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El pensamiento analítico se relaciona con la capacidad y habilidad que tenemos para resolver un problema. En esencia, es un pensamiento razonable y reflexivo, mediante el cual podemos tomar decisiones deliberadas de qué hacer o en qué creer, respecto a un problema o a una situación en particular.

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1. Se basa en el análisis. Disgrega las partes de un todo para analizar el significado de cada una de ellas, interesándose más por los elementos que por las relaciones.

2. Es secuencial. Sigue pasos en secuencia para el análisis. Estudia linealmente, sin saltos ni alteraciones, cada una de las partes y las va incrementando hasta llegar a la solución.

3. Es resolutivo. En todo momento está enfocado en la búsqueda de una solución, ya sea para resolver un problema o para tomar una decisión.

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° Resolver problemas

Nos permite replantear o reformular un problema, formular las hipótesis, evaluar con base en evidencias las posibles causas y sus consecuencias, y generar líneas de trabajo para resolver problemas.

° Tomar decisiones

Ofrece un criterio lógico al recopilar información. Además, facilita el análisis de la situación actual (diagnóstico) para decidir sobre las posibilidades de solución y su impacto.

° Concientizar procesos cognitivos

Permite desarrollar habilidades del pensamiento lógico, tales como: pensar ordenadamente, razonar, analizar, comparar, sintetizar, transferir, inferir, deducir y construir conocimiento. En otras palabras, nos da todo el andamiaje necesario para el aprendizaje.

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Rivera, A. (2021) Pensamiento analítico. Ediciones Link Gerencial.

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Es el proceso de derivar conclusiones particulares a partir de reglas generales; este tipo de pensamiento va desde la idea abstracta hacia la experiencia.

Comienza con las generalizaciones, tratando de ver si estas generalizaciones se aplican a casos específicos.

Deben conocerse las inferencias para llegar a una conclusión.

La deducción permite establecer un vínculo de unión entre teoría y observación y permite deducir a partir de la teoría los fenómenos objeto de observación

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Este tipo de pensamiento parte de casos y experiencias particulares, se infieren datos generales; es decir va desde la experiencia hacia la idea abstracta.

Comienza con la observación de casos específicos, el cual tiene por objeto establecer principalmente generalizaciones.

Puede entenderse como la habilidad para extender el conocimiento hacia dominios desconocidos.

La inducción conlleva a acumular conocimientos e informaciones aisladas.

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Se caracteriza por el uso de proposiciones cuantificadas.

Estas son las que incluyen a los cuantificadores todos, alguno, algunos no, ninguno.

Consta de tres proposiciones categóricas, cada una de las cuales expresa una relación entre dos categorías.

Los cuantificadores definen dos características de las proposiciones:

Cualidad: afirmativa o negativa.

Cantidad: universal o particular.

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Da la posibilidad de manipular premisas artificiales de un modo abstracto sin agregar conjeturas ni formación de carácter personal.

Análisis de la teoría.

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Este tipo de pensamiento avanza de lo conocido a lo desconocido.

A partir de casos más particulares se deriva una conclusión general, las conclusiones no pueden ser afirmadas con certeza, ya que solo son probables.

No amplía el conocimiento, sólo lo sistematiza, ayudando a desprender sus implicancias.

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Desarrollo de la teoría

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Martín, M., Valiña, M. (2002) Razonamiento deductivo, una aproximación al estudio de la disyunción. Revista de Psicología General y Aplicada 55(2), 225-248

Sisto, V. (1998) Razonamiento deductivo categórico y razonamiento inductivo. Escuela de psicología, Universidad ARCIS.

Abreu, J. (2014) El método de investigación. Daena: International Journal of Good Conscience. 9(3)195-204.

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Cuando los alumnos aplican para desarrollar su servicio social en algún hospital en particular, es necesario analizar, comparar, deducir, etc. sus competencias básicas, genéricas, disciplinares, actitudinales y profesionales; para evaluar si es un buen candidato.

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Martín, M., Valiña, M. (2002) Razonamiento deductivo, una aproximación al estudio de la disyunción. Revista de Psicología General y Aplicada 55(2), 225-248

Sisto, V. (1998) Razonamiento deductivo categórico y razonamiento inductivo. Escuela de psicología, Universidad ARCIS.

Abreu, J. (2014) El método de investigación. Daena: International Journal of Good Conscience. 9(3)195-204.

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Resolución de casos

Trabajar en la resolución de casos clínicos emplea este tipo de pensamiento, requiere de la habilidad y competencia del profesional de la salud para hacer un diagnóstico correcto, traducir toda la información (general) que el paciente refiere (grupo de síntomas y signos) a una enfermedad en particular.

Para ello el profesional de la salud debe generar una hipótesis en cuanto al probable diagnóstico, y en base a ello realizar también un diagnóstico diferencial, ya que un determinado signo o síntoma puede pertenecer a otra enfermedad.

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Resolución de caso clínico

La resolución de casos clínicos también permite utilizar este tipo de pensamiento.

Al resolver un caso clínico el estudiante puede centrarse en un elemento en particular (signo) de la enfermedad y de ahí partir para saber si ese elemento es el que deriva en otros problemas asociados.