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GRUPO 5

LUCAS HENRIQUE PORTAL MARQUES

LARISSA DE FREITAS MARCONDES

NICOLE DA ROSA DOS SANTOS

CAROLINE FAGUNDES

PROGRAMA: COMPROMISSO NACIONAL DA CRIANÇA ALFABETIZADA

PROFESSORA: ISABEL BILHÃO

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Neste padlet iremos conceituar alguns marcos legais (PNE, LDB, BNCC), e como se inter-relacionam, de maneira a reger as normativas tanto para a educação básica no Brasil, quanto para o programa que selecionamos para análise (Compromisso Nacional da Criança Alfabetizada). Neste, também iremos averiguar quais processos/ações e projetos são gerados para atendê-lo na instituição apontada (E.M.E.F. Osvaldo Amaral), complementando com uma entrevista direta em áudio realizada com o coordenador pedagógico Jorge Machado, e culminando em um extenso relatório de conclusão elaborado pelo grupo que compara dados processuais/estatísticos fornecidos pela entrevista e o governo estadual, referentes ao programa.

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--- Conceito ---

O Plano Nacional de Educação (PNE) é uma política pública estratégica e abrangente, com o objetivo de transformar a educação brasileira ao longo de dez anos, com metas que buscam universalizar o acesso à educação de qualidade e promover equidade no sistema educacional. Este plano é regido por um conjunto de diretrizes e metas que norteiam as ações de todos os níveis de governo (federal, estadual e municipal) para alcançar melhorias significativas em todas as áreas da educação básica e superior no país.

--- Estrutura e Objetivos do PNE ---

O PNE se estrutura em 20 metas claras, que cobrem desde a educação infantil até o ensino superior, e são acompanhadas por 10 diretrizes principais. Essas metas visam garantir uma educação de qualidade, valorizar os profissionais da educação e atender às necessidades regionais, sociais e econômicas, com a finalidade de reduzir desigualdades e promover uma formação integral e cidadã para todos os brasileiros.

--- As 10 Diretrizes do PNE ---

1. Erradicação do analfabetismo – Superação da exclusão educacional para garantir que todos sejam alfabetizados.

2. Universalização do ensino fundamental e médio – Garantir o acesso à educação para todas as crianças e jovens de 6 a 17 anos.

3. Superação das desigualdades educacionais – Ações focadas em reduzir as disparidades entre regiões e grupos sociais.

4. Qualificação do ensino – Melhorar a qualidade educacional em todos os níveis de ensino.

5. Valorização dos profissionais da educação – Melhoria das condições de trabalho e da remuneração dos educadores.

6. Gestão democrática e participação social – Incentivar a participação da sociedade na gestão escolar e educacional.

7. Expansão da educação profissional – Ampliar o acesso e a qualidade da educação profissional e técnica.

8. Promoção da educação inclusiva – Garantir acesso à educação de qualidade para todos, incluindo as pessoas com deficiência.

9. Uso de novas tecnologias e inovação – Incorporar tecnologias educacionais para promover um ensino mais dinâmico e acessível.

10. Fomento à pesquisa e inovação no ensino superior – Estimular o desenvolvimento acadêmico e a pesquisa no ensino superior.

