# data[].attributes.body
Voici la page fédérale où les capsules pédagogiques sont déposées.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vidéos réalisées sous l’égide de la Commission Jeunes FFAAA
En savoir plus sur la commission : https://ffaaa.info/la-commission-jeunes/

# data[].attributes.body
Vous trouverez ici le lien direct vers la page de la commission jeunes de la FFAAA

# data[].attributes.attachment_link.description
La commission Jeunes est en charge des activités suivantes : Organisation d’un dialogue avec le CTN, l’Institut de formation et…

# data[].attributes.body
Document créé par la FFAAA

# data[].attributes.body
Ce document est un modèle d'autorisation de sortie avec des jeunes pour un club.

# data[].attributes.body
La fédération, et ses antennes locales (Ligue et CID ou Codep) sont vos interlocuteurs privilégiés.

# data[].attributes.body
Vous voulez faire des vidéos et vous voulez ajouter des bruitages ? C'est le site qu'il vous faut.

# data[].attributes.attachment_link.title
Plus de 90 000 effets sonores gratuits à télécharger - Pixabay - Pixabay

# data[].attributes.attachment_link.description
Téléchargez l’effet sonore libre de droits idéal pour votre prochain projet. Voici les pistes audio en format MP3 de Pixabay : ✓ Libre de droits ✓ Pas d’attribution requise

# data[].attributes.headline
Comité National Olympique et Sportif Français

# data[].attributes.subject
Comité National Olympique et Sportif Français

# data[].attributes.body
Le CNOSF possède des antennes locales que vous pouvez solliciter pour vous accompagner dans vos projets.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les CROS, CDOS et CTOS sont les représentants, sur leur territoire, du CNOSF. En tant que tête de réseau du mouvement sportif local, ils ont pour objet d’accompagner la création de nouvelles offres de services innovantes répondants aux besoins des ligues et des comités tout en renforçant le rôle et la crédibilité du mouvement sportif auprès des instances territoriales.

# data[].attributes.body
Cette section est en construction mais abritera bientôt un panel de capsules vidéo sur des activités à faire avec des jeunes. Les premières sont déjà là :

La course connectée

Randori à ceinture

Disparition du Tanto

Chute en miroir

Jeu de Kokyu-Ho (à venir)

# data[].attributes.body
Ce dispositif existe certainement dans votre région et constitue une porte d'entrée vers les établissements scolaires

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Introduction

Élément clef de l'apprentissage d'une culture spécifique, des règles de vie en société et du respect d'autrui, la pratique régulière d'une activité physique et sportive doit être favorisée dans l'ensemble des espaces et temps scolaires, périscolaires et extrascolaires. Elle participe pleinement à la santé globale de tous les élèves (physique, psychique et sociale), notamment pour celles et ceux à besoins éducatifs particuliers. Le MENJS s'est ainsi engagé pour que chaque élève bénéficie, à l'école élémentaire, d'au moins 30 minutes d'activité physique quotidienne (APQ), en complément de l'éducation physique et sportive (EPS), discipline d'enseignement. Cette initiative, qui s'inscrit dans la perspective des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024, relève de la démarche École promotrice de santé, qui fédère les actions éducatives et les projets pédagogiques de promotion de la santé dans le projet d'école, et dans la Stratégie nationale sport-santé 2019-2024 (SNSS). Sa mise en œuvre se poursuit aujourd'hui par un rapprochement des écoles avec les 300 000 associations sportives, et notamment les clubs sportifs affiliés à des fédérations sportives agréées, qui maillent le territoire national. Une attention particulière sera portée sur les projets écoles/clubs proposant une offre para-sportive pour les jeunes en situation de handicap.

Pour renforcer le déploiement des " 30 min d'APQ ", le MENJS souhaite favoriser une introduction aux sports en valorisant les conventions de partenariat signées entre le ministère, les comités olympique et paralympique, les fédérations du sport scolaire et le mouvement sportif. Dans ce cadre, la mesure Une école - Un club consiste à mettre en place une relation forte entre une école et une association sportive partenaire de proximité. Ce partenariat sera l'occasion de renforcer l'ouverture de l'école, de préparer l'accueil des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024 et de favoriser la rencontre entre la communauté éducative et les talents sportifs de proximité. Il a vocation à être élargi à tous les temps de l'enfant, scolaire, périscolaire et extrascolaire.

Cette mesure s'inscrit plus largement dans la déclinaison de la feuille de route " sport éducation " du 23 juin 2021 qui fixe les priorités en la matière[1]. Ce fil rouge " éducatif et sportif " de pratique et d'engagement dès le plus jeune âge trouve un appui particulier dans le développement des savoirs sportifs fondamentaux du " savoir rouler à vélo "[2] et du " savoir nager " qui bénéficiera prochainement d'un cadrage réglementaire. Il fera l'objet d'une attention particulière des autorités rectorales dans la préparation des plans académiques de formation.

