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Nome gruppo: Trinacria

Componenti: Flavia Crapanzano, Vittoria Privitelli, Francesca Mancuso

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Nome gruppo: LE AZZURRINE

Componenti: DEBORA MODICA, SONIA CAMPISELLI, LISA TRAPANESE, MONICA FENINNO

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https://drive.google.com/file/d/1hsY7CUwUISg8ATRhzRsEBcepSKEvmbHh/view?usp=sharing

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Ciascun gruppo è invitato innanzitutto a guardare il video assegnato.

Si consiglia di visionarlo una volta nell'insieme, per poi leggere le domande ed effettuare una seconda osservazione più attenta.

(p.s.: il video si può guardare quante volte si desidera)

Per rispondere alle domande ogni gruppo può scegliere il formato che predilige: scritto, video, audio,...

Basta compilare la sezione con nome del gruppo, nomi dei componenti e poi ci si può sbizzarrire dando sfogo alla fantasia nell'attività di analisi.

Secondariamente si consiglia vivamente di leggere attentamente l'info-grafica "I 7 elementi di Lambert" per provare ad elaborare una piccola riflessione sulla presenza o meno degli stessi.

Buon lavoro!

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Nome gruppo:

Componenti:

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Nome gruppo: il sistema solare

Componenti:

Alessandra Alonge

Francesca Frallicciardi

Massimo Tarantino

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Nome gruppo: Fab4

Componenti: Alessandra, Elena, Chiara, Fabio

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1) il sistema solare in stop Motion

2) 5 elementare- scienze,geografia, arte

3) 11 scene. Ognuna descrive un pianeta/componente solare

4) Carta pesta, acquarelli, tempera, cartoncini, pennarelli, telo nero, spago-lenza

6) descrivere la composizione del sistema solare

5) lavoro di gruppo con suddivisione delle varie scene, creazione e montaggio del video. Sono state utilizzate varie metodologie tra cui:

cooperative learning

Peer to peer

Brain-storming

Learning to doing

7) dal video è emerso molta partecipazione tra i bambini e interesse dell’argomento tramite la creazione degli oggetti li ha resi più centrati nellargomento.

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1. Il recupero dell'oggetto prezioso sottratto: il diamante.

2. Italiano, Tecnologia, Storia, Scienze. Arte, Musica

3. 1. L'inizio

2 Presentazione dei protagonisti

3 Il cattivo in azione

4 Presentazione dell'oggetto magico

5 L'aiutante consegna l'oggetto magico ai protagonisti

6 Peripezie e recupero del diamante

7 Festeggiamenti

8 Conclusioni

4. Cartoncini, colla, forbici, ritagli vari, materiali vari di recupero, tecniche varie, pongo, bottoni manipolazione, matite colorate, realizzazione tridimensionale

5. Brainstorming sull'idea progettuale - ideazione, scrittura, realizzazione delle ambientazioni e dei personaggi e manipolazione per la realizzazione delle scritte, disposizione della corretta sequenza della narrazione e montaggio. TEMPISTICHE: 30/40 ore dilazionate nell'arco di un quadrimestre

6. Apprendimento - Competenze: scrittura condivisa, cooperazione

7. Autonomia, inclusione, emergono buone competenze rispetto all'età

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Riflessione attraverso i 7 elementi di Lambert

# data[].attributes.subject
Riflessione attraverso i 7 elementi di Lambert

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1. Qual è il tema narrativo/il focus del racconto?

2. All'interno di quale percorso didattico si può collocare? Quali discipline coinvolge?

3. Quante sono le scene e in che modo possono essere distinte?

4. Quali materiali/strumenti sono stati utilizzati?

5. Come sono stati attivati gli studenti?

Ipotizzare i passaggi richiesti, tempistiche e metodologie.

6. Quale può essere il fine del video?

7. Osservazioni particolari varie ed eventuali.

# data[].attributes.body
1) Le forme in stop motion.

2) Classe seconda, insegnamenti di: geometria, arte e immagine.

3) 10 scene, distinte dalla presentazione iniziale.

4) forme geometriche, materiali di riciclo, cartoncini, colori, plastilina, forbici, colla, tempere.

