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Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica.      Projeto Pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica.

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Beatriz Borinelli;

Bruna Lisboa;

Fabrício Lima;

Jackson A. Kuhn;

Leandro Rodrigues da Silva.

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Curso Técnico escolhido no CNCT:                 

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Curso Técnico escolhido no CNCT:                 

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Técnico em Transações Imobiliárias

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Link(s) do(s) vídeo(s) utilizado(s) como referência:

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Link(s) do(s) vídeo(s) utilizado(s) como referência:

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COMO APRESENTAR UM IMÓVEL - corretor de IMÓVEIS - Venda mais !!!

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Como elaborar Projeto Pedagógico de Curso (PPC) Técnico Integrado ao Ensino Médio |Parte 02|

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Resolução CNE Nº01/2021 - Diretrizes Curriculares Nacionais Educação Profissional e Tecnológica.

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Quais atividades o profissional desenvolve?

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Quais atividades o profissional desenvolve?

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Organiza e intermedeia ações de compra, venda e locação de imóveis;

Conduz as documentações referentes a avaliações e registro de transações imobiliárias;

Apresenta os imóveis aos clientes potenciais e os acompanha em visitas presenciais;

Identifica e aplica parâmetros de uso e ocupação para imóveis, conforme orientações do CNCT 2016;

Realiza a captação de imóveis para venda ou locação;

Realiza o cadastramento e  vistorias de ocupação e desocupação;

Orienta e realiza simulações quanto a financiamentos ou outros métodos de pagamento;

Realiza avaliação de imóveis em referência ao valor de mercado.

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Com que outros profissionais ele se relaciona?

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Com que outros profissionais ele se relaciona?

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Consoante o CNCT (2016), atualizado pela Resolução CNE/CEB nº 1/2014, os egressos do curso técnico em transações imobiliárias atuam em empresas imobiliárias, empresas de consultoria, construtoras, bancos e como

profissionais autônomos.  Desta forma estes profissionais se relacionam diretamente com profissionais como: mestre de obras, arquitetos, engenheiros,  assim como funcionários do setor bancário responsáveis por financiamentos, além do Tabelião, escrevente de atendimento e demais funcionários de cartórios de registro de imóveis.

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Que instrumentos e matérias-primas ele usa?

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Que instrumentos e matérias-primas ele usa?

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O Projeto Pedagógico de cada curso, deve indicar de que recursos materiais a unidade-sede e demais unidades envolvidas dispõem ou necessitarão dispor para que conduzam com êxito o seu projeto de formação e educação na graduação. Neste caso existem três escalas que devem ser pensadas:

a) da Instituição;

b) do Instituto, Escola ou Faculdade;

c) do Curso.

É necessário que fique demonstrada a relação entre o currículo, as práticas pedagógicas e as demandas em termos de relação do número de alunos e dos espaços a serem utilizados tais como, salas de aula, laboratórios, biblioteca, sala de estudos, etc. Nesse caso é importante que se defina a relação ideal entre o número de alunos, o espaço físico necessário e o uso de equipamentos operacionais em sala de aula.

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Que técnicas e outras formas de saber ele mobiliza?

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Que técnicas e outras formas de saber ele mobiliza?

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Processo crítico de construção do conhecimento, a partir de ações incentivadoras da relação ensino aprendizagem, baseada em pressupostos pedagógicos definidos pelas instituições parceiras do programa.

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O que ele "entrega" ao final dessa situação?

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O que ele "entrega" ao final dessa situação?

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O técnico em transações imobiliárias, entrega ao final de sua atividade profissional, a intermediação segura nas negociações que envolvem imóveis, que são bens de alto valor de acordo com a capacidade financeira das partes envolvidas.

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Existe alguma adequação da atividade para pessoas com deficiência?

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Existe alguma adequação da atividade para pessoas com deficiência?

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Ações didáticas efetivas estão sendo adotadas no sentido de prestar consultoria aos docentes, estimular e promover o desenvolvimento de atitudes e valores favoráveis à inclusão de pessoas com deficiências (PCDs), realização de pesquisas e produção de materiais didáticos. O Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) está implantado e em pleno funcionamento, vinculado à COPAE.