Par ailleurs, l'accessibilité des équipements sportifs sera renforcée par le plan " Équipements sportifs ". Ces lieux de sport implantés prioritairement en QPV ou à proximité immédiate, en milieu rural et dans les territoires carencés, notamment ultramarins, ont vocation à assurer une mixité d'usages entre pratique libre et associative tant sportive que scolaire.

1. Le dispositif 30 minutes d'activité physique quotidienne

Le dispositif " 30' d'activité physique quotidienne " s'adresse aux élèves de l'école élémentaire. Il vise à lutter contre l'inactivité et la sédentarité des élèves, ses conséquences sur leur santé, et répond en partie aux recommandations de l'Organisation mondiale de la santé qui estime à une heure d'activité physique quotidienne le besoin minimum pour les enfants. Cette initiative contribue aussi à renforcer le goût pour le sport chez les plus jeunes. Le dispositif " 30' d'activité physique quotidienne " s'inscrit à ce titre dans le plan héritage des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024 défini par le Gouvernement.

Un premier objectif de 50 % d'écoles mobilisées a été fixé pour 2022, pour atteindre la généralisation du dispositif d'ici à 2024. Celui-ci repose sur l'engagement des équipes pédagogiques, après avis du conseil d'école. Les modalités de mise en place doivent rester simples et adaptées aux conditions locales.

Les 30' d'activité physique quotidienne sont complémentaires de l'éducation physique et sportive obligatoires et au sport scolaire proposé par les associations affiliées à l'Usep ou l'UGSEL. Elles contribuent au principe de continuité éducative entre les activités scolaires, périscolaires et extrascolaires.

Afin de soutenir ce dispositif et d'accompagner les écoles, un référent 30'APQ a été désigné auprès de chaque directeur académique des services de l'éducation nationale (Dasen), en lien avec les services départementaux à la jeunesse, à l'engagement et aux sports (SDJES). Chaque école labellisée 30'APQ bénéficiera d'un kit de matériel sportif, financé par l'Agence nationale du sport et le Comité d'organisation des Jeux olympiques et paralympiques Paris 2024, et dont la distribution s'appuiera sur les directions des services départementaux de l'éducation nationale en lien avec les services départementaux à la jeunesse, à l'engagement et aux sports.

Le déploiement des 30' d'activité physique quotidienne s'inscrit en complémentarité avec les mesures soutenues par l'Agence nationale du sport à destination du public scolaire, développées tant au niveau territorial par des associations (clubs, comités départementaux, ligues régionales dans le cadre des projets sportifs fédéraux, des projets sportifs territoriaux, et du soutien à l'emploi sportif), qu'au niveau national dans le cadre, notamment, des contrats de développement (fédérations sportives agréées) et des différents appels à projets nationaux (associations, fédérations, collectivités notamment) en réponse aux priorités ministérielles.

Le cadre de ces financements est précisé tous les ans dans les notes de services correspondantes ( https://www.agencedusport.fr/Documents-officiels).

2. Le dispositif Une école - Un club

Le déploiement des 30' d'activité physique quotidienne s'appuie sur des conventions passées entre le MENJS, le ministère chargé des sports, l'Union sportive de l'enseignement du premier degré (Usep) et plusieurs fédérations sportives[3]. Afin de renforcer la mesure, le MENJS encourage, en lien avec les fédérations scolaires signataires, la création de passerelles entre le monde scolaire et le monde sportif. Les signataires doivent co-construire et diffuser des contenus pédagogiques adaptés, accompagner les équipes pédagogiques dans la mise en place de contenus pédagogiques avec du matériel et/ou une offre de formation dans ou hors temps scolaire et mobiliser leurs réseaux de clubs. Ces actions, qui peuvent s'inscrire dans les projets sportifs fédéraux, sont susceptibles de bénéficier d'un financement via les dispositifs de l'Agence nationale du sport.

La mesure Une école - Un club décline ces conventions et s'adresse prioritairement aux associations sportives scolaires et civiles des fédérations conventionnées. Le partenariat entre une école et un club de proximité repose sur le volontariat des deux entités. Il est présenté en conseil d'école afin que l'équipe pédagogique, les parents et la collectivité territoriale concernée soient pleinement associés. Il permet de découvrir et s'initier à une nouvelle activité sportive, de créer des animations culturelles, sportives et pédagogiques autour de l'olympisme et du paralympisme ou encore de co-animer une séquence d'enseignement dans le respect des textes en vigueur et avec un objectif de promotion de la santé.

