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El uso de redes sociales durante el COVID-19

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El uso de redes sociales durante el COVID-19

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ACTA EDUCATIVA, Vol. 7 Núm. 1 (Enero - Junio 2021), es una publicación con periodicidad semestral editada por Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., calle Jiménez, #315, Col. Centro, C.P. 78000, Tel. (52) 444 812 5610, revista.universidadabierta.edu.mx, Editor responsable Santiago Salas Ferrari. Reserva de Derechos a uso Exclusivo No. 04-2018-021311104100-102, ISSN: 2683-3379, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, unidad de informática de Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., L.I. Emilio González Azúa, calle Jiménez, #315, Col. Centro, C.P. 78000, San Luis Potosí, S.L.P., fecha de última modificación 30 de Junio del 2021.

Esta investigación se enfoca en determinar si, el uso de las redes sociales, por parte de los estudiantes de Primer año, Grupo II de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal de Capulhuac (ENCa); afectó su autorregulación emocional y por ende su desarrollo educativo durante la contingencia COVID-19. Con la llegada a nuestro país del virus SARS-CoV-2 que derivó en la enfermedad provocada por este virus llamada COVID-19; el sistema educativo y otros sectores de la sociedad sufrieron cambios vertiginosos. La comunicación en todos los ámbitos se realizó a través de plataformas digitales; Esta investigación aporta datos reales que muestran cómo se recibió la modalidad virtual entre los estudiantes que forman parte de la población muestral elegida para realizar este trabajo. En el cuerpo de este documento se mencionan los instrumentos que se aplicaron para la obtención de datos, así como los resultados y conclusiones alcanzadas.

This research focuses on determining whether the use of social networks by First-year students, Group II of the Bachelor's Degree in Preschool Education of the Normal School of Capulhuac (ENCa); affected their emotional self-regulation and therefore their educational development during the COVID-19 contingency. With the arrival in our country of the SARS-CoV-2 virus that led to the disease caused by this virus called COVID-19; the educational system and other sectors of society underwent dizzying changes. Communication in all areas was carried out through digital platforms; this research provides real data that show how the virtual modality was received among the students who are part of the sample population chosen to carry out this work. In the body of this document, the instruments that were applied to obtain data are mentioned, as well as the results and conclusions reached.

Palabras Clave: Investigación, redes sociales, autorregulación emocional, educación, nivel universitario.

Por: Laura Navarrete Jiménez

INTRODUCCIÓN

El presente artículo da cuenta de las acciones ejercidas para llevar a cabo la investigación que se denomina "El uso de las redes sociales. Efectos en la autorregulación emocional y desarrollo educativo, durante la contingencia por COVID-19". El argumento surge de la observación diaria de alumnos con el síndrome de cabezas agachadas (término escuchado por primera vez en palabras de un coach dentro de un curso de desarrollo humano); inmersos en un mundo virtual que es su máximo interés, mismo que les provoca "un aislamiento de la realidad", como se menciona en la página digital del Sant Joan de Déu, Barcelona-Hospital (2020); el objetivo fue llevar a cabo una investigación que proporcionará datos reales y específicos e informativos sobre los beneficios y afectaciones de la utilización de las redes sociales en la adolescencia y cómo repercute en sus relaciones personales y sociales. Hütt (2012), en su artículo "Las redes sociales: una nueva herramienta de difusión"; recomienda un uso inteligente, precavido y prudente. En el ámbito educativo navegar por internet tiene ventajas y desventajas ya que "se ha debatido en la conveniencia de incluirlo en el aula para la formación de estudiantes, o seguir manteniendo un modelo proyector y restrictivo para prevenir abusos u otro tipo de acciones de dudosa moralidad, que se pudieran suscitar con el uso de estos medios sociales, como lo manifiesta Florido (2016) en su Blog de Marketing online y social media. Del trabajo de investigación del que se deriva el presente artículo, se obtienen datos referentes a la aceptación de las redes sociales y cómo fue su acogimiento como modalidad educativa aplicada por la contingencia a causa de la enfermedad causada por COVID-19, que llegará a nuestro país en marzo del 2019, provocando la suspensión de toda actividad presencial, como se describe en el comunicado de la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2019).