--- As 20 Metas do PNE ---

1. Educação Infantil: Universalizar o acesso à educação infantil para crianças de 4 a 5 anos.

2. Educação Básica: Garantir que 100% das crianças de 6 a 14 anos estejam matriculadas no ensino fundamental.

3. Ensino Médio: Garantir a universalização do ensino médio para a faixa etária de 15 a 17 anos.

4. Educação Especial: Ampliar o atendimento educacional para alunos com deficiência.

5. Alfabetização: Assegurar a alfabetização de todas as crianças até o final do 3º ano do ensino fundamental.

6. Educação Integral: Oferecer educação em tempo integral em pelo menos 50% das escolas públicas.

7. Qualidade do Ensino Básico: Melhorar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).

8. Educação Profissional: Ampliar a oferta de educação profissional de nível médio.

9. Educação de Jovens e Adultos (EJA): Ampliar a inclusão de jovens e adultos na educação básica e profissional.

10. Educação Superior: Expandir a oferta de vagas no ensino superior, especialmente em instituições públicas.

11. Pós-Graduação: Ampliar o número de matrículas em cursos de pós-graduação.

12. Qualidade do Ensino Superior: Melhorar a qualidade do ensino superior.

13. Valorização dos Profissionais: Garantir salários adequados e capacitação continuada para os professores.

14. Formação dos Professores: Garantir formação inicial e continuada para todos os educadores da educação básica.

15. Gestão Escolar: Promover a gestão democrática e participativa nas escolas.

16. Financiamento da Educação: Garantir que o financiamento da educação pública chegue a 10% do PIB.

17. Infraestrutura Escolar: Melhorar as condições físicas das escolas, oferecendo um ambiente adequado para aprendizagem.

18. Custeio e Investimentos: Asegurar recursos suficientes para a manutenção e melhoria da educação pública.

19. Promoção da Inclusão Digital: Expandir o uso de tecnologias de informação e comunicação no processo educativo.

20. Pesquisa e Inovação: Estimular e expandir a pesquisa e a inovação nas universidades.

--- Etapas de Implementação e Monitoramento ---

A implementação do PNE exige uma forte cooperação entre as diferentes esferas de governo, cada qual com responsabilidades definidas para cumprir as metas. O monitoramento das metas é realizado periodicamente, com a utilização de indicadores como o IDEB e a avaliação contínua das políticas públicas implementadas. Além disso, um sistema de avaliação transparente e a colaboração entre os gestores educacionais são essenciais para ajustes nas estratégias conforme os resultados obtidos.

--- Importância e Desafios ---

O PNE é fundamental para assegurar que todos os brasileiros tenham acesso a uma educação de qualidade, equitativa e inclusiva. No entanto, a sua execução enfrenta desafios, como a necessidade de um financiamento adequado, a superação das desigualdades regionais e o aprimoramento contínuo das políticas educacionais. A articulação eficaz entre os governos federal, estadual e municipal é vital para o sucesso do PNE e para que o Brasil atinja as metas estabelecidas até 2024.

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--- Conceito ---

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), sancionada em 1996, é o principal instrumento legal que regulamenta o sistema educacional brasileiro. Ela tem como objetivo estabelecer as diretrizes e bases para a educação em todos os níveis, garantindo acesso universal à educação, valorização dos profissionais da educação e a qualidade no ensino, além de assegurar a gratuidade e obrigatoriedade da educação básica.

--- Estrutura ---

A estrutura da LDB é dividida em títulos, capítulos e seções que organizam e detalham as diretrizes e bases da educação brasileira. Ela abrange a educação básica, superior e a educação de jovens e adultos, além de definir as responsabilidades do Estado, da União, dos municípios e das instituições educacionais. A lei também trata da organização do ensino público, da avaliação e do financiamento da educação, destacando a formação de professores e a valorização do magistério como aspectos essenciais para garantir a qualidade do ensino.

--- Inovações da LDB ---

A LDB introduziu várias inovações importantes no sistema educacional brasileiro, incluindo:

1. Ampliação da Educação Infantil: Instituiu a obrigatoriedade de educação infantil para crianças de 4 a 5 anos.

2. Educação Básica Universal: Determinou a obrigatoriedade da educação básica para todos os jovens de 6 a 17 anos.

3. Valorização dos Professores: Estabeleceu a exigência de formação específica e valorização profissional para os educadores.

4. Educação para Pessoas com Deficiência: Garantiu a educação para pessoas com deficiência, assegurando recursos e atendimento especializado.

5. Gestão Democrática: Introduziu a exigência de uma gestão democrática das escolas, com a participação ativa de professores, pais e alunos.

6. Inclusão de Tecnologias: Incentivou o uso de novas tecnologias no processo educacional.

7. Integração com o Mercado de Trabalho: Promoveu a integração da educação básica com a preparação para o mercado de trabalho.

8. Educação Profissional e Técnica: Estabeleceu normas para a ampliação e melhoria do ensino técnico e profissionalizante.

9. Ensino Superior: Fortaleceu a educação superior com a expansão das universidades e a diversificação das formas de acesso ao ensino superior.

