in Kombination mit Musik, stehen ganz oben auf der Liste. Beispiele sind das Musik- und Comedyduo "DieLochis" oder die Lipsync-Videos der sehr jungen Stars Lisa und Lena. Daneben erzielen politische Inhalte (wie im YouTube-Kanal von LeFloid), Let's-Play-Videos (das Vorführen und Kommentieren von Computerspielen) sowie Gaming-Formate (zum Beispiel von YouTuber Gronkh) hohe Klickraten. Auch Crossover aus Shopping und Comedy, wie sie etwa "Bibi's Beauty Palace" bietet, und Kanäle mit Tutorials sind beliebt - und das längst nicht nur zum Thema Schminken. Ob Gaming, Kosmetik, Basteln oder Modeblogs, häufig geht es dabei auch um die Konsumwünsche der Kinder. Denn viele Social-Media-Stars bewerben gezielt Markenprodukte in ihren Kanälen, testen neue Computerspiele live oder stellen das Game-Zubehör vor. Bei dieser Aufzählung handelt es sich vor allem um die Klassiker der Szene, die Stars und beliebten Angebote wechseln natürlich kontinuierlich. Neue Trends im Netz erforscht beispielsweise das Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis in München. Zusätzlich folgen die Jugendlichen auch Stars, die generell durch Medien bekannt sind, wie Fußballstars, Serienstars oder der Promi-Familie "The Kardashians".
Welchen Einflüssen sind Kinder dabei ausgesetzt?
Es gibt durchaus problematische Inhalte. So kennen und verfolgen manche Kinder und Jugendliche Kanäle, die sexistisch sind oder explizit Sex zum Thema haben, etwa den YouTube-Kanal von Katja Krasavice, oder Angeboten von Rechtsradikalen oder religiösen Extremisten. Es gibt aber auch großartige Lernvideos oder Tutorials mit Lehrenden, die einfach toll erklären können. Etwas verkürzt: Wenn wir medienpädagogisch über Social Media-Kanäle wie Instagram oder YouTube sprechen, ist das ein ähnlich breiter Begriff wie "das Fernsehen" oder "das Internet". Es gibt eine riesige Vielfalt an Angeboten, Nutzungsformen, Einflussnahmen, Chancen und Risiken. Kinder und auch Jugendliche müssen die Möglichkeit bekommen zu lernen, mit diesen vielfältigen Angeboten kreativ und kritisch umzugehen, sie zu durchschauen. Das erfordert medienpädagogische Begleitung.

Über unsere Interviewpartnerin:

Renate Röllecke arbeitet als pädagogisch-wissenschaftliche Referentin bei der Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK). Sie organisiert Fachtagungen und den www.dieter-baacke-preis.de und ist Herausgeberin der Dieter Baacke Handbuch-Reihe. Im Juni 2018 organisierte sie die Tagung "Influencer or Influenced?".

