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Jesús Andrey García Ureña.

Universidad Estatal a Distancia.

Psicología del Desarrollo de la Niñez Intermedia I.

Educación General Básica para I y II Ciclo.

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Citas textuales de Procesos de maduración del cerebro.

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Citas textuales de Procesos de maduración del cerebro.

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“Antes del nacimiento los movimientos corporales del feto se realizan en forma masiva. Después del nacimiento el niño puede flejar las articulaciones de sus brazos y a partir de entonces cambia la velocidad en el desarrollo de su conducta motriz” (Ardila, 2006, p. 4).

El cambio cortical más prominente entre el segundo año de vida, época de iniciación del lenguaje, y los 12 años, edad a la que se logra la adquisición completa del repertorio lingüístico (fonología, léxico, gramática), es el número creciente de interconexiones neuronales. (Ardila, 2006, p 5)

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Imagen del cerebro en proceso de gestación.

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Imagen del cerebro en proceso de gestación.

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo - 1.

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo - 1.

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Funciones ejecutivas y desarrollo cerebral.

Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades cognitivas que nos permiten planificar, organizar, resolver problemas, regular nuestras emociones y controlar nuestro comportamiento para lograr metas específicas. En cuanto al desarrollo cerebral, estas habilidades están asociadas con regiones específicas del cerebro y otros sistemas cerebrales que también contribuyen a su funcionamiento y desarrollo.

“Progresivamente el niño desarrolla mayor capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias meta cognoscitivas. Este desarrollo progresivo de las funciones cognoscitivas se ha asociado con un progresivo desarrollo del proceso de mielinización de las regiones prefrontales del cerebro” (Ardila, 2006, pp. 8-9)."

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo - 2.

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo - 2.

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Presentación Taquistoscópica.

Es una técnica que implica mostrar imágenes o palabras de manera rápida y breve para estudiar la percepción visual y la capacidad de procesamiento cognitivo. Se utiliza para investigar cómo los niños y adolescentes procesan la información visual y cómo este proceso se relaciona con su desarrollo cognitivo y la maduración cerebral.

El método de presentación taquistoscópica ha permitido determinar las diferencias hemisféricas en el análisis de estímulos visuales verbales y no verbales. Así, utilizando caras como estímulos visuales, se ha observado que su reconocimiento es ya superior por el campo visual izquierdo en niños a la edad de siete años (Marcel & Rajan, 1975). (Ardila , 2006, p. 9)

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo - 3.

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo - 3.

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Audición Dicótica.

La audición dicótica es una técnica utilizada para estudiar la percepción auditiva y la lateralización cerebral, que se refiere a la preferencia por uno de los hemisferios cerebrales para procesar información auditiva. Este se emplea para investigar cómo los niños y adolescentes procesan y lateralizan la información auditiva, y cómo este proceso se relaciona con su desarrollo cognitivo y la maduración cerebral, además de su uso en investigaciones, la audición dicótica también puede tener aplicaciones clínicas y educativas, con esto se puede ayudar a identificar dificultades en el procesamiento auditivo en niños con trastornos del desarrollo o problemas de aprendizaje, lo que permite intervenciones tempranas y adaptaciones en el entorno educativo.

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación - 2.

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación - 2.

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Crecimiento de las neuronas.

Se podría discutir cómo este aumento en el número de neuronas durante la primera infancia se traduce en una mayor plasticidad cerebral, lo que significa que el cerebro es altamente receptivo a la influencia del entorno y las experiencias durante este período crítico.

La densidad sináptica aumenta magistralmente no por incremento de nuevas neuronas, sino por el crecimiento de las dendritas y el aumento de las conexiones entre las neuronas. La energía vital, los primeros pasos, las primeras palabras y frases, las travesuras, la exploración, el descubrimiento, las habilidades físicas, sociales y emocionales que a cada día son más significativas, son la confirmación visible de un cerebro en constante desarrollo. (Campos, -, pp. 6-7)

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación - 1.

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación - 1.

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La neurociencia se utiliza para comprender cómo el cerebro se desarrolla en la primera infancia y cómo este conocimiento puede guiar las prácticas educativas y el cuidado infantil para optimizar el desarrollo integral de los niños pequeños, incluso puede ayudar a explicar cómo las experiencias y estímulos en la primera infancia afectan la formación de conexiones neuronales y la estructura del cerebro, lo que puede influir en el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño.

