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El Pensamiento Pedagógico a Través de la Historia

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El Pensamiento Pedagógico a Través de la Historia

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El pensamiento pedagógico, entendido como el conjunto de ideas y teorías sobre la educación y la enseñanza, ha evolucionado a lo largo de la historia, reflejando cambios sociales, culturales y científicos, este fenómeno no es aislado, sino que está intrínsecamente ligado al desarrollo de la sociedad y a los avances en el conocimiento.

Sociedades Primitivas: En las comunidades primitivas, la educación era informal y se transmitía a través de la experiencia y la observación, las habilidades necesarias para la supervivencia se enseñaban a través de la tradición oral y la práctica.

Civilizaciones Antiguas: Con la aparición de civilizaciones complejas (Egipto, Mesopotamia, India, China), la educación se formalizó. Se crearon instituciones educativas y se valoró el conocimiento como un medio de poder, los textos antiguos, como los Vedas en India o los textos confucianos en China, muestran una comprensión temprana de la pedagogía.

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Pioneros de la Pedagogía en el Oriente Antiguo

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Pioneros de la Pedagogía en el Oriente Antiguo

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Culturas destacadas: China, India, Egipto.

Contribuciones: Manuscritos antiguos que definen las cualidades del maestro y del alumno.

Cita/Fragmento: Inserta un texto relevante de un manuscrito antiguo.

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Enseñanza a través de la Ironía y Mayeútica, donde la contradicción es esencial para la asimilación del conocimiento.

Ejemplo: Breve explicación del método con una imagen o ilustración.

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La Burguesía y la Evolución de la Pedagogía

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La Burguesía y la Evolución de la Pedagogía

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La burguesía necesita educar a las masas para su participación en la producción y para difundir una ideología que beneficie sus intereses.https://www.youtube.com/watch?v=56M4wEldeZY

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Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA

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Historia de la Educación - Humanismo Pedagógico. La Educación durante los Siglos XV y XVI

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Biografía breve: Juan Amos Comenius, representante de la nueva burguesía y crítico del feudalismo.

Aportaciones:

Fundamentos de la enseñanza general.

Sistema educativo basado en las edades de los alumnos.

Importancia del vínculo entre teoría y práctica.

Cita significativa: Incluye una frase relevante de Comenius.

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Desarrollo entre 1548-1762, retorno en 1832.

Características del sistema:

Disciplina como rasgo distintivo.

Aceptación de los principios de la escuela por parte de las familias.

La pedagogía de los jesuitas se desarrolló para reforzar el poder del Papa y la iglesia católica frente a la reforma protestante, Su objetivo era formar hombres disciplinados y ordenados, con maestros bien preparados para guiar a los alumnos hacia la independencia personal, la educación ofrecida era principalmente literaria, centrada en las humanidades clásicas y estructurada de manera formal y gramatical, utilizando otras disciplinas como ciencias auxiliares del humanismo.

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La pedagogía tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII con el surgimiento de escuelas públicas en Europa y América Latina, impulsadas por las revoluciones republicanas y la doctrina del liberalismo, en el siglo XIX, esta tendencia pedagógica alcanza su esplendor, reconociendo a la escuela como la institución social encargada de educar a todas las capas sociales y desempeñar un papel crucial en la política nacionalista. Reformadores sociales ven la escuela como un medio clave para constituir la nación y promover un renacimiento moral y social, así, la pedagogía tradicional se define como la educación que prepara a los alumnos para asumir su rol en la sociedad, inculcando conocimientos, valores y conductas que responden a los intereses de la comunidad.

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La concepción pedagógica valora la asistencia masiva a la escuela y conserva elementos del pensamiento pedagógico anterior, basándose más en la práctica que en una sistematización de principios, en esta tendencia, el maestro es el centro del proceso educativo, actuando como el principal transmisor de información y limitando la participación activa del alumno en la elaboración de conocimientos.

Actualmente, las instituciones escolares que se basan en estos principios muestran resistencia a los cambios y mantienen derechos similares a los que tenían cuando eran la única fuente de información.