5) FASI:

a- Lezione teorica iniziale

b-Divisione in gruppi funzionali al peer tutoring e assegnazione dei ruoli in base agli argomenti

c-Attività di realizzazione pratica

d-Riprese e montaggio singoli gruppi

e-Condivisione dei singoli elaborati

f- Montaggio complessivo e visione prodotto finale

STRATEGIE: Peer tutoring, cooperative learning

6)Stimolare la collaborazione, sviluppare il pensiero divergente, promuovere l'apprendimento significativo, stimolare la creatività personale.

7) è interessante vedere coinvolti i bambini nell'apprendimento della geometria, spesso una materia ostica, in modo così innovativo e creativo.

I bambini non ascoltano più la lezione frontale in modo passivo ma diventano narratori e artefici del loro apprendimento, responsabilizzandosi.

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Digital Storytelling – Metodologie didattiche

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Il digital storytelling è una narrazione creata tramite l’utilizzo di una serie di tecnologie e contenuti di natura digitale. All’atto pratico, si tratta di organizzare dei contenuti digitali all’interno di una struttura che abbia un elemento narrativo. Il risultato finale che si va a ottenere è quello di un racconto costruito tramite un elemento multimediale come video, audio, testi, mappe, immagini e non solo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stop motion animation. Claymation, Faces - By Guldies

# data[].attributes.attachment_link.title
01 First Steps - Stop Motion Studio Tutorial

# data[].attributes.attachment_link.description
Un’app di animazione unica, potente, facile da usare e divertente.

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Una volta aggiunte nel video le rifiniture audio (tramite registrazione voci e suoni), provate a caricare il vostro video qui nel Padlet.

Aggiungete il Titolo del vostro video e una didascalia che vi permetterà di presentare il vostro prodotto finale, seguendo i punti:

Finalità/obiettivo - come si decide di utilizzare il prodotto, qual è lo scopo

Chi sono i destinatari

Dentro a quale cornice didattica si inserisce (scrivere brevemente il progetto entro cui si colloca la visione del video, specificando il momento e la modalità che si sceglie per mostrarlo)

Eventuali altre precisazioni

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Scheda progetto per implementare lo Stop Motion

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Scheda progetto per implementare lo Stop Motion

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Titolo del progetto

Classe/Contesto

Abstract (scopo dell'attività, gli argomenti trattati e gli strumenti utilizzati)

Disciplina/Campi d’Esperienza

Traguardi di Competenza

Indicatori osservabili

(max 3: le conoscenze e le abilità che gli studenti acquisiranno e gli atteggiamenti che potrebbero sviluppare)

Prerequisiti

(conoscenze e abilità che i bambini devono già possedere per poter affrontare l’attività in modo ottimale)

Pianificazione delle attività

(fasi del lavoro, organizzazione, ruolo del docente, setting, timing…)

Compito autentico

(Artefatto concreto realizzato nelle attività dagli alunni)

Modalità di valutazione

(Ricordati che la valutazione è sempre evolutiva, diffusa e coerente)

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Progetto pensato per una classe prima della scuola secondaria di primo grado, durante le ore di Epica, Storia e Storia dell'Arte. Il video verrà proiettato per supportare la spiegazione della leggenda sulla fondazione di Roma.

Finalità:

Apprendimento della Storia Romana

Sviluppo di competenze tecniche (stop motion)

Promozione del patrimonio culturale e valorizzazione delle tradizioni

Espressione creativa ed innovazione artistica.

Obiettivi:

Far conoscere i dettagli della leggenda di Romolo e Remo.

Tecnica dello Stop Motion

Realizzazione di pupazzi e scenografie

Fotografie e animazione

Montaggio video

Analisi critica

Collaborazione e lavoro di gruppo

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Finalità: introduzione di un lavoro di educazione civica in classe.

Come destinatari individuiamo una classe seconda media.

L’obiettivo didattico è introdurre l’argomento dell’educazione alimentare. Il video pu

essere utilizzato come lancio dell’argomento che verrà presentato in classe, può essere abbinato a domande stimolo per poi introdurre il tema dell’educazione

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Finalità: Video da presentare all'accoglienza delle nuove classi prime per riflettere su emozioni e paure nel farsi nuovi amici tra compagni nuovi.

Gioco tra analogia "trasloco in una nuova città" - "ingresso in una nuova scuola".

Il male interpretare l'invito del video spinge a riflettere su pregiudizi e preconcetti.