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En la clase de María Freire, existe una sensación de individualismo y falta de motivación. Para fomentar el trabajo en equipo y potenciar la creatividad María quiere plantear una actividad donde los alumnos tengan que realizar un trabajo en cinco grupos de cinco. Hay algunos alumnos (líderes), prefieren trabajar de manera individual ya que la actividad no les interesa y quieren acabarlo de manera rápida. Esto crea el desinterés por regla general hacia la asignatura y aunque hay algunos que tienen una actitud positiva, el individualismo de estos alumnos afecta a la dinámica del aula.

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Descripción de estudiantes y estatus sociométricos

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Descripción de estudiantes y estatus sociométricos

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Jaime es un chico comunicativo, le gusta trabajar en grupo y motiva a sus compañeros ya que quiere que todos colaboren. Es bastante querido en la clase. Es bastante empático y le gusta escuchar. Como “Popular”, intenta resolver problemas o conflictos, aporta y contagia su positividad.

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Rafa es un chico negativo muestra un comportamiento desafiante en el aula.

Muestra desinterés y tiene falta de motivación, de esta manera contagia a sus compañeros, aunque algunos de ellos lo ignoran por su pocas ganas de colaborar en grupo. Esta actitud de “rechazo-agresivo” hace que le cueste adaptarse a las normas de la clase y que le cuesta adaptarse socialmente.

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Beatriz tiene mucha personalidad por lo que a veces muestra interés y es positiva y otras veces es muy crítica con la actividad y la profesora. Tiene momentos en los que motiva a sus compañeros y se involucra y otros en los que es muy negativa y prefiere que se trabaje de manera individual. Por lo que crea una sensación de ambigüedad respecto a su actitud.

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Sebas es un chico reservado que de manera habitual pasa desapercibido. Por este motivo, prefiere trabajar de manera individual e intenta no llamar la atención dentro del grupo. No muestra interés en las tareas por lo que no da su opinión de manera activa. Al ser el “ignorado” siempre se mantiene al margen y no se relaciona con sus compañeros.

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Teresa tiene una actitud estable. Colabora y participa, aunque de manra natural intenta evitar problemas, acepta las decisiones de grupo y se adapta. De este modo ni llama la atención de manera positiva, ni de manera negativa ya que no genera problemas.

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María, puede intervenir de diferentes maneras

Puede asignar a cada alumno un rol dependiendo de su personalidad o estatus. De este modo todos pueden sentirse cómodos según sus características e influencia en el aula.

Por otro lado, puede ir cambiando los grupos de trabajo. De esta manera cada individuo puede desarrollarse de manera completa, ya que en cada grupo habrá otras oportunidades para poder abrirse, ser empático, colaborar...

Otra estrategia importante, sería hacer charlas o actividades con toda el aula, donde se expongan herramientas para la resolución de problemas y como interactúan y debaten entre ellos. En este mismo taller, dónde los alumnos intentarán dar su opinión y respetar la de los demás, hay que realizar comentarios positivos por parte de la profesora y los otros alumnos. Así, conseguimos que todos, de alguna manera se sientan integrados o aceptados.

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A partir de estos ejemplos, sacamos las siguientes conclusiones:

Beatriz (controvertida), al tener un estatus en cierta manera “neutro”, no tiene papel vinculante en el grupo. Esto muestra inseguridad y que se deje llevar dependiendo de las opiniones. Es conveniente reforzar su seguridad para que pueda aportar al grupo.

Sebas (ignorado), es el que tiene más dificultad para relacionarse con los demás alumnos del grupo. Habría que tomar medidas e implantar estrategias para integrarlo. No hay rechazo claro, por lo que se le puede motivar para que establezca relaciones.

Jaime (popular) es un líder de manera positiva, ya que es aceptado e intenta integrar a algunos de sus compañeros. Rafa (rechazado), por otro lado, podría llegar a ser un líder “negativo” ya que tiene actitudes son extremas y afectan a la motivación hacia el trabajo del grupo. Puede que tengan algún confrontamiento.

Teresa (promedio), no genera conflictos y tampoco se siente rechazada por el grupo. Es colaborativa por lo que ayuda al grupo, aunque no resalta. Habría que potenciar que interactué más, sobre todo con Sebas, así podrían integrarse más y mejor.

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El estatus sociométrico está ligado al tipo de apego en la familia recibida por cada alumno, siendo así consecuencia del estatus de cada alumno.

Los tipos de apego que existen son:  el seguro, el inseguro evitativo y el inseguro ambivalente/resistente.

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De esta manera podemos considerar que los estatus sociométricos de “popular” (Jaime) y “promedio” (Teresa) , pueden surgir gracias al apego seguro ya que permite a los alumnos/adolescentes desarrollar confianza y autoestima, provocando motivación, colaboración y queriendo así evitar conflictos y trabajar, de manera general, de una manera equilibrada y empática hacia los demás.

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Los estatus de “rechazado” (Rafael) e “ignorado” (Sebas), van fuertemente ligado a un apego inseguro evitativo. Ya que muestran rechazo y tienen dificultades para integrarse y trabajar en grupo, o por conflictos con sus compañeros o por evitar relaciones. Esto se puede deber a que el apego evitativo viene de familiares que no dan importancia las emociones o no tiene una interacción buena con los alumnos/adolescentes.

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Las relaciones de apego inseguro ambivalente/resistente, da como resultado comportamientos contradictorios, ya que ha recibido aprobación en algunas situaciones y en otras, rechazo. De esta manera, no resulta que el estatus sociométrico de “controvertido” (Beatriz), sea estable ya que ha recibido y ha sentido emociones varias dependiendo de la situación.

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Jaime provoca un efecto de facilitación social ya que genera buen ambiente en el aula. Es entusiasta por lo que motiva a sus compañeros en el trabajo en grupo, ya que les apoya. Jaime al ser popular, hace que los otros alumnos quieran participar y se comprometan con el grupo.

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Rechazado - Efecto de Polarización Grupal

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Rechazado - Efecto de Polarización Grupal

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Rafa, al ser un alumno negativo puede hacer que el grupo se separe. Su falta de interés y su actitud, puede contagiar a otros alumnos del grupo, llevando así a provocar un cuestionamiento y crítica hacia la profesora y la actividad. Crea incomodidad en el grupo, por lo que resulta menos productivo.

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Controvertida - Efecto de Desindividualización

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Controvertida - Efecto de Desindividualización

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Beatriz, al mostrar de manera igual buenos comportamientos como malos, puede provocar que cambia de postura, dependiendo de las opiniones grupales. De esta manera es más difícil trabajar en equipo ya que no toma posturas claras y de esa manera se siente que no colabora de manera activa.

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Sebas, se mantiene al margen y no le gusta participar. Esta falta de compromiso puede contagiarse al resto del grupo y provocar desmotivación, ya que sienten que no todos realizan las mismas tareas. Esto hace que sea “innecesario” ya que consideran que no aporta nada.

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Promedio - Efecto de la presión hacia la conformidad

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Promedio - Efecto de la presión hacia la conformidad

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Teresa es una alumna que evita conflictos e intenta adaptarse. Por este motivo, siente presión ya que no expresa su punto de vista, no se decide ante ninguna postura y se conforma. Esto hace que se sienta insegura para ser más colaborativa.