10. Educação de Jovens e Adultos (EJA): Criou políticas para expandir a educação para jovens e adultos, com ênfase na inclusão social e profissional.

--- Os 14 Princípios da LDB ---

A LDB estabelece 14 princípios fundamentais que devem orientar o sistema educacional brasileiro:

1. Igualdade de condições de acesso e permanência na escola.

2. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

3. Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.

4. Tolerância, respeito à diversidade e convivência com as diferenças.

5. Equidade no trato dos diferentes.

6. Gratuidade do ensino público.

7. Valorização do magistério.

8. Gestão democrática do ensino público.

9. Qualidade do ensino.

10. Participação da comunidade escolar.

11. Educação voltada para a formação integral do educando.

12. Desenvolvimento de competências que preparem o aluno para a cidadania.

13. Incentivo ao desenvolvimento do espírito científico e da capacidade de reflexão crítica.

14. Ensino de valores éticos, estéticos e sociais.

--- Importância ---

A LDB tem uma enorme importância, pois organiza e estabelece a estrutura do sistema educacional brasileiro, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade. Ela promove a inclusão, a equidade e a liberdade, permitindo que a educação atenda às necessidades individuais e sociais. A lei também garante o direito à educação para todos, desde a educação infantil até a pós-graduação.

--- Desafios ---

A implementação da LDB enfrenta vários desafios, principalmente em relação ao financiamento adequado e à infraestrutura das escolas, especialmente em regiões mais carentes. Além disso, a efetiva implementação de suas diretrizes exige uma colaboração contínua entre os entes federativos, além de uma constante atualização dos métodos pedagógicos e das condições de trabalho dos professores.

--- Etapas de Implementação ---

A implementação da LDB ocorre de maneira gradual, com a adaptação de escolas e professores às novas diretrizes e com a adequação do currículo às necessidades sociais e econômicas. Ela também requer monitoramento contínuo para garantir que as metas educacionais sejam cumpridas e que as políticas educacionais cheguem a todos os alunos, independentemente da sua localização geográfica ou condição socioeconômica.

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--- Conceito ---

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento estratégico para o sistema educacional brasileiro, criado para assegurar que todos os alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio tenham acesso às mesmas oportunidades de aprendizagem. A BNCC foi elaborada em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, que reforça a necessidade de um currículo unificado e adequado ao contexto brasileiro.

--- Estrutura e Objetivos da BNCC ---

O documento estabelece as aprendizagens essenciais, organizadas em dez competências gerais (EM ANEXO NA PRÓXIMA PUBLICAÇÃO), que devem ser promovidas ao longo de toda a Educação Básica. Essas competências vão desde o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e trabalhar em equipe até a promoção de competências socioemocionais. O foco é preparar o estudante não só para os desafios acadêmicos, mas também para sua vida pessoal e para o mercado de trabalho, com uma formação integral e inclusiva.

--- Etapas e Versões da BNCC ---

A criação da BNCC envolveu várias etapas de consulta pública e revisão. Inicialmente, o documento foi dividido em duas partes principais: uma que aborda a Educação Infantil e o Ensino Fundamental e outra destinada ao Ensino Médio. O processo começou em 2015 e foi marcado por amplas discussões com especialistas e pela participação de diversos setores da sociedade. A versão final para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental foi aprovada em dezembro de 2017. Já o segmento do Ensino Médio foi aprovado em 2018, após a sanção da reforma do Ensino Médio.

--- Implementação e Datas-Chave ---

Após a aprovação das duas partes da BNCC, os sistemas de ensino estaduais e municipais passaram a adaptar seus currículos, com o prazo máximo para implementação integral previsto para o ano de 2020. Com isso, estados e municípios tiveram que rever e atualizar seus materiais pedagógicos, além de formar professores e profissionais da educação para aplicar o novo currículo.

--- Relevância e Impacto na Educação ---

A BNCC busca reduzir desigualdades no sistema educacional, proporcionando uma base comum de conhecimentos essenciais para todos os estudantes, independentemente da região do país em que se encontram. Ela também visa estimular uma educação mais prática e voltada para o desenvolvimento integral do estudante, considerando tanto os aspectos cognitivos quanto os socioemocionais.