En favorisant le partenariat entre l'école et le club, l'existence d'une association sportive Usep dans l'école doit être encouragée.

3. Label Génération 2024 et coupons Génération 2024

Dans le cadre de la mesure Une école - Un club et du label Génération 2024, le Comité d'organisation des Jeux olympiques et paralympiques Paris 2024 met en place un dispositif de financement en lien avec les fédérations scolaires Usep et UGSEL et le mouvement sportif, visant à encourager les interventions de clubs sportifs locaux aux cotés des enseignants pour favoriser la découverte d'activités physiques et sportives et l'initiation à de nouvelles pratiques sportives pendant les heures d'EPS. Des partenariats école-club existent par ailleurs avec l'appui des fédérations qui mobilisent leurs fonds propres, et le soutien des collectivités territoriales (dotation matériel, formation encadrement, appui en ressources humaines via un groupement employeur fédéral ou des Etaps).

À partir de 2022, les écoles labellisées Génération 2024 volontaires pourront ainsi bénéficier de coupons Génération 2024 dès lors qu'elles s'appuient sur une convention de partenariat avec un club sportif de proximité. Pour rappel, le label Génération 2024 a notamment pour objectif de développer des projets structurants avec les clubs sportifs du territoire.

Ces coupons constituent une participation financière à la prise en charge d'interventions de clubs sportifs locaux dans le cadre de l'EPS.

L'intervention du club prendra la forme de six séances, d'environ une heure (à moduler en fonction du projet pédagogique, de l'activité sportive et des infrastructures utilisées) durant le temps scolaire, au sein de l'école ou des espaces et équipements utilisés pour l'EPS. Cette intervention pourra notamment se faire lors de séquences de préparation et de mise en œuvre du " savoir rouler à vélo " et du " savoir nager ".

Cette co-animation des séances d'enseignement se fera sous la responsabilité de l'enseignant dans le cadre des textes en vigueur, accompagné de l'éducateur sportif diplômé (BP, DE, CQP, certifications fédérales) du club sportif, agréé par les services de l'éducation nationale.

Le comité académique Génération 2024, sous l'autorité du recteur d'académie et en lien avec les DSDEN et les SDEJS, assure le suivi du projet pédagogique co-construit par l'école et le club[4].

4. Modalités d'intervention et agréments

Les modalités de l'accord entre l'école et le club font l'objet d'une convention qui fixe notamment les caractéristiques de l'intervention : créneaux horaires, matériel mis à disposition, classes impliquées, prise en compte des élèves à besoins éducatifs et pédagogiques particuliers, contenus proposés, noms et qualités des intervenants. Elle détaille également les mesures de sécurité et doit tenir compte des taux d'encadrement spécifiques pour les activités physiques et sportives qui supposent, pour les écoles élémentaires, de disposer d'un enseignant et d'un intervenant qualifié jusqu'à 30 élèves. La convention est signée par l'IEN, par le président du club sportif, ainsi que, si nécessaire, par la collectivité territoriale concernée. Le directeur d'école contresigne la convention, dont un exemplaire est annexé au projet sportif et pédagogique de l'école : 30' d'activité physique quotidienne de l'école ; label Génération 2024 ou autre (voir modèle de convention).

L'intervenant doit être agréé par l'IEN en délégation du Dasen et autorisé par le directeur de l'école. Il doit respecter les principes fondamentaux du service public d'éducation, en particulier les principes de laïcité et de neutralité. L'intervenant du club sportif est bénévole ou rémunéré. Il apporte ses compétences de façon complémentaire et non substitutive à l'enseignant.

Une école peut s'appuyer sur plusieurs clubs. En cas d'offre multiple à l'échelle locale, le directeur fait valoir son choix au regard de critères pédagogiques.

5. Mise en œuvre et suivi de la mesure Une école - Un club

Au sein de l'école, l'enseignant définit le projet d'action et met en œuvre le dispositif élaboré au sein de l'équipe pédagogique. Pendant les 30' d'activité physique quotidienne, il demeure le seul responsable de la classe. Il veille à ce que la sécurité des élèves soit assurée en toutes circonstances et vérifie que l'intervenant respecte les conditions d'organisation et les objectifs du projet. Sa présence est obligatoire.

En favorisant les rapprochements entre les écoles et les clubs, l'inspecteur de l'éducation nationale joue un rôle essentiel dans la réussite de la mesure Une école - Un club. Il pourra utilement s'appuyer sur le référent départemental 30' d'activité physique quotidienne, le délégué départemental Usep et les agents experts des SDEJS, en lien avec le Comité départemental olympique et sportif (CDOS) et les comités départementaux propres à chaque sport.

