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Durante el periodo de dominación mexica, que abarcó desde el año 300 hasta 1521, se establecieron instituciones educativas que funcionaban como templos-escuelas. Estas se conocían como calmécac, donde asistían los hijos de la nobleza, y telpochcalli, que eran para los plebeyos. En el calmécac, los estudiantes recibían una educación más formal y especializada, aprendiendo no solo oficios útiles para la sociedad, sino también conocimientos sobre la historia, la religión y las tradiciones mexicas.

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La educación intencionada toma forma en la civilización azteca y se imparte en dos tipos deinstituciones: el Calmécac dedicado a educar a los hijos delos nobles, y el Telpochcalli o «casa de losjóvenes» destinada a educar a los hijos de la clase media o macehuales

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1537 FUNDACIÓN DEL COLEGIO DE SANTA CRUZ DE TLATELOLCO. 

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1537 FUNDACIÓN DEL COLEGIO DE SANTA CRUZ DE TLATELOLCO. 

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Considerado el primer instituto de educación superior creado en América

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Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco | Mexico City

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Santa Cruz es una historia de tragedia y triunfo.

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1867. LEY ORGÁNICA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.

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1867. LEY ORGÁNICA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.

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Bajo la presidencia de Benito Juárez, se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Pública donde se establecía la educación primaria gratuita para los pobres y obligatoria, se proponía la unificación educativa, se excluía del plan de estudios toda enseñanza religiosa y se incorporaba la enseñanza de moral.

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"Libre y, para mí, sagrado es el derecho de pensar. La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos".
El2 de diciembre de 1867 entró en vigor la Ley Orgánica de Instrucción Pública y se creó la Escuela Nacional Preparatoria, cuyo lema es: "Amor, Orden y Progreso". Anteriormente, Benito Juárez (1806-1872), el presidente constitucional de los Estados Unidos Mexicanos durante los años 1858-1872, había llamado la atención en que difundir la ilustración en el pueblo era el medio más seguro y eficaz de moralizarlo y establecer de una manera sólida la libertad y el respeto a la Constitución y a las leyes[1].

El planteamiento sobre la Ley Orgánica de Instrucción Pública tuvo lugar durante el gobierno de Benito Juárez, periodo conocido también como el inicio de la República Restaurada. Mediante sus planteamientos el magisterio se expandió y creció cualitativamente comenzando en el Distrito Federal (ahora Ciudad de México) y dentro de los territorios federales, sirviendo el primero como ejemplo para varios estados de la República. Aunado a ello, el magisterio dejó de ser una profesión que se llevaba a cabo dependiendo de las condiciones de cada contexto para convertirse en una profesión regulada por el Estado. Dentro de esta ley se determinaron todas las actividades relativas a la enseñanza; por ejemplo, se fundó la Escuela Secundaria para mujeres, que comenzó a funcionar en 1869. Asimismo, se estipuló la gratuidad de la enseñanza primaria para los pobres, así como la obligatoriedad y el carácter laico, que ya se habían propuesto desde la promulgación de las Leyes de Reforma (1855-1863). Estos elementos estarían regulados por el Reglamento de la Ley Orgánica de Instrucción Pública que hasta hoy día es el sustento de la Educación Pública en México. De esta forma, los principios del liberalismo pudieron ser perfilados e incorporados en una política educativa, en una teoría pedagógica y en un sistema de educación pública[2].

Así, la Ley Orgánica de Instrucción Pública significó que el precepto constitucional sobre libertad de enseñanza fuera objeto de interpretación especial al adquirir la instrucción un carácter de unidad. Al precepto se agregaron los signos distintivos de gratuidad y obligatoriedad en la enseñanza que no aparecían en la Ley Suprema.

