# data[].attributes.body
Mijn naam is Robbe Rogiers, ik ben 22 jaar en afkomstig uit het mooie Maasmechelen! Ik zou mezelf beschrijven als een sociale, goedlachse en actieve jongeman. In mijn vrije tijd hou ik me graag bezig met sporten (voetballen, zaalvoetballen, padel, fitness), reizen, tijd doorbrengen met mijn vriendin Ines en vaak ook eens lekker niks doen! Vanaf mijn 18e tot mijn 21e heb ik vooral gewerkt in de horeca en gereisd, tijdens deze jaren heb ik mijn sociale vaardigheden ontzettend veel gebruikt. Het lerarenschap riep mij op wegens de interesse in talen, die ik ook tijdens het reizen heb bijgeschaafd. Als leraar in spe hoop ik creatieve en toffe manieren te ontdekken die ik (als het zo ver is) kan toepassen in de klas, zodat de leerlingen niet hoeven zuchten als ze realiseren dat het volgende uur Frans is van 'meneer Rogiers', integendeel, ik zou graag willen dat ze er naar uitkijken. Graag zou ik ook willen werken aan mijn concentratie en consistentie tijdens het leren.

# data[].attributes.headline
Resultaten van FIND en starttoets + Reflectievragen

# data[].attributes.subject
Resultaten van FIND en starttoets + Reflectievragen

# data[].attributes.body
Toen ik aan deze opleiding begon leidde ik af van mijn sociale vaardigheden dat ik niet snel zenuwachtig zou worden wanneer ik voor een klas zou staan om les te geven. Wat heeft dit mij onaangenaam verrast! Ik kijk eerder niet positief op naar de eerste 2 micro-teaching sessies die ik gedaan heb, ik was super zenuwachtig. Het ergste was, ik werd pas nerveus 5-10 minuten voordat ik aan de beurt kwam. Tijdens het micro-teachen zelf, was ik bij de eerste 2 keren aan het stotteren, vergat ik essentiële informatie te vermelden,... Dit heeft mij toch aan het denken gezet van waar dit zou komen want ik had dit totaal niet verwacht. Het is nu eenmaal een proces; ondertussen ken ik mijn klasgenoten al wat beter, we zijn tot het besef gekomen dat we het nooit perfect zouden kunnen doen van de eerste keer en vooral: rustig blijven! De sessies die erna kwamen waren stukken beter, ik had de reeds opgenoemde gedachtes constant in mijn achterhoofd tijdens het lesgeven/presenteren. Nog een oorzaak die zou kunnen zijn is het feit dat ik alles wat ik doe of probeer, daar wil ik goed in zijn of goed presteren, een indruk achterlaten. Om hier voor te zorgen vergt een goede voorbereiding en kalmte (bij mij alleszins). Ik kan dus nu ook zeggen dat ik echt trots ben op de laatste 3 sessies van micro-teaching die ik gedaan heb (groepswerk Frans, groepswerk Engels en 5 minuten lesgeven bij het vak groeilab zelf). Over de eerste vond ik dat het vooral vlot ging, maar iets te kort, ik ben naderhand nog op ideeën gekomen die zeker geholpen hadden om mijn deel iets langer te maken. Echter kreeg ik van mevrouw De Graeve een zeer positieve feedback terug over mijn houding, interactie en attitude tijdens het lesgeven, de enige werkpuntjes die ik ontving waren uitspraakfoutjes die ik achteraf gezien wel kon vermijden. Alhoewel ik meer had kunnen bijdragen aan de lesvoorbereiding van deze opdracht. Hiervoor hadden wij ook voor het vak Engels een les mogen geven, hier was de uitdaging dat we op voorhand niet wisten wie welk deel moest presenteren. Dit leek eerst een vervelende taak maar zorgt er wel voor dat we de gehele oefening beheersen, waardoor de voorbereiding automatisch beter moest ingestudeerd worden. Onze docent gaf ook zeer positieve feedback, maar ook meer kritisch gericht qua inhoud, qua attitude kreeg ik weinig op aan te merken. Maar het hoogtepunt van mijn semester vond ik toch de laatste micro-teaching sessie tijdens Groeilab. Alhoewel ik moeite had met de lesvoorbereiding in te vullen. Tijdens het lesgeven merkte ik echt dat ik me aan het amuseren was, ik vond het oprecht leuk en naderhand was ik ook écht trots op mezelf. Ik heb allerlei tips toegepast zoals rondlopen, (persoonlijke) vragen stellen, kalm blijven, glimlachen en vooral genieten!