L'IEN adressera chaque année au Dasen et au délégué SDJES un bilan quantitatif précis du déploiement de la mesure, sous la forme d'une liste des écoles et des clubs sportifs bénéficiant d'un partenariat. Ce bilan est communiqué par le Dasen au comité de pilotage Génération 2024 et au comité de région académique sport-éducation. Un bilan qualitatif est réalisé à échéance des conventions pour envisager leur reconduction.

Nous savons pouvoir compter sur vous pour réaffirmer le rôle de l'École comme lieu de développement de la santé par l'activité physique, d'inclusion et d'apprentissage de la culture sportive pour tous les élèves.

Fait le 12 janvier 2022

# data[].attributes.attachment_link.description
Élément clef de l'apprentissage d'une culture spécifique, des règles de vie en société et du respect d'autrui, la pratique régulière d'une activité physique et sportive doit être favorisée dans l'ensemble des espaces et temps scolaires, périscolaires et extrascolaires. Elle participe pleinement à la santé globale de tous les élèves (physique, psychique et sociale), notamment pour celles et ceux à besoins éducatifs particuliers.

# data[].attributes.body
Canva propose une version pretium gratuite pour les associations à but non-lucratif. N'hésitez donc pas !

Pour les critères d'éligibilité, vous les retrouvez sur ce lien : https://www.canva.com/fr_fr/canva-pour-organisations-but-non-lucratif/condition-eligibilite/

information de Aurélie Calvez

# data[].attributes.body
Ce site a été créé pour constituer une banque de ressources correspondant à ma pratique.

Vous y trouverez des pages pour l'enseignement aux enfants, et bien d'autres choses encore.

Je vous laisse fouiller...

# data[].attributes.body
Version modifiable d'un diplôme de grade Kyu avec CANVA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this A4 (Landscape) designed by Nicolas Rio.

# data[].attributes.headline
Certificat de participation à une démonstration

# data[].attributes.subject
Certificat de participation à une démonstration

# data[].attributes.body
Version modifiable d'un certificat de participation à une démonstration avec CANVA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this A4 (Landscape) designed by Nicolas Rio.

# data[].attributes.body
Ce travail de programmation annuelle pour des cours d'Aïkido destinés aux enfants de 6 à 8 ans est le fruit d'une

réflexion du comité technique du club ACSP (Aïkido Club de Saint-Pierre). Il est conçu pour répondre aux besoins

spécifiques de cette tranche d'âge, tout en respectant les principes fondamentaux de l'Aïkido. Il propose une progression

structurée et progressive, en tenant compte des compétences à acquérir, des capacités motrices à développer, et des

axes de travail prioritaires tels que le Reigisaho (respect du partenaire), les déplacements de base et les ukemis

(chutes).

Stephane Ethève

5e Dan DEJEPS

# data[].attributes.attachment_link.title
Programmation annuellle Aïkido enfants 6 à 8ans

# data[].attributes.body
Ce livret a pour objectif de vous accompagner et de vous aider dans cette démarche pédagogique. Son

contenu s’appuie non seulement sur des travaux traitant du développement de l’enfant (moteur, physiologique,

psychologique, social), mais également et surtout sur la mutualisation des expériences passées et présentes. Il

convient aussi d’en compléter le contenu par la consultation d’autres ouvrages et documents, tout en gardant à

l’esprit qu’il n’existe pas de modèle pédagogique unique pour les jeunes pratiquants d’Aïkido, mais que l’approche

doit rester plurielle, ouverte et interactive.

# data[].attributes.body
La rédaction du dossier m’a demandé un investissement long et de la persévérance. Il n’aurait

pas été possible de le faire aboutir sans le concours et le soutien d’autres personnes.

Je voudrais dans un premier temps remercier, mon ami Nicolas SANCHEZ, partenaire de club,

pratiquant d’Aïkido 4ème DAN titulaire du CQP, professeur des écoles de formation et

aujourd’hui professeur documentaliste, pour sa patience, sa disponibilité et surtout ses

nombreuses relectures et ses judicieux conseils qui ont contribué à alimenter ma réflexion.

Je remercie également Jacques MUSSARD, auteur de l’avant-propos, pratiquant d’Aïkido 3ème

DAN titulaire du brevet fédéral et professeur des écoles, pour ses encouragements, ses

relectures et ses conseils avisés également.

Je tiens enfin à témoigner ma reconnaissance à toute l’équipe du Collège Technique Régional

de la Ligue Réunion pour leur soutient constant et leur encouragements.