Gabino Barreda (1818-1881), un prestigiado médico y político mexicano, fue nombrado el primer director de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP). Él se encargó de llevar a cabo un innovador plan de estudios con base en los principios de la filosofía positivista del pensador francés Augusto Comte. Dentro del personal docente que integraba la Escuela Nacional Preparatoria se encontraban grandes personalidades de diversas disciplinas como José María Vigil, Ignacio Ramírez el Nigromante, Ignacio Manuel Altamirano, Manuel Payno, Alfonso Herrera, Manuel Orozco y Berra, Amado Nervo, Justo Sierra, Leopoldo Río de la Loza, Francisco Díaz Covarrubias, Rafael Ángel de la Peña, José Barragán y Ladislao de la Pascua[3].

Debido a la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Instrucción Pública, en 1891 se expidió en Durango la Ley Orgánica y Reglamentaria de Instrucción Pública, la cual tenía el propósito de formar un cuerpo docente calificado. En el artículo 136 se estipulaba que los alumnos que desearan obtener el título de profesor de Instrucción Primaria debían cursar la clase de Pedagogía y Métodos de Enseñanza. Al concluir sus estudios o al ser aprobados en el 4º año, éstos tendrían que practicar sus labores durante un año en alguna escuela primaria, al menos por dos horas diarias[4].

En 1910, la Escuela Nacional Preparatoria fue incorporada a la Universidad Nacional de México (actualmente UNAM), fundada por Justo Sierra (1848-1912). En 1978, la ENP dejó sus primeras instalaciones en el Colegio de San Ildefonso para ser trasladada a Xochimilco, convirtiéndose en el Plantel No. 1 "Gabino Barreda", de los nueve que hoy la integran. Actualmente, la ENP cuenta con un aproximado de 48 mil estudiantes y una plantilla de 2 mil 400 docentes.

Hoy en día, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), en su artículo 3°, promulga el derecho a la educación para todos los mexicanos, sin excepciones. Según el planteamiento del artículo, este derecho solo se podrá garantizar si la educación que se imparte es de calidad, lo cual implica una mejora constante en los siguientes componentes: la infraestructura, la organización escolar, los materiales y métodos educativos, así como en la correcta capacitación de los docentes y directivos escolares[5].

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Entra en vigor la Ley Orgánica de Instrucción Pública y se crea la Escuela Nacional Preparatoria

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"Libre y, para mí, sagrado es el derecho de pensar. La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos". Benito Juárez Expresidente de México El2 de diciembre de 1867 entró en vigor la Ley Orgánica de Instrucción Pública y se creó la Escuela Nacional Preparatoria, cuyo lema es: "Amor, Orden y Progreso".

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1876-1911. LA EDUCACIÓN EN EL PORFIRIATO 

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1876-1911. LA EDUCACIÓN EN EL PORFIRIATO 

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En el Porfiriato, se enmarcan dos grandes momentos: El primero de ellos, cuando al mando del Ministerio de Justicia e Instrucción, Joaquín Baranda, diseñó un sistema nacional de educación, fundó escuelas normales que tenían la facultad exclusiva de expedir títulos para la enseñanza.

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María del Carmen Aquino Hernández.
Introducción.
La educación durante el porfiriato rescató gran parte del proyecto educativo juarista. Benito Juárez tenía un gran interés por tener una población preparada, ya que de ellos dependía el desarrollo del país, en este sentido la política de Porfirio Díaz retomó parte de las iniciativas y le dio impulso a muchas instituciones creadas en el gobierno de Juárez. Por otro lado, Díaz creo nuevas políticas que trajeron consigo la fundación de la institución educativa más importante del país: la UNAM.
Política Educativa en gobierno de Díaz.
En 1867 se había promulgado la Ley Orgánica de Instrucción pública, con una influencia positivista, en la que quedaba asentada que la educación tenía que ser gratuita y obligatoria, sin contener ninguna doctrina religiosa.

Para 1881 se inicia la apertura de escuelas normales con el objetivo de instruir a los maestros y maestras; con esto se buscaba tener profesionistas bajo las influencias educativas del positivismo y así dar una educación básica de corte liberal.

La Escuela Nacional Preparatoria que había sido fundada el 2 de diciembre de 1867, tuvo en la época porfirista varios cambios entre los que también estuvieron incluidas las mujeres, estos fueron impulsados principalmente por Justo Sierra.