Und wie sollten Eltern dieser Einflussnahme begegnen?
Eltern sollten erstmal beobachten und herausfinden, wie ihre Kinder die sozialen Medien nutzen. Sind die Kinder Akteure oder eher Beobachter? Beides kann sinnvoll oder problematisch sein. Wirkt es fröhlich oder eher belastend, was sie dort tun und erfahren? Mit den Kindern im Kontakt zu bleiben, über ihre medialen Erfahrungen und Interessen zu sprechen und gleichzeitig Freiräume zu schaffen, ist ein guter Ansatz. Eltern sollten zunächst versuchen, dem teils schrägen Humor, den Schmink-Tutorials oder Let's-Play-Videos so offen wie möglich zu begegnen. Selbstverständlich können und sollen sie ihre Meinung äußern, aber sie sollten diese nicht über die Meinung der Kinder stellen und verstehen lernen, was diese an bestimmten Inhalten fasziniert.
Wenn Eltern das Gefühl haben, dass sich ihre Kinder immer mehr in die digitale Welt zurückziehen und kaum noch ansprechbar sind - was würden Sie Ihnen raten?
Kinder und Jugendliche haben heute durch lange Schul- und Betreuungszeiten oder feste Freizeittermine kaum Rückzugsmöglichkeiten. Im Netz können sie selbst agieren, Spielkompetenzen entwickeln, sich konzentrieren und sich kreativ ausdrücken. Die intensive Beschäftigung mit Inhalten im Internet ist an sich noch kein Problem. Hier gilt es wie immer zu unterscheiden, was man dort im Einzelnen macht und wem man folgt: Welche Faszination steht dahinter? Sind die kommerziellen Aspekte für das Kind überwältigend, wird Taschengeld vorwiegend für die von Influencern beworbenen Produkte aufgewendet? Oder nutzen sie die Sozialen Kanäle in erster Linie, um Kontakt zu Freunden zu halten, sich auszutauschen oder mitzubekommen, was andere machen oder wofür sie sich interessieren? In diesem Fall sind sie ja mit realen Menschen verbunden, nicht in einer irgendwie losgelösten digitalen Welt. Tatsächlich gibt es keine zwei Welten, sondern unsere reale Welt ist digital durchwirkt. Das Thema exzessive Mediennutzung ist intensiv erforscht und betrifft laut Forschungsstand einen eher kleinen Teil der Kinder und Jugendlichen. Oft liegen die Ursachen dafür ohnehin woanders. Eltern sollten sich also fragen, ob Kinder insgesamt oder durch andere Aspekte belastet sind und mit ihren Medienaktivitäten zum Beispiel Rückzugswünsche realisieren. Natürlich ist es auch wichtig, die nichtmedialen Interessen der Kinder zu fördern, um Alternativen zu kultivieren. Generell, nicht nur bei der eher seltenen langfristigen exzessiven Nutzung, sollten Eltern sich für die medialen Themen der Kinder interessieren und versuchen zu verstehen, welche Motive hinter der Nutzung stehen: Der Wunsch dazugehören zu wollen, Abnabelungs- bzw. Rückzugsstrategien oder auch einfach die Möglichkeit, im Netz Neues zu lernen und sich eigenständig Informationen zu beschaffen, sich mit anderen auszutauschen.

Wenn wir medienpädagogisch über Instagram oder YouTube sprechen, ist es fast so als würden wir über "das Fernsehen" oder "das Internet" nachdenken. Es gibt eine riesige Vielfalt an Angeboten, Nutzungsformen, Einflussnahmen, Chancen und Risiken. Die Medienpädagogik braucht mehr Zeit und Raum, sei es in der offenen Jugendarbeit oder eben auch in der Schule.

Wie können Kinder und Jugendliche dafür sensibilisiert werden, Influencer und ihre Methoden kritisch zu hinterfragen?