Las Neurociencias, entendida como un conjunto de ciencias cuya meta principal es investigar el funcionamiento del sistema nervioso y, en especial, del cerebro, viene actuando en varios frentes: en la prevención y tratamiento de enfermedades de fondo neurológico, en el conocimiento del proceso de crecimiento y desarrollo del cerebro durante el ciclo vital y en la comprensión de las funciones cerebrales y su relación con la conducta. (Campos, - , p. 4)

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación - 3.

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación - 3.

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Los actores responsables.

Los niños en general tienen que adquirir información para llevar todas las funciones cerebrales y prepararlos para diferentes entornos que se pueden encontrar en la vida, ya sea en la sociedad, en lo cultural en lo emocional. Los dos actores responsables y fundamentales para la crianza cognitiva es el educador y los padres, porque son fundamentales para entregarles a los niños experiencias de vida para que construyan su cableado cerebal, para que de esta manera puedan tener un mayor control de todo tipo de emociones, desiciones, etc.

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Entender el cerebro de los niños para educar mejor - 1.

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Entender el cerebro de los niños para educar mejor - 1.

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¿Cuáles son los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral?

Comprendimos como se desarrolla la capacidad de autorregulación y la resiliencia en el cerebro infantil. Los adultos pueden proporcionar un apoyo adecuado que fomente la independencia, la resolución de problemas y la capacidad de adaptarse a diferentes escenarios, y es posible diseñar entornos educativos que estimulen el crecimiento cognitivo y emocional de los niños, proporcionando experiencias que sean relevantes y significativas para su aprendizaje.

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Entender el cerebro de los niños para educar mejor - 2.

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Entender el cerebro de los niños para educar mejor - 2.

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¿Cuáles son los errores más comunes que como adultos cometemos a la hora de atender a esta población?

El descuido de las necesidades emocionales de los niños puede afectar negativamente su capacidad para aprender y su bienestar general e ignorar las emociones puede resultar en frustración, ansiedad y estrés, lo que dificulta el proceso de aprendizaje. Al no establecer una comunicación efectiva con los niños puede dificultar la comprensión mutua y la resolución de conflictos, así como contener su capacidad para expresar sus necesidades y emociones de manera saludable.

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Entender el crebro de los niños para educar mejor - 3.

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Entender el crebro de los niños para educar mejor - 3.

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¿Cómo podríamos subsanar estos fallos?

Incorporar prácticas de educación socioemocional en el currículo escolar para ayudar a los niños a identificar, comprender y gestionar sus emociones de manera saludable. Fomenta una comunicación abierta y respetuosa entre adultos y niños, así como entre los propios niños, para promover la comprensión mutua y la resolución de problemas. Esto puede incluir el uso de técnicas de escucha activa y la promoción de un ambiente de confianza y apoyo mutuo.

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Esto incluye crear cosas que fomenten el desarrollo del cerebro, brinden apoyo emocional cuando sea necesario y creen entornos de aprendizaje que promuevan la seguridad y la confianza. Utilizando este conocimiento, los profesores pueden crear un ambiente de aprendizaje positivo que promueva el potencial de cada estudiante y promueva el desarrollo general.

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Comprender los complejos procesos del cerebro de un niño y un adolescente proporciona un marco importante para la toma de decisiones en el aula. Al comprender aspectos importantes del desarrollo cognitivo, emocional y social, los profesores pueden adaptar sus métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades de cada estudiante.

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Campos, A. L. (2010). Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research. Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000100005&lng=en&tlng=es

Rosselli, M. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. RevistaLatinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022. Disponible en https://www.parabebes.com/neuroeducacion-que-es-principios-eimportancia-5455.html

Poch-Olivé, M,L. (2001). Neurobiolgía del desarrollo temprano. [Fotografía]. ResearchGate. https://www.researchgate.net/figure/Figura-2-Vision-lateral-del-cerebro-que-en-esta-secuencia-de-dibujos-muestra-una_fig1_28053975

Canal Aprendemos Juntos 2030. (11 abril 2018). Versión Completa. Álvaro Bilbao: “Entender el cerebro de los niños para educar mejor” [Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=pQEAY0nDZ3g

Guillén, R. (2023). Desarrollo Cerebral.[Archivo de video]. Youtube. https://youtu.be/_6kC5GtfGMs