# data[].attributes.body
En la revisió dels elements i autoavaluació, sorgeixen dubtes sobre l' elecció del producte final pel professorat i la capacitat dels alumnes per crear-lo. S'obre la pregunta de permetre'ls triar el format del projecte. L'objectiu és crear una Agència de Viatges mitjançant l'elecció d'elements i el treball en equip, incloent-hi role-playing. El producte final consistirà en un tríptic informatiu en cartolina per als clients de l' agència. Fins al punt 5 s'ha avançat al labor, destacant la importància de la metacognició i la profunditat en l' aprenentatge.

https://images.app.goo.gl/CxMyjswdaXUuJXRh9

# data[].attributes.body
La revisió del projecte se centra en l' anàlisi de tasques i documentació, amb l' objectiu d' identificar possibles millores. El projecte s' inicia amb una imatge amb codi QR per generar interès. En la temàtica de Trotamundos del segle XVII, es destaca la importància del treball en equips i la dinàmica de cohesió. Es proposa l'elaboració d'un "pareat" en català, seguint els formats de pareat i aparellat.

Els moments i tasques es detallen amb l' ús d' un passaport com a punt d' inici, seguit d' una recerca pautada. Destaca la introducció de caselles de verificació per garantir que els alumnes segueixin el procediment, amb l' objectiu de millorar el procés. En l' àmbit de la lectura cooperativa en català, es fomenta l' ús de caselles de verificació com a eina de seguiment.

S' incorpora un facilitador per guiar el procés i es proporciona a una plantilla com a model per escriure una crònica. El producte final consisteix en una exposició virtual amb imatges, vídeos, codis QR, on els estudiants expliquen el realitzat. Es planteja com a possible millora la concessió de major llibertat en l' expressió dels alumnes.

# data[].attributes.body
En el marc del projecte, es proposa la introducció d'una validació amb una mirada DUA (Disseny universal per a l'Aprenentatge). Es posa un fort èmfasi en la motivació i el compromís dels estudiants. Es destaca la importància d'incorporar una avaluació enmig del procés, buscant generar feedback continu durant el desenvolupament del projecte. Aquest feedback pot expressar-se a través de comentaris constructius i l'ús d'una checklist concisa per a avaluacions parcials. L'objectiu és assegurar una avaluació formativa que contribueixi a l'enriquiment del procés d'aprenentatge dels alumnes.

# data[].attributes.body
Cada docent revisa una situació d'aprenentatge (SA) per a identificar possibles millores. S'expressa la dificultat de donar opcions a l'alumnat i es planteja si aquestes opcions podrien ser triades de manera còmoda o fàcil, posant en dubte la millora de les habilitats si es manté el mateix enfocament. Sorgeix la pregunta sobre si no aprovar el 100% en batxillerat es considera un fracàs, i es reflexiona sobre el significat de l'aprenentatge versus l'aprovat. Es destaca la complexitat de motivar als alumnes quan la normativa els permet passar de curs amb matèries suspeses. No obstant això, es conclou que cal centrar-se en el que està al nostre abast per a millorar l'educació.