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[2324] O papel determinante da biblioteca escolar no desenvolvimento das literacias em articulação com a sala de aula

FORMADORAS:

Lucinda Simões;

Maria do Carmo Pato;

Maria José Alves

FORMADANDA:

Manuela Ramalho,

ES Severim de Faria de Évora

2023-2024

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Início dos trabalhos: apresentação da formação, das formadoras e do curso (objetivos, calendarização, avaliação, e informações úteis).

Plataforma moodle: Inscrição, exploração, marcação da assiduidade e lançamento do diário de bordo (padlet).

Visionamentos de vídeos:

A Biblioteca Escolar e o Desenvolvimento das Literacias

A Biblioteca Escolar e o Desenvolvimento das Literacias

LITERACIAS - Exemplo de uma boa prática

Conteúdos principais:

- A educação para as literacias no contexto da sociedade do século XXI.

- Oportunidades da gestão do currículo na articulação com a biblioteca escolar.

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Cristina Taquelim (Lagos, 1964) – Mediadora de leitura e contadora de histórias. 

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Conteúdos principais:

- Novos modelos de aprendizagem e de integração curricular associados à formação para as literacias.

- Participação da Dra. Cristina Taquelim: "O lugar onde moram as palavras"

Apresentação sobre a leitura e a mediação da leitura, por Cristina Taquelim.

Alguns links úteis:

https://narracaooral.blogspot.com/2010/05/cristina-taquelim.html

https://open.spotify.com/show/7qUHIBquwil7ehwSxIflbI

Recolha de contos:

https://www.memoriamedia.net/

https://www.memoriamedia.net/index.php/equipas-2/1814-memoria-imaterial-crl

Dados Biográficos:

Cristina Taquelim (Lagos, 1964) –

É mediadora de leitura e contadora de histórias.

É licenciada em Psicologia Educacional e Pós-Graduada em Ciências Documentais. A Biblioteca de Beja foi durante trinta anos a casa onde cresceu profissionalmente, buscando utopias e guiada por bons Mestres. Hoje continua a trabalhar em processos de mediação cultural e desenvolvimento humano, envolvendo literatura, narração oral património oral e à performance narrativa a partir do coletivo cultural Chão Nosso Crl.

Pública em Portugal e no Brasil desde 2008. Por ter a cabeça cheia de perguntas e viver quase sempre deslumbrada com a vida, recusa-se a viver sem estar espantada por existir. A vida ensinou-lhe o significado mais profundo do verso do poeta (...) Só é livre quem liberta. In: https://www.rbe.mec.pt/np4/TJPL-III-encontro-cristina-taquelim.html

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Sessão assíncrona - 18 de março  de 2024

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Sessão assíncrona - 18 de março  de 2024

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Conteúdos principais:

- Novos modelos de aprendizagem e de integração curricular associados à formação para as literacias.

Ciência para todos é a planificação (ligeiramente adaptada) da atividade proposta no referencial AcBE (“A ciência ao alcance de todos” - Referencial Aprender com a Biblioteca, p.92) e ainda não foi implementada.

A partir da leitura de obra Breve história de quase tudo de Bill Bryson, os alunos são convocados à leitura e escrita de texto com conteúdo científico (e à comunicação significativa), “postando” o conteúdo da sua aprendizagem, que divulgam para a comunidade.

A oposta neste tipo de atividade prende-se com a necessidade de aprofundar a relação da biblioteca com as disciplinas ditas “menos literárias”, as ciências naturais, a matemática, etc., visando a articulação da leitura e da escrita com estas áreas do currículo.

Para além da promoção da Literacia da leitura, propõe-se também abranger a comunicação da ciência / o recurso à linguagem da ciência. Os alunos duplamente aprendem, aprendendo a comunicar o que estão a aprender.

Detetam-se algumas dificuldades a nível da disponibilidade de tempo (organização de horários) por parte de alunos e professores, possivelmente assoberbados com o imperativo da avaliação sumativa e outros requisitos.

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Principais conteúdos:

Novos modelos de aprendizagem e de integração formação para as literacias;

O debate como instrumento educativo promotor de competências de empatia e pensamento crítico dos alunos;

O apoio da biblioteca escolar à utilização de ferramentas colaborativas para dinamização de atividades de turma.

