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La mia voglia di stare in mezzo agli altri, di respirare plurilinguismo e multiculturalismo nasce nel mio periodo da studentessa di Lingue in Erasmus ad Alicante. Oltre alla forte formazione ricevuta in didattica delle lingue, alle certificazioni internazionali e alla conoscenza di tante prospettive internazionali in questo periodo ho sentito una fortissima motivazione al confronto con altre culture e altre lingue. Ho promesso a me stessa che avrei cercato un lavoro dove respirare tutto questo. La mia vocazione di intraprendere il percorso come insegnante e di portare il mondo nelle aule nasce qui!

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La mia prima supplenza annuale è arrivata all’età di 25 anni, alla fine della mia esperienza Erasmus all’estero. Sono stata convocata su posto vacante di lingua inglese presso l’I.C. N. 1 Monsignor Virgilio Tortolì . In quell’anno mi sono state affidate le ore di lingua su ben 8 classi. Con una full immersion ho fatto ingresso nel mondo della scuola e mi sono letteralmente innamorata di questo lavoro. Ho colto questa opportunità con grande entusiasmo. Con i bambini di tutte le classi abbiamo sperimentato, cantato, giocato con attività in total physical response, parlato, letto, ascoltato e respirato lingua inglese. I bambini mi aspettavano fuori dalla porta per corrermi incontro ad abbracciarmi. Mi salutavano in lingua, ovunque mi vedessero. Ho sentito il privilegio di essere accolta anche dai colleghi, dal personale ata e dai genitori.

È stato l’anno in cui ho deciso che avrei fatto dell’insegnamento la mia professione. Ho cominciato a formarmi in tal senso, cercando di strutturare al meglio il lavoro con riflessioni e progettazioni serie per costruire le allora “UDA”, utilizzando strategie diversificate. Sapevo che all’entusiasmo e alla grande energia dovevo affiancare una formazione ad hoc in didattica delle lingue, metodologie didattiche e fondamenti di psicopedagogia. Ho imparato l’importanza di ascoltare e partire dai bisogni formativi dei bambini per agganciarli nelle poche ore di lingua settimanali a disposizione. Poche cose ma ben fatte. Ho imparato l’importanza dell’affettività, soprattutto nei primi due anni, e di come con l’aiuto di “Puppets” di madre lingua inglese i bambini perdessero ogni vergogna e cominciassero a parlare con loro in lingua, dimenticando il timore di sbagliare. Ho imparato il potere del supporto visivo delle flashcards, dei cartelloni e delle immagini nell’apprendimento di una lingua straniera. Ho capito l’importanza dell’aspetto comunicativo prima che grammaticale. Ho toccato con mano la curiosità e l’atteggiamento positivo con il quale i bambini si avvicinano naturalmente alle diversità culturali degli altri paesi e dei modi di vivere delle persone, prima che l’adulto snaturi con pregiudizi e preconcetti questo modo di approcciarsi al mondo.

Da allora, ogni anno cerco di affiancare al mio sempre grande entusiasmo per l’insegnamento, la costruzione di un forte profilo professionale fatto di discussioni, scambi, riflessioni personali, formazione specifica nei settori in cui mi non mi sento ancora sufficientemente formata. Da allora cerco sempre di strutturare unità di apprendimento significative che partano dai bisogni formativi emersi in classe, rinforzando gli apprendimenti con i supporti visivi. L’approccio è rimasto quello comunicative-based e solo in un secondo momento segue la riflessione linguistica/grammaticale che nasce dall’uso delle strutture. Questa esperienza professionale ha segnato l’inizio di un lavoro di educazione più ampio che va al di là del semplice insegnamento della lingua inglese: educazione alla tolleranza, all’ accettazione, all’affettività, alla solidarietà, alla salute, al rispetto per l’ambiente, alla costruzione di un senso civico per formare futuri cittadini del mondo attivi e responsabili.