METODOLOGÍA

a) Diseño

El método utilizado fue el cuantitativo, con base en lo que menciona Hernández Sampieri (2014) en su obra Metodología de la Investigación; pretendiendo con este enfoque identificar patrones de comportamiento de la población muestra, delimitando la información para medir con precisión las variables de estudio. La técnica para la recolección de datos está constituida por el método probalístico ya que representa un pequeño porcentaje de una población; con base en tres cuestionarios con preguntas abiertas. La estructura de investigación, se fue realizando a través de la investigación y ejecución de manera ordenada de los factores que intervienen en ella, por ejemplo: la indagación, recolección, interpretación y presentación de datos, así como la información obtenida sobre el tema, valiéndose del estudio y análisis de documentos, con el fin de obtener datos de la población muestra elegida. Los objetivos de la presente investigación fueron:

Objetivo general. Demostrar si el uso de las redes sociales, por parte de las alumnas del 1er año Grupo II de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal de Capulhuac, afectó su autorregulación emocional y por ende su desarrollo educativo durante la contingencia por COVID-19.
Objetivos específicos.

Comparar mediante instrumentos si el uso de las redes sociales durante la contingencia por COVID-19 afectó la autorregulación emocional de las personas encuestadas, causando problemáticas a nivel académico.

Determinar si las alumnas encuestadas tuvieron problemas para adaptarse al uso de las redes sociales en el ámbito académico durante la primera etapa de la contingencia por COVID-19.

Fundamentar si las alumnas encuestadas aceptaron de manera favorable el uso de las redes sociales y/o si está modalidad educativa afectó su equilibrio emocional y por ende su desarrollo educativo.

Debido al confinamiento derivado de la pandemia por COVID-19, no se tuvo la oportunidad de realizar la aplicación de los instrumentos de manera personal a las alumnas, debiendo recurrir a la solicitud de apoyo de la Dirección Escolar de la Escuela Normal de Capulhuac (ENCa), a cargo del Dr. Juan Jesús Cardoso Hernández, y del Departamento de Asesoría Académica a través de una invitación dirigida a la asesora Mtra. María Cristina Cedillo Michua, quien facilitó la entrega virtual vía WhatsApp de los instrumentos que al ser contestados, fueron enviados al correo personal de la investigadora. Se dice fácil, sin embargo, por el cierre de semestre, la saturación de actividades tanto de docentes, como de alumnos, y las problemáticas surgidas por el desconocimiento de plataformas para recibir clases e información complicaron los tiempos y las docentes en formación tardaron en enviar los instrumentos referidos.

b) Población y muestra

Se realizó un muestreo probalístico con un grupo pequeño de la población total de alumnos de la Escuela Normal de Capulhuac; con quienes se pretendía comprobar mediante la aplicación de 3 cuestionarios la hipótesis planteada, se realizaron los procesos de investigación primaria y de campo del trabajo de tesis con la recopilación de datos y la aplicación del instrumento de medición, así como la codificación de los datos y la preparación de los resultados para su análisis.

c) Consideraciones éticas

Por las circunstancias a las que se enfrentó el ámbito educativo con la llegada de la pandemia y confinamiento derivado de ella; los permisos y autorizaciones para la participación en la presente investigación se realizó primeramente con la plática telefónica con el director escolar, quien autorizo primeramente la comunicación con la asesora encargada del grupo referido. El Director de la institución vía mensaje de voz dirigido a las alumnas por medio de WhatsApp hizo la invitación a participar en la presente investigación, otorgando todas las facilidades a la investigadora quien de igual manera agradeció el apoyo brindado.

Los datos proporcionados y el anonimato de las participantes estuvieron siempre considerados y fue de manera responsable para no afectar, ni herir susceptibilidades.

