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Se fija más en los procesos que llevan los alumnos en su aprendizaje 

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Se fija más en los procesos que llevan los alumnos en su aprendizaje 

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En todo momento, antes durante y después 

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En todo momento, antes durante y después 

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Formativa

Durante varios momentos en el ciclo y jornada de trabajo.

Incluyente.

Diversa

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Durante todo el ciclo y durante la jornada

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Durante todo el ciclo y durante la jornada

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Permanente, basada en el proceso, todos los involucraos, retroalimentacion para alymnos y maestros. 

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Permanente, basada en el proceso, todos los involucraos, retroalimentacion para alymnos y maestros. 

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Se centra en el proceso, no en el resultado

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Se centra en el proceso, no en el resultado

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Aula

Trabajo de casa

Involucra a todos los actores educativos

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Permanente, con énfasis en los procesos y algunas veces en actividaes especificas 

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Permanente, con énfasis en los procesos y algunas veces en actividaes especificas 

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En todo momento

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Todos los involucrqdos, alumnos, maestros principalmente, bpero tambien padres de familia y comunidad escolar 

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Todos los involucrqdos, alumnos, maestros principalmente, bpero tambien padres de familia y comunidad escolar 

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También debe darse peso a lo cualitativo, respecto a las habilidades que va adquiriendo el alumno.

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También debe darse peso a lo cualitativo, respecto a las habilidades que va adquiriendo el alumno.

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Guiar a los estudiantes

para que identifiquen

sus logros y dificultades

y aprendan de sus

errores.

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Ser justos

Tener evidencias y fundamentos.

Evitar prácticas discriminatorias.

Cumplir con lo administrativo en tiempo y forma.

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Una evaluación que sea práctica y sea eficaz para el docente para ajustar el rumbo del aprendizaje.

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Una evaluación que sea práctica y sea eficaz para el docente para ajustar el rumbo del aprendizaje.

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Alumnos, trabajar, aprender, estar abiertos a nuevos conocimientos, responsabilidad, trabajo en equipos e individual comunicacion

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Alumnos, trabajar, aprender, estar abiertos a nuevos conocimientos, responsabilidad, trabajo en equipos e individual comunicacion

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MAESTRO reflexión sobre el quehacer docente, diseño y ajuste de actividades, sistematizacion del proceso

PADRES: apoyo

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Lograr alumnos reflexivos utilizando todos los recursos para lograr el aprendizaje 

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Lograr alumnos reflexivos utilizando todos los recursos para lograr el aprendizaje 

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Adquirir información útil para modificar la práctica y lograr mejores resultados.

Ser integral

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Dolores.

Ser constante y darle seguimiento a la evaluación.

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De forma permanente pero aterrizando los avances en momentos específicos.

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De forma permanente pero aterrizando los avances en momentos específicos.

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Evaluar para mejorar el aprendizaje

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Evalúa los procesos de aprendizaje de los alumnos, más que buscar un número se enfoca en el proceso de construcción de sus aprendizajes, conocimiento y habilidades.

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Que es reflexiva y mira el proceso y no el resultado cambiar la mentalidad de maestros,alumnos y padres de familia.

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Que es reflexiva y mira el proceso y no el resultado cambiar la mentalidad de maestros,alumnos y padres de familia.

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Exámenes, registros, diarios, bitácoras, rubricas, listas de cotejo, etc.

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Implica la reflexión del docente a partir del análisis sistemático de su práctica.

El alumno participa de manera activa

Es continua

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Se da cuando el alumno puede hacer una reflexión sobre su aprendizaje y el docente va reflexionando en todo momento sobre su práctica.

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Durante todo el desarrollo de actividades en clase (inicio, durante y al final).

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Diversas técnicas e

instrumentos.

Diferentes tipos:

coevaluación,

y autoevaluación.

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Relación pedagógica entre docentes y estudiantes.

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Relación pedagógica entre docentes y estudiantes.

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En el aula, con las actividades a realizar en casa, etc y se evalúan alumnos y el propio docente con la autorreflexión.

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En el aula, con las actividades a realizar en casa, etc y se evalúan alumnos y el propio docente con la autorreflexión.

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Éticos y siempre con miras al aprendizaje y bienestar de alumnos.

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Dentro del aula, escuela y comunidad.

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Retroalimentación de los alumnos

Rediseñar la planeación

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Durante todo el proyecto o ciclo escolar.

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De todos los involucrados: alumno, docente, familia.

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De todos los involucrados: alumno, docente, familia.

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Diagnóstica

Procesal

Final o sumativa

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Las características de la evaluación formativa son la autoevaluación, hacer preguntas como que logramos, que no logramos, que me gustaría cambiar, que puedo hacer, que no puedo hacer, me gustó realizar la actividad, el tiempo fue suficiente? 

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Las características de la evaluación formativa son la autoevaluación, hacer preguntas como que logramos, que no logramos, que me gustaría cambiar, que puedo hacer, que no puedo hacer, me gustó realizar la actividad, el tiempo fue suficiente? 

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Es un trabajo conjunto entre maestro, alumnos y padres de familia. 

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Es un trabajo conjunto entre maestro, alumnos y padres de familia. 

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Tecnicas, herramientas (rubricas, listas de cotejo, diarios de campo, etc.) 

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Tecnicas, herramientas (rubricas, listas de cotejo, diarios de campo, etc.) 

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a) la tarea de evaluación, (b) el contexto físico, (c) el contexto social, (d) el resultado o forma de evaluación y (e) los criterios de evaluación.

