# data[].attributes.body
La exploración del medio lleva a la primera infancia a investigar y comprender el contexto que le rodea, en el que tocan, prueban, experimentan, huelen y mueven los objetos. Según Ministerio de Educación Nacional. (2014) Este reconocimiento del mundo le permite a las niñas y a los niños ir comprendiendo que los objetos están en un espacio no solo físico sino social y cultural (p.15). Con relación a lo anterior, los niños y las niñas al explorar construyen conocimiento, cuestionando y planteando hipótesis acerca de los fenómenos naturales, así como también asumen su propia cultura. No obstante, para que los infantes potencien estas habilidades, es pertinente contar con el acompañamiento del adulto, en donde este último debe propiciarles los espacios y las condiciones para fomentar el interés y la curiosidad por la exploración.

Agregado a lo anterior, existen 2 conceptos relevantes a la hora de explorar, y es la cercanía y el interés, el primero hace alusión a lo cotidiano del niño y la niña, es decir su entorno más cercano, mientras que el interés son aquellas cosas que captan la atención y contienen significado para sus vidas, de ahí que los maestros deben ofrecerles experiencias, que permitan que los infantes quieran y se emocionen por aprender acerca de los fenómenos naturales, sociales, culturales, etc.

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

# data[].attributes.headline
La exploración del medio: Yackeline Marín

# data[].attributes.subject
La exploración del medio: Yackeline Marín

# data[].attributes.body
Para recordar:  La exploración del medio

Es fundamental para el desarrollo

Potencia la curiosidad e interés

Construyen sus propios conocimientos

Se debe propiciar los espacios y las condiciones

El rol de los docentes y agentes educativos es crucial

# data[].attributes.headline
EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA: Yackeline Marín

# data[].attributes.subject
EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA: Yackeline Marín

# data[].attributes.body
Gutiérrez, L. (2020) Exploración del medio en la primera infancia. https://youtu.be/FCZ_s7oM6WY?si=AGgXQnNSMgzVF0gP

# data[].attributes.attachment_link.title
EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA

# data[].attributes.attachment_link.title
Documento N° 24: La exploración del medio en la educación inicial

# data[].attributes.attachment_link.description
Documento N° 24: La exploración del medio en la educación inicial La exploración del medio es el aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor; es un proceso que incita y fundamenta el aprender a conocer y entender que lo social, lo cultural, lo físico y lo natural están en permanente interacción.

# data[].attributes.body
La creatividad es algo innato que tiene todos los seres humanos, a veces esta dormida o bloqueada, por eso mismo se debe activar, ya que la creatividad y la originalidad en las personas es sumamente esencial para el bienestar, al igual que para el progreso en el pensamiento crítico y científico.

También es un acto vital que está ligado al hecho de vivir, pues en cada una de las actividades que realiza el adulto o el niño en su vida cotidiana esta inmersa la creatividad, siendo grata para el aprendizaje y la felicidad.  De acuerdo con Romero (2020) se puede decir que el ser humano crea, ha creado y es capaz de crear y seguirá creando a partir de otros referentes heredados por otros seres humanos.

Basándose a lo anterior, la observación es importante en la creatividad debido a que contempla la naturaleza, asi mismos y a otros sujetos, provocando asi la curiosidad la imaginación, ejercitando el pensamiento y creando o ejecutando acciones creativas.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez. [Archivo video] de:   https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0

# data[].attributes.body
En lo educativo los docentes deben innovar desde su campo y desbloquear la creatividad en los estudiantes, no solamente en el área artística, por el contrario, idear o descubrir en todas las asignaturas nuevas estrategias para impulsar la creatividad en los infantes y obtener asi resultados satisfactorios. Asimismo, el profesor de hoy debe hacer uso de cuatro componentes primordiales, los cuales son:

1) El alumno accede a el aprendizaje autónomo – Aprender a aprender por sí mismo

2) Activar el pensamiento crítico y científico

3) Innovar – Activar la creatividad

4) Transformarse en mejores seres humanos

Igualmente tener en cuenta que en la creatividad se necesita estimular otros componentes como lo son:

-Curiosidad, originalidad, imaginación, flexibilidad, habilidades del pensamiento, actitud, fluidez y divergencia.

# data[].attributes.body
Destacar :

Para activar la creatividad en nosotros mismos o en los estudiantes se necesita o es necesario;

-Iniciar con puntos de partida diferentes a lo tradicional.

-Paradigmas divergentes= Un problema, varias probabilidades de solución.

-Métodos:

·  Analogías

·  Divergencia

·  Combinación

·  Negación

·  Percepción y curiosidad

·  Profundización, etc.