Motivar para a promoção de oportunidades de partilha de ideias na escola.

Debate e apresentação de ideias – Modelo Debating Skills dinamizado pelo Dr. Nuno Archer de Carvalho.

Nuno Archer de Carvalho:

É um educador com experiência em projetos de desenvolvimento pessoal e social, incluindo projetos de debate e formação de professores. É consultor no âmbito da Formação Humana do Colégio Pedro Arrupe e coordenou o projeto europeu ECNAIS Student Debate (2021-23).

Atualmente, é o responsável pedagógico do projeto Europeu Debating skills (2023-25).

Informações úteis:

Regulamento e informação - https://www.debatingskills.eu/

Formação EPIS: https://www.epis.pt/homepage

Contacto: Andreia Jaqueta Ferreira - ajf@epis.pt

A propósito de DEBATE

Vantagens da dinamização de debates: O debate promove o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de comunicação em público e, ainda, os valores da cidadania, tolerância e participação política ativa. O debate, em si, constitui-se como meio para conhecer pessoas, culturas e perspetivas diferentes.

Dificuldades/obstáculos na dinamização do debate na Biblioteca Escolar: A dinamização de debates apresenta obstáculos como a falta de interesse dos alunos (por impreparação ou relevância temática), medo da exposição em público (e da expressão de opinião). Ainda, limitações de tempo, falta de organização (coordenação de horários), de recursos e de incentivos.

Estratégias para a promoção de iniciativas de debate: A promoção de iniciativas de debate passa pela seleção de temas relevantes e envolventes, a promoção da pesquisa prévia, o treino de competências da argumentação, diversificação de formatos de debate, colaborando com diferentes disciplinas, integrando tecnologias e envolvendo a comunidade escolar.

Recursos que ajudam na implementação de debates na BE/sala de aula: Exemplos de recursos são livros e periódicos (em papel ou em linha), filmes, ou o acesso à internet (diferentes sítios, plataformas de discussão, etc.), para acesso a conhecimento e diferentes formatos de debate (podcast). Outros exemplos poderão ser guias de debate e recursos pedagógicos, jogos de simulação, aplicativos para votação…

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Project Partners - EFEE Members can become partners of the project, supporting the relation with schools, promoting a debate event, and selecting the national team for the European debate event.

- The project partners will act as Schools and teachers liaison between the project coordination and school and teachers. Schools and teachers will participate in online or face-to-face training on student debate. The project offers a tested rulebook and concrete resources to begin using debate in upper secondary education.

Students - Students will participate through their schools.

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Debating Skills. To promote debate in upper-secondary education, thus empowering students, enabling empathy, critical thinking, creative thinking, democracy and citizenship.

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Principais conteúdos:

- O apoio da biblioteca escolar à utilização de ferramentas colaborativas para dinamização de atividades de turma.

TAREFA: 1- Participação no Fórum (com a apresentação de 1 ferramenta colaborativa para desenvolver uma atividade da Biblioteca, direcionada para o debate, tendo em conta as suas características, vantagens e desvantagens; 2- Postagem no Padlet.

Post para o Fórum - Padlet (https://padlet.com/):

Concordo que a ferramenta Padlet é uma plataforma versátil e interativa que permite uma atividade direcionada para o debate e a colaboração na biblioteca.
Este software, razoavelmente simples e intuitivo, permite que os utilizadores colaborem, respondendo a questões e solicitações e/ou adicionando comentários e conteúdos em diversos formatos (texto, imagens, documentos, links, vídeos, etc.).
No Padlet, o formato mural é aquele que mais se adequa ao debate, pois apresenta uma estrutura mais flexível (do que a cronologia, por exemplo) para a participação/interação dos diferentes intervenientes, e permite comentários e reações nas postagens, contribuindo para discussões mais dinâmicas.
Para além disso, uma vez que esta tecnologia educativa está integrada na “nuvem”, o acesso aos murais pode ocorrer a partir de qualquer lugar e a qualquer momento, promovendo a participação de todos e a interação durante o debate.
Vantagens desta plataforma de debate colaborativo:
A colaboração é feita em tempo real, com os contributos de várias pessoas para o mesmo mural, em simultâneo, possibilitando debates dinâmicos e interativos.
As contribuições (e discussões) são guardadas automaticamente, criando um registo permanente das interações que pode ser revisitado e (re-)utilizado como recurso educativo no futuro.
A capacidade de incorporar diferentes tipos de média visual (principalmente imagens e vídeos) torna as discussões mais apelativas e envolventes para os participantes.
Desvantagens da plataforma:
A versão gratuita do Padlet tem algumas limitações, como um número máximo de murais e postagens, o que pode restringir sua utilidade em atividades de maior escala ou de longo prazo.
Na fase inicial, alguns utilizadores podem enfrentar dificuldades técnicas no acesso à plataforma.
Como em qualquer plataforma colaborativa, é importante fornecer moderação para garantir que as discussões permaneçam respeitosas e construtivas.
Por tudo isto, e apesar das desvantagens, concordo com os colegas que a ferramenta Padlet permite, de forma multifacetada e interativa, a realização de atividades direcionadas para o debate e a colaboração na biblioteca.