Joaquín Barrada quien fuera Ministro de Justicia e Instrucción de 1882 a 1901, realizó congresos con el objetivo de reunir a pedagogos, intelectuales y maestros con el propósito de que dichos congresos ayudaran a plantear un proyecto renovado para la educación.

El proyecto gubernamental creado a partir de las ideas y argumentos expresados en los congresos, desembocó en la Ley de Instrucción Obligatoria, en el año de 1888.

En provincia la situación era muy diferente, mientras que, en las ciudades importantes, principalmente en la capital del país, existió un gran interés por abrir escuelas en distintos sectores, en el campo había pocas escuelas en funcionamiento para educación básica, las cuales laboraban en condiciones precarias e improvisadas. En cuanto a la educación especializada o superior, los planteles eran nulos.

En 1905 se creó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes con Justo Sierra como Secretario de la misma. La institución tenía bajo su cargo en todos los territorios del país: la instrucción Primaria, Normal, Preparatoria y Profesional; además de algunas academias y sociedades científicas como el Instituto Patológico Nacional; la propiedad literaria, dramática y artística; las bibliotecas, museos, monumentos arqueológicos e históricos; la administración de teatros que dependieran del gobierno federal.

Para 1910, como parte de los festejos por el centenario del inicio de la lucha por la independencia, Díaz creó la Universidad Nacional Autónoma de México, aunque el proyecto fue encabezado por Justo Sierra quien pretendía esto desde décadas atrás. Sierra también incluyó a la Escuela Nacional Preparatoria dentro del proyecto universitario.

Las ideas educativas durante el gobierno de Díaz estaban permeadas de un pensamiento de avanzada, pero hay que tomar en cuenta que estas son producto de intelectuales como Gabino Barrera o Justo Sierra, quienes desde el gobierno de Juárez estaban planteando estos proyectos a los que afortunadamente pudieron dar continuidad en el porfiriato.
Fuentes de consulta.
Alvarado, Lourdes. La educación "superior" femenina en el México del siglo XIX: demanda social y reto gubernamental, México, UNAM, Centro de Estudios sobre la Universidad, Plaza y Valdés, 2004.

--, La polémica en torno a la idea de universidad en el siglo XIX, México, D.F., UNAM, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, 2009.

Bazant, Milada. Historia de la educación durante el porfiriato, México, Colegio de México, 1993.

El proceso de creación de la Universidad Nacional de México a través de las fuentes documentales, introducción y compilación María de Lourdes Alvarado y Martínez Escobar, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Coordinación de Humanidades, Programa Editorial, 2013.

Grupos marginados de la educación: siglos XIX y XX, María de Lourdes Alvarado, Rosalina Ríos Zúñiga (coordinadoras), México, UNAM, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, Bonilla Artigas Editores, 2011.

Gutiérrez Hernández, Norma. "Mujeres que abrieron camino. La educación femenina en la ciudad de Zacatecas durante el porfiriato", tesis para obtener el grado de doctorado, México, Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Filosofía y Letras, 2012.

Ortiz Cirilo, Alejandro, Laicidad y reformas educativas en México: 1917-1992, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Jurídicas, 2015..

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María del Carmen Aquino Hernández. Introducción. La educación durante el porfiriato rescató gran parte del proyecto educativo juarista. Benito Juárez tenía un gran interés por tener una población preparada, ya que de ellos dependía el desarrollo del país, en este sentido la política de Porfirio Díaz retomó parte de las iniciativas y le dio impulso [...]

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1917. DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA AL PERIODO DE CONCILIACIÓN Y CONSOLIDACIÓN 

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1917. DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA AL PERIODO DE CONCILIACIÓN Y CONSOLIDACIÓN 

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Durante la revolución mexicana (1910-1917) la educación tuvo un escaso desarrollo. El Congreso Constituyente de 1917 elevó por primera vez a rango constitucional el precepto de la educación laica, obligatoria y gratuita, pero suprimió la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes lo que dificultó al gobierno federal impulsar el sector educativo.