No olvidar que existen múltiples formas de ser creativos desde lo expresivo, técnico, inventivo, innovador y emergente.

# data[].attributes.headline
Creatividad: Erika Yepez  - Reflexionemos maestros... 

# data[].attributes.subject
Creatividad: Erika Yepez  - Reflexionemos maestros... 

# data[].attributes.body
Maestra de corazón, (2016). Creatividad infantil: La flor. https://www.youtube.com/watch?v=5FXww8K65g4&t=13s

# data[].attributes.attachment_link.title
La estimulacion temprana en el desarrollo creativo  de los niños de la primera infancia

# data[].attributes.body
Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

Vives, J. (2021, junio 23). La robótica como herramienta educativa. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20210623/7551118/robotica-herramienta-educativa.html

Uso de tecnología en el aula - Search Videos. (s/f). Bing.com. Recuperado de https://www.bing.com/videos/riverview/relatedvideo?&q=Uso+de+tecnolog%c3%ada+en+el+aula&&mid=9FFAB9D6E46AFC0C81AF9FFAB9D6E46AFC0C81AF&&FORM=VRDGAR

# data[].attributes.attachment_caption
Estas son algunas herramientas virtuales populares en la educación infantil 

# data[].attributes.headline
Tecnología (herramientas virtuales) Angie Daniela Galindo

# data[].attributes.subject
Tecnología (herramientas virtuales) Angie Daniela Galindo

# data[].attributes.body
Estas son solo algunas de las herramientas virtuales disponibles para la educación infantil. Estas herramientas virtuales pueden variar en función de las preferencias y políticas de cada institución educativa. Es recomendable consultar con los responsables de la educación infantil para obtener información específica sobre las herramientas virtuales utilizadas en su entorno educativo.

Las herramientas virtuales en la educación infantil son de gran importancia, ya que brindan oportunidades para el aprendizaje interactivo, la colaboración y la creatividad.

# data[].attributes.attachment_caption
El manejo del entorno virtual de aprendizaje es fundamental para aprovechar al máximo las herramientas y recursos que ofrece. Aquí hay algunos aspectos clave a considerar.

# data[].attributes.headline
Tecnología (manejo del entorno virtual) Angie Daniela Galindo                                                        

# data[].attributes.subject
Tecnología (manejo del entorno virtual) Angie Daniela Galindo                                                        

# data[].attributes.body
el manejo del entorno virtual puede variar dependiendo de la plataforma específica que se esté utilizando. Es recomendable consultar los recursos de ayuda y tutoriales proporcionados por la plataforma, así como participar en capacitaciones o cursos de formación en línea si están disponibles.

# data[].attributes.headline
Tecnología (Entornos virtuales) Angie Daniela Galindo

# data[].attributes.subject
Tecnología (Entornos virtuales) Angie Daniela Galindo

# data[].attributes.body
La implementación de entornos virtuales en la educación infantil es de gran importancia y ofrece numerosos beneficios para los niños en su proceso de aprendizaje. Estos entornos virtuales, que se refieren a plataformas digitales y herramientas en línea, permiten a los niños interactuar con el contenido educativo de manera colaborativa y estimulante.

Algunas de las razones por las que la implementación de entornos virtuales es importante en la educación infantil son:

- Facilita el acceso a recursos educativos

- Estimula la creatividad y el pensamiento crítico

- Promueve el trabajo en equipo

-  se adapta a los diversos estilos de aprendizaje

- Preparación para el mundo digital

En resumen, la implementación de entornos virtuales en la educación infantil es importante porque facilita el acceso a recursos educativos, desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico, promueve el trabajo en equipo, se adapta a diferentes estilos de aprendizaje y prepara a los niños para el mundo digital. Estos entornos virtuales ofrecen una experiencia de aprendizaje enriquecedora y motivadora para los niños en su etapa educativa.

# data[].attributes.headline
Tecnología( Robótica) Angie Daniela Galindo

# data[].attributes.subject
Tecnología( Robótica) Angie Daniela Galindo

# data[].attributes.body
en las escuelas es una práctica cada vez más común y beneficiosa para las estudiantes. La robótica educativa implica enseñar a los niños diseñar y programar robots, lo que les brinda una serie de ventajas y habilidades importantes para su desarrollo;

esta aportar de manera relevante al mejoramiento de las habilidades sin duda, ayudara la construcción del proceso de enseñanza- aprendizaje (Kim, Yuan, Hill, Doshi & Thai, 2015; Jaipal-Jamani &

Angeli, 2017; Rappaport, Richter & Kennedy, 2016).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La robótica educativa es un sistema de enseñanza interdisciplinar que permite a los estudiantes desarrollar sus conocimientos y habilidades de la educación STEAM. Este término se corresponde a las iniciales en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas, áreas del conocimiento cuyas habilidades son fundamentales en el entorno actual.