Visando a inserção desses alunos no mercado de trabalho, busca-se a disponibilização de vagas para estágio com Instituições e Empresas que possuam acessibilidade universal.
Assim, assume o compromisso formal desta Instituição em todos os seus campi:

● Constituir os Núcleos de Apoio às pessoas com necessidades Especiais - NAPNEs, dotando-os de recursos humanos, materiais e financeiros, que viabilizem e dêem sustentação ao processo de educação inclusiva;

● Contratar profissionais especializados para o desenvolvimento das atividades  acadêmicas;

● Adequar à estrutura arquitetônica, de equipamentos e de procedimentos que favoreçam a acessibilidade nos campi;

● Construir rampas com barras de apoio e inclinação adequada, corrimão, piso tátil, elevador, sinalizadores, alargamento de portas e outros;

● Adquirir equipamentos específicos para acessibilidade: teclado Braille, computador, impressora Braille, máquina de escrever Braille, lupa eletrônica, amplificador sonoro e outros;

● Adquirir material didático específico para acessibilidade: textos escritos, provas, exercícios e similares ampliados conforme a deficiência visual do aluno, livros em áudio e em Braille, software para ampliação de tela, sintetizador de voz e outros;

● Adquirir e promover a adaptação de mobiliários e disposição adequada à acessibilidade;

● Disponibilizar informações em LIBRAS no site da Instituição;

● Disponibilizar panfletos informativos em Braille.

● Promover formação/capacitação aos professores para atuarem nas salas comuns que tenham alunos com necessidades especiais;

● Estabelecer parcerias com as empresas, visando à inserção dos alunos com deficiência nos estágios curriculares e no mercado de trabalho.

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Existem recursos de acessibilidade previstos?

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Existem recursos de acessibilidade previstos?

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Todas as instalações e ambientes de uso público devem estar acessíveis, de acordo com leis municipais e com a NBR9050/2020, atualizada, assim como  Lei Federal N° 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Devem contar com infraestrutura de salas e equipamentos eletroeletrônicos, adequação de mobiliário e estrutura predial de acesso e acolhimento para atender suas atividades e respeitando as diferenças e individualidades.

O Decreto Nº 6.949 de 25 de agosto de 2009 estabeleceu que “Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas” porém ainda devem ser observadas e valorizadas as pessoas que apresentam dificuldades de mobilidade temporária.

As unidades educacionais,  além de lidar com a eliminação das barreiras arquitetônicas enfrenta, também, as de caráter pedagógico e atitudinal conforme a concepção e implementação das ações previstas em seu Plano de Acessibilidade aprovado pela Resolução CS/IFPB N° 240 de 17 de dezembro de 2015, que em observância às orientações normativas, visam, dentre outras, em seu art. 2º: I – Eliminar as barreiras arquitetônicas, urbanísticas, comunicacionais, pedagógicas e atitudinais ora existentes; [...] IV – Promover a educação inclusiva, coibindo quaisquer tipos de discriminação; [...] VIII – Assegurar a flexibilização e propostas pedagógicas diferenciadas, viabilizando a permanência na escola; IX – Estimular a formação e capacitação de profissionais especializados no atendimento às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida e com transtorno do espectro autista. (IFPB, 2015)

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Competência construída na situação de trabalho:

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Competência construída na situação de trabalho:

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Exercer a intermediação de compra , venda, permuta e locação de imóveis, podendo opinar quanto à comercialização imobiliária, nos termos do art.3  da Lei 6530/78.

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A competência que você escreveu está presente no PPC escolhido? 

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A competência que você escreveu está presente no PPC escolhido? 

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Sim, mas escrita de outra forma. Dentro do objetivo geral do componente curricular: operações imobiliárias.

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Unidades curriculares/disciplinas do PPC que contribuem para o desenvolvimento dessa competência:

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Unidades curriculares/disciplinas do PPC que contribuem para o desenvolvimento dessa competência:

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Informática Aplicada Imobiliárias, Direito Imobiliário I, Português Aplicado, Matemática Financeira, Marketing e Estratégia de Vendas, Empreendedorismo, Operações Imobiliárias, Direito Imobiliário II, Ética no Trabalho, Economia e Mercados (Laboratório Escritório Empresarial).

