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Intervención Psicopedagógica en Dificultades Específicas en el Aprendizaje.

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Intervención Psicopedagógica en Dificultades Específicas en el Aprendizaje.

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Las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) afectan la capacidad del niño para desarrollar habilidades como leer, escribir, razonar o usar matemáticas. Entre estas dificultades, la dislexia destaca como un trastorno del lenguaje que dificulta la adquisición de habilidades lectoescritoras. Su origen puede ser neurobiológico o contextual, y su impacto afecta tanto el rendimiento escolar como la autoestima del niño.

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La teoría de Lev Vygotsky es un pilar elemental en la intervención psicopedagógica, ya que plantea que el aprendizaje significativo se logra mediante la interacción social y la construcción del conocimiento a través de la práctica y experiencias previas. La Zona de Desarrollo Próximo es clave para apoyar al niño en alcanzar su máximo potencial mediante la orientación de un adulto capacitado.

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget se basa en el desarrollo del aprendizaje a través de cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, concreta y formal. En este sentido se figura que las dificultades de aprendizaje surgen porque los conocimientos no se alinean con la etapa cognitiva del niño y la intervención psicopedagógica permite adaptar dichas tareas e información a las capacidades del niño para facilitar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Ausubel hace referencia al aprendizaje significativo como el  aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información tiene significado para el estudiante y se relaciona con conocimientos previos, en este sentido la intervención psicopedagógica debe diseñarse para facilitar conexiones significativas entre el conocimiento nuevo y el existente, de manera que se de una correlación, se afiancen los conocimientos y pueden ser aplicados en futuras situaciones.

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Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner

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Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, validó la existencia de los diferentes tipos de inteligencia (lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, entre otras), lo que demuestra la individualidad de cada estudiantes pues todos tienen habilidades, capacidades y fortalezas únicas que deben ser aprovechadas para superar dificultades específicas del aprendizaje.

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Este Enfoque Educativo Montessori en la actualidad ha promovido y fomentado el aprendizaje práctico, sensorial y adaptado al ritmo del niño independientemente de sus necesidades, a pesar de que en su inicio no se enfocó específicamente en las dificultade específicas del aprendizaje, sus métodos son útiles y aplicables a estudiantes con NEE asociadas o no a discapacidad.

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Aportes de las Estrategias Psicopedagógicas

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Aportes de las Estrategias Psicopedagógicas

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Las estrategias psicopedagógicas se diseñan para abordar áreas clave como visión, audición, lectura, conciencia fonológica y atención. Estas incluyen:

Ejercicios visuales: Resolver laberintos y copiar figuras geométricas.

Percepción auditiva: Repetir sonidos y dividir palabras en sílabas.

Lectoescritura: Practicar la lectura en voz alta y crear rimas.

Atención: Juegos que requieren seguir secuencias o armar rompecabezas.

El éxito de las estrategias depende del apoyo familiar y la enseñanza inclusiva en el aula. En casa, se estimula la motivación y el afecto, mientras que en la escuela, los docentes deben actuar como mediadores que promueven la autonomía y la reflexión en los estudiantes. Además, se prioriza la evaluación personalizada para ajustar el proceso educativo a las necesidades individuales del niño​

Los problemas psicopedagógicos representan un conjunto de dificultades que afectan el aprendizaje y el desarrollo integral de los  y las estudiantes. Estos desafíos suelen estar relacionados con factores cognitivos, emocionales, sociales o ambientales y tienen una incidencia significativa en el rendimiento académico, además la atención temprana y un entorno educativo inclusivo son pilares fundamentales para superar estas barreras.

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La intervención psicopedagógica en dificultades específicas del aprendizaje es esencial para abordar las diversas formas en que los niños enfrentan barreras en su desarrollo educativo. Es fundamental aplicar un enfoque integral que combine aspectos cognitivos, emocionales y sociales, adaptando las estrategias al nivel de desarrollo del niño. Un apoyo personalizado es clave, reconociendo y aprovechando las fortalezas de cada estudiante para superar sus áreas de dificultad.

Por ende se recomienda lo siguiente:

Establece metas claras y específicas: Divide el contenido en unidades pequeñas y medibles.

Usa refuerzos adecuados: Premia los logros con refuerzos positivos, como elogios, puntos o recompensas tangibles.

Proporciona retroalimentación inmediata: Esto ayuda al estudiante a entender qué se espera y qué debe mejorar.

Aplica técnicas de modelado: Los docentes pueden demostrar comportamientos o habilidades deseadas para que los estudiantes las imiten.

Evita el castigo excesivo, ya que si bien puede ser útil en ciertos casos, el refuerzo positivo suele ser más efectivo.

Por ello, una intervención psicopedagógica que contempla tanto el bienestar emocional como el desarrollo académico ayuda a mejorar la calidad de vida de los estudiantes, permitiéndoles alcanzar su máximo potencial y participar de manera activa en su entorno.

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La revisión de la literatura sobre la intervención psicopedagógica en dificultades específicas del aprendizaje subraya la relevancia de integrar perspectivas de distintos autores que han influido en este campo. Las teorías de Vygotsky y su concepto de la Zona de Desarrollo Próximo destacan la importancia de la interacción social y el andamiaje como herramientas para llevar al estudiante más allá de su nivel de desarrollo actual, permitiendo un aprendizaje significativo a través de la orientación y el apoyo. adecuado. Por otro lado, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget resalta que las dificultades de aprendizaje pueden surgir cuando las tareas no están alineadas con la etapa de desarrollo cognitivo del niño, lo cual justifica la necesidad de adaptar las intervenciones a estas fases para lograr un aprendizaje. más efectivo.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner aporta una visión diversa al reconocer que cada niño posee un conjunto único de fortalezas y tipos de inteligencia que deben ser aprovechados en el proceso de enseñanza. Este enfoque permite personalizar la intervención, garantizando que se trabajen las áreas más desafiantes mientras se potencian las habilidades innatas del estudiante. Por su parte, Ausubel enfatiza la importancia del aprendizaje significativo, que se da cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos, lo que facilita la retención y la aplicación futura del conocimiento.

Además, el enfoque educativo de Montessori, aunque no fue desarrollado específicamente para atender dificultades de aprendizaje, ha demostrado su aplicabilidad y efectividad en contextos educativos donde se requiere un aprendizaje adaptado al ritmo del niño. Esta metodología promueve la autonomía y el aprendizaje práctico, lo cual es valioso en intervenciones psicopedagógicas que buscan estimular el desarrollo integral del niño.

En conclusión, la literatura revisada evidencia que la intervención psicopedagógica debe ser integral, adaptativa y centrada en el niño, combinando las ideas de Vygotsky, Piaget, Gardner, Ausubel y Montessori. La evaluación continua, la participación familiar y la enseñanza inclusiva se presentan como pilares esenciales para el éxito de las estrategias, facilitando no solo un mejor rendimiento académico, sino también la autoestima y la integración social del estudiante. Estas intervenciones, basadas en teorías consolidadas, permiten superar las barreras del aprendizaje y promover un desarrollo pleno en un entorno que valore las necesidades y potencialidades únicas de cada niño.

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