Con la robótica educativa se fomenta el aprendizaje de estas disciplinas a través de una formación práctica, en la que los estudiantes trabajan de manera real a través de la experimentación. Los proyectos que se realizan son llevados a cabo por niños y niñas, siendo los protagonistas de su propia experiencia de aprendizaje.

Una de las características de la robótica es que se imparte a través de la gamificación, es decir, se aprende a través del juego. Esto posibilita asimilar conceptos matemáticos, físicos, mecánicos o informáticos de una forma divertida y, así, mejorar la adquisición de competencias que forman parte de los currículos escolares.

La robótica educativa se basa en la utilización de unos dispositivos especialmente diseñados para el aula. Gracias a estos robots se puede trabajar el aprendizaje basado en problemas y proyectos de forma sencilla y divertida, desde los niveles educativos de infantil, hasta secundaria y bachillerato.

Un hecho relevante del uso de la robótica educativa en el aula es que, además de las competencias básicas, permite profundizar en habilidades como la sociabilización, la iniciativa, la creatividad, el liderazgo y el trabajo en equipo.

Estudiar con robots educativos no sólo potencia el pensamiento lógico y habilidades más relacionadas con las tecnología, también mejora las capacidades de emprendimiento, creatividad e imaginación. Por otro lado, este sistema también es útil para ayudar a desarrollar las áreas cognitivas y psicosociales de estudiantes con necesidades especiales, y en el reforzamiento de la educación especial.

Empresas como RO-BOTICA llevan más de 15 años ayudando a los centros educativos y a las familias a implementar soluciones en torno a la robótica educativa, además de acompañar a las escuelas, donde materias como naturales, matemáticas, sociales o lengua utilizan robots educativos para impulsar el aprendizaje experiencial de sus contenidos.

La escuela está notando un cambio en su manera de enseñar porque los alumnos ocupan un papel más central en el proceso de aprendizaje. Para llevar a cabo este cambio educativo adecuándose a las necesidades actuales y futuras, la formación al profesorado es un punto determinante para el éxito.

El primer precedente de robótica educativa es un dispositivo de finales de la década de 1960 que se desplaza por el suelo siguiendo las instrucciones de posición en un lenguaje denominado Logo. Se trata de una pequeña tortuga que dibuja líneas, cuadrados y círculos a medida que le vamos dando órdenes mediante comandos.

Su origen se remonta a 1967, cuando Seymour Papert, cofundador del Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT, y Wallace Feurzeig, jefe del Grupo de Tecnología Educativa, se conocieron y empezaron a diseñar un lenguaje informático pensado para los niños.

Para evidenciar las nuevas prestaciones educativas de la programación Logo hacía falta un objeto con una interfaz amigable: así nació la idea de la tortuga, que surgió por influencia del neurofisiólogo inglés Gray Walter. El propio Walter ya había creado dos autómatas que identificó como tortugas y a las que llamó Elmer y Elsie.

Cuando los primeros sistemas de control llegan a las aulas se empieza a hablar propiamente de la "robótica educativa". Sus usuarios construían sus propias máquinas y después las programaban.

En los años 90, la robótica educativa ya se llevaba a cabo en las universidades, con el nombre de "robótica pedagógica".

En 1998 se lanza al mercado el primer producto comercial: el proyecto MINDSTORMS de LEGO® Education. El producto es todo un éxito porque permite a los niños construir un mundo físico con poder computacional utilizando un dispositivo programable. Con este sistema pueden controlar motores, recibir información de sensores, e incluso comunicarse entre sí.

Actualmente, la robótica educativa se considera la disciplina de mayor proyección en el ámbito educativo. Tal y como explican Flor Ángela Bravo y Alejandro Forero, autores de un estudio sobre la robótica en la educación: "La robótica busca que los alumnos manipulen, hagan construcciones reales a partir de sus construcciones mentales y manejen lo construido con un ordenador".

"Es una herramienta muy versátil y polivalente, ya que permite trabajar diferentes áreas de conocimiento propiciando la adquisición de diversas habilidades. Tiene una gran potencialidad y permite que los alumnos mantengan la atención y percepción, ya que pueden integrar lo teórico con la realidad por medio de esta actividad", añaden estos expertos.

La robótica educativa permite trabajar las materias STEAM en todos los niveles educativos, ya que permite adaptar los conocimientos y las prácticas a las diferentes edades y capacidades de los alumnos. En función de la edad de niños y niñas, los objetivos van variando.