Stéphane ETHEVE

5ème DAN - DEJEPS

# data[].attributes.body
Ce guide a donc pour objectif de répondre à ce besoin en aidant les associations à respecter les

règles en la matière. Il comprend :

une présentation des principales notions à connaître ;

une présentation des grands principes à respecter ;

un plan d’action présentant les grandes étapes de la mise en conformité ;

une foire aux questions.

# data[].attributes.body
Ce document permet de solliciter l'autorisation des responsables légaux des adhérents majeurs.

# data[].attributes.body
Ce document permet de solliciter l'autorisation des responsables légaux des adhérents mineurs.

# data[].attributes.body
Si vous avez des éléments que vous souhaiteriez partager avec les autres clubs : expériences, visuels, idées, supports... N'hésitez pas à nous en faire part en remplissant ce formulaire. Nous reprendrons contact avec vous pour vous aider à le mettre en forme et pour le diffuser.

# data[].attributes.body
Version modifiable d'un diplôme de participation à un cours d'essai avec CANVA.

# data[].attributes.attachment_link.description
We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

# data[].attributes.body
Classe spécifique dans certains établissements scolaires.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une classe de défense est un projet pédagogique, interdisciplinaire et pluriannuel, mené à l'initiative d'une équipe enseignante et en partenariat avec une unité militaire marraine dans le cadre de l'enseignement de défense.
Au cœur du parcours de citoyenneté et en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les classes de défense offrent des temps de rencontres et d'activités avec des militaires pour donner aux élèves des repères pour comprendre la défense et la sécurité nationale, à travers ses acteurs et ses enjeux, son histoire, sa mémoire et son patrimoine. Elles contribuent également à la construction des parcours éducatifs (citoyen, avenir, artistique et culturel, et de santé) de chaque élève. Les classes de défense sont l'un des dispositifs majeurs du plan égalité des chances du ministère des armées. Elles participent au lien armées - jeunesse.

Inscrites dans le protocole interministériel de 2016 développant les liens entre la jeunesse, la défense et la sécurité nationale, elles s'adressent aux établissements scolaires du secondaire relevant du ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse et du ministère de l'agriculture et de l'alimentation.

Il existe actuellement plus de 475 classes de défense réparties sur l'ensemble du territoire, impliquant plus de 11 875 élèves et plus de 200 entités des armées, directions et services.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le dispositif des "classes de défense" permet à des classes de collèges et de lycées d'être parrainées par une unité militaire incarnant ainsi la vitalité du lien armées-jeunesse à travers l'ensemble du territoire.

# data[].attributes.body
Lien vers le modèle Canva que vous pouvez utiliser pour le télécharger sur votre compte et le modifier à votre guise.

# data[].attributes.attachment_link.description
We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

# data[].attributes.body
Dispositif éducatif pouvant ouvrir à des projets dans le primaire et le secondaire. L'objectif de la lutte contre le harcèlement permet de donner une voie aux disciplines comme la nôtre.

Pour l'aïkido :

intégrité

rapport aux autres

gestion de conflits

recherche de solution apaisante plutôt qu'agressives

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Lutter contre le harcèlement entre élèves

# data[].attributes.attachment_link.description
La lutte contre le harcèlement à l’École : la circulaire « Lutter contre le harcèlement à l’École, une priorité absolue » détermine l’organisation de la prévention et de la réponse à apporter.

# data[].attributes.headline
Parcours éducatif artistique et culturel

# data[].attributes.subject
Parcours éducatif artistique et culturel

# data[].attributes.body
Dispositif éducatif pouvant ouvrir des projets dans le primaire et le secondaire. Les objectifs de celui-ci est d'ouvrir les élèves à la culture.

Pour l'aïkido :

mettre en avant l'art martial

culture japonaise Mythe et réalité

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'éducation artistique et culturelle (EAC) accompagne les enseignements, pour lesquels elle propose une forme complémentaire d'apprentissage. Elle conduit les élèves à poser un regard personnel sur le monde ; c'est pourquoi chaque élève de la maternelle à la terminale doit pouvoir, chaque année, apprendre, rencontrer et pratiquer la culture sous toute forme.

Les trois piliers de l'EAC

L'éducation artistique et culturelle a pour objectif que tous les élèves bénéficient d'actions artistiques, culturelles et scientifiques de qualité. Elle poursuit avant tout un objectif qualitatif, construire un parcours d'éducation artistique et culturelle cohérent et fertile, mais aussi quantitatif, concerner tous les élèves.

Ainsi, l'éducation artistique et culturelle permet à chaque élève de développer sa sensibilité, sa créativité et son esprit critique. Elle renforce l'esprit collectif et favorise la réussite scolaire.
Dans tous les domaines artistiques et culturels l'éducation artistique et culturelle repose sur trois piliers :

l'acquisition de connaissance;

la pratique artistique et scientifique ;

la rencontre avec les œuvres, les lieux de culture et les artistes et autres professionnels.

