# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Omitir fonema inicial y final.

Discriminar e identificar fonemas (dependiendo del fonema que

se trabaje).

CONTENIDOS:

Conciencia Fonémica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Asociar, identificar y discriminar fonemas a sus grafemas

(dependiendo del fonema que se trabaje).

Ordenar letras para formar palabras

CONTENIDOS:

Principio alfabético.

Conciencia fonémica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Ordenar sílabas para escribir palabras con apoyo de imagen

(sin articulema).

Dictar fonemas para escribir palabras.

Asociar, identificar y discriminar fonemas a sus grafemas

(dependiendo del fonema que se trabaje).

CONTENIDOS:

Conciencia silábica.

Conciencia fonémica.

Principio alfabético.

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Asociar, identificar y discriminar fonemas a sus grafemas

(dependiendo del fonema que se trabaje).

Escribir el grafema por el que empieza y/o termina una palabra

(y unir para formar palabra nueva).

Buscar sílabas directas (las más trabajadas) para escribir

palabras sin apoyo de articulema.

CONTENIDOS:

Principio alfabético.

Conciencia fonémica.

Conciencia silábica.

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Asociar, identificar y discriminar fonemas vocálicos y

consonánticos (articulemas) con sus grafemas (a seleccionar por

el tutor/a según lo que trabaje).

Ordenar sílabas para escribir palabras.

Sumar sílabas iniciales para formar palabras nuevas

(articulemas/grafemas)

CONTENIDOS:

Principio alfabético

Conciencia Silábica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Ordenar fonemas para formar palabras.

Asociar, identificar y discriminar fonemas vocálicos y

consonánticos (articulemas) con sus grafemas (a seleccionar por

el tutor/a según lo que trabaje)

CONTENIDOS:

Conciencia Fonémica

Principio Alfabético

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Dividir las palabras en los sonidos (fonemas) que la

constituyen (segmentación fonémica).

Unir sonidos para formar palabras (síntesis fonémica).

Discriminar e identificar fonemas (dependiendo del fonema

que se trabaje).

CONTENIDOS:

Conciencia Fonémica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Sustituir fonema inicial y final.

Discriminar e identificar fonemas (dependiendo del fonema que

se trabaje).

CONTENIDOS:

Conciencia Fonémica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Identificar el fonema añadido a una serie dada.

Añadir fonema inicial y final.

Discriminar e identificar fonemas (dependiendo del fonema que

se trabaje)

CONTENIDOS:

Memoria auditiva.

Conciencia fonémica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Recordar el fonema que falta en una serie con respecto a otra

dada anteriormente.

Discriminar fonemas (este objetivo se repetirá a lo largo del

programa ya que dependerá del fonema a trabajar).

Contar fonemas.

Identificar fonemas en cualquier posición (será continuo a lo

largo del programa dependiendo del fonema a trabajar).

CONTENIDOS:

Memoria auditiva

Conciencia fonémica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Recordar la sílaba que falta en una serie respecto a otra dada

anteriormente.

Identificar la sílaba añadida a una serie dada.

Sustituir una sílaba por otra.

Comparar palabras con sílaba común

CONTENIDOS:

Memoria auditiva.

Conciencia silábica

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Mejorar la memoria secuencial auditiva de sílabas.

Identificar sílabas en cualquier posición.

Identificar y asociar sílaba inicial y final (palabras encadenadas).

Ordenar sílabas para formar palabras.

CONTENIDOS:

Memoria auditiva.

Conciencia silábica ( repaso).

# data[].attributes.body
OBJETIVOS:

Mejorar la memoria secuencial auditiva de fonemas.

Comparar palabras con sílaba común.

Introducir el fonema a partir de la sílaba con articulemas:

conocer los articulemas (punto y modo de articulación) y

asociarlos a sus sonidos.

Identificar fonemas en posición inicial y final (seleccionar el

fonema que se trabaje en el aula).

CONTENIDOS:

Memoria auditiva

Conciencia silábica

Conciencia fonémica

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Fuente "Escolar1"

Programa de Conciencia Fonológica para Educación Infantil

Almudena Vergara y Elena Serrano Maestras de audición y lenguaje

PROCONFO

Algo de teoría

CF_3AÑOS

10

Presentación

VELOCIDAD_DENOMINACIÓN

MATERIALES_PROCONFO5

CF_5AÑOS

SESIONES_PROCONFO5

MATERIALES_PROCONFO4

CF_4AÑOS

SESIONES_PROCONFO4

MATERIALES_PROCONFO3

SESIONES_PROCONFO3

ÍNDICE

Con un material elaborado expresamente, con mimo y cuidado. Nace de la experiencia en el aula y se articula por edades, sesiones y competencias a adquirir.

¿Cómo?

Somos dos maestras de audición y lenguaje que trabajamos codo con codo con nuestras compañeras maestras de Educación Infantil y nuestras inseparables maestras de pedagogía terapeútica.

¿Quién?

Para desarrollar una buena conciencia fonológica en todos nuestros alumnos/as y facilitar la futura adquisición de la lecto-escritura de todos ellos.

Este trabajo se ha desarrollado a partir de una necesidad real de tener un programa estructurado, sencillo y completo para los profesionales que estamos en las aulas de Infantil.

¿Por qué?

¿Para qué?