RESULTADOS

a) Recolección de datos

Para la obtención de datos, se remitieron tres cuestionarios referentes a "redes sociales", "desarrollo educativo" y "autorregulación emocional", a las alumnas del grupo de primer año grupo II de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal de Capulhuac, el cual estaba integrado por 20 jovencitas; con quienes se pretendía comprobar mediante la aplicación de los mismos, la hipótesis planteada (Ver Tabla 1).
Tabla 1. Instrumentos aplicados
NOTA: Elaboración propia.

b) Análisis de datos

Derivado de las respuestas de las alumnas encuestadas y en relación a los uso de las redes sociales, determinaron que tienen como amigos en las redes sociales a sus padres o parientes y amigos de la vida real, lo que permite determinar que la comunicación que están teniendo dentro de sus hogares gira en torno a los ejes principales de la conducta parental, es decir, existe una comunicación basada en el cariño y la responsabilidad, en el afecto, aceptación y compromiso por parte de la alumna y sus padres; pues en general las alumnas encuestadas manifiestan un autocontrol en cuanto a sus sentimientos.

Cabe destacar que dentro de la institución uno de los puntos primordiales gira en torno al desarrollo de la ética personal y profesional, buscando que los alumnos en general gocen de la libertad que requiere el hombre y la mujer para su desarrollo óptimo, no obstante la educación demanda disciplina, conducción y obligatoriedad impregnada de firmeza y direccionalidad, lo lleva a una libertad limitada para alcanzar una educación responsable, con moralidad y valores; lo que incrementa y reafirma los valores humanos que las alumnas encuestadas ya traen de casa, como lo menciona León (2007) en su artículo "Qué es la educación".

c) Presentación de datos

Se realizó de acuerdo con la información obtenida de los instrumentos que fueron aplicados a la población muestra. El rumbo de la investigación giro en torno al uso de las redes sociales y su utilidad durante la contingencia por COVID-19; determinando el grado del impacto emocional y en el ámbito educativo de las alumnas de referencia.

Para el desarrollo de esta actividad se utilizó el programa Excel en un primer momento para llevar a cabo el ordenamiento de datos, posteriormente se trabajó con el programa denominado SPSS (Statistical Package for the Social Sciences de IBM), mismo que está integrado por un conjunto de programas que permiten el análisis de datos estadísticos y que fue de gran apoyo en el procesamiento de datos y obtención de resultados.

DISCUSIÓN
Tabla 2. Información más relevante Uso de las Redes Sociales.
Las redes sociales durante la primera etapa del COVID-19, fueron fundamentales para el desarrollo educativo de toda la comunidad educativa dentro de nuestro país, y, por ende, en la Escuela Normal de Capulhuac, por lo que, mediante la encuesta realizada se pudieron observar los principales resultados de los ITEM aplicados (Ver Tabla 2).
Autorregulación emocional
NOTA: Elaboración propia.

Con estos porcentajes podemos determinar que el uso de las redes sociales durante la primera etapa de la contingencia por COVID-19 fueron aceptadas, en un principio varias de las alumnas tenían el concepto de que solo eran de entretenimiento por lo que, constataron su uso les genero la adquisición de nuevos conocimientos obteniendo herramientas útiles para su desarrollo académico y social. Los aparatos más utilizados para conectarse a la red son el teléfono móvil y laptop. El uso de la red es utilizado principalmente por la tarde en promedio de 3 a 5 horas; siendo las redes sociales de preferencia Facebook, WhatsApp, YouTube y Google. Un porcentaje de alumnas considero que las redes sociales combinadas con el uso de las clases presenciales es una buena opción para recibir clases; sin embargo, igual porcentaje de alumnas prefiere las clases presenciales.
Tabla 3. Datos relevantes sobre Autorregulación emocional. Desarrollo Educativo
El equilibrio emocional de los jóvenes fue una parte determinante dentro de la institución; ya que un buen estado mental, es fundamental para todos los actores educativos de la ENCa siendo "la familia un factor importante en el ámbito emocional de los alumnos, al ser el agente socializador primario" como lo refieren Robledo y García (2008) en su artículo "El contexto familiar y su papel en el desarrollo socioemocional de los niños: revisión de estudios empíricos". En cuanto al área de autorregulación emocional los resultados más sobresalientes se muestran en la Tabla 3.