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1921 CREACIÓN DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PUBLICA

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1921 CREACIÓN DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PUBLICA

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El Gral. Álvaro Obregón y por iniciativa de José Vasconcelos, fue creada la Secretaría de Educación Pública (SEP). Bajo el mando de Vasconcelos la SEP desplegó una intensa actividad educativa: impulsó la alfabetización, la escuela rural (primarias y normales rurales), la instalación de bibliotecas, las misiones culturales, la edición de libros de texto gratuitos, los desayunos escolares, las bellas artes y el intercambio cultural con el exterior. Buscó unificar a los mexicanos.

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El 12 de octubre de 1921, José Vasconcelos asume la titularidad de la Secretaría de Educación Pública

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José Vasconcelos primer secretario de Educación Pública

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Producto de los trabajos del Congreso, el 30 de diciembre de 1943, surgió el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, dicho órgano fue reconocido por el gobierno como el único organismo representativo de todo el magisterio nacional como el único organismo representativo de todo el magisterio nacional.

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Fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) | Comisión Nacional de los Derechos Humanos - México

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“Somos una organización que cuenta con un proyecto educativo, sindical y social, cuyos compromisos son claros y transparentes: el derecho humano de la niñez y juventud a una educación de calidad, con equidad e inclusión; la educación como un bien público y una obligación indelegable del Estado; la institucionalización de la educación como Política de Estado y de Nación; la defensa de los derechos y conquistas de los trabajadores de la educación”. Alfonso Cepeda Salas Sec

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Se reforma el artículo 3º Constitucional, suprimiendo la educación socialista y en su lugar postuló nuevos principios, como la educación integral, científica, democrática y nacional, basada en la libertad, la justicia y la paz para mejorar la convivencia humana.

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El nuevo artículo tercero constitucional de 1946

El 18 de diciembre de 1945 el presidente de la república Manuel Ávila Camacho culminó el proceso de eliminación de la educación socialista al presentar la iniciativa de ley por la cual proponía la reforma al artículo 3º constitucional:

A pesar de que el propio Constituyente de 1934 se había rehusado a establecer que la llamada educación socialista implicaba la adopción de la doctrina del socialismo científico, el presidente Ávila Camacho motivó su iniciativa de reformas señalando que "la redacción del artículo que menciono ha servido para desviar el sentido de su observancia, para deformar parcialmente su contenido y para provocar, en algunos medios, un desconcierto que procede afrontar con resolución, eliminando en su origen las tendenciosas versiones propaladas con la intención de estorbar el progreso que ambicionamos".

De acuerdo con esta reforma se estableció que la educación impartida por el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia.

La iniciativa de reforma fue aprobada el 26 de diciembre en la Cámara de Diputados por 67 votos a favor y diez en contra. Tres días después fue aprobada en la Cámara de Senadores, por 48 votos a favor y uno en contra. El 15 de octubre de 1946 fue declarada aprobada cuando se recibieron los votos de los Congresos de los Estados y fue publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de diciembre de 1946.

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El nuevo artículo tercero constitucional de 1946

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El nuevo artículo tercero constitucional de 1946 El 18 de diciembre de 1945 el presidente de la república Manuel Ávila Camacho culminó el proceso de eliminación de la educación socialista al presentar la iniciativa de ley por la cual proponía la reforma al artículo 3º constitucional: A pesar de que

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1950-1980. LA EXPANSIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO 

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1950-1980. LA EXPANSIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO 

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El sistema educativo mexicano creció en forma ininterrumpida. El proceso de expansión del sistema educativo mexicano modificó los viejos patrones elitistas de acceso a la educación y amplió las oportunidades de escolarización en las entidades federativas más rezagadas.