Guión Bloque PROCONFO3

CF_3AÑOS

Sesión1_PROCONFO3 Sesión16_PROCONFO3Sesión2_PROCONFO3 Sesión17_PROCONFO3Sesión3_PROCONFO3 Sesión18_PROCONFO3Sesión4_PROCONFO3 Sesión19_PROCONFO3Sesión5_PROCONFO3 Sesión20_PROCONFO3Sesión6_PROCONFO3 Sesión21_PROCONFO3Sesión7_PROCONFO3 Sesión22_PROCONFO3Sesión8_PROCONFO3 Sesión23_PROCONFO3Sesión9_PROCONFO3 Sesión24_PROCONFO3Sesión10_PROCONFO3 Sesión25_PROCONFO3Sesión11_PROCONFO3 Sesión26_PROCONFO3Sesión12_PROCONFO3 Sesión27_PROCONFO3Sesión13_PROCONFO3 Sesión28_PROCONFO3Sesión14_PROCONFO3 Sesión29_PROCONFO3Sesión15_PROCONFO3 Sesión30_PROCONFO3

SESIONES

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

S23_PROCONFO3

S24_PROCONFO3

S25_PROCONFO3

S26_PROCONFO3

S27_PROCONFO3

S28_PROCONFO3

S29_PROCONFO3

S30_PROCONFO3

MATERIALES

Guión Bloque PROCONFO4

CF_4AÑOS

Sesión1_PROCONFO4 Sesión16_PROCONFO4Sesión2_PROCONFO4 Sesión17_PROCONFO4Sesión3_PROCONFO4 Sesión18_PROCONFO4Sesión4_PROCONFO4 Sesión19_PROCONFO4Sesión5_PROCONFO4 Sesión20_PROCONFO4Sesión6_PROCONFO4 Sesión21_PROCONFO4Sesión7_PROCONFO4 Sesión22_PROCONFO4Sesión8_PROCONFO4 Sesión23_PROCONFO4Sesión9_PROCONFO4 Sesión24_PROCONFO4Sesión10_PROCONFO4 Sesión25_PROCONFO4Sesión11_PROCONFO4 Sesión26_PROCONFO4Sesión12_PROCONFO4 Sesión27_PROCONFO4Sesión13_PROCONFO4 Sesión28_PROCONFO4Sesión14_PROCONFO4 Sesión29_PROCONFO4Sesión15_PROCONFO4 Sesión30_PROCONFO4

SESIONES

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

S11_PROCONFO4

S12_PROCONFO4

S13_PROCONFO4

S14_PROCONFO4

S15_PROCONFO4

S16_PROCONFO4

S17_PROCONFO4

S18_PROCONFO4

S19_PROCONFO4

S20_PROCONFO4

S21_PROCONFO4

S22_PROCONFO4

S25_PROCONFO4

S26_PROCONFO4

S27_PROCONFO4

S28_PROCONFO4

S29_PROCONFO4

S30_PROCONFO4

S1_PROCONFO4

S2_PROCONFO4

S3_PROCONFO4

S4_PROCONFO4

S5_PROCONFO4

S6_PROCONFO4

S7_PROCONFO4

S8_PROCONFO4

S9_PROCONFO4

S10_PROCONFO4

MATERIALES

Guión Bloque PROCONFO5

CF_5AÑOS

Sesión1_PROCONFO5 Sesión17_PROCONFO5Sesión2_PROCONFO5 Sesión18_PROCONFO5Sesión3_PROCONFO5 Sesión19_PROCONFO5Sesión4_PROCONFO5 Sesión20_PROCONFO5Sesión5_PROCONFO5 Sesión21_PROCONFO5Sesión6_PROCONFO5 Sesión22_PROCONFO5Sesión7_PROCONFO5 Sesión23_PROCONFO5Sesión8_PROCONFO5 Sesión24_PROCONFO5Sesión9_PROCONFO5 Sesión25_PROCONFO5Sesión10_PROCONFO5 Sesión26_PROCONFO5Sesión11_PROCONFO5 Sesión27_PROCONFO5Sesión12_PROCONFO5 Sesión28_PROCONFO5Sesión13_PROCONFO5 Sesión29_PROCONFO5Sesión14_PROCONFO5 Sesión30_PROCONFO5Sesión15_PROCONFO5 Sesión31_PROCONFO5Sesión16_PROCONFO5 Sesión32_PROCONFO5

S26_PROCONFO5

S27_PROCONFO5

S28_PROCONFO5

S29_PROCONFO5

S30_PROCONFO5

S31_PROCONFO5

S32_PROCONFO5

SESIONES

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

MATERIALES

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

10

ALIMENTOS LOROANIMALES DOMÉSTICOS NAVIDADANIMALES SALVAJES NÚMEROSCOLORES OBJETOS COTIDIANOSCUENTOS OTOÑOFAMILIA PARTES CUERPOHALLOWEEN PRENDAS VESTIRINVIERNO PRIMAVERAJUGUETES PROFESIONESLETRAS VERANO

VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

Rosa María González, Fernando Cuetos, Juan Vilar y Eva Uceir. Artículo: Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad dedenominación sobre el aprendizaje de la escritura. Aula Abierta 43 (2015) 1-8

Suárez-Coalla, P., García-de-Castro, M., & Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano. Infancia y aprendizaje, 36(1), 77-89.

Panalés, M.D. y Palazón, J. (2020). Programa de detección, prevención e intervención de dificultades de lectoescritura. Revista de Educación, Innovación y Formación, 62-68.

Jiménez, J.E. (2019). Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje. Madrid: Pirámide.

BIBLIOGRAFÍA

eleserra.1@gmail.comalmudenazgz@gmail.com

Almudena y Elena

¡GRACIAS!

# data[].attributes.attachment_link.description
Programa de conciencia fonologica para Educación Infantil