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En este modelo pedagógico, los objetivos son descriptivos y se centran más en las tareas del profesor que en las acciones que deben realizar los alumnos, lo que resalta la figura del docente sobre la del estudiante, el profesor suele exigir la memorización de información, presentando la realidad como algo estático y desconectado de la experiencia de los alumnos, los contenidos se ofrecen de manera fragmentada, sin un enfoque integrador que permita a los estudiantes relacionarlos con el todo.

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En la pedagogía tradicional, el contenido de la enseñanza se compone de conocimientos y valores sociales transmitidos como verdades definitivas, estos contenidos a menudo están desconectados de la experiencia del alumno y de la realidad social, lo que la clasifica como enciclopedista e intelectualista, además, su carácter secuencial impide la interacción entre los temas, dejando algunos contenidos aislados y sin conexión con otros.

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La exposición y análisis del contenido en la pedagogía tradicional se lleva a cabo por el profesor siguiendo estos pasos:

1. Preparación del alumno: Se informa sobre el tema, se busca motivarlo y se relaciona con la clase anterior si es necesario.

2. Exposición del contenido: Se presenta el tema a enseñar.

3. Ejercitación: Se enfatiza la repetición y memorización de los pasos necesarios para realizar ejercicios.

4. Generalización empírica: Se trabaja con casos particulares para llegar a generalizaciones, sin fomentar el análisis de la relación esencial entre lo general y lo particular o entre lo abstracto y lo concreto.

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El método expositivo se caracteriza por ofrecer una gran cantidad de información que el estudiante debe memorizar, sustituyendo la acción por la repetición verbal, la relación entre alumno y profesor se basa en la autoridad del docente, lo que fomenta una actitud receptiva y pasiva en los estudiantes, siendo la obediencia la virtud principal a alcanzar, los principios educativos son inflexibles, a menudo impositivos y coercitivos, estableciendo una dinámica autoritaria, esta relación es paternalista, donde el profesor proporciona criterios definitivos que el alumno debe seguir, lo que limita la independencia cognoscitiva de los estudiantes y requiere que el docente esté altamente preparado.

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En el diseño del currículo, esta tendencia es vista por algunos autores como "racionalismo académico", cuyo objetivo principal es capacitar al individuo para que participe en la tradición cultural de la sociedad, se enfatiza la enseñanza de disciplinas clásicas que representan lo mejor del desarrollo cultural humano, adoptando un enfoque declarativo y definitivo en la enseñanza.

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La pedagogía tradicional sigue siendo ampliamente utilizada hoy en día, aunque desde finales del siglo XIX y a lo largo del siglo XX han surgido enfoques pedagógicos innovadores, estas nuevas experiencias han logrado cierto éxito y han introducido criterios científicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, superando las limitaciones de la pedagogía tradicional.

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El término "Escuela Nueva" o "Activa" se refiere a los movimientos pedagógicos prácticos que surgieron a finales del siglo XIX y se desarrollaron en las primeras décadas del siglo XX, en crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época, caracterizada por una enseñanza enciclopedista y un rol pasivo del alumno, este enfoque, que emergió simultáneamente en varios países capitalistas, enfatizó la importancia del papel activo del estudiante y transformó las funciones del profesor, promoviendo la necesidad de cambios en el proceso educativo, la Escuela Nueva refleja los profundos cambios socioeconómicos y las ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas de su tiempo.

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La enseñanza de los siglos XVIII y XIX amplió la calificación de más ciudadanos, en respuesta a las demandas de la gran industria. Sin embargo, las contradicciones del sistema capitalista a inicios del siglo XX exigieron cambios en la educación para fomentar una mayor participación y compromiso ciudadano, con la idea de que la satisfacción individual llevaría a un equilibrio social y a la eliminación de las clases, corrientes positivistas, empiristas y pragmatistas destacaron la importancia de la experiencia y la utilidad como criterios de verdad, además, las ideas de pensadores como J.A. Comenius, J.J. Rousseau y Pestalozzi, junto con los avances en psicología, como la Teoría de Gestalt y el psicoanálisis, contribuyeron a las bases ideológicas de la Escuela Nueva.