# data[].attributes.attachment_link.title
Sem2- S2-3-4 Veerkracht - individuele opdracht

# data[].attributes.body
Tijdens deze les mochten we onszelf en elkaar beschrijven aan de hand van prentjes. Toen het mijn beurt was om omschreven te worden werd ik aangenaam verrast. De meeste prentjes in het pakket zijn positief. Vergeleken met de rest kreeg ik er relatief veel wat een goed teken is over het feit dat ik een aangenaam persoon ben (of toch zo omschreven word). Wat betekent dit nu eigenlijk? Ik zie dit iets dat (hopelijk) positieve gevolgen zal hebben wanneer ik effectief alleen voor een klas zal staan, dat de leerlingen mij tof zouden vinden. Ik vind het niet belangrijk wat mensen van mij denken, maar aan een klas les geven waar ze u tof vinden zal vlotter verlopen en ok motiverend blijven.

# data[].attributes.body
De eerste notities in mijn schoolagenda zijn een feit! Sinds de start van het tweede semester noteer ik in mijn gloednieuwe agenda elke deadline plus de dagen wanneer ik aan deze ga werken. Ik kan me haast niet meer voorstellen hoe ik zonder agenda het eerste semester heb beleefd. Het brengt meer rust en structuur die ik beide nodig heb en kan gebruiken. Elke dinsdag check ik of ik alles gedaan heb en wat ik nog moet doen, aangezien ik op deze dag relatief veel tijd heb.

# data[].attributes.headline
Externe feedback over atelier in VMS Zonhoven

# data[].attributes.subject
Externe feedback over atelier in VMS Zonhoven

# data[].attributes.body
Tijdens de extra-murosweek hebben wij de kans gekregen om voor het vak Frans een atelier te geven op een middelbare school in Zonhoven. Er kwam gezonde stress bij kijken die tot uiteindelijk leidde naar plezier! Per toeval heb ik een zoontje van een goede vriend van mijn papa in de klas gehad, die ook zijn mening heeft gegeven over hoe Arjen en ik het deden. Het atelier heeft ervoor gezorgd dat ik voor de assistentstage minder stress zal hebben, aangezien ik dit een zeer toffe ervaring vond! Ook van mevrouw De Graeve kreeg ik supergoed feedback terug, waarmee ik met een trots en voldaan gevoel naar huis ben kunnen gaan!

# data[].attributes.body
Aangezien we voor het tweede semester minder 'blok' hebben, zal ik ruim op tijd moeten beginnen voor mijn examens. De weliswaar striktere planning die ik zal volgen staat in bijlage, ik hoop hiermee mijn notities van de lessen die ik (op papier weliswaar) heb bijgehouden goed te kunnen gebruiken. Het enige wat dit mogelijks nog kan verstoren zijn de laatste deadlines van het semester, maar deze krijg ik wel voor elkaar!

# data[].attributes.body
Ik hoop dit doel te verwezenlijken tijdens de examenperiode. Hoe? Simpelweg mijn gsm wegleggen en study buddies zoeken. Mijn vriendin is mijn beste study buddy aangezien zij een laptopjob heeft. Helaas gaat ze tijdens de examenperiode een paar daagjes eronderuit naar Spanje... Tijdens de dagen dat zij weg zal zijn, ga ik studeren in de bib van de UCLL. Ik heb moeite met het vroeg opstaan en beginnen. Ik ga tijdens de examenperiode elke dag proberen op te staan zodat ik zéker om 9u al bezig ben met studeren.