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--- Conceito ---

O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é uma política pública lançada pelo Ministério da Educação (MEC) em junho de 2023, com o objetivo de garantir que todas as crianças brasileiras sejam alfabetizadas até o 2º ano do Ensino Fundamental. O programa é uma resposta à meta 5 do Plano Nacional de Educação (PNE), que prevê a alfabetização de todas as crianças até essa fase, além de recompor as aprendizagens perdidas durante a pandemia, especialmente no 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental.

--- Estrutura e Objetivos ---

A política abrange cinco eixos principais: Gestão e Governança, Formação de Profissionais de Educação, Infraestrutura Física e Pedagógica, Reconhecimento de Boas Práticas e Sistemas de Avaliação. O foco principal está em promover a alfabetização e garantir que os alunos não apenas aprendam a ler e escrever, mas também que desenvolvam competências fundamentais para sua vida acadêmica e futura.

--- Etapas e Implementação ---

O programa foi lançado oficialmente em junho de 2023, com um investimento inicial de R$ 1 bilhão, e uma previsão de R$ 2 bilhões adicionais para os três anos seguintes. O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada se baseia na colaboração entre os entes federados (estados, municípios e o Distrito Federal), que têm responsabilidades conjuntas na implementação das diretrizes do programa. A adesão ao programa é voluntária, ou seja, os estados e municípios têm a opção de aderir à política, formalizando sua participação após a publicação do Decreto em 2023. Os estados e municípios que optarem por aderir ao programa devem seguir os parâmetros estabelecidos, incluindo a implementação das diretrizes de alfabetização e a execução dos investimentos previstos.

--- Relevância e Impacto ---

Além de visar a universalização da alfabetização no país, o programa tem um caráter inclusivo e busca reduzir as desigualdades educacionais. Ao fornecer apoio técnico e financeiro às redes de ensino, o Compromisso também incentiva boas práticas pedagógicas e oferece suporte na formação de professores, garantindo que as escolas tenham os recursos necessários para atingir os objetivos de alfabetização. Este é um passo importante para garantir o direito à educação de qualidade para todas as crianças do Brasil, alinhado às metas educacionais do país e à necessidade urgente de superar as lacunas educacionais acentuadas pela pandemia.

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INTER-RELAÇÃO E DISTINÇÕES (BNCC E CNCA)

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INTER-RELAÇÃO E DISTINÇÕES (BNCC E CNCA)

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--- Inter-relação ---

A BNCC define as habilidades essenciais de leitura, escrita e matemática que crianças devem desenvolver até o final do 2º ano, estabelecendo um padrão para currículos e avaliações. O Compromisso Nacional da Criança Alfabetizada utiliza essa base como referência para concretizar essas metas de alfabetização. Ele amplia o alcance da BNCC ao implementar ações práticas que envolvem estados e municípios, disponibilizando suporte técnico e financeiro e ferramentas de monitoramento para assegurar que as crianças atinjam o nível de alfabetização esperado.

--- Distinções ---

A BNCC e o Compromisso Nacional da Criança Alfabetizada se diferenciam principalmente por seus papéis e pela natureza de suas implementações. Enquanto a BNCC é um padrão curricular obrigatório que define habilidades básicas de leitura, escrita e matemática, o Compromisso é uma política voluntária, voltada para dar suporte direto e recursos práticos aos estados e municípios na implementação dessas metas. Ele oferece formações para professores, materiais pedagógicos, e instrumentos de avaliação como o SAEB, com o objetivo de atingir uma pontuação de 743 no 2º ano, promovendo também equidade e recuperação de aprendizagem pós-pandemia, adaptando-se às necessidades regionais e sociais.

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Professor Jairo Brizola - Conexão EduTech

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O que é o Compromisso Nacional Criança alfabetizada?

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Fig. 05 - E.M.E.F. OSVALDO AMARAL - OSÓRIO, RS / Fig. 06 - Ginásio da escola.