Le Haut conseil à l'éducation artistique et culturelle a établi une charte pour l'éducation artistique et culturelle qui rassemble les acteurs et institutions impliqués dans l'éducation artistique et culturelle autour de 10 principes essentiels à sa mise en œuvre et à son inscription dans le parcours de l'élève.

Les éléments fondateurs du 100% EAC

Les huit domaines mobilisables pour des projets d'EAC

Arts visuels et patrimoine

Les actions de sensibilisation à la création et au patrimoine permettent aux élèves d'appréhender les arts visuels dans leur diversité : arts plastiques, photographie, arts appliqués, sculpture, peinture, architecture, dessin, design, patrimoine.

Projets partenariaux, résidence d'artistes et ateliers de pratique artistique permettent d'aborder le geste créateur dans son entièreté et de susciter l'imaginaire des élèves.

Cinéma et audiovisuel

L'image est au cœur de nombreuses pratiques culturelles des jeunes. Comprendre sa production, pratiquer des techniques variées et découvrir la diversité de la création (patrimoniale et contemporaine) permettent aux élèves d'aiguiser leur regard et d'apprécier la richesse du langage cinématographique et audiovisuel.

Culture scientifique, technique et industrielle (CSTI)

La CSTI fait pleinement partie de l'EAC. Elle associe les jeunes et le monde de la science à travers des actions mobilisant connaissances scientifiques, rencontres et mise en pratique des savoirs. Les actions favorisent l'attrait des élèves pour les enseignements scientifiques et techniques. Elles amènent filles et garçons à rencontrer les sciences d'hier, d'aujourd'hui et de demain.

Histoire et mémoire

En matière de politique mémorielle, les actions à destination des élèves s'inscrivent pleinement dans l'EAC.
La politique mémorielle de l'État met en lumière les moments importants de notre histoire dans le but de construire une mémoire collective autour de valeurs partagées. Elle s'appuie sur la participation aux commémorations lors des temps forts annuels, la visite de lieux de mémoire et la participation à des concours scolaires.

L'éducation aux médias et à l'information (EMI)

Par l'EMI, les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d'agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

Livre et lecture

L'EAC concerne également le domaine du livre et de la lecture. L'École, en lien avec ses partenaires culturels, se mobilise pour attiser le désir de lire chez les élèves et revitaliser leur relation au livre. Afin de développer une lecture personnelle, le quart d'heure lecture, la pratique de la lecture à voix haute et la rencontre avec les auteurs et les professionnels du livre sont favorisés, ainsi que l'approche de la littérature jeunesse, contemporaine et la bande dessinée.

Musique

En accompagnement de l'enseignement d'éducation musicale, les ateliers de pratique (chorales, concerts, orchestres, création), les partenariats et les rencontres d'artistes permettent à l'élève de construire son parcours musical. Individuelles ou collectives, ces actions favorisent le développement d'une vision du monde tout en permettant à chaque élève de s'épanouir.

Spectacle vivant

Le spectacle vivant regroupe plusieurs champs artistiques - le théâtre, la danse, les arts du cirque et l'éloquence - et est l'art de la représentation devant un public d'une œuvre de l'esprit. Alliant émotions et mouvements, le spectacle vivant permet de développer la créativité des élèves. La rencontre d'artistes ou la sensibilisation à des œuvres contribue à construire un imaginaire.

Le pilotage institutionnel de l'EAC

Pour garantir à 100% des jeunes l'accès à une éducation artistique et culturelle, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et le ministère de la Culture travaillent de concert.

L'action est relayée dans les académies par la délégation académique à l'action culturelle (DAAC) qui impulse et coordonne la mise en œuvre de l'EAC au niveau académique. La DAAC travaille en étroite collaboration avec la direction régionale aux affaires culturelles (DRAC), qui relaie la politique du ministère de la Culture, et les services déconcentrés des autres ministères.

Les DAAC échangent de façon privilégiée avec la mission éducation artistique et culturelle (MEAC) de la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco). La MEAC anime ou co-anime également les réseaux suivants :

les référents académiques à l'éducation aux médias et à l'information ;

les référents académiques mémoire et citoyenneté ;

les correspondants académiques en sciences et techniques.

Le Haut Conseil de l'éducation artistique et culturelle (HCEAC) est un organe collégial présidé par les ministres chargés de l'éducation et de la culture. Le Haut Conseil a pour objectif d'accompagner la généralisation de l'EAC en conseillant et énonçant des préconisations, en accompagnant et en valorisant les actions sur les territoires et en proposant des outils.