Con las respuestas del instrumento relativo a la autorregulación emocional, se pudo constatar que las alumnas no recurren a las redes sociales para cambiar su estado de ánimo, tranquilizarse o aislarse de la realidad, así mismo, más de un 50% dan solución a sus problemáticas por ellas mismas; modificando el estado de ánimo que les producen las problemáticas que viven, de igual manera, el 71.4% no tiene confianza a los amigos de las redes sociales considerando que estos, no entienden sus problemáticas. Al 66.7% les agrado el uso de las redes sociales para tener comunicación con sus compañeros y realizar sus tareas. De las alumnas encuestadas 38.9% manifestaron que en un principio su estado de ánimo se vio considerablemente afectado al trabajar en línea, sin embargo, lograron adaptarse a esta nueva modalidad de trabajo.

NOTA: Elaboración propia.

La investigación proporciona datos reales acerca de las problemáticas que se derivaron de la contingencia y que afectaron notablemente los aspectos académicos de la educación, al suspenderse de manera abrupta las clases presenciales por la Secretaría de Gobernación (SEGOB, 2019). Con el fin de salvaguardar la salud e integridad de alumnos y docentes, las autoridades educativas se acataron a los lineamientos de acción por la pandemia COVID-19, que implementara la Secretaría de Educación Pública para la educación (SEP, 2019, 2020).

El análisis de resultados del instrumento de desarrollo académico, muestra en porcentajes bajos que el uso de la red, aunque tiene un auge importante para las actividades escolares, no tiene una demanda satisfactoria, por infinidad de problemáticas de los que destacan: no contar con línea de internet en casa, problemas técnicos para conectarse, tener solo un celular o laptop para dos o más hermanos, lo que complica que se puedan conectar a la red, cuando es requerido, entre el alumnado hubo problema para conectarse a sus actividades académicas por que varias de las alumnas utilizaban datos móviles, mismos que no eran suficientes para tomar la clase que por lo regular se imparte en un lapso de 2 horas continuas. El 28.6% manifestó no contar con las herramientas necesarias para trabajar bajo la nueva modalidad académica, por lo que no fue un problema para adaptarse a esta modalidad de actividades digitales. Solo el 57.1% cuenta con una laptop para conectarse a la red, teniendo la opción de utilizar el teléfono móvil; no obstante, el porcentaje restante solo cuenta con móvil y no cuenta con línea de internet en casa, por lo que tienen que asistir a un cibercafé, a casa de familiares o amigos, la red social más utiliza por parte de las alumnas para comunicarse con sus docentes y compañeros de clase fue WhatsApp, para mayor referencia se anexa la Tabla 4.

CONCLUSIONES

El planteamiento de esta investigación nace de la inquietud de conocer, si el uso de las redes sociales, por parte de las alumnas del 1er grado grupo II de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal de Capulhuac; afectó su autorregulación emocional y su desarrollo educativo, durante la contingencia derivada de la pandemia por COVID-19 que azota a nuestro país y otros países del mundo.

El 18 de marzo de 2020, se anuncia por parte de la Presidencia de la República Mexicana, los primeros casos de coronavirus, el Gobierno de México en coordinación con la Secretaría de Salud, ordenan a toda la población mantenerse en contingencia; sin tener el tiempo específico para la misma, pues se desconocían en absoluto las consecuencias que traería este virus a la población. Para el día 23 de marzo, las autoridades educativas de las Escuelas Normales giran instrucciones para cancelar toda actividad presencial en las instituciones de este nivel (SEP, 2020).

Tabla 4. Información relevante para el ámbito educativo.

NOTA: Elaboración propia.

