# data[].attributes.body
Idoneidad se concibe como la articulación coherente y eficaz de las distintas dimensiones implicadas en los procesos de estudio matemático: epistémica, cognitiva, interaccional, mediacional, afectiva y ecológica.

1. Idoneidad epistémica, se refiere al grado de representatividad de los significados institucionales implementados (o previstos), respecto de un significado de referencia.

2. Idoneidad cognitiva, expresa el grado en que  los significados pretendidos/implementados estén en la zona de desarrollo potencial de los alumnos, así como la proximidad de los significados personales logrados a los significados pretendidos/implementados.

3. Idoneidad interaccional, grado en que las configuraciones y trayectorias didácticas permiten, por una parte, identificar conflictos semióticos⁹ potenciales (que se puedan detectar a priori), y, por otra parte, resolver los conflictos que se producen durante el proceso de instrucción mediante la negociación de significados.

4. Idoneidad mediacional, grado de disponibilidad y adecuación de los recursos materiales y temporales necesarios para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Idoneidad afectiva, grado de implicación (interés, motivación) del alumnado en el proceso de estudio.

6. Idoneidad ecológica, grado de adaptación del proceso de estudio al proyecto educativo del centro, las directrices curriculares, las condiciones del entorno social, etc

# data[].attributes.body
Iniciar la clase preguntando a lo alumnos si han realizado alguna papiroflexia,

entregar una hoja reciclada y dar indicaciones para realizar la papiroflexia como se muestra en la imagen

al realizar esta actividad se integra la idoneidad Ecológica

# data[].attributes.body
Evaluar los conocimientos adquiridos sobre el tema de las sucesiones, llevando a cabo una actividad de jeopardy. Esta herramienta permitirá a los estudiantes responder una serie de preguntas interactivas relacionadas con los conceptos que han estudiado en clase, con el fin de medir su comprensión y afianzar lo aprendido de manera dinámica y entretenida.

# data[].attributes.body
Presentar el video educativo que introducirá los conceptos fundamentales relacionados con las sucesiones numéricas. A lo largo del video, se verán temas tales como la definición de sucesiones, el cómo se generan y se analizan las sucesiones, así como sus aplicaciones en contextos matemáticos y reales. (mismos que aparecen en el video)

Al finalizar el video, se les pedirá a los estudiantes que registren en su cuaderno un resumen de lo que han comprendido respecto a los conceptos tratados en el video.

# data[].attributes.body
Guiar a los estudiantes en la realización de ejercicios prácticos relacionados con situaciones cotidianas. Estos ejercicios permitirán que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en contextos reales, facilitando la conexión entre la teoría y la práctica.

Con esta actividad se realiza la Idoneidad interaccional

# data[].attributes.body
Llevar a cabo una breve reflexión grupal en la que se podrán compartir ideas y preguntas sobre los contenidos vistos. Durante esta reflexión, se aclararán posibles dudas que hayan surgido y se fomentará la discusión sobre la utilidad de las sucesiones en el ámbito de las matemáticas y en otras áreas del conocimiento.

Pedir a los estudiantes escribir su pequeña reflexión en una hoja

# data[].attributes.body
Se llevó a cabo una actividad de papiroflexia en la que los alumnos elaboraron mariposas de papel utilizando hojas recicladas proporcionadas por mi. Durante la sesión, los estudiantes siguieron cuidadosamente las instrucciones paso a paso, demostrando interés y concentración a lo largo del proceso. La actividad resultó enriquecedora, fomentando la atención, la creatividad y la conciencia sobre el reciclaje entre los participantes.

# data[].attributes.body
Didáctica de las matemáticas en educación secundaria

Mtra. Cynthia Corina Sánchez Ramírez

Secuencia Didáctica

Grado: 1º

Tema: Regularidades y patrones

PDA: Representa algebraicamente una sucesión con progresión aritmética de figuras y números

Impartida por:

Ana Laura Silva Zacarías

Xochitl Sarahi Esquivel Guillén

# data[].attributes.body
El video programado no pudo ser presentado debido a la ocupación de la sala de usos múltiples. En su lugar, se realizó una explicación general frente al grupo, permitiendo que los alumnos comprendieran el tema a través de una exposición oral. Posteriormente, se les solicitó que redactaran, con sus propias palabras, lo que habían entendido del contenido abordado. En la imagen se muestra una libreta de una alumna, donde se aprecia su apunte relacionado con la actividad.