L' Institut national supérieur de l'éducation artistique et culturelle (Inseac) situé à Guingamp est le lieu de référence national dédié à la formation, la recherche et aux rencontres en éducation artistique et culturelle porté par les ministères chargés de l'éducation nationale, de la culture et de l'enseignement supérieur et de la recherche. Institut spécifique relevant du Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), l'inseac dispense des formations en EAC diplomantes et certifiantes, initiales et continue, in situ et à distance du Bac+1 au doctorat à destination de tous les publics nationaux et internationaux : étudiants, enseignants, acteurs culturels, agents des collectivités territoriales.

Monter et déployer un projet d'EAC : l'application Adage et le pass Culture

ADAGE, application dédiée à la généralisation de l'éducation artistique et culturelle, est un outil de pilotage territorial et national de l'EAC au service des équipes pédagogiques. Cette application permet de monter des projets d'EAC, de solliciter les financements, de consulter une base de ressources donnant accès à la cartographie de partenaires culturels, aux contacts, aux informations sur les dispositifs et au catalogue des offres collectives du pass Culture.

Déployé en 2022, le pass Culture comprend :

une part collective exclusivement dédiée aux activités EAC effectuées en groupe et encadrées par les professeurs de la 4e à la terminale ;

une part individuelle à la disposition des jeunes de 15 à 18 ans.

La formation et les ressources en EAC

La formation

Pour permettre de renforcer les objectifs quantitatif et qualitatif de l'EAC, des actions de formations sont proposées, selon différentes modalités, aux personnels de l'Éducation nationale.

Le programme national de formation (PNF) propose des actions de formation des formateurs et des cadres déployées ensuite dans chaque académie de formation par les écoles académiques de la formation continue (EAFC)

Les pôles de ressources pour l'éducation artistique et culturelle (PREAC) proposent des formations en région à destination des publics à la fois de l'éducation, de la culture, de la jeunesse et de l'enseignement supérieur.

L'Institut national supérieur de l'éducation artistique et culturelle (Inseac), lieu de référence de l'EAC rattaché au Cnam et situé enBretagne, dispense la première formation niveau master dédié à l'éducation artistique et culturelle accessible en première année dans le cadre de la formation initiale mais également pour des enseignants en formation continue (possibilité d'accéder directement à la seconde année). Outre le master EAC, culture et communication, l'INSEAC dispense des diplômes qui vont du Bac+1 jusqu'au doctorat en EAC ainsi que des modules de formation certifiant en EAC en présentiel ou à distance. Toutes les formations en EAC de l'INSEAC sont certifiées Qualiopi.

Les ressources

La plateforme Lumni Enseignement regroupe des ressources de l'audiovisuel public et d'autres partenaires. Plus de 4 000 ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques sont librement utilisables en classe via le médiacentre de l'ENT et en toute sécurité, pour tous les niveaux et un grand nombre de disciplines, à destination des enseignants et de leurs élèves.

L' établi de l'éducation artistique et culturelle de l'INSEAC propose des ressources audio téléchargeables (podcast) centrées sur des exemples de projets de terrain en éducation artistique et culturelle. Pour chaque projet, on peut consulter la manière de convoquer des ressources de référence.

# data[].attributes.body
Dans ce dossier compressé, vous aurez tous les visuels pour les jeunes créés par la fédération il y a quelque temps.

# data[].attributes.body
Dispositif éducatif pouvant ouvrir à des projets dans le primaire et le secondaire. Les objectifs de celui-ci sont de donner tous les outils (nutrition, hygiène de vie, activité physique, prévention) pour que les élèves puissent prendre soin d'eux.

Pour l'aïkido :

connaissance de son corps

activité physique

bien-être

Le pilotage se fait par le CESC dans les établissements scolaire du second degré. (lien : https://eduscol.education.fr/2277/le-comite-d-education-la-sante-et-la-citoyennete-cesc)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.description
La santé, définie par l’Organisation mondiale de la santé comme « un état de complet bien-être physique, mental et social qui ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité », est un enjeu primordial au sein du système éducatif. Elle constitue un facteur important de la réussite éducative des enfants.

# data[].attributes.body
Dispositif éducatif pouvant ouvrir à des projets dans le secondaire. L'objectif principal de celui-ci est de permettre aux élèves d'être de futurs citoyens responsables

Pour l'aïkido :

écoute

gestion de conflits

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une construction commune

L'ensemble de la communauté éducative a la responsabilité de construire et de faire vivre le parcours citoyen, en assurant la convergence, la continuité et la progressivité des enseignements, des dispositifs et des projets. Ce parcours prend également appui sur la participation de l'élève à la vie sociale et démocratique de la classe et de l'école ou de l'établissement. Il se bâtit enfin en lien étroit avec l'ensemble des partenaires de l'École.