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Reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência:

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Reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência:

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O corretor de imóveis,  com deficiência, principalmente as que afetam sua locomoção,  terá bastante dificuldade de  exercer  com plenitude  sua profissão, pois a visitação do imóvel é parte essencial no processo de intermediação.  A acessibilidade universal ainda é uma teoria distante do corretor de imóveis e do meio imobiliário, assim como para toda  a sociedade. As cidades não foram planejadas para facilitar a locomoção de pessoas com mobilidade reduzida,  (seja ela temporária ou permanente), mesmo que alguns imóveis em empreendimentos novos  já respeitem as regras  de acessibilidade,  o deslocamento até o local ainda é bastante deficitário para a pessoa com qualquer tipo de deficiência . Esta dinâmica é realmente muito afetada no que diz respeito à competência,  outros tipos de deficiência e outras fases do processo sofrerão maior impacto do preconceito de clientes e da sociedade.  Graças ao desenvolvimento da internet, algumas tarefas já são   desenvolvidas como o primeiro atendimento de clientes, captação de imóveis para a venda e ou locação,  seleção de imóveis e envio de links  com fotos ou informações aos clientes. Já a demonstração ou visita ao imóvel, dependendo do grau da deficiência fica impossibilitado, sem a parceria com outro profissional.  O metaverso, uma tecnologia mais recente  de realidade virtual, promete facilitar a vida dos clientes potenciais e ajudar  os profissionais com dificuldade de locomoção, por exemplo. As imobiliárias  ainda não estão adequadas a receber  profissionais com dificuldades de locomoção,  quem dirá dificuldades visuais e auditivas.  O processo será longo,  e um desafio a ser perseguido por toda a sociedade.

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Adaptação Organizativa: Simulação de uma negociação de imóveis na fase de visitação, considerando uma pessoa com dificuldade de locomoção, atuando como corretor de imóveis.

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Descreva resumidamente como a atividade será desenvolvida e qual o papel dos professores das diferentes unidades curriculares nela:

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Descreva resumidamente como a atividade será desenvolvida e qual o papel dos professores das diferentes unidades curriculares nela:

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Os alunos serão divididos em equipes diferentes. Alguns alunos serão compradores, outros vendedores, outros serão  equipe técnica, e outros observadores.

A professora de operações imobiliárias responsável pelas teorias já ministradas atuará como observadora do comportamento dos integrantes e dos conhecimentos que os alunos demonstrarem ter na condução do atendimento e venda do imóvel.

A professora de português, poderá contribuir com  seu olhar sobre o anúncio, com as normas de ortografia e concordância.

A professora de ética,  poderá contribuir, intervindo nos posicionamentos quanto à postura moral e ética, baseando-se também no código de ética do corretor de imóveis, ética de trabalho e do Creci.

Ao professor de economia, caberá verificar se os alunos obtiveram êxito em observar os conceitos de crescimento do mercado imobiliário, valorização,  curva de demandas etc.

O professor de informática, contribuirá  disponibilizando os computadores e redes de internet aptos com os programas necessários para  a simulação  proposta.

O professor de direito ficará responsável em fornecer os conhecimentos necessários para execução das operações imobiliárias dentro do respaldo da lei. Deverá apresentar de forma detalhada a legislação que responde ao tema de acessibilidade e o que esta contempla, para que o aluno possa realizar uma análise do ambiente social de sua comunidade para verificar se estes conceitos
têm sido observados na implantação de novos empreendimentos.

O professor de desenho arquitetônico será responsável por apresentar previamente os aspectos de compreensão de acessibilidade plena. Deverá apresentar também normas técnicas sobre o tema, orientação de órgãos e conselhos,  e principalmente a legislação municipal, estadual e federal sobre o tema.  Para que posteriormente os alunos elaborem um relatório contendo as principais dificuldades e os pontos não contemplados sobre o tema no imóveis visitado e seus acessos.