Con la pandemia los planes académicos sufrieron un giro radical, optando por la utilización de la tecnología, el uso de las redes sociales e incluidas las plataformas como Teams, Zoom, Classroom, entre otras. La vida académica se vio inundada de clases, cursos, talleres, academias de grupo, retroalimentación de estudiantes y demás actividades por medio de sesiones virtuales, lo que significo cantidad de problemáticas que vivieron tanto directivos, docentes y alumnos, pues tuvieron que experimentar cambios vertiginosos que afectaron de manera considerable los procesos educativos, el horario de atención, el seguimiento de clases por parte de alumnos y por consiguiente de docentes.
Por lo que se determina que el uso de las redes sociales durante la contingencia por COVID-19 afectó la autorregulación emocional de las personas encuestadas, causando problemáticas a nivel académico.
Con la pandemia se vio manifestado el rezago del internet en México, el desconocimiento de las tecnologías, la falta de computadora en los hogares, la precariedad de datos móviles por falta de liquidez económica. La población muestra de la presente investigación manifestó que adaptarse a la nueva modalidad les causo conflictos y estrés, lo que se manifestó en su desempeño académico.
Se comprobó que las alumnas encuestadas tuvieron problemas para adaptarse al uso de las redes sociales en el ámbito académico durante la primera etapa de la contingencia por COVID-19.
En cuanto a la comprobación de los objetivos plateados se pudo constatar que.
Por consiguiente, se establece que las alumnas encuestadas aceptaron de manera favorable el uso de las redes sociales, pasando por un periodo de adaptación, aceptando que está modalidad educativa afectó su equilibrio emocional y por ende su desarrollo educativo, lo que en algunos casos requirió de Auxilios psicológicos para la autorregulación de las emociones.
Se realizó una comparación entre las redes sociales y la autorregulación emocional de las personas encuestadas, determinando que en un principio las alumnas veían estas plataformas como una distracción para despejarse del aburrimiento, para compartir, chatear y conocer personas; de igual manera, un 38.9% manifestó que en un principio su estado de ánimo se vio considerablemente afectado al trabajar en línea, sin embargo, se pudieron adaptar a esta nueva modalidad de trabajo, ya que un 78.6% manifestaron que no recurren a las redes sociales para tranquilizarse o aislarse de la realidad, el 64.3% manifestó que dan solución a sus problemáticas de manera personal.

Con el uso de las redes sociales durante la primera etapa de la contingencia por COVID-19, el 31.8% de las alumnas manifestó que son una herramienta útil para realizar y compartir tareas, generándoles nuevos conocimientos, y siendo una fuente de comunicación entre sus compañeros y docentes. No obstante, un porcentaje de 46.7% prefiere la clase presencial, y un porcentaje igual vislumbra la combinación de redes sociales y clases presenciales como una buena opción para recibir sus clases.

Con la evaluación de los resultados obtenidos se pudo constatar que el uso de las redes sociales como herramienta educativa, causo un desequilibrio emocional en las alumnas objeto de la muestra, al estresarse, angustiarse, se toparon con problemas técnicos para cargar las plataformas, porque los datos móviles con los que contaban se terminaban muy rápido y no les permitía concluir sus clases, problemas familiares porque en algunos casos solo se contaba con un aparato para realizar la conexión a internet y había más usuarios en casa con la necesidad de conectarse.

RECOMENDACIONES

El aislamiento, la distancia social y académica, derivada de la contingencia por COVID-19 fue un parte aguas en la vida académica de las estudiantes de la Escuela Normal de Capulhuac, pues, aunque son jóvenes comprometidas con sus deberes académicos hubo quienes no pudieron ponerse al corriente en sus tareas y desgraciadamente optaron por solicitar su baja temporal. Otras optaron por solicitar en préstamo un equipo de cómputo de los que existen en la institución. De igual manera, se programaron sesiones de pláticas, conferencias y talleres virtuales para tratar puntos relacionados con la salud mental de los alumnos.

Recapitulando, se entiende que el docente como primera figura en contacto con los alumnos; debe estar capacitado y poner en práctica habilidades y actitudes que posibiliten el interés de los estudiantes, escuchar con atención las perspectivas de los alumnos ante las situaciones o acontecimientos que viven día a día, para lo que debe considerar las siguientes estrategias:

Generar empatía y confianza a los alumnos para que expresen sus necesidades y problemas.

Flexibilidad, que permita explotar soluciones a los problemas y conflictos.

Disposición al diálogo, encontrando soluciones a problemáticas que afecten su rendimiento escolar.

Responsabilidad promoviendo su capacidad resolutiva y su autonomía.

Capacidad crítica siendo observador y guía para que los alumnos encuentren la solución a sus conflictos y diferencias.

Observación para detectar situaciones que requirieren atención especializada dentro de la institución y en el ámbito social en general.

De acuerdo a lo expresado por la Secretaría de Educación Pública se debe considerar entonces la innovación replanteando la forma en que se enseña, buscando estrategias que involucren al alumno en situaciones reales que le permitan adquirir conocimientos significativos que despierten su interés por conocer cosas nuevas (SEP, 2017).