Le parcours citoyen dans le cadre des enseignements

Le parcours citoyen engage tous les enseignements dispensés notamment : histoire-géographie, français, éducation physique et sportive, les enseignements artistiques, l'enseignement de la défense, l'éducation aux médias et à l'information.

L'enseignement moral et civique permet de structurer la continuité et la progressivité des apprentissages et des expériences de l'élève. Il repose sur des démarches pédagogiques diversifiées telles la discussion à visée philosophique, le débat argumenté ou les travaux pratiques encadrés (TPE) en lycée et sur un travail mené, en interdisciplinarité, dans le cadre des enseignements, des enseignements pratiques interdisciplinaires ou des projets éducatifs de l'école ou de l'établissement. Il établit des liens explicites entre le travail mené sur l'ensemble des temps scolaires, périscolaires et extra scolaires. Il donne l'impulsion d'un travail conduit par l'ensemble de la communauté éducative (personnels enseignants et non enseignants, partenaires extérieurs, notamment issus de la société civile).

Enfin, il est enrichi par l'engagement des élèves, dans des projets ou actions éducatives à dimension citoyenne mais également morale relevant de choix de société (participation, notamment au cours du cycle 4, à une cérémonie commémorative, visite d'un lieu de mémoire ou toute autre action relevant du champ mémoriel ; participation individuelle ou collective à des actions ou projets citoyens dans le domaine des arts, de la littérature, de l'histoire ; participation à des rencontres sportives...).

Ces actions éducatives permettent de travailler les différentes composantes de la citoyenneté et de mettre en pratique les champs de connaissances abordés notamment par les quatre domaines de l'enseignement moral et civique.

Le parcours citoyen dans le fonctionnement des écoles, établissements et la vie scolaire

L'école puis l'établissement scolaire sont des lieux d'apprentissage de l'exercice individuel et collectif de la citoyenneté par :

la sensibilisation à l'explicitation du droit qui régit les actes et les règles élaborées au sein des instances scolaires ;

l'exercice de responsabilité au sein des instances scolaires et de l'association sportive ;

l'engagement dans des actions liées aux projets d'écoles et d'établissements.

Le parcours repose également sur la mobilisation de tous les acteurs

L'ensemble de la communauté éducative est impliquée dans la réussite du parcours citoyen de l'élève :

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_caption
ADAGE · S’inscrire en tant qu’artiste ou porteur·euse de projet

# data[].attributes.body
Il s'agit d'une plateforme incontournable pour profiter du pass-culture. Pour que les associations s'inscrives, il faut suivre le lien suivant : https://www.demarches-simplifiees.fr/commencer/demande-de-referencement-sur-adage

# data[].attributes.attachment_link.title
ADAGE · S’inscrire en tant qu’artiste ou porteur·euse de projet artistique • devenir•art

# data[].attributes.attachment_link.description
L’inscription sur la plateforme Adage destinée aux enseignant·es de collèges et lycées n’est pas obligatoire, mais tend à se généraliser. En revanche, il est obligatoire que tout·e porteur·euse de projet artistique (artiste ou structure culturelle) soit référencée sur la plateforme ADAGE pour que le projet artistique puisse prétendre à un financement de la part collective […]

# data[].attributes.body
IA générative d'image

# data[].attributes.attachment_caption
QRCode Monkey : le générateur de codes QR gratuit pour créer et personnaliser vos codes QR avec logo

# data[].attributes.attachment_link.title
QRCode Monkey : le générateur de codes QR gratuit pour créer et personnaliser vos codes QR avec logo

# data[].attributes.attachment_link.description
Créez des codes QR gratuits avec logo, couleur et options de personnalisation. Pour une qualité d’impression optimale, vous avez le choix entre trois formats vectoriels.

# data[].attributes.body
Editeur de visuels facile et gratuit

# data[].attributes.body
Editeur de vidéo et de produit de communication (marche très bien sur smartphone)

# data[].attributes.body
IA générative de textes et d'images

# data[].attributes.attachment_link.description
ChatGPT is your AI chatbot for everyday use. Chat with the most advanced AI to explore ideas, solve problems, and learn faster.

# data[].attributes.body
Ce dossier détaille autant que possible l'ensemble de la stratégie de communication que l'on peut adopter.

# data[].attributes.body
Ce document présente de manière synthétique les idées d'actions en vue de la promotion de sections baby-aïki et enfants.

# data[].attributes.body
Ce document présente de manière synthétique les idées d'actions en vue de la promotion de sections ados et jeunes adultes.