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In questo anno ho imparato come l’insegnante di sostegno sia insegnante di supporto non al singolo bambino, ma di supporto a ciascun bambino del gruppo classe e di supporto al team insegnanti. Ho imparato quanto sia importante la ricerca costante del benessere emotivo, l’accrescimento dell’autostima e del senso di autoefficacia di ciascun bambino per assicurare il successo formativo. Ho imparato che con l’unione della delicatezza e della formazione si possono portare avanti interventi efficaci e che lasciano il segno. Ho imparato che gli strumenti inclusivi e le strategie diversificate sono utili non solo per i bambini con sostegno ma sono necessari per tutti. Ho imparato a vedere con altri occhi la classe e le dinamiche relazionali tra bambini e insegnanti. Il bambino con diagnosi di autismo ad alto funzionamento mi ha insegnato a non usare metafore e giri di parole per comunicare ma ad utilizzare un linguaggio visivo e letterale, mi ha insegnato ad intervenire con decisione nei momenti di crisi davanti all'errore o all'imprevisto, mi ha insegnato quanto dolore può celarsi dietro l’avere consapevolezza di una diversità non sempre accettata. La bambina con diagnosi di ritardo lieve mi ha insegnato la forza del lavoro nel piccolo gruppo che fino ad allora avevo disdegnato, mi ha insegnato l’importanza della lentezza e della pazienza per poter arrivare al traguardo, il non dover sempre calcare la mano perché altrimenti sfociava in un mutismo temporaneo. Grazie a questa esperienza l’insegnante di sostegno rappresenta per me una ricchezza della classe, occasione di crescita culturale, professionale e umana che supporta i bambini e l’insegnante. Questa esperienza ha fatto sì che mi formassi di più e meglio sulle disabilità, sulle strategie di intervento efficaci e sul ricercare sempre di costruire gruppi classe inclusivi per salvaguardare il benessere emotivo di ciascun bambino dentro e fuori dalla scuola, anche grazie alla mia partecipazione al GLI. Inoltre, ho potuto sperimentare l’efficacia del lavoro svolto nel piccolo gruppo, del peer tutoring e l’importanza del seguire i tempi diversi di apprendimento dei bambini. Ho strutturato percorsi diversi per altri bambini con difficoltà quali BES, DSA. Ho acquisito maggiore dimestichezza nella stesura dei documenti quali PEI, PDP, verbali GLHO, in stretta collaborazione con il gruppo dei docenti, le ASSL, i servizi educativi e le famiglie.

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Un'esperienza illuminante! Da referente Erasmus ho portato l'Europa dentro la nostra scuola. Ci ha permesso di partire con fondi europei e di frequentare il corso "Benchmarking the Finnish Education System". Abbiamo visto un modo diverso di fare scuola e ne abbiamo tratto spunto. L'Erasmus per le istituzioni scolastiche ci ha permesso di partire con ben 35 persone del nostro istituto, compresi docenti, ata, segreteria e Dirigente in un viaggio conoscitivo nelle scuole finlandesi. Uno dei progetti che mi ha fatto imparare maggiormente, sia nella gestione dei progetti europei, sia come fruitore delle mobilità. Un'esperienza estremamente gratificante del mio percorso scolastico e che ha arricchito notevolmente l'offerta formativa del nostro Istituto.

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Prima mobilità Erasmus per i nostri alunni.

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Come Referente Erasmus ho lavorato per ottenere l'Accreditamento, un accesso sicuro ai finanziamenti europei per le mobilità di docenti, staff e discenti per la durata di sette anni. Con il primo anno di fondi concessi dall'UE tramite l'Accreditamento Erasmus, abbiamo fatto partire 23 ragazzi della secondaria di primo grado con nove docenti accompagnatori. Per una settimana, i nostri alunni hanno frequentato due scuole di Oliva, nella provincia di Valencia, insieme ai loro coetanei spagnoli. Tra i ragazzi in mobilità anche due persone con disabilità che non erano mai usciti dalla Sardegna e che hanno detto di aver fatto l'esperienza più bella della loro vita! Speriamo ne seguano tante altre!

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Tra i tanti corsi di formazione mi sento di nominare quelli che maggiormente mi hanno coinvolto e migliorato come docente: il Corso di Neuroscienze e apprendimento, il corso per diventare Esperto dell'apprendimento linguistico dell'Università di Parma con Daloiso che mi ha permesso di poter dare il meglio anche nei percorsi con apprendenti con bisogni linguistici speciali, il corso di Caviardage di Tina Festa, il corso di Pedagogia positiva con la Docente Internazionale Kaisa Vuorinen per aiutare gli studenti a trovare i loro punti di forza: con l'uso dell'app "See the Good!" di Positive Learning Finland abbiamo sviluppato i punti di forza di ciascuno attraverso la pratica quotidiana e attività mirate allo sviluppo di esse.

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Laboratorio di inglese con frutta e verdura

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Come suggerito dal Professor Dario Ianes tutti i i docenti dovrebbero fare un anno sabbatico all'infanzia!

L'aspetto laboratoriale e il coinvolgimento corporeo in tutte le attività che ho sperimentato come docente di inglese alla Scuola dell'Infanzia mi ha fatto capire quanto sia importante per apprendere usare tutti i canali: dal cinestetico, al visivo, al multisensoriale. Questa è una palestra per ogni insegnante!