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Realizar momentos de reflexión y retroalimentación del docente y el alumno, para ver los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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En cada momento en que estemos con los alumnos mediante la observación, retroalimentación y la reflexión.

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En cada momento en que estemos con los alumnos mediante la observación, retroalimentación y la reflexión.

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Mejora continua del proceso de enseñanza 

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Mejora continua del proceso de enseñanza 

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Mejora de los aprendizajes y de la práctica docente.

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Identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. 

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Identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. 

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En el momento de realizar la actividad, ahora 

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En el momento de realizar la actividad, ahora 

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Técnicas, estrategias y herramientas de evaluación.

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Dentro y fuera de aula así como en el entorno en qué los alumnos se desenvuelven cotidianamente.

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Dentro y fuera de aula así como en el entorno en qué los alumnos se desenvuelven cotidianamente.

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Por medio de la retroalimentación el alumno y del maestro, identifica sus aprendizajes, dificultades y errores con la finalidad de construir sus nuevos aprendizajes.

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Observar el proceso de aprendizaje, retroalimentación en la Planeación 

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Observar el proceso de aprendizaje, retroalimentación en la Planeación 

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Valora la manifestación y expresión de aprendizajes en base a la etapa de desarrollo del alumnado

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Valora la manifestación y expresión de aprendizajes en base a la etapa de desarrollo del alumnado

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Alumnos, docentes, padres de familia.

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Proceso permanente que se da al interior de las aulas y cuya finalidad es dar seguimiento a los procesos como: retroalimentación del profesor al alumno, la metacognición del alumno, etc. 

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Proceso permanente que se da al interior de las aulas y cuya finalidad es dar seguimiento a los procesos como: retroalimentación del profesor al alumno, la metacognición del alumno, etc. 

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Los estudiantes deben hacerse responsables de su aprendizaje y tomar conciencia de lo aprendido para poder colaborar en el aula, escuela y comunidad. Los padres de familia apoyar a los alumnos y ser concientes de el vínculo escuela-padres-alumno

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Proporcionar información respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje, de tal modo que sus resultados permitan ajustar el proceso. Tiene una función reguladora con doble retroalimentación: hacia el alumno y hacia el docente .

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Reflexionar con los alumnos los temas para que ellos logren ser críticos.

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Reflexionar con los alumnos los temas para que ellos logren ser críticos.

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Llevar una sistematización, ser responsable en el trabajo que se nos asigna.

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Los responsables del proceso de aprendizaje, maestros, alumnos,

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Los responsables del proceso de aprendizaje, maestros, alumnos,

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Alumnos, aprender a trabajar de manera autónoma buscando el bien común y de su comunidad

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Pues ser constante .tener buena actitud con los padres 

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Pues ser constante .tener buena actitud con los padres 

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Hacer que los alumnos participen activamente y que los padres de familia se involucren para profundizar su aprendizaje.

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Hacer que los alumnos participen activamente y que los padres de familia se involucren para profundizar su aprendizaje.

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Crear un buen ambiente de aprendizaje en el aula 

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Crear un buen ambiente de aprendizaje en el aula 

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Bitacora

Lista de asistencia

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La responsabilidad del maestro es lograr que la mayoría de los estudiantes logren los aprendizajes esperados y de los alumnos es llevar acabo el proceso o las actividades requeridas para lograrlo. 

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La responsabilidad del maestro es lograr que la mayoría de los estudiantes logren los aprendizajes esperados y de los alumnos es llevar acabo el proceso o las actividades requeridas para lograrlo. 

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Contexto de la comunidad, escolar y aulico

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Contexto de la comunidad, escolar y aulico

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Que el niño tenga una formación integral y no sólo se le asigne un número.

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Evaluamos para modificar nuestra intervención pedagógica, clasificando lo que se pretende que el alumno aprenda y analizar si la práctica educativa estimula la reflexión. El docente es el principal promotor de una evaluación formativa, el cual debe tener sensibilidad para saber cómo van los alumnos y analizarlos durante el proceso, para hacer las adecuaciones pertinentes.

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Los niños logran los aprendizajes esperados para enfrentar los retos y situaciones de la vida cotidiana. 

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Los niños logran los aprendizajes esperados para enfrentar los retos y situaciones de la vida cotidiana. 

# data[].attributes.headline
Tener una mejora continua para lograr los aprendizajes esperados. 

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Tener una mejora continua para lograr los aprendizajes esperados. 

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Libretas

Exámenes

Bitácora escolar

Portafolio de evidencias

Trabajos en clase

Rúbricas

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Lograr una acertividad cuantitativa y cualitativa en los alumnos a su vez que reconozca sus procesos para que los padres observen lo logrado en el ciclo escolar.

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Lograr una acertividad cuantitativa y cualitativa en los alumnos a su vez que reconozca sus procesos para que los padres observen lo logrado en el ciclo escolar.

# data[].attributes.body
El alumno evalúe su proceso de aprendizaje más que enfocarse en un número de calificación.

# data[].attributes.headline
Exámenes, trabajos expositivos, reflexiones de aprendizaje, tablas de rúbricas.

# data[].attributes.subject
Exámenes, trabajos expositivos, reflexiones de aprendizaje, tablas de rúbricas.

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 Alumno: Involucrarse en sus propios procesos evaluativos encaminados hacia la metacognición. 

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 Alumno: Involucrarse en sus propios procesos evaluativos encaminados hacia la metacognición. 

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Docente: Guiar al alumno, retroalimentarlo, sensibilidad para lograr intervenciones oportunas y efectivas.