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Principais conteúdos:

- Contextos, metodologias e práticas de integração de competências de literacia em projetos e atividades de ensino e aprendizagem.

- A Inteligência Artificial: Desafios para as Bibliotecas Escolares - comunicação do Dr. Carlos Pinheiro.

Carlos Pinheiro apresenta a IA (Inteligência Artificial) e o impacto desta na biblioteca: benefícios, desafios e questões éticas.

Enumera as potencialidades no âmbito dos serviços, como meio auxiliar ou de substituição, por exemplo, na criação de conteúdos, na tradução, como chatbot de atendimento ao utilizador, na sumarização automática de conteúdos, deteção de plágio, aplicações de texto (conversão de texto em áudio), análise de dados, entre outros.

Destaca a importância de implementar e desenvolver a literacia de dados e da IA, também no âmbito da biblioteca.

Para além de elencar vantagens deste tipo de tecnologia, refere algumas desvantagens como a necessidade de constante monotorização (cf perigo do viés do algoritmo), ameaças à privacidade e à segurança dos dados, e, entre várias, a falta de contexto humano.

Menciona a Declaração da IFLA (de 2020) sobre as bibliotecas e a IA, referindo as recomendações emanadas do documento.

Por fim, apresenta exemplos da utilização de IA em diferentes bibliotecas, como a catalogação e classificação automática da Europeana; e fornece exemplos de aplicações, serviços e ferramentas disponíveis para bibliotecas, entre muitos: Talpa search (“What is that book?”), Scopus IA, Docanalysis, ferramentas para educadores, ccomo o ChatPDF, Diffit (criação de atividades com diferenciação), QuestionWell, Magic School, Eduaide.AI (planos de aula), ou ainda ferramentas geradoras de imagens e vídeo (Movio), ou de múicas e letras (Suno)…

De acordo com Pinheiro, a IA tem um grande potencial na área das bibliotecas. Por um lado, permite transformar a prestação de serviços e promover a eficiência operacional; por outro lado, proporciona novas oportunidades para a pesquisa e uso da informação e promove a aprendizagem. Ainda assim, a IA não exclui a atenção às ameaças (cf privacidade e segurança de dados) e a necessidade de constante supervisão humana, principalmente no que se refere às questões éticas.

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Atividade: Criação de eventos de leitura – Fãs da leitura (Aprender com a Biblioteca)

A promoção e desenvolvimento da escrita começa pela promoção da leitura. Neste quadro, nesta atividade, grupos de alunos são convidados a escolher textos (lendo) e promovendo, i.e. fazendo campanha a favor, (e escrevendo) determinados textos em detrimento de outros.

A atividade seria proposta no âmbito da Cidadania e Desenvolvimento e seria articulada com a Biblioteca, TIC, Português, História, Geografia e Línguas Estrangeiras. Em vez do recurso ao Facebook, a opção seria recorrer ao site da biblioteca, para efetuar as publicações dos alunos, incluindo a divulgação dos eventos.

Nesta atividade colaborativa, cada grupo proporia e exploraria um livro e/ou filme, em que se possam abordar as temáticas da Educação Intercultural ou para os Direitos Humanos, de modo a que se possam estabelecer dinâmicas de pesquisa, análise reflexão sobre os problemas/questões tratados no livro e/ou filme, que contribuam para o desenvolvimento da escrita criativa enquanto se promove o espírito crítico.

