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Observa el video y lee las señales de cuando estamos en nuestra zona de confort. De acuerdo a esta información identifica tres señales en las que te encuentres en tu zona de confort, anótalas y pon alternativas para salir de cada una de ellas

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¿Te Atreves A Soñar? | Desafía tu Zona de Confort!

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Señales de que estás en tu zona de confort y cómo salir de ella sin sufrir

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1.- Aprender nuevas habilidades del área y tener nuevos conocimientos sobre temas actualizados de educación especial, buscando algún curso en fin de semana, o a contraturno, así mismo buscar información actualizada en internet.

2.- Mejorar mi actitud ante situaciones que se presenten con los padres de familia, tratando de buscar una solución para poder hacerlos participes y no solo dejarlo en "no asistieron" "no les interesó", haciendo más llamativas las reuniones o estableciendo horarios en las que a los padres se les haga más fácil asistir, estableciendo compromisos claros que se puedan cumplir.

3.- Ser mas abierta y tratar de convivir con mis compañeros docentes, lo cual se puede lograr mejorando mi seguridad y autoconfianza, tratando de ser mas empatica.

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1. Mi zona de confort es el control externo y no aceptar de forma fácil ideas que no concuerden con mi sistema de creencias. La forma de salir de ahí es aceptar que las cosas no siempre son como quiero porque no tengo el control de todos y que todos pensamos diferente, no todos piensan como yo.

2. Otra zona de confort es la poca socialización con mis compañeros de trabajo, puedo empezar a salir más con ellos o participar en eventos escolares con una actitud positiva

3. El miedo a equivocarme o a no hacer las cosas perfecto es mi zona de confort (por eso quiero el control) y la forma de salir de ahí es aceptando que no sé todo e incluso que me falta mucho por aprender.

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1. No tomar decisiones propias y guiarme por los demás para mayor comodidad.

-Guiarme por mis ideales y lo que crea que es mejor para mi trabajo.

2. No tener autonomía en mi trabajo por miedo al que dirán o pensaran si lo que hago esta equivocado.

-Tomar mis propias decisiones y aprender de mis errores.

3. Miedo a fallar, no innovar.

-Acudir a personas empaticas o que hayan pasado por la misma situaciones para que me ayuden y lograr salir de mi zona de confort.

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Zona de confort

Señales:

-Tengo duda de mis habilidades

-Mismo circulo social

-No he realizado actividades diferentes

Alternativas:

-Ser más segura y poner en práctica mis habilidades

-Convivir o acercarme más con mis compañeras de la escuela

-Buscar y realizar actividades de mi agrado

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Escribe tu nombre y función

Observa el video de las 5 C del trabajo en equipo y responde a la pregunta: ¿Cuales son los aspectos que observas al interior del centro sobre las 5 C?

Agrega una frase, un link, una imagen, video u otro elemento sobre alguno de los aspectos de la COLABORACIÓN que consideres aporte algo significativo al centro

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Compromiso, organización y resultados <3

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Señales:

-Miedo a equivocarme

-Ansiedad

-Miedo al que dirán

Alternativas:

-Aprender de los errores y reconocer mis logros

-Aceptar que no puedo tener el control de todo

-Solicitar ayudar cuando sea necesario, delegar tareas.

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Trabajo en equipo y resolución de conflictos

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Motivación, confianza y objetivos comunes

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"Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos". Ray Kroc

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La fuerza del equipo viene de cada miembro.🌟🌟🌟

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Sí todas nos ocupamos de lo que tenemos que hacer todo saldrá lo mejor que se pueda. 

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Observo coordinación con muchas de mis compañeras, confianza y compromiso, ya que cada una de nosotros nos hacemos responsables de lo que hacemos.