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Según L. Luzuriaga, el carácter activo de la educación en el método de Dewey se manifiesta en varios aspectos clave:

1. El alumno debe tener experiencias directas y participar activamente en actividades que le interesen.

2. Se debe plantear un problema auténtico como estímulo para el pensamiento.

3. El alumno necesita información y observaciones para abordar el problema.

4. Las soluciones deben surgir del propio alumno, fomentando su responsabilidad en el proceso.

5. Debe haber oportunidades para que el alumno compruebe sus ideas a través de aplicaciones, lo que clarifica su significado y validez.

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La pedagogía de Dewey se caracteriza por ser genética, funcional y social, es genética porque considera la educación como un desarrollo que parte de los poderes e instintos del niño, enfatizando la importancia de comprender su estructura psicológica, es funcional porque busca desarrollar procesos mentales en relación con su utilidad biológica y su relevancia para la vida presente y futura, por último, es social porque prepara al individuo para ser útil a la sociedad, situándolo en un entorno que estimule sus instintos sociales, Dewey implementó estas ideas en 1896 al fundar la Escuela Elemental Universitaria en la Universidad de Chicago, lo que inspiró la creación de otras escuelas experimentales en EE.UU.

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O. Decroly, médico belga, fundó en 1901 un instituto de enseñanza especial y desarrolló su método educativo inicialmente con niños anormales, que luego perfeccionó con niños sin problemas, su enfoque pedagógico se basa en la educación individualizada, considerando las necesidades físicas y psicológicas de cada niño, Decroly sostiene que la educación debe seguir la evolución de los intereses naturales del niño, promoviendo su libertad para manifestar sus virtudes. Propone un entorno de actividad libre y trabajo creativo, fundamentando la educación en las siguientes necesidades básicas de los niños:

Necesidad de alimentos.

Necesidad de protección contra la intemperie.

Necesidad de protección del peligro.

Necesidad de actuar y trabajar para satisfacer sus necesidades.

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Linea del tiempo. Historia del pensamiento pedagógico

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Linea del tiempo. Historia del pensamiento pedagógico

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Linea del tiempo. Historia del pensamiento pedagógico

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HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Miriam Álvarez González Mónica Bravo Lopes Cecilia Vallejo Aroca El presente trabajo tiene como finalidad llegar a conocer la historia de la pedagogía, sus orígenes y cómo ha ido evolucionando a través del tiempo. Lo hemos realizado en forma de

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HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

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HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

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LA PEDAGOGÍA EN LA NACIENTE BURGESIA HISTORIA SURGUIMIENTO DE LA BURGESIA INICO El termino burgesia designa la clase social dominante del sistema capitalista, formada basicamente por propietaros de bienes o capitales Surge la burgesia al final de la edad medieval con la expasion y

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Encuesta sobre Pedagogía y Métodos Educativos

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Encuesta sobre Pedagogía y Métodos Educativos

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Instrucciones: Por favor, responde las siguientes preguntas marcando la opción que mejor represente tu opinión o experiencia.

Parte 1: Conocimiento General

1. ¿Cuál es tu nivel de conocimiento sobre la pedagogía tradicional?

Muy alto

Alto

Medio

Bajo

Muy bajo

2. ¿Conoces el concepto de "Escuela Nueva" o "Activa"?

Sí

No

Parte 2: Opiniones sobre Métodos Educativos

3. ¿Cuál consideras que es la principal característica de la pedagogía tradicional?

Enfoque en la memorización

Autoridad del profesor

Contenido enciclopédico

Otros: __________

4. En tu opinión, ¿qué tan importante es el papel activo del alumno en el proceso educativo?

Muy importante

Importante

Poco importante

Nada importante

5. ¿Crees que el método de Dewey (aprendizaje activo y basado en la experiencia) debería ser más implementado en las escuelas?

Sí

No

No estoy seguro/a

Parte 3: Experiencias Personales

6. ¿Has experimentado alguna vez métodos de enseñanza basados en la educación activa?

Sí

No

7. Si respondiste "Sí", ¿qué aspecto del aprendizaje activo consideras más beneficioso?

Interacción con el contenido

Trabajo en grupo

Resolución de problemas

Otros: __________

Parte 4: Comentarios Adicionales

8. ¿Tienes algún comentario o sugerencia sobre los métodos educativos actuales?

Agradecemos tu participación en esta encuesta. ¡Tus respuestas son muy valiosas!

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Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.