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--> A escola NÃO possui redes sociais ativas. Maiores informações/índices e contatos:

https://qedu.org.br/escola/43093574-emef-osvaldo-amaral

https://www.escol.as/246936-osvaldo-amaral

https://escolas.com.br/escola-municipal-de-ensino-fundamental-osvaldo-amaral-43093574

--- História e Localização ---

A EMEF Osvaldo Amaral tem uma longa trajetória de dedicação à educação e à formação integral de seus alunos. Localizada no bairro Sulbrasileiro, em Osório, RS, a escola oferece educação infantil e ensino fundamental, atendendo atualmente em torno de 500 alunos. A escola é conhecida pela sua atuação ativa e integrada à comunidade local, com forte compromisso com a educação de qualidade, a cultura e o envolvimento dos pais. A história da escola é fortemente marcada pela professora Rejane Maria Teixeira, que foi uma figura central na instituição. Rejane dedicou mais de 20 anos de sua vida à escola, tornando-se um modelo de compromisso e carinho pelos alunos. Ela ficou famosa por não apenas educar, mas por cuidar de seus alunos, levando agasalhos, alimentos e oferecendo apoio emocional. Em sua homenagem, a escola inaugurou o Auditório Rejane Maria Teixeira em 2010, uma forma de eternizar seu legado de dedicação e solidariedade​.

--- Estrutura da Escola ---

A EMEF Osvaldo Amaral conta com uma infraestrutura completa para atender seus alunos com qualidade. A escola dispõe de biblioteca, laboratório de ciências, laboratório de informática, quadras de esporte cobertas e descobertas, refeitório e cozinha. Essas instalações garantem um ambiente favorável para o aprendizado acadêmico e o desenvolvimento de atividades extracurriculares.

Além disso, a escola tem um auditório que serve para eventos culturais e educacionais, como palestras, apresentações teatrais e atividades comunitárias. A estrutura é pensada para promover o aprendizado integrado, com a utilização de lousas digitais e computadores para auxiliar no processo educacional​. Já para acessibilidade e inclusão, a escola possui elevadores para atender melhor alunos portadores de deficiências motoras que estudem no segundo andar.

--- Cultura e Projetos Educacionais ---

A cultura é um dos pilares fundamentais da EMEF Osvaldo Amaral. A escola tem um vínculo muito forte com as tradições locais, promovendo diversas atividades que envolvem tanto alunos quanto a comunidade. Entre essas atividades, destacam-se as festas juninas, nas quais a comunidade escolar se reúne para celebrar com fogueiras e comidas típicas, além das festas do Divino, um evento cultural importante em Osório. Essas festividades não só reforçam a identidade cultural da cidade, como também ajudam os alunos a valorizarem as tradições e o trabalho em equipe​. Outro aspecto cultural importante da escola é a valorização das famílias. A EMEF Osvaldo Amaral organiza homenagens aos pais e mães e outras iniciativas que incentivam o fortalecimento dos vínculos familiares e a participação dos pais nas atividades escolares. Isso faz parte de uma visão educacional que busca integrar as famílias no processo de aprendizado, criando uma rede de apoio para os alunos​. A escola também promove projetos ambientais que envolvem os alunos em atividades de sustentabilidade, como o cultivo de hortas e o plantio de árvores. Essas ações ensinam aos estudantes a importância da preservação do meio ambiente, além de integrar as práticas ecológicas ao currículo escolar​.

--- Ensino e Formação Pedagógica ---

O ensino na EMEF Osvaldo Amaral é pautado em uma metodologia participativa que visa o desenvolvimento integral dos alunos. O corpo docente da escola é altamente comprometido com o processo educativo e busca sempre inovar em suas práticas pedagógicas. A escola trabalha com educação inclusiva, atendendo alunos com necessidades especiais e garantindo que todos tenham acesso ao aprendizado de qualidade. O projeto pedagógico da escola integra o ensino acadêmico com a vivência da comunidade local. As aulas não se restringem aos conteúdos curriculares tradicionais, mas incluem atividades culturais, artísticas e de conscientização ambiental, proporcionando aos alunos uma formação completa e equilibrada. Além disso, a escola valoriza a solidariedade e a ética, como demonstrado pelos valores ensinados pela professora Rejane, que continua a ser uma referência na instituição.