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La expansión del sistema educativo del Estado de México 1950-1980 : características generales

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Estableció que la educación es un servicio de carácter público que ejerce el Estado y la iniciativa privada bajo las condiciones que éste señale; organizó al sistema educativo nacional; estableció la función social educativa, las bases del proceso educativo y los derechos y obligaciones sobre la materia. Dicha ley reiteró la gratuidad de la educación impartida por el Estado y el derecho que todos los habitantes del país.

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Hubo una considerable expansión y diversificación de los servicios educativos, la reforma a los planes y programas de primaria y secundaria, la edición de nuevos libros de texto gratuito y la promulgación de nuevas leyes en materia educativa y de patrimonio cultural. Durante este sexenio se crearon el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Se impulsó la enseñanza abierta y se creó el Sistema de Primaria Intensiva para Adultos.

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1978 LEY NACIONAL DE COORDINACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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1978 LEY NACIONAL DE COORDINACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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Se promulgó la Ley Nacional de Coordinación de la Educación Superior (1978) y se dio a conocer el Plan Nacional de Educación Superior (1981)

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1982. EL PERIODO EDUCATIVO DESDE 1982 AL 2012

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1982. EL PERIODO EDUCATIVO DESDE 1982 AL 2012

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Durante la presidencia de Miguel de la Madrid (1982-1988) se presentó el Programa Nacional de Educación, Recreación, Cultura y Deporte que promovía ofrecer un año de educación preescolar a todos los niños de cinco años de edad, descentralizar la educación y reformar los estudios de normal.

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REFORMA EDUCATIVA 1982 MIGUEL DE LA MADRID

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Para reformar el sistema educativo se modificaron los artículos terceros y 130 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Se destaca en este periodo la reorganización del sistema educativo: la obligatoriedad de la escolaridad secundaria para todos los mexicanos, la promulgación de la Ley General de Educación de 1993.

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Museo Legislativo - Buscan generar procesos de aprendizaje y auto aprendizaje en materia parlamentaria o legislativa

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5 de marzo de 1993. Se eleva a rango constitucional el derecho a la educación. - Museo Legislativo

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La Constitución de 1917 estableció un parteaguas jurídico que ubicó a nuestro país como un referente internacional en materia de garantías políticas de derechos sociales. El texto constitucional en su conjunto y, particularmente, los artículos 3º, 27 y 123 (relacionados con la educación, la propiedad de la tierra y el trabajo) dan cuenta de la

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1996. SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

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1996. SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

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Avances en la tarea de elevar la calidad de la educación básica, mediante la consolidación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa y la formulación del Programa de Instalación y Fortalecimiento de las Áreas Estatales de Evaluación. Destacan la primera aplicación de las pruebas de estándares nacionales de comprensión lectora y matemática en secundaria, y el seguimiento del estudio Evaluación de la Educación Primaria.

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El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en su Eje 3. Igualdad de oportunidades, 3.3 Transformación educativa, objetivo 9, Elevar la calidad educativa, establece como estrategia 9.1, Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo.

El Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 dispone, en su artículo cuarto, quelas dependencias y entidades de la Administración Pública Federal establecerán los mecanismos necesarios para la coordinación con los distintos órdenes de gobierno y la concertación con los diversos grupos sociales y de los particulares, con la finalidad de promover su participación amplia y responsable en la consecución de los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.

En cumplimiento de lo anterior y de las instrucciones del Señor Presidente de la República del pasado 23 de agosto, la Secretaría de Educación Pública impulsa el establecimiento delSistema Nacional de Evaluación de la Educación (SNEE) bajo las siguientes
B A S E S
El Sistema Nacional de Evaluación de la Educación (SNEE)

En primera instancia la Secretaría de Educación Pública invitará a formar parte del Sistema, entre otros, a

Las Entidades Federativas,

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación,

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología,

El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social,

La Federación Nacional de Asociaciones de Padres de Familia,

La Unión Nacional de Padres de Familia,

La Comisión de Educación del Consejo Coordinador Empresarial,

El Centro Nacional para la Evaluación para la Educación Superior A.C .,

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior,

El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos,

La Universidad Pedagógica Nacional y

El Consejo Nacional de Fomento Educativo.