Die Medienpädagogik hat seit langem viele Modelle, vor allem aus der Handlungsorientierten Medienarbeit, um ambivalente Medienphänomene kritisch zu hinterfragen und zugleich zu zeigen, wie Akteure sie aktiv nutzen können. Die besten medienpädagogischen Ansätze verbinden dabei Spiel, Spaß und Spannung. Sie arbeiten also nicht nur kognitiv, sondern bringen Kinder und Jugendliche durch mediales Experimentieren und Agieren zum Nachdenken und Handeln. Mit Scherz, Satire und Ironie werden bekannte Formate kreativ persifliert, wodurch Kinder und Jugendliche wesentliche Strukturmerkmale kennen und lesen lernen. Geeignet sind zudem analytisch orientierte Ansätze, die Kinder und Jugendliche dazu anregen, die Auftritte von YouTubern oder Instagram-Stars zu vergleichen und zu untersuchen. Das kann spielerisch und detektivisch vermittelt werden, ohne gleich alles, was Kinder lieben und schätzen, schlecht zu machen. Anknüpfen sollte man stets bei der Jugendmedienkultur der Kinder und Jugendlichen, da sie bereits eigene Bewertungskriterien und Expertise mitbringen. Diese gilt es wahrzunehmen, zu respektieren und dann zu erweitern. Darüber hinaus gibt es Ansätze, die am Wunsch der Jugendlichen nach Selbstdarstellung und digitaler Mitwirkung ansetzen und darauf abzielen, für die eigenen Äußerungen und die Äußerungen anderer zu sensibilisieren. Würde ich mich so darstellen wie Bibi? Welche Folgen könnte das haben? Wie äußert sich mein Lieblings-Instagramer/YouTuber? Würde ich das selbst auch so machen? Hier sind geschützte Experimentierfelder sinnvoll wie etwa in dem Projekt die kreativhelden vom JFC Medienzentrum Köln. Durch pädagogische Unterstützung können auch typische Phänomene der Influencer-Szene wie Konsumorientierung oder unterschwellige politische Implikationen herausgearbeitet und diskutiert werden.
Wie kann dieser Prozess noch besser unterstützt werden?
Grundsätzlich wissen wir, was aus medienpädagogischer Sicht zu tun ist, allerdings ist zu wenig darüber bekannt, wie solche Prozesse kreativ und aktiv gestaltet werden können. Es sind viel zu wenig pädagogische Fachkräfte dafür ausgebildet! Die Medienpädagogik braucht mehr Zeit und Raum, sei es in der offenen Jugendarbeit oder eben auch in der Schule. Wer rein kognitiv an solche Phänomene herangeht und zum Beispiel mit Infoflyern informieren will oder versucht, die Jugendlichen mit Multiple-Choice-Fragen aufzuklären, wird pädagogisch bei wahren Fans nicht viel erreichen und eher die Skeptiker bestärken.
Wie sollen sich Eltern verhalten, wenn die eigenen Kinder Social Media-Stars werden möchten?
Die meisten Kinder orientieren sich an den Interessen und der Kommunikation ihrer Peers oder auch an Stars. Meist verfügen sie ab 10 Jahren bereits über Smartphones und somit über Mittel, eigene Kanäle zu betreiben. Und das tun sie auch. Sie möchten sich selbst ausdrücken. Das ist erstmal pädagogisch sinnvoll, gehört zur Identitätsfindung, zum Experimentieren mit verschiedenen Repräsentationen des Selbst und dem Darstellen und Verfolgen eigener Interessen. Viele Heranwachsende wollen gesehen und geliked werden. Es ist Teil ihrer Jugendkultur. Digitale Teilhabe für alle möglich zu machen ist zudem eine Devise aus Politik und Pädagogik. Was, wenn Kinder das ernst nehmen und Instagram oder YouTube-Kanäle selbst mit eigenen Ideen und Inhalten füllen? Ist das schlimm, ist das gut? Darauf gibt es keine klare Antwort. Wenn die Influencerin Kylie Jenner mit 21 Jahren Milliardärin ist, wieso sollte ich nicht auch mit 12 anfangen in den Sozialen Medien zu experimentieren? Wieso soll ich keine Bikini-Fotos von mir präsentieren? Das ist für Kinder und auch Jugendliche manchmal schwer zu verstehen. Immer wieder beobachtet man Pre-Teens und Teenies, Mädchen wie Jungen, die im Schwimmbad, manchmal direkt im Beisein der Eltern, Posing-Selfies von sich machen und diese wahrscheinlich nicht nur der Oma senden. Alle Eltern müssen sich damit beschäftigen, wie ihre Kinder in den sozialen Netzen agieren. Gleichzeitig gilt es aber auch Freiräume zu schaffen und zu erhalten, in denen Kinder und Familien jenseits von Prüderie z.B. nackt in den See springen können. Muss ich das fotografieren und wenn ja, wie und wem mache ich das zugänglich? Statt starrer Regeln, ist hier Sensibilisierung, auch für Eigen- und Fremdwahrnehmung, angesagt.
Welche konkreten Tipps und Ratschläge können Sie Eltern mitgeben, deren Kinder eigene Social Media-Kanäle betreiben?
Eltern sollten auf die Persönlichkeitsrechte, den Datenschutz und die medialen Aktivitäten ihrer Kinder achten. Das gilt generell für Internet-Aktivitäten und Soziale Medien. Eltern sollten auch die Altersbeschränkungen für Social Media kennen und genau abwägen, ob sie jüngeren Kindern eine Erlaubnis erteilen. Als Eltern sollten auch die eigenen Posts und Instagram-Kanäle einmal kritisch durchsehen. Es gibt viele kreative Ideen, wie man Kinder- und Familienfotos machen kann, ohne dass alle Gesichter erkennbar sind. Das muss vermittelt und gelernt werden. Hier gilt es, schöne kulturelle Praxen (weiter) zu entwickeln und zu verbreiten. Und Eltern sollten bei Kindern und Jugendlichen einen Blick darauf haben, wer die Kanäle ihrer Kinder abonniert, wer reagiert und wie interagiert wird. Insgesamt ist es ein großer Unterschied, ob Kinder zum Beispiel Tutorials zu bestimmten Themen erstellen, die sie betreffen, ohne selbst als Person sichtbar zu sein, oder ob sie sich selbst als Akteure präsentieren. Veröffentlichen sie Fotos von ihren schönsten Minecraft-Bauwerken, stellen sie ihre Lieblingsbücher vor oder zeigen sie ihre tollsten Skate- oder Snowboard-Moves? Das zu teilen kann durchaus grandios sein. Kinder lieben auch Musical.ly (neu TikTok), eine App mit der sie Lipsync-Musikvideos drehen können. Das ist zunächst ein kreativer Spaß. Doch mit wem teilen sie die Videos und wie präsentieren sich die Kinder dort? Eltern sollten einen Blick darauf haben, wer sich wie zu den Videos äußert. Wer tritt mit ihnen in Kontakt? Sind die Kids irritiert oder gar verängstigt, wie reagieren sie auf Posts und Mitteilungen, auf Schimpftiraden oder andere negative Äußerungen von außen? Sind sie in der Lage, negative Reaktionen abzuwehren oder zu ertragen? Grundsätzlich gilt: Sind Kinder im Netz aktiv, sollten Eltern diesen Prozess begleiten.