La educación digital permitirá la adquisición de habilidades y competencias; con el cual se vislumbra un proceso de formación permanente y autodidacta Los humanos están inmersos en un movimiento digital imparable, que día a día atrapa el tiempo de cada individuo, y con ello, su mundo emocional está en constante lucha entre dos tendencias: real e irreal, una que mueve a amar, proteger y crear, y otra que empuja a la violencia y destrucción. Es importante, no dejar al azar el aprendizaje de las emociones para procurar el encuentro de un camino que permita que la vida emocional de nuestros jóvenes se construya mediante hábitos del corazón, y que les permita determinar una vida emocional recta y firme o retorcida y desequilibrada.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sant Joan de Déu Barcelona-Hospital. (2021, 13 de marzo). Los riesgos de las redes sociales en la salud mental de los adolescentes. Faros. https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/riesgos-redes-sociales-salud-mental-adolescentes

Florido, M. (2016). Ventajas y desventajas de las redes sociales en la educación. Blog de Marketing online y social media. Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. https://online.ucv.es/marketing/ventajas-y-desventajas-de-las-redes-sociales-en-la-educacion/

Hernández, R. y Baptista, P. (2014) Metodología de la Investigación. México: McGraw Hill Education. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Hütt, H. (2012). Las redes sociales: Una nueva herramienta de difusión. Reflexiones 91(2), 121-128. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/reflexiones/article/view/1513

León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604. https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf

Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2019). Brote de enfermedad por coronavirus (COVID-19). Sitio Web mundial y regional.

Robledo, P. & García, N. (2008). El Contexto Familiar y su papel en el desarrollo socio-emocional de los niños: Revisión de estudios empíricos. INFAD Revista de Psicología. 4(1), 75-82. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832319007

Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación socioemocional y tutoría. https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/EDUCACION_SOCIOEMOCIONAL.pdf

Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2019). No se paralizó el Sistema Educativo ante la pandemia de COVID-19; regresará a clases fortalecido: Esteban Moctezuma Barragán. Boletín No. 118. https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-no-118-no-se-paralizo-el-sistema-educativo-ante-la-pandemia-de-covid-19-regresara-a-clases-fortalecido-esteban-moctezuma-barragan?idiom=es

Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2020). Lineamientos de acción COVID-19 Instituciones Públicas de Educación Superior.

Secretaría de Gobernación [SEGOB]. (2020) Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Núm. 02/03/2020. Suspensión de clases presenciales. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5589479&fecha=16/03/2020

SERVICIOS PERSONALIZADOS

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Uso de redes sociales durante la contingencia por COVID-19

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ACTA EDUCATIVA, Vol. 7 Núm. 1 (Enero - Junio 2021), es una publicación con periodicidad semestral editada por Fundación para el Desarrollo y Fomento Educativo S.C., calle Jiménez, #315, Col. Centro, C.P. 78000, Tel. (52) 444 812 5610, revista.universidadabierta.edu.mx, Editor responsable Santiago Salas Ferrari. Reserva de Derechos a uso Exclusivo No.

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La Associació Catalana d'Adiccions Socials ( Acencas) ha alertado del peligro de abusar de los videojuegos y el juego en línea durante el confinamiento por la crisis del coronavirus, ha informado en un comunicado este lunes.

Los pueden ser una opción pero "se tiene que establecer un tiempo máximo razonable"

La entidad ha lamentado que la prohibición de salir de casa por la pandemia del coronavirus Covid-19 ha provocado que muchas empresas del sector de los videojuegos y el juego en línea hagan publicidad estos días "incitando a la gente a matar el tiempo muerto jugando", e incluso algunos de pago ofrecen jugar gratuitamente.

El presidente de la entidad, Francesc Perendreu, ha alertado del problema que puede registrarse si se abusa de estas opciones de ocio: "Ahora puede parecer una manera ideal de entretener a niños y jóvenes, pero la conducta de estos días puede ser difícil de controlar después".