# data[].attributes.body
Ik liep stage een week voordat de Champions League wedstrijden terug begonnen. Aangezien mijn leerkracht Frans mij meldde dat ik moest lesgeven aan 8 jongens, veronderstelde ik dat ze enige interesse zouden hebben in voetbal. Ik vroeg hun wie hun favoriete ploeg was, wie ze dachten dat ging winnen en daarna of ze 'Ousmane Dembélé' kenden. Het thema van deze les was 'indiquer la direction' of de weg aanduiden. Om dit te doen hebben we de woorden 'droite' en 'gauche' nodig, die rechts en links betekenen. Aan de hand van dit filmpje kon ik dus voor de eerste keer deze woorden introduceren aan de jongemannen. Hierdoor waren ze direct geactiveerd, wegens de start over voetbal.

# data[].attributes.attachment_link.title
QUAND DEMBÉLÉ NE C’EST PAS SI IL EST DROITIER OU GAUCHER

# data[].attributes.body
Ik kreeg de opdracht om tijdens mijn participatieles van Frans oefeningen te maken over de passé récent en de futur proche. De dag erna was het aan mij om een volledige les hierover te geven aan dezelfde klas. Hoe een les beter te herhalen dan een leuk spelletje? Zo konden de leerlingen op een ludieke en competitieve manier de leerstof terug opfrissen.

# data[].attributes.body
Bij het bekijken van mezelf tijdens de microles van Frans viel het me op dat ik vaak lachte en een open, toegankelijke houding had voor de klas.

Ik gebruikte de ruimte goed en stond niet stil op één plek. Door de expressieve stijl en het vele lachen hing er een ontspannen sfeer in de klas. Dit had een positief effect op de leerlingen: ze voelden zich op hun gemak en durfden makkelijker te antwoorden.

Wat mijn taalgebruik betreft, merkte ik dat ik soms twijfelde bij het vinden van het juiste Franse woord. Dit kwam vooral voor wanneer ik onverwachte antwoorden kreeg of zelf spontaan iets wilde toevoegen. Hoewel ik in het algemeen duidelijk sprak, wil ik in de toekomst sterker voorbereid zijn op mogelijke reacties van leerlingen, zodat ik vlotter kan reageren in het Frans.

Op vlak van didactische principes ben ik tevreden over hoe ik de mijn medestudenten heb geactiveerd. Zo toonde ik een TikTok-video die aansloot bij hun leefwereld. Dit zorgde niet alleen voor betrokkenheid, maar bood ook een goede aanleiding om persoonlijke vragen te stellen in het Frans. Ik gaf alle leerlingen de kans om te antwoorden en probeerde iedereen actief te betrekken. Die afwisseling tussen kijken, luisteren, spreken en nadenken werkte motiverend.

Een verrassing voor mij was dat ik zelf niet doorhad dat ik zo vaak lachte tijdens het lesgeven. Dit was positief, want het zorgde voor een aangename sfeer, maar ik besef ook dat ik me bewuster wil worden van mijn non-verbaal gedrag.

Voor de toekomst wil ik vooral werken aan mijn taalkennis: ik wil minder moeten zoeken naar Franse woorden tijdens het lesgeven. Daarnaast wil ik me beter voorbereiden op mogelijke antwoorden van leerlingen, zodat ik sneller en gerichter kan reageren. Ook wil ik de balans blijven zoeken tussen spontaniteit en structuur in mijn lesaanpak.

# data[].attributes.body
Ik heb helaas maar 1 synthesedocument met feedback ontvangen van mijn stage, namelijk die van Frans. Hierin wordt mij aangewezen om meer Frans te spreken tijdens de lessen. Ik vermoed dat ik dit minder deed wegens het niveau, want constant Frans spreken zat er in deze klas niet in. Mevrouw Talloru raadde aan om af en toe simpelweg direct te vertalen wat ik gezegd heb, zodat ze toch de woordenschat te horen krijgen. Ze vermeldt ook het feit dat ik haar tijdig bereikte en leuke lessen had voorbereid, dit hoor ik graag!