Weitere Informationen zum Thema

Tagungsbericht der NRW-Fachtagung der GMK:
Influencer or influenced? Kinder und Jugendliche in sozialen Netzen zwischen Konsum, Politik und Kultur
(mit Forschungsbeiträgen und Praxismethoden)
Altersfreigaben Soziale Medien im Überblick
Elternabende zum Thema Kinder und Mediennutzung, z.B.

Und viele regionale medienpädagogische Institutionen

Einige Medienpädagogische Einrichtungen, die zum Thema Social-Media-Influencer pädagiogisch arbeiten oder forschen, z.B.

Birke Carolin Resch hat Ethnologie in Hamburg, Kopenhagen und Amsterdam studiert und sich dabei vor allem mit Migration, Flucht und Islam in Europa beschäftigt. Als freie Mitarbeiterin hat sie für verschiedene (Online-)Redaktionen gearbeitet und war vier Jahre lang als Deutschlehrerin an Sprachschulen in Berlin und Lissabon tätig. Seit Juni 2018 unterstützt sie die werkstatt.bpb.de.

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Folgen, Liken, Posten: Was Kinder und Jugendliche an Influencern und sozialen Netzwerken fasziniert

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Viele Kinder und Jugendliche folgen Influencern auf Instagram, YouTube, TikTok & Co. Renate Röllecke spricht über deren Einfluss auf Teenager und warum soziale Medien identitätsstiftend sein können.

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Seitenstark | Für ein gutes Internet für Kinder – gemeinsam engagiert

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Über 60 tolle Webseiten für Kinder bilden zusammen “Seitenstark”. Auf seitenstark.de stellen wir dir die Webseiten und ihre Angebote vor. Denn: Seitenstark macht Spaß und schlau.

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Kinderangebot der Berliner Beauftragten für Datenschutz und Informationsfreiheit.