En las primeras etapas educativas, de los 3 a 6 años, el uso de la robótica está muy enfocado a promover el aprendizaje básico de los alumnos. Manipular robots permite que los niños desarrollen habilidades motoras finas y aprendan a coordinar el ojo con la mano, al mismo tiempo que fomenta la cooperación y el trabajo en equipo.

Tal y como explican los autores Bers, Flannery, Kazakoff y Sullivan en una investigación sobre la robótica aplicada a la educación: "Al participar en este tipo de proyectos de robótica, los niños pequeños juegan para aprender mientras aprenden a jugar en un contexto creativo".

De los 6 a los 12 años, los robots también ayudan a aprender, pero se convierten en un elemento motivacional para encontrar formas creativas de resolver problemas.

Como explica Enrique Ruiz Velazco en el libro Educatrónica, la robótica educativa "permite la observación, exploración y reproducción de fenómenos precisos y reales. Favorece la interactividad alumno-computadora-robot-profesor y pone en relación los comandos de ejecución y su consecuente reacción o resultado". Ruiz Velazco añade: "Se vuelven mucho más ricas y motivantes todas y cada una de las acciones y reacciones de los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje".

A partir de los 12 años, el robot se convierte en el objeto de estudio y se aprenden materias vinculadas a las disciplinas que trabaja, como mecánica, electricidad, electrónica e informática. La robótica se entiende entonces como un proyecto integrado desde el punto de vista cognitivo y tecnológico, como puede ser la construcción misma de un robot pedagógico.

Trabaja la actualidad en clase ACCEDE A LA UNIDAD DIDÁCTICA PARA TRABAJAR ESTE TEMA EN CLASE HAZ CLIC PARA CONSULTARLOS CONSULTA EL CATÁLOGO DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR EN EL AULA

# data[].attributes.attachment_link.description
La robótica educativa es un sistema de enseñanza interdisciplinar que permite a los estudiantes desarrollar sus conocimientos y habilidades de la educación STEAM. Este

# data[].attributes.body
Uso de tecnología en el aula

El uso de tecnologías digitales en el aula fomenta la enseñanza y el aprendizaje de los niños. Las tecnologías digitales pueden hacer que el aprendizaje sea más interactivo y atractivo para los niños, lo que puede mejorar la retención de información y el rendimiento académico.

Gracias a los avances tecnológicos, la interacción y el aprendizaje de nuevos conocimientos, se puede implementar la tecnología en los contornos educativos para la enseñanza, ya que esto es una oportunidad de aprendizajes para los niños, siendo así un beneficio que permite el desarrollo de competencias que requieren cada uno de ellos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

# data[].attributes.headline
Estrategias sobre el Pensamiento científico       Anyi Senaida Peña    

# data[].attributes.subject
Estrategias sobre el Pensamiento científico       Anyi Senaida Peña    

# data[].attributes.body
Estrategias Didacticas para la enseñanza de las ciencias Naturales y el desarrollo del pensamiento cientifico

Enfoque inductivo:Se basa en profundizar en las categorías del tema de investigación, lo que sugiere que se debe centrar en observaciones específicas para extraer conclusiones generales sobre el pensamiento científico y su desarrollo.

Entrevistas dirigidas y grupo focal: Se trata de la recopilacion de información primaria mediante entrevistas dirigidas a un grupo focal de profesores del área de ciencias naturales. Esta técnica permite recopilar información en conjunto con los docentes durante sesiones de trabajo.

Promoción de la investigación: Se trata de persuadir a los estudiantes para investigar sobre personajes importantes, promover el conocimiento y la curiosidad, ejercitar la capacidad deductiva y motivarlos a crear su propio autoaprendizaje.

Enseñanza por investigación: La importancia de la enseñanza por investigación, brinda a los estudiantes oportunidades para participar activamente en el aprendizaje, formular preguntas, hacer predicciones y diseñar experiencias para probar explicaciones propias.

Fomento de la curiosidad: Se Reconoce la curiosidad como un motor del pensamiento científico y se utiliza estrategias para promover la exploración y la explicación de la realidad.

Clases interactivas: Las clases interactivas basadas en experiencias, retroalimentación con el contenido científico y metodologías que tienen conexión con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Fichas pedagógicas: Se pueden emplear fichas pedagógicas como una estrategia didáctica para continuar con el proceso educativo . Estas fichas permiten a los estudiantes desarrollar habilidades de pensamiento científico mediante la lectura, investigación, análisis, crítica y autónoma generación de conocimientos.

# data[].attributes.attachment_link.title
El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos

# data[].attributes.body
https://www.researchgate.net/publication/317602507_Hacia_una_pedagogia_mas_social_en_la_educacion_cientifica_el_papel_de_la_argumentacion