Hay que establecer horarios durante el confinamiento por coronavirus

Para evitar el desarrollo de conductas adictivas, Perendreu ha recomendado establecer horarios: "Se tiene que llenar la jornada de actividades diferentes y cambiarlo cada día para no hacer siempre lo mismo".

Los videojuegos o el juego en línea pueden ser una opción, pero "siempre con control, se tiene que establecer un tiempo máximo razonable de dedicación y parar cuando toca", ha remarcado Perendreu, que ha recordado que muchas entidades y artistas están ofreciendo sus espectáculos en línea estos días.

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Coronavirus: Alertan de no abusar de videojuegos en el confinamiento

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La Associació Catalana d'Adiccions Socials ( Acencas) ha alertado del peligro de abusar de los videojuegos y el juego en línea durante el confinamiento por la crisis del coronavirus, ha informado en un comunicado este lunes.

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Lo videojuegos ayudan a resguardar la salud mental en pandemia

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Lo videojuegos ayudan a resguardar la salud mental en pandemia

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La OMS quiere que resguardes tu salud mental y te recomienda los videojuegos para eso

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La cuarentena por el coronavirus pone en riesgo la salud mental de la gente y la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha sido rápida en recomendas algunas actividades. Entre ellas, los videojuegos.

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Contacto social, incertidumbre y el impacto de la pandemia en el nivel de felicidad

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La felicidad motiva y la tristeza paraliza, aunque en ocasiones esta última pueda generar un proceso de lucha, especialmente cuando no es muy grave. Pero si estos polos se extreman, se transforman en enfermedad

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Limitar el consumo de noticias durante cuarentena es importante

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Limitar el consumo de noticias durante cuarentena es importante

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El 30 de marzo la compañía de investigación de marketing en internet Comscore -que en estos meses se ha dedicado a estudiar el impacto del coronavirus en los comportamientos del consumidor online- publicó un artículo en el que se establecía que en la medida que los alcances de la crisis sanitaria se hacían más tangibles, los consumidores estaban mutando radicalmente sus formas de interactuar con los contenidos entregados en plataformas digitales.

En Italia, uno de los países más impactados por la pandemia, la semana del 16 de marzo las visitas a sitios web de noticias aumentaron en un 125% comparado con la semana del 30 de diciembre del año pasado. En Francia, en esa misma semana, el tráfico de esas páginas aumentó en un 68% y en España en un 87%.

Así mismo, en comparación con la semana del 30 de diciembre del 2019, la segunda semana de marzo las visitas a redes sociales aumentaron en un 31% en Italia, un 12% en Francia y un 48% es España. Mientras que las interacciones con aplicaciones de mensajería instantánea aumentaron en un 90% en Italia, un 70% en Francia y en un 97% en España.

Si la necesidad por estar informados -y mantener el contacto con el mundo exterior- siempre está latente, en tiempos de crisis esa necesidad se manifiesta aun más. Y es que contar con información, como explica el psicólogo de la Universidad Adolfo Ibáñez, Cristóbal Hernández, nos da una sensación de control y predictibilidad por sobre nuestro entorno. Estar informados, en definitiva, nos permite poder anticiparnos y eso nos genera una sensación de seguridad. Y en tiempos de crisis, cuando estamos más asustados y ansiosos, esa necesidad por predecir cobra mayor relevancia.

"Ante la incertidumbre, vamos a buscar información que nos pueda dar respuestas y recaemos en monitorear los medios -sean éstos canales de televisión, portales de noticias o redes sociales- para hacer estimaciones de lo que va pasar", explica Hernández. " En ese sentido, contar con información sobre el estado actual de las cosas es sano porque nos permite tomar decisiones de manera informada, pero se vuelve problemático cuando es una acción irreflexiva, rígida y recurrente".

Cuando pasa esto, como señala el especialista, el balance de utilidad de la información se vuelca al otro extremo y se transforma en algo que nos impacta de manera negativa: nos hace sentir más vulnerables y amenazados e incluso nos lleva a querer buscar más información aun. Como si se tratara de un círculo vicioso en el que solo existe lo que aparece en las plataformas con las que interactuamos. Una visión, por lo demás, parcializada, si consideramos cómo funcionan los algoritmos de estas plataformas de búsqueda, que nos muestran solo lo que ya hemos buscado y por ende lo que nos acomoda ver (sin la posibilidad de acceder a otras fuentes o visiones).