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REALIZADA COM O COORDENADOR PEDAGÓGICO/PROFESSOR JORGE MACHADO DA E.M.E.F. OSVALDO AMARAL - OSÓRIO, RS.

--- TRANSCRIÇÃO DA ENTREVISTA ---

[APRESENTAÇÃO]

(LUCAS) Me chamo Lucas Henrique Portal Marques, graduando em licenciatura em História pela Unisinos e estou aqui com o:

(JORGE) Professor Jorge Machado, da Escola Osvaldo Amaral, no município de Osório.

(LUCAS) O objetivo desta entrevista é discutir a implementação e os impactos do Projeto Compromisso Nacional para a Criança Alfabetizada nas Escolas de Ensino Básico, Projeto do MEC.

[FIM DA APRESENTAÇÃO]

(QUESTÃO 1 - LUCAS) Pergunta para o Professor Jorge. Sobre esse projeto da Criança Alfabetizada, qual seria, na sua opinião, a descrição melhor dele e seus objetivos principais?

(JORGE) O problema todo é que a gente está começando a alfabetizar a partir do terceiro ano, praticamente, e deixando o primeiro e o segundo anos, praticamente, à mercê de aspectos que as crianças vão trazendo de volta. E isso está ocasionando um impacto, para nós, muito ruim quando chega no ensino final da escola. Agora a escola implementou um novo sistema, que veio do governo, de alfabetização em tempo total. Não é integral, porque a escola não tem integral, mas a gente tem feito equipes de alfabetização, de trabalho constante, com alunos no primeiro, segundo, terceiro e quarto anos. Esse ano está mostrando já o resultado dos dois últimos anos que a gente tem trabalhado efetivamente na alfabetização desses alunos. Hoje houve uma grande melhora em termos de alfabetização e de compreensão, de sinais, de signos, de toda essa parte que as crianças não tinham ainda.

(QUESTÃO 2 - LUCAS) E nessa escola em particular, na Osvaldo Amaral, qual o contexto que levou à implementação dessa ação? As necessidades da escola e da comunidade em particular?

(JORGE) O princípio básico de implementar o sistema de alfabetização foi uma necessidade da comunidade e da própria escola, de ver os seus alunos tendo um aprimoramento na parte de alfabetização, que isso não vinha ocorrendo. Porque nós começamos aquela situação de aluno não reprova até o terceiro ano, e isso foi levando muitos alunos a não serem alfabetizados. E quando chega lá no sexto, no quinto ano, eles apresentam uma dificuldade muito grande de compreensão, tanto na escrita como na fala. E a escola implementou, muito antes do governo apresentar essa proposta da criança alfabetizada, a escola já estava implementando uma alfabetização mais efetiva.

(QUESTÃO 3 - LUCAS) Como foi esse processo de implementação?

(JORGE) Não foi um processo muito rápido, foi um processo lento, uma que a gente tem pouca disponibilidade de mão de obra. A gente tem um professor titular com 25, 30 alunos, e ele não tem um auxiliar para dar uma mão para ele. Além de nós termos uma base de alunos com deficiência da, inclusão, que nos leva a ter um monitor, muitas vezes, que não são as pessoas mais indicadas para a alfabetização. Nós temos necessidade de ter professores extra, para a gente trabalhar exclusivamente na alfabetização. Que esse ano a gente conseguiu, nós conseguimos alguns professores da própria escola que estão fazendo esse trabalho de alfabetização. Além da própria supervisão estar também trabalhando isso.

(QUESTÃO 4 - LUCAS) Mais algum desafio que você gostaria de acrescentar aqui, que você notou?? Sua visão de dificuldades que foram ou não foram superadas?

(JORGE) As dificuldades é a falta de mão de obra, né? Tu tem essa falta de mão de obra crônica, isso é uma coisa do município muito séria. Hoje, por exemplo, se nós pegarmos hoje, a gente tem um problema aqui, nós estamos com falta de quatro professores aqui agora, e a gente não sabe nem o que vai fazer com esses alunos que estão sem aula, né? Então, isso é uma coisa muito, assim, definitiva, né? A gente não tem professor, não tem substituto, né? Então, para ter um alfabetizador aqui extra, para trabalhar com os alunos nessa parte aí, essa é uma dificuldade na implementação do programa, do projeto em si.