# data[].attributes.body
Se presentaron diversos ejemplos a los alumnos con el propósito de que pudieran relacionar y aplicar situaciones de la vida cotidiana. Además, se proporciono material impresos para que pudieran llevarlos como tarea. Para hacer la actividad más amena y accesible.

# data[].attributes.body
Se tenía planeado utilizar la plataforma Quizizz, pero debido a que la secundaria no cuenta con servicio de internet ni computadoras para los alumnos, se optó por emplear una presentación en PowerPoint, y se realizo un juego llamado Jeopardy Matemático con el objetivo de concluir el tema y evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos.

La dinámica se realizó en equipos de 7 alumnos, logrando captar la atención de todo el grupo. Los alumnos se mostraron interesados, entusiasmados y motivados, con una participación activa durante toda la actividad. Además, la estrategia permitió que los alumnos percibieran el ejercicio como una experiencia divertida.

# data[].attributes.body
Para concluir, se llevó a cabo una reflexión sobre los aprendizajes obtenidos durante las actividades realizadas. Se solicitó a los alumnos que plasmaran sus reflexiones de manera escrita en una hoja adicional, la cual entregaron al finalizar la sesión. Esta dinámica permitió reforzar los conocimientos adquiridos y promover un espacio de autoevaluación y análisis personal.

# data[].attributes.body
Se comenzó a llevar a cabo una actividad de papiroflexia con hojas recicladas proporcionadas por la ENSFA, pero los grupos no se prestaron a la actividad ya que comenzaron a jugar y aventar bolas de papel, por lo que se tuvo que suspender la actividad. Mediante esta actividad se llevó a cabo la importancia de el reciclar (la ecología), sin embargo no se cumplió el objetivo deseado.

# data[].attributes.body
Se pretendía poner el video educativo sobre sucesiones numéricas de Daniel Carreón, actividad que no se pudo llevar a cabo por la no disponibilidad de la biblioteca y la sala de usos múltiples. De igual manera, se les explicó detalladamente en el pizarrón cada paso a seguir para trabajar las sucesiones numéricas y su expresión algebraica. De esta manera los alumnos se mostraron atentos y un 80% de cada grupo comprendió el tema y se cumplió el objetivo de aprendizaje de la sesión.

# data[].attributes.body
Para llevar a cabo la actividad del desarrollo II, se les dictó a los alumnos problemas relacionados con la vida cotidiana que implicaran el uso de las sucesiones numéricas. Aproximadamente al 30% del grupo se les dificultó el solucionar los problemas, pero fueron capaces de comunicar sus dificultades, se aclararon sus dudas mediante la explicación y la escucha activa por parte de ellos, además de que se vio la empatía de sus compañeros que pudieron resolver de manera rápida y acertada, puesto que ellos ayudaron a sus compañeros que presentaron dificultad.

Se cumplió el objetivo de la sesión, además de que los alumnos desarrollaron la capacidad de expresar sus dudas, la adaptabilidad a diferentes contextos, su escucha activa, la empatía y el relacionarse de manera respetuosa con compañeros y docente. Con esto quiere decir que se cumplió el objetivo de llevar a cabo la idoneidad interaccional.

# data[].attributes.body
Se llevó a cabo el desarrollo III, el cual consistió en hacer un juego llamado Jeopardy matemático, este se realizó con la finalidad de cerrar el tema y evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos. Se realizaron algunos cambios, ya que se tenía planeado un quizziz, pero la secundaria Técnica No. 34 no cuenta con servicio de internet, por lo que se cambió a a Power Point para que fuera una actividad digital y les resultara más atractiva que un examen convencional.

Esta actividad se llevó a cabo mediante equipos de 4 alumnos cada uno, llamó la atención del 100% de los alumnos, se mostraron interesados, emocionados y motivados. Me atrevería a decir que hubo un 100% de participación activa durante toda la actividad. Además los alumnos no lo sintieron como un examen, sino que fue divertido y al mismo tiempo mostraron los aprendizajes adquiridos durante mi estadía.

Hasta el momento ha sido la mejor estrategia para evaluar, sin que los alumnos sientan miedo a un examen.

# data[].attributes.body
La actividad de reflexión la llevé a cabo al final de dos sesiones, en una sesión fue para darme cuenta en qué parte iban de los objetivos de aprendizaje deseados y la otra fue al finalizar un examen de preguntas abiertas, para saber cómo se sintieron durante el examen y qué sienten que les falló o en qué sienten que estuvieron bien y por qué.