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klicksafe fragt… (12): Wie wirkt Virtual Reality auf Kinder? (Podcast für Pädagog*innen, & Eltern)

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Podcast für Pädagog*innen, & Eltern: Rund 85 Prozent der Jugendlichen in Deutschland spielen regelmäßig Videospiele (Quelle: JIM-Studie 2023). Seit mehreren Jahren schon investieren einige große Firmen in den Ausbau von Virtueller Realität (VR) im…

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https://www.internet-abc.de/eltern/familie-medien/die-wichtigsten-fragen/

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Wie lange sollte ein Kind an Computer, Konsole, Tablet und Smartphone sitzen dürfen? Ab welchem Alter darf ein Kind allein im Internet unterwegs sein? Sind meine Daten im Netz geschützt? Hier finden Sie Antworten auf häufig gestellte Fragen rund um das Thema “Kinder und Internet”.

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Die Lernmodule zeigen dir, wie das Internet funktioniert und worauf du achten musst. Schritt für Schritt wirst du zum Profi. Klick einfach auf ein Thema, für das du dich interessierst, und schon geht die Reise ins Internet los!

1. Surfen und Internet - so funktioniert das Internet

2. Mitreden und Mitmachen - selbst aktiv werden

3. Achtung, die Gefahren! - So schützt du dich

4. Lesen, Hören, Sehen - Medien im Internet

Die Lernmodule wurden ausgezeichnet mit dem Pädagogischen Medienpreis 2018!

[Veröffentlicht oder aktualisiert am: 18.04.2023]

Die Lernmodule wurden ausgezeichnet mit dem Pädagogischen Medienpreis 2018!

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Die Lernmodule zeigen dir, wie das Internet funktioniert und worauf du achten musst. Schritt für Schritt wirst du zum Profi. Klick einfach auf ein Thema, für das du dich interessierst, und schon geht die Reise ins Netz los!

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Medien / Persönlichkeitsentwicklung/ 25.06.2018

ELTERNTALK Materialien zum Download - mehrsprachig!

Rund um das Projekt ELTERNTALK NRW veröffentlichen wir auch Infomaterialien zur Medienerziehung.

"Smartphone -Führerschein" (Broschüre) und

Tipps für Eltern zur "Mediennutzung in der Familie" (Faltblatt | Abb. links)

sind mehrsprachig angelegt und stehen jetzt kostenfrei auch in arabisch, türkisch, russisch & kurdisch zum Download als PDF zur Verfügung auf der Elterntalk NRW-Webseite.

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ELTERNTALK Materialien zum Download - mehrsprachig!

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https://www.saferinternet.at/services/elternratgeber-frag-barbara

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Ist mein Kind computersüchtig? Welche Kinderfotos kann ich ins Netz stellen? Der Umgang mit digitalen Medien in der Familie wird von vielen Fragen begleitet. Ratlosigkeit, Sorgen und Unverständnis prägen dabei den Alltag. Barbara Buchegger von Saferinternet.at greift im Familienblog „Digitaler Familienalltag" im derStandard.at auf ihre Erfahrungen in der Elternberatung zurück.

Der Elternratgeber Frag Barbara! unterstützt Eltern bei Erziehungsfragen im Zeitalter von Internet und Handy, mit Videos und einem Familienblog.

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Der Elternratgeber Frag Barbara! unterstützt Eltern bei Erziehungsfragen im Zeitalter von Internet und Handy, mit Videos und einem Familienblog.

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Die Zusammenstellung dieses Padlets steht unter einer Creative Commons Namensnennung 4.0 Lizenz. Gleiches gilt auch für alle selbst erstellten Inhalte.

Dieses Padlet wurde bearbeitet und verändert. Im Original erstellt von MyGatekeeper: https://padlet.com/salim4 CC BY 4.0

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Fallbeispiel 4 - Der falsche Freund im Netz

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Fallbeispiel 4 - Der falsche Freund im Netz

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Jonas, 13 Jahre alt, hat online einen neuen „Freund“ kennengelernt. Sie chatten regelmäßig und tauschen Fotos aus. Die Eltern wissen nicht viel über diese Freundschaft und sind unsicher, ob Jonas versteht, dass nicht jeder im Internet ist, wer er vorgibt zu sein.