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Consigna

-Observa el vídeo "Cómo nadar con tiburones"

-Escribe dos situaciones de conflicto significativas que hayas vivido en tu trabajo

-Comparte cómo las solucionaste

-Escribe qué habilidades desarrollaste a partir de esos conflictos

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Resolución de conflictos

1. Mi primera experiencia de conflicto fue cuando el equipo de una escuela no estaba de acuerdo con su ruta itinerante, yo había cambiado los días porque cada vez que visitaba la escuela y estaban las tres especialistas, las encontraba platicando.

-Lo resolví haciendo una reunión interdisciplinaria donde ellas dieran propuestas y generaron compromisos para poder seguir juntas en el mismo día

-Las habilidades desarrolladas fueron la comunicación, escucha activa, flexibilidad, tomar en cuenta su participación, aprovechamiento de los recursos

2. La segunda experiencia fue cuando una de las especialistas del equipo estaba saliendo de su escuela constantemente sin autorización, lo que generaba chismes entre las demás y sentimientos de injusticia de la situación

-Lo resolví aplicando la normatividad con firmeza y utilizando el recurso de manera que la maestra fuera modelo para sus compañeras en cuanto a sus estrategias excelentes de enseñanza, involucrándose en un proyecto donde ella se sintiera vista y reconocida por su buen desempeño

-Las habilidades que desarrolle fueron asertividad, movilización de recursos, comunicación, tolerancia, establecimiento de limites, seguridad en mi misma, empatía

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-Situaciones de conflicto:
1-La directora de la prima no quería el equipo de USAER, porque no le parecía la forma de trabajo del equipo.
2-Mala comunicación entre docentes de aula regular y especialistas.
-Solución:
1- Escuchando sus comentarios , pero también se aclararon las funciones y objetivos que tiene equipo de USAER en las escuelas regulares, esto en conjunto con mi directora de USAER.
2- Acercándonos a los docentes con asesorías y orientaciones, así como conviviendo y apoyándolos en las actividades escolares.
-Habilidades desarrolladas:
Habilidad de escuchar y comunicar necesidades de forma asertiva.

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1. Video llamada del equipo de USAER con madre de fam, quien se molestó porque no estaba de acuerdo con el trabajo de una de las áreas, grito, lloro y colgó la llamada. Le marque, le dije que respetaba su decisión de no tener la atención de esa área y se tomaron acuerdos para la atención de su hijo.

2. Durante pandemia una madre presentó una queja, no estaba de acuerdo con la atención de la maestra de grupo y del área de pedagogía. Envié el informe que me solicitaron con todas las acciones para la atención de la alumna, a pesar de mi molestia continúe asesorando a la maestra de grupo y orientando a la madre de fam sin confrontarla.

Habilidades: escuchar y respetar la opinión de los demás, empatia, no tomarme las cosas personales, controlar impulsos, trabajo colaborativo, mantener constante comunicación con mis compañeras.

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1. El director de una de mis escuelas constantemente nos ponía a hacer cosas que no correspondían, era grosero conmigo, levantaba falsos, comentaba a otros directores sobre mí trabajo, tenía un problema personal conmigo.

La solución fue seguir marcando mis límites con él, no acceder a trabajo que no me correspondiera, no confrontarlo, dejar que mi trabajo hablara por mí, no tomarlo personal y comunicar a mi directora toda la situación. Aprendí a tomar las cosas de quién vienen, a marcar mis límites con mis compañeros de trabajo, a no tomarme las cosas personal y a defenderme de las injusticias aunque sean mis autoridades.

2. Hay algunos docentes de las primarias en las que trabajo que constantemente me desaprueban, comentan que les caigo mal o no les gusta que les dé sugerencias ni les señale áreas de oportunidad, etc. La solución que implementé es seguir haciendo mi trabajo y seguir dándoles sugerencias pero desde otra forma de comunicación un poco más asertiva y personal, hablar un poco de mí y de mis errores algunas veces hace cambio en los docentes, escucharlos sin juzgar y sin imponer ayuda a que ellos cambien su perspectiva hacia mí, aplicar los talleres con docentes también es algo que construye una mejor comunicación. A partir de eso desarrolle más mis habilidades sociales, anteriormente no me gustaba convivir con los docentes pero ahora veo que es necesario y me estoy abriendo a eso, así mismo, desarrolle más mi empatía y mi comunicación asertiva.