(QUESTÃO 5 - LUCAS) Apesar desses desafios, houve algum impacto positivo e resultados na coisa acadêmica, social?

(JORGE) Sim, sim, a escola houve um grande aprimoramento. A gente está, o município realiza avaliações periódicas com os alunos no primeiro, no segundo, terceiro, quarto, quinto ano, né? E a gente já observou que, de dois anos para cá, a taxa de acerto aumentou um bem, aumentou bastante nesses alunos, né? Na parte da língua portuguesa e na parte da matemática, a gente está conseguindo ter uma demonstração que houve uma melhora, né? Não uma melhora que a gente pensa que seria o ideal, era que nós tivéssemos 60% de melhora, né? Mas a gente está em torno de 25%, 30%.

(QUESTÃO 6 - LUCAS) Como é feito os critérios dessas avaliações para chegar a esses resultados? E como você avalia o sucesso dessa implementação até o momento?

(JORGE) Não, ela está mostrando frutos, né? A gente já está observando que os alunos estão tendo uma melhora bem grande em termos de aproveitamento de sala de aula, né? De coisas bem mais interessantes, estão se alfabetizando, estão aprendendo a ver letras, ver os sinais, ver os signos, né? De toda essa parte aí, a gente já observou que houve uma boa melhora. Então, esse ano, houve uma melhora bem abrangente, né?

(QUESTÃO 7 - LUCAS) Há planos de continuidade ou expansão dessa ação nas escolas? Possíveis melhorias?

(JORGE) Agora a gente está trocando a administração do município, né? E a gente não tem a ideia do que vai ser implementado no próximo ano. A gente está observando que o pessoal tem uma ideia, tem um projeto, mas a gente não observou, nem viu o projeto ainda. Qual projeto que a prefeitura quer implementar. Mas acredito que essa parte da alfabetização, isso aí é um projeto nacional e o município não vai deixar de trabalhar nesse projeto.

(QUESTÃO 8 - LUCAS) Certo. E para finalizar, como a comunidade escolar tem reagido a essa ação, o feedback da comunidade e a aceitação em geral?

(JORGE) Normalmente, a gente tem um feedback muito pequeno, né? Tem um feedback, normalmente, das pessoas que praticamente não precisam ter esse feedback, né? De vir aqui e tal. As pessoas que realmente apresentam toda essa dificuldade, esse pessoal não tem, a gente não tem um feedback. A gente tem feedback dos alunos, né? Isso aqui, os alunos, a gente tem notado que houve uma melhoria bem grande nessa parte da alfabetização. Os alunos vieram numa situação que ia de qualquer jeito, agora a gente está organizado, há três anos, organizando a alfabetização permanente na escola, né? Inclusive, a gente implementa alguma base de estudo, principalmente nos anos finais também, né? Para poder ter aulas de reforço em português, aulas de reforço em matemática, justamente para dar continuidade na alfabetização.

(QUESTÃO 9 - LUCAS) E como o senhor acha que isso fica para os outros professores e também para os responsáveis?

(JORGE) Não, vai ficar uma boa base. Eu acredito que os professores e os pais vão ter uma boa base com os seus filhos, né? Essa implementação da alfabetização é algo extremamente necessário, né? Não tem como ter um povo sem alfabetização, ter um monte de alunos analfabeto funcional.

--- ENCERRAMENTO ---

(LUCAS) Certo. Senhor, gostaria de acrescentar mais alguma coisa?

(JORGE) Não.

(LUCAS) Não? Então, agradeço pelo tempo, pelas informações compartilhadas e chegamos ao fim da nossa entrevista.

(JORGE) Ok. Muito obrigado.

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A análise comparativa entre os dados da Escola Osvaldo Amaral e o Panorama do Compromisso Nacional para a Criança Alfabetizada no Rio Grande do Sul evidencia tanto semelhanças quanto desafios compartilhados nas duas realidades, além de revelar importantes aspectos que sustentam a implementação do projeto de alfabetização em ambos os contextos.