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Sessão assíncrona - 30 de abril  de 2024

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Sessão assíncrona - 30 de abril  de 2024

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Inteligência Artificial

A capacidade de algoritmos (máquinas) poderem, cada vez mais, pensar como seres humanos (e aprender, perceber e decidir) ocorre nas mais diversas situações do quotidiano, na automação, etc. E esta inteligência artificial (IA), também, já está a ser aplicada em bibliotecas.

Para além disso, implementar e desenvolver a literacia de informação, de dados e da IA constitui-se como uma necessidade face às atribuições das BEs, tanto de acordo com a RBE como com o Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos (DigComp 2.2).

De acordo com Pinheiro, a IA tem um grande potencial na área das bibliotecas, permitindo transformar a prestação de serviços, promovendo a eficiência operacional, proporcionando novas oportunidades para a pesquisa e uso da informação e promovendo a aprendizagem.

Em termos concretos, a IA poderá ser utilizada na classificação e catalogação automática, como já se verifica na Europeana (exemplo apontado por Pinheiro). Deixar estas tarefas às máquinas poderá ser considerado como uma vantagem, permitindo libertar tempo que possa ser utilizado em outras atividades, eventualmente mais criativas.

Para além das ferramentas especializadas para bibliotecários, educadores e investigadores, com a IA a gerar texto e tratar informação (como o ChatPDF, o Diffit, o Eduaide, entre muitos), “Chatbots” poderão ser, ainda, utilizados tanto no atendimento como na análise de dados estatísticos.

Porém, a IA não exclui ameaças como possíveis abusos, principalmente no que se refere às questões éticas, por exemplo, no que diz respeito à (falta de) privacidade e segurança de dados, quando a segurança cibernética não é garantida ou ocorre a utilização abusiva e (criminosa) de informações pessoais por quem fornece serviços digitais.

Além das limitações relativas ao desrespeito pela privacidade e segurança de dados, verifica-se, igualmente, grande falta de transparência, nomeadamente em mecanismos de manipulação de informação, imagens e dados, que ocorrem sem conhecimento dos utilizadores.

Uma curiosidade, para concluir: a tecnologia “spyware” Pegasus, desenvolvida por uma empresa de armamento israelita, está a ser adquirida por empresas e estados, sendo utilizada para capturar dados sem que os utilizadores se apercebam. Esta espécie de vírus, que se instala nos nossos telefones, recolhe dados, que podem ser reutilizados e /ou manipulados.

Para o bem e para o mal, o fator humana não pode ser desconsiderado. É necessário que os humanos estabeleçam normas éticas e legislação reguladora de modo a evitar os abusos, sem se deixar de tirar proveito do potencial tecnológico. Sabendo que o saber é poder, no presente, quando tratamos de IA, devemos essencialmente ter consciência das potencialidades do algoritmo, para o bem e para o mal.

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A formação “O papel determinante da biblioteca escolar no desenvolvimento das literacias em articulação com a sala de aula” revelou-se muito pertinente no atual contexto educativo, considerando os desafios que as bibliotecas enfrentam na promoção das competências de leitura e escrita, dos Media, da informação, do digital, etc., sendo essencial para a partilha de boas práticas e condição para o impulso de replicação.

Graças à modalidade à distância, também facilitadora da participação de formadores em diversas áreas, a formação constituiu uma oportunidade para a atualização e valorização profissional dos participantes e o aprimorar da prática na biblioteca.

Nesta foram abordadas as questões relativas ao trabalho do professor bibliotecário, fornecidos documentos (cf. Aprender com a Biblioteca), apresentadas recursos, projetos e/ou plataformas colaborativas (Padlet…). Destacou-se: a promoção de atividades de mediação da leitura (C. Taquelim), a promoção do desenvolvimento de competências para uma cidadania crítica (debating skills- N.A. Archer) ou o conhecimento de potencialidades da inteligência artificial na educação (C. Pinheiro).

Para concluir, das sugestões apresentadas, penso que seria interessante o lançamento do projeto “Speaker’s corner”, como atividade da biblioteca (debating skills).

Para aceder a algumas das atividades desenvolvidas, em articulação com a Biblioteca Escolar, e ver as notícias do jornal escolar:  https://jornaloassobio.pt/