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Una situación de conflicto en mi escuela es que los docentes no cumplen con sus horarios de clase dan recreos largos o salen antes al recreo salen antes a dejar a los niños es decir es hora de salida a las seis y media las clases las dan por concluidas desde las seis lo que es difícilconcluir con el horario parte de supervision y dirección se ha batallado con el personal enbestasbsituacionesby aunque se ha mejorado al estar hablando la directora aún hay muchos tiempos muertos. Por lo que se hablo con los maestros de parte de USAER y procuran que los alumnos de apoyo estén en el aula de recursos en esos espacios para aprovechar esos tiempos muertos aunque no siempre son los que corresponden al horario pero si en el día del horario.

Otra situación fue debido a que el intendente de la escuela no asistió y solo había un juego de llaves granizo docentes y alumnos nos mojamos los padres de familia no llevaron a los niños dos días y fueron situaciones que impiden el trabajo se aprovecho para hablar con los padres de familia de alumnos que no asisten o falta trabajo con ellos para comprometernos en el proceso del alumno

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1. Una vez, por asuntos personales no asistí a un evento social de trabajo, di por un hecho que tenía la opción de no asistir y tampoco pregunté, al día siguiente fue una llamada seria de atención por parte de mi directora.

¿Cómo lo solucioné? Pidiendo disculpas y asumiendo la responsabilidad de las consecuencias.

Las habilidades que desarrolle a partir de esa situación fue: comunicación, si no se me informa preguntar antes, durante y después.

2.En una ocasión una maestra me pidió que atendiera un caso de un alumno (dificultad de conducta) al día siguiente atendí al alumno, después le comenté a la maestra la situación del alumno y que citara a la mamá, pasaron algunos días y la maestra muy molesta me dice en forma de reclamo que por que no le atendí al alumno.

¿Cómo lo solucioné? primero escuché a la maestra y como la vi y la escuché muy alterada solo la escuché dejé que hablara, después le dije que me permitiera un momento que ahorita seguiríamos retomando la conversación, (dejé que se le bajara el nivel de intensidad de la emoción del enojo) después platiqué con la maestra para recordarle lo que había pasado pude darme cuenta que lo que ella esperaba era más formalidad en cuanto al resultado, llené un formato de seguimiento de devolución de resultado para firmarlo ambas partes.

Las habilidades de que desarrollé a partir de ese conflicto fue la comunicación asertiva, autocontrol de las emociones.

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1.- En una escuela los maestros estaban divididos y siempre hablaban unos de otros yo estaba en medio de la situación, lo único que preferí hacer es que mientras estuviera con alguno u otro preferí no hablar de temas de la escuela o hablar de las personas mientras no están presentes, así mismo mencionarles que si tenían problemas con alguien es mejor decir las cosas de frente en estos casos es importante ser imparcial y no caer en chismes ni provocaciones.

2.- Una maestra no estaba de acuerdo con que se le diera el servicio de apoyo, además de mencionar que era muy joven e inexperta para yo decirle "como hacer su trabajo" tenía dos alumnas con DI y si se requería la atención, cada vez que entraba al aula me hacia gestos o paraba la clase, etc, se habló con el director de la primaria y la directora de mi USAER y se llegó a un acuerdo, en este caso preferí apoyarme de mi autoridad y no enfrentar un problema, no siempre podemos con todo a veces es importante buscar ayuda.

Para ambas situaciones yo creo que el aprendizaje que se obtuvo es tener SIEMPRE buena comunicación apuntando a la asertividad reconociendo que es mejor mantener La Paz y la serenidad.