--- Investimentos e Estrutura ---

No âmbito do Rio Grande do Sul, o investimento de R$ 65 milhões foi direcionado à formação de professores e à implementação de recursos pedagógicos, como Cantinhos de Leitura. Embora a Escola Osvaldo Amaral tenha demonstrado esforços para criar esses espaços, a falta de recursos materiais e humanos especializados limitou a eficácia total dessas ações. Mesmo assim, a escola refletiu a lógica do estado ao buscar adaptar suas estratégias e proporcionar uma melhor infraestrutura para a alfabetização.

--- Processos de Implementação ---

O estado do Rio Grande do Sul obteve uma adesão de 90% dos municípios ao projeto, com 497.000 estudantes avaliados, evidenciando a abrangência da ação. Por outro lado, a Escola Osvaldo Amaral seguiu um processo mais gradual de implementação, com ajustes contínuos nas práticas pedagógicas. A escola focou em uma reorganização interna, criando equipes de alfabetização, mas enfrentou dificuldades com a escassez de profissionais especializados.

--- Desafios Comuns ---

Os desafios em ambas as realidades são notáveis: a falta de profissionais especializados, que impacta a continuidade dos projetos de alfabetização, foi uma das principais dificuldades mencionadas. Embora o estado tenha maior capacidade de mobilização devido aos investimentos, a Escola Osvaldo Amaral ainda se depara com dificuldades operacionais similares, como a falta de substitutos e o engajamento limitado da comunidade escolar. A participação ativa das famílias na construção do processo de alfabetização é um ponto crítico, tanto no município quanto na escola.

--- Resultados Acadêmicos ---

Em termos de resultados, a Escola Osvaldo Amaral alcançou 25% a 30% de melhoria nos índices de alfabetização, refletindo uma evolução significativa no desenvolvimento dos alunos. A avaliação externa no estado, que abrangeu 497.000 estudantes, também apontou uma melhoria progressiva, com uma adesão de 95% das escolas, o que demonstra a eficácia das políticas públicas, apesar das dificuldades enfrentadas.

--- Perspectivas Futuras ---

As perspectivas futuras, tanto para a Escola Osvaldo Amaral quanto para o estado, dependem da continuidade do projeto. No município, a escola ainda aguarda um compromisso sólido da nova administração para dar sequência à implementação da política. No panorama estadual, a ampliação das estratégias de formação e a expansão de recursos continuam sendo prioridades, mas a falta de monitoramento eficaz e a dificuldade de engajamento das famílias ainda são desafios críticos para garantir os resultados sustentáveis.

--- Conclusão Final ---

A comparação revela que, enquanto a Escola Osvaldo Amaral obteve avanços consideráveis, principalmente com base na dedicação de seus profissionais, a implementação do Compromisso Nacional para a Criança Alfabetizada no Rio Grande do Sul foi favorecida por maiores investimentos, mas ainda compartilha desafios semelhantes, como a escassez de recursos humanos e a falta de envolvimento das famílias. Ambos os cenários demonstram que, para a alfabetização eficaz, é essencial um esforço contínuo e estruturado das administrações municipais e estaduais, além de uma parceria ativa com as comunidades escolares, de forma a garantir um ensino de qualidade e um futuro educacional mais inclusivo e eficiente.

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SAE DIGITAL. Plano Nacional de Educação. Disponível em: https://sae.digital/pne-plano-nacional-de-educacao/. Acesso em: 16 nov. 2024.

INFOESCOLA. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Disponível em: https://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/. Acesso em: 16 nov. 2024.

INSTITUTO AYRTON SENNA. O que é a BNCC? São Paulo, 2023. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/o-que-e-a-bncc/. Acesso em: 16 nov. 2024.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Criança Alfabetizada. Brasília, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/crianca-alfabetizada. Acesso em: 16 nov. 2024.

MOVIMENTO PELA BASE. Criança Alfabetizada: BNCC é o ponto de partida para definir a meta do compromisso. Observatório Movimento Pela Base, 2023. Disponível em: https://observatorio.movimentopelabase.org.br/crianca-alfabetizada/. Acesso em: 16 nov. 2024.

BRIZOLA, Jairo. O que é o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada? 2023. YouTube. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=d2-_KpJUxh8. Acesso em: 16 nov. 2024.

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