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Gestao de projetos na pucminas - escolha de projetos

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Ambiente/espaço (da escola ou do mundo do trabalho) em que essa atividade acontecerá:

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Ambiente/espaço (da escola ou do mundo do trabalho) em que essa atividade acontecerá:

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Tal atividade no primeiro momento será realizada em sala de aula, para apresentar as teorias e orientar quanto a condução da visita ao imóvel. No segundo momento a atividade deverá ser realizada como visita técnica, onde faremos uma saída de campo para visitar um imóvel simulando uma apresentação ao cliente.

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Em uma perspectiva inclusiva e do design universal de aprendizagem, quais adequações você propõe nessa atividade para torná-la mais acessível?

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Em uma perspectiva inclusiva e do design universal de aprendizagem, quais adequações você propõe nessa atividade para torná-la mais acessível?

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Para a inclusão de um aluno e futuro  profissional com dificuldade de locomoção,  a escola precisa ter rampas de acesso, elevadores,    barras de segurança nos corredores, refeitório e banheiros e banheiros adaptados respeitando a legislação, com portas e corredores nas dimensões corretas, direção de abertura das portas, sinalização adequada nos ambientes, escadas com dimensionamento adequado .

Devemos trabalhar de forma integrada a legislação de acessibilidade assim como os conceitos, principalmente evidenciando temas como ética e civilidade,  para haver uma maior compreensão sobre o tema e
sairmos do estigma de que acessibilidade é só para cadeirante, quando muito lembramos dos cegos. Assim poderemos perceber que a acessibilidade também será importante quando tivermos mais idade, ou em condição temporária, como uma gravidez ou um acidente.  Nas questões  de relacionamento humano, os alunos devem estar preparados para trabalhar também em parcerias  na fase  do aprendizado e depois serem estimulados para permanecerem  no mundo de trabalho aptos a oferecer parcerias com os  colegas  que têm estas necessidades especiais. As parcerias são uma forma do profissional com deficiência motora poder efetivar visitas de captação  de imóveis  para a venda ou para mostrar   imóveis in loco, para a venda.

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Ela necessita de tecnologia assistiva? Qual(is)?

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Ela necessita de tecnologia assistiva? Qual(is)?

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Sim, aparelhos que possam garantir a mobilidade de pessoas com deficiência física, como cadeira de rodas de todos os tipos, veículos andadores, rampas de acesso, entre outros, devem ficar à disposição nos espaços públicos para o cumprimento dos parâmetros de inclusão social.

Neste ponto em específico, pode-se utilizar também as tecnologias de realidade virtual e programas em 3D, para facilitar a percepção do cliente com relação aos imóveis, desta forma otimizaria o processo de apresentação, com isso seria necessário se deslocar apenas aos imóveis nos quais o cliente demonstre real interesse.  Melhorando e otimizando até  mesmo o dia a dia de profissionais e clientes que não apresentam qualquer tipo de dificuldade.

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Critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta atividade de aprendizagem:

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Critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta atividade de aprendizagem:

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O método avaliativo, será a aplicação de um questionário auto avaliativo sobre a aprendizagem com a simulação efetivada em sala de aula, que será também  utilizado pelos professores. O peso individual será de 50% e dos professores que participarem será também de 50%.

Como ferramenta de apoio será utilizado a rubrica avaliativa com o objetivo de identificar os critérios pelos quais o aluno será avaliado, os descritores que descrevem o que o aluno pode apresentar em cada critério e o nível de desempenho, que é uma valoração atribuída a cada descritor.

No componente desenho arquitetônico, a avaliação será realizada considerando o relatório, que deverá observar quais pontos do empreendimento estão em desacordo com  a legislação, assim como ruas e calçadas no deslocamento entre a escola e o empreendimento, considerando todo o percurso inclusive o transporte caso necessário. Além disso, os alunos poderão apresentar elementos de melhoria que não são obrigatórios por lei mas que podem melhorar a acessibilidade sem gerar grandes impactos financeiros com implantação.