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1.- Situación: Tuvimos un caso donde se tenía que activar el protocolo de actuación y los docentes de grupo no tenia los datos personales del alumno, por lo que se batallo para poder localizar a los familiares, información de suma importancia para que se llevara a cabo el protocolo por parte de las dependencias de UNIF y PRONNIF.

1.- Solución: Que los docentes tengan información personal de los alumnos como requisito fundamental al inicio del ciclo escolar y que renueven información cada 3 meses y mejorar la comunicación con los padres de familia.

2.- Situación: Ha pasado que los padres de familia no están de acuerdo con situaciones escolares que implican mejorar el aprendizaje de sus hijos o situaciones en incumplimiento de las funciones docentes, por lo que dan de baja a sus hijos de la escuela.

2.- Solución: Mejorar la comunicación asertiva con Docentes desde Supervisión y Dirección para cumplir con las funciones que le compete a cada uno, de esa manera impactar en los padres de familia.

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Típico que dentro del colectivo docente de básica se habla de la mala fama del servicio de Educación Especial, pues aún les cuesta trabajo comprender que las funciones de nuestro trabajo se cumplen de una forma diferente y por tal motivo somos blanco de comentarios negativos y hasta agresivos. Después de luchar con acciones un tiempo en contra de esta ideología y notar que que ellos continuaban en su postura, opte por solo oír sus comentarios y quedarme con la satisfacción de identificar el progreso en mis estudiantes y cumplir con mis funciones correspondientes.

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1. Paso una situación con una maestra de grupo por un tema que no era de la escuela, ella no supo controlar lo que pasaba y me gritó frente a los compañeros, dirigiéndose a mi de una forma despectiva.

Cómo lo solucione? Se hizo una bitácora en la carpeta de la escuela para dar a conocer la situación, se mantuvo únicamente relación profesional con la docente y se ha mantenido la comunicación únicamente para los alumnos, mejorando la comunicación asertiva con ella.

2. Tuve problema con una madre de familia porque su hija con discapacidad intelectual de hizo del baño en la escuela, ella no contestaba los teléfonos que dejó registrados y en la hora de la salida le comentamos lo que pasó, ella se molestó mucho y dijo que nos iba a demandar por dejar así ala niña.

Cómo se soluciono? Se habló con ella en presencia de los directores tanto de especial como de básica y se le hizo saber cuáles eran sus obligaciones como madre de familia y aparte el hecho de que no podemos tocar a los niñ@s de ninguna manera, se le explicó y entendió el punto. Después de esa vez la señora cambio y puso más atención a las necesidades de su hija.

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1. El trabajo con padres. Dejo mucho de lado el trabajo con los papás y hasta que pidan algo referente a esto lo hago, apesar de saber la importancia y de como puede impactar en mi trabajo.

2. Trabajar con los mismos profesores por ya saber cómo es la dinámica de trabajo y no batallar con otros maestros, reconozco que es importante el cambio y estaré abierta en este nuevo ciclo escolar a hacer cambios.

3. No tomar iniciativas con mi equipo de trabajo, sin embargo estoy en este proceso para cambiarlo.

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En realidad estoy entre la zona de aprendizaje, y la zona mágica, la zona de los grandes retos, estoy ampliando mi visión de la meta a la que quiero llegar, estoy aprendiendo nuevas cosas, estoy viviendo nuevas experiencias, adquiriendo nuevos conocimientos, enriqueciendo mis puntos de vista, estoy observando, experimentando, comparando lo aprendido y la zona mágica de los grandes retos, experimentando los cambios que me están llevando al desarrollo personal, me encuentro trabajando la tensión emocional contra la tensión creativa, una vez escuché una frase que me quedó gravada en mi mente "Si tu sueño no te espanta, es que no es lo suficientemente grande para hacerse realidad" por eso me he atrevido a soñar en grande para lograr mi propósito de vida,

lo maravilloso de esto es que estas zonas son cíclicas, una vez que pasas por cada una de estas zonas y las conoces y sales de ellas, puedes volver a soñar y planear nuevas metas a lo largo de tu vida.