Mediante las reflexiones de los alumnos, me di cuenta que con respecto al objetivo de las sesiones anteriores el cual era "Que el alumno represente algebraicamente una sucesión con progresión aritmética de números", a los alumnos lo que más se les dificultaba era el álgebra, ya que aún los confunde el uso de literales y números. Además a muchos se les dificulta el multiplicar ya que ni siquiera dominan las tablas de multiplicar.

La segunda reflexión que fue después del primer examen, el cual se realizó de manera individual y con preguntas abiertas, trató de ¿Cómo se sintieron durante el examen?. Para esto aproximadamente el 80% del grupo dijeron sentirse nerviosos ante pruebas así a pesar de haber puesto atención y estudiado, algunos si señalaron que les faltó repasar o haber puesto más atención en clase y aproximadamente a un 20% se le hizo fácil puesto que todo lo habíamos visto durante las sesiones.

Mediante esta actividad me percaté de que a la mayoría de los alumnos les causa estrés, miedo y nerviosismo el realizar exámenes convencionales, con preguntas abiertas y de manera individual.

# data[].attributes.body
A lo largo de las diversas estrategias implementadas, se han identificado logros significativos y áreas de mejora para fomentar el aprendizaje en alumnos de primer grado de secundaria:

Actividades de papiroflexia y ecología: Aunque la intención de trabajar la conciencia ecológica mediante la reutilización de materiales fue loable, la falta de interés y compromiso por parte de los alumnos llevó a la suspensión de la actividad. Esto resalta la necesidad de diseñar dinámicas más estructuradas y atractivas para captar la atención de los grupos.

Explicación de sucesiones numéricas: A pesar de las limitaciones tecnológicas, la alternativa de trabajar en el pizarrón resultó efectiva, logrando que el 80% de los alumnos comprendieran el tema. Esto demuestra que métodos tradicionales bien ejecutados pueden suplir la carencia de recursos digitales.

Problemas cotidianos relacionados con sucesiones numéricas: Aunque el 30% del grupo mostró dificultades, el trabajo colaborativo y la empatía entre compañeros facilitaron la resolución de problemas. Este enfoque no solo fortaleció las habilidades matemáticas, sino también las interpersonales, promoviendo un ambiente de apoyo mutuo.

Jeopardy matemático como evaluación: Esta estrategia fue especialmente exitosa al captar el interés de todos los estudiantes y lograr una participación activa del 100%. Transformar una evaluación en un juego disminuyó el estrés asociado a los exámenes tradicionales y permitió que los estudiantes demostraran sus aprendizajes de manera relajada y efectiva.

Reflexión y retroalimentación: Las sesiones de reflexión revelaron que muchos estudiantes enfrentan desafíos con conceptos algebraicos y operaciones básicas como la multiplicación, lo que evidencia la necesidad de reforzar estas áreas. Asimismo, se observó que los exámenes convencionales generan nerviosismo y estrés en la mayoría, lo cual podría impactar negativamente su desempeño.

Es crucial el trabajar los conocimientos básicos en matemáticas con los alumnos para que así no se les dificulten temas más abstractos como el algebra. Además, las actividades gamificadas como el Jeopardy matemático destacan como herramientas efectivas para evaluar aprendizajes.

# data[].attributes.body
En general, las actividades implementadas lograron cumplir con los objetivos pedagógicos propuestos, fomentando la participación activa, el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades prácticas en los alumnos. Desde dinámicas creativas como la papiroflexia, que promovieron la atención y la conciencia sobre el reciclaje, hasta estrategias innovadoras como el Jeopardy Matemático, que permitió evaluar conocimientos de manera lúdica, se evidenció un alto nivel de interés y motivación por parte del grupo.

La flexibilidad en la planificación fue clave para adaptar las actividades a las condiciones del entorno, como el uso de PowerPoint en lugar de plataformas en línea, garantizando la continuidad del aprendizaje. Además, la integración de reflexiones escritas por los estudiantes permitió consolidar los aprendizajes y promover la autoevaluación, favoreciendo un enfoque integral en el desarrollo académico. Estas experiencias destacaron la importancia de combinar creatividad, adaptabilidad y objetivos claros para enriquecer el proceso educativo.