En un estudio llamado Investigating the Relationship Between Social Media Consumption and Fear of Crime publicado en Science Direct en el 2017, se establece que existe una relación directa entre la cantidad de tiempo que pasamos en las redes sociales y el miedo que le tenemos a los crímenes. No se logra dilucidar si es el miedo el que nos lleva a consumir más información o viceversa, pero en la medida que aumenta una de las variables también aumenta la otra.

Y es en parte por eso que en tiempos en los que pasamos en promedio 50 días al año interactuando con internet y redes sociales -el último informe de Online Nation publicado en 2018 plantea que el usuario común pasa alrededor de 3 horas y 15 minutos al día en internet- hay que saber ponerle un límite al consumo de información. Porque de lo contrario, se corre el riesgo de ignorar espacios que nos hagan sentir más seguros, que nos distraigan y que nos permitan conectarnos con otras dimensiones, tales como los vínculos afectivos, los hobbies y el desarrollo de nuestros intereses.

Como explica el académico de la Escuela de Publicidad de la Universidad Diego Portales e investigador del centro de estudios Ciclos, Andrés Rosenberg, siempre vamos a tener una necesidad por estar informados, el problema radica en que en las redes sociales y aplicaciones de comunicación instantánea, abunda la desinformación e información imprecisa. "A través de esta información imprecisa y la abundancia de información en general, las personas puedan quedar más ansiosas. Y es por eso que en estos momentos, más que nunca, hay que restringir su consumo", dice.

Su recomendación es recurrir una o dos veces al día a ellos, para poder así generar un filtro personal y tener mayor cuidado con los tipos de fuentes. De esta forma, como señala, se puede vincular el acceso a la información con la salud. "En momentos de incertidumbre buscamos un foco de tranquilidad y alivio en lo que consumimos, y tendemos a compartir más de lo habitual el contenido con el que interactuamos. Y así damos paso, justamente, a la desinformación sin antes corroborar".

En ese sentido, optar por auto-limitar el acceso a información tiene que ver con tener una rutina funcional en la que no predomine la ansiedad. "Hay que asimilar el acceso a información como si fuera cualquier otra actividad, como ducharse y comer. Algo puntual que buscamos o recibimos en momentos específicos, pero no atribuirles más importancia que esa". Cristóbal Hernández concuerda. "Están ocurriendo otras cosas en nuestras vidas que también debemos cuidar y a las que también tenemos que ponerle atención. Incluso aburrirnos, porque el ocio abre paso a la creatividad".

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Por qué es importante ponerle límites al consumo de información - La Tercera

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El 30 de marzo la compañía de investigación de marketing en internet Comscore -que en estos meses se ha dedicado a estudiar el impacto del coronavirus en los comportamientos del consumidor online- publicó un artículo en el que se establecía que en la medida que los alcances de la crisis sanitaria se hacían más tangibles, los consumidores estaban mutando radicalmente sus formas de interactuar con los contenidos entregados en plataformas digitales.

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La RUTINA y su importancia en la cuarentena.

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Solicite materiales de preparación gratuitos de la plataforma de pedidos en línea de FEMA. Estos materiales se pueden enviar directamente a usted sin costo alguno. Por favor, espere de 2 a 3 semanas para la entrega. Debido a las precauciones de seguridad puestas en marcha para proteger a los empleados y clientes de COVID-19, puede experimentar retrasos.

Hojas de Información Sobre Peligros

Utilice estas hojas de información de dos caras para obtener más información sobre cómo prepararse, mantenerse a salvo durante y responder a los peligros. Obtenga más información sobre la investigación detrás de estas hojas de información en el sitio de Investigación de acciones de protección de FEMA.

Contenido Adicional

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Sepa qué desastres y peligros podrían afectar su área, cómo recibir alertas de emergencia y a dónde iría si usted y su familia necesitan evacuar. Asegúrese de que su familia tenga un plan y lo practique con frecuencia. Descargue la aplicación de FEMA para obtener estrategias de preparación, alertas meteorológicas y de emergencia en tiempo real.