Un Presidente que será el titular de la Secretaría de Educación Pública;

Un Secretario Ejecutivo

Un Secretario Técnico que será el titular del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y

Un Consejo Técnico Académico formado por especialistas en evaluación de la educación.
Principios del SNEE: Objetivos del SNEE Lineamientos Generales

El Sistema establecerá los mecanismos que garanticen a la población e instituciones interesadas el acceso a la información relacionada con los programas, metodologías o resultados de los ejercicios de evaluación educativa, tanto internos como externos, que promuevan las dependencias o entidades integrantes, previendo los medios impresos, remotos o locales de comunicación electrónica que sirvan para tal efecto, en términos de la Ley Federal de Transparencia y Acceso ala Información Pública.

Los resultados y recomendaciones de las evaluaciones deberán ser difundidos a la ciudadanía.

Asimismo los convenios que signen las instancias del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación con otros niveles de gobierno, deberán contemplar la oportuna y detallada rendición de cuentas en la aplicación de recursos y realización de obras y acciones educativas.

De acuerdo con lo dispuesto en la Ley Federal sobre Metrología y Normalización se promoverá la elaboración y actualización de las normas oficiales, y normas oficiales mexicanas relativas a los indicadores y métricas para la evaluación de la calidad de los procesos educativos. Para tal efecto, se impulsarán las adecuaciones legales y administrativas que sean necesarias para la conformación del Comité de Normalización en el seno de la Secretaría de Educación Pública.

Los indicadores y métricas que genere el Sistema, deberán contemplar, de manera enunciativa mas no limitativa, los siguientes aspectos:

Con el propósito de fortalecer en lo inmediato el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación, en el marco de la coordinación con las entidades federativas, las escuelas del país, integrarán y presentarán un diagnóstico anual de necesidades, requerimientos e insuficiencias de cada plantel, tanto en lo que respecta a infraestructura, servicios, docentes, material e insumos tecnológicos.

En el caso de la Educación Básica , estos diagnósticos deberán ser aprobados en sesión explícita por los Consejos Escolares de Participación Social.

Las evaluaciones que se realicen en el marco del Sistema deberán tomar en cuenta la situación económica y cultural de las familias y educandos que se encuentran en los centros educativos, así como el entorno del propio centro y los recursos de que se dispone.
Próximos Pasos
Inicio de actividades de difusión para dar a conocer el SNEE

México, D.F. 23 de noviembre de 2007

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Secretaría de Educación Pública :: Sistema Nacional de Evaluación de la Educación

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El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en su Eje 3. Igualdad de oportunidades, 3.3 Transformación educativa, objetivo 9, Elevar la calidad educativa, establece como estrategia 9.1, Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo.

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Con el propósito de impulsar el intercambio de información y el uso de nuevos canales de comunicación, tales como el internet, se puso en marcha en 1997 el proyecto de la Red Escolar a través del proyecto Red Edusat.

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recursos.educoas.org needs to review the security of your connection before proceeding.

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El Programa Sectorial de Educación (PROSEDU 2007-2012) consta de 6 objetivos que enmarcan las acciones emprendidas durante este sexenio. Cabe destacar que los dos pilares de la política educativa se centran en la cobertura y la calidad educativa. Continúan programas como el de Escuelas de Calidad (PEC), Programa de fomento a la Lectura (PRONAL), programas emergentes para escuelas vulnerables y de rezago educativo (EIMLE) y en tecnologías.

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PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007-2012

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2018 GARANTIZAR EMPLEO, EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR. 

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2018 GARANTIZAR EMPLEO, EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR. 

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Derecho a la educación. la SEP tiene la tarea de dignificar los centros escolares y el Ejecutivo Federal, el Congreso de la Unión y el Magisterio Nacional se encuentran e un proceso de diálogo para construir un nuevo marco legal para la enseñanza. Creación de Universidades para el Bienestar Benito Juárez García y el Programa Nacional de Becas para el Bienestar.