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Uma pequena apresentação, vale mais do que mil palavras.  

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Saudações Calorosas a todos os que dedicaram um pouco do seu tempo a ler este diário de reflexão.
O meu nome é Rafael Alves, tenho 22 anos e sou natural da lindíssima vila de Azambuja.
Tendo crescido no "campo" desde tenra idade, que tenho um fascínio particular pela natureza e o meio ambiente.
Com o tempo, durante a escola, fui desenvolvendo um gosto particular pela Geografia e decidi no 10.º ano que a mesma seria a minha vida e a ela me dedicaria incondicionalmente, tendo ingressado assim pela Licenciatura em Geografia e Planeamento Regional, pela Universidade Nova de Lisboa.
Além da Geografia, o ensino também era uma das temáticas que me despertava mais interesse, sendo que sempre tive alguma aversão pelo chamado "ensino tradicional" que considerava demasiado expositivo e monótono.
Sempre pensei fazer algo diferente e por isso ingressei no mestrado em ensino, no Instituto de Geografia e Planeamento Regional(IGOT).
Não espero conseguir mudar o mundo, muito menos o ensino, mas enquanto docente procuro ser o melhor possível, e certamente, todos os dias são uma aventura, que encaro de cabeça erguida e com entusiasmo.

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Ao fazer a inscrição, no mestrado, na escolha das cadeiras, apareceu-me a opção de ABP( Aprendizagem Baseada em Problemas).
Na altura, admito que fiquei curioso a opção de esta cadeira, o PBL ou ABP, para mim não é um algo novo, sendo uma metodologia que conheço há algum tempo.
Tive contacto com a mesma no 10.º ano(mais coisa menos coisa), por uma professora de economia, que na altura lecionava na escola onde eu andava, e que lecionava segundo o método.
Tive o privilégio de no ano seguinte visitar a Escola da Ponte, com a qual fiquei fascinado, o método e a prática de ensino ali, era de uma proporção e magnitude que eu não estava acostumado, as aulas a que eu estava acostumado a ter eram maioritariamente expositivas, com pouco dinamismo e interação entre docente - aluno, essas que eu achava que pouco ou nada de vantajoso me ofereciam, mas que outro método não conhecia.
A escolha da Unidade Curricular(apesar de não ter sido opcional), foi algo que me despertou um enorme interesse, e entusiasmo, para poder experienciar o método em "primeira mão".

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Dicotomia entre o ensino tradicional e a Aprendizagem Baseada em Problemas. 

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"Ensino Tradicional" versus " Problem Base Learning"  

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"Ensino Tradicional" versus " Problem Base Learning"  

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Certamente, como eu, muitos de vós, foram maioritariamente sujeitos a um ensino dito "tradicional", em que a tomada de decisão é feita acima de tudo pelo professor, que define e expõe o conteúdo( a chamada "matéria") seguindo muitas das vezes o manual, ou as aprendizagens essenciais, que ditam aquilo que os alunos devem de aprender.
Também o mesmo conteúdo é segmentado e dividido, por grandes áreas de estudo, ou disciplinas, que têm inerentes a si uma "ideia geral", por exemplo a Geografia, é descrita ( rudemente) como o estudo

Bibliografia
Lopes,  M.  R.,  Filho, S. V. M., Alves, M. N. ( 2019). Aprendizagem baseada em problemas : fundamentos para a aplicação no ensino médio e na formação de professores. Publiki, Rio de Janeiro

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“A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR”

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“A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR”

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Depois de ter descoberto a escola da ponte, comecei a pesquisar, um pouco mais sobre a mesma e descobri, na altura um livro denominado de " A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir" publicado sobre a mesma, por um autor de seu nome Rubem Alves, que ficou completamente fascinado com a sua experiência na instituição, e decidiu que deveria mostrar a mesma e imortalizar a mesma, num livro que publicou em 2001, e que tive a sorte de conseguir adquirir em estado medíocre pelo OLX.

A história desta "relação", entre autor e escola, começa de maneira particular quando o autor de origem brasileira é convidado pelo professor Ademar Santos( professor que na altura dirigia o centro de formação Camilo Castelo Branco), e que por apreciação á obra do autor o convida a passar uma semana no Centro de Formação, essa do qual Rubem leva boas recordações das pessoas generosas e do tempo vivido "Cada ocasião era uma aprendizagem que me assombrava", relata o mesmo.

Foi também a convite do mesmo Professor Ademar Santos, que o nosso autor, visitou a Escola Ponte, visita essa que o mesmo recorda como "inesquecível", pois a visita foi-lhe feita não pelo diretor da mesma na altura José Pacheco, mas por uma menina de 10 anos, a quem foi incutida a tarefa de lhe mostrar e explicar o funcionamento do espaço, que o autor recorda pela ternura e Maneira particular de falar.

"Nósh não têmosh, como nas outrash escolash (daqui para frente escreverei do jeito normal...) salas de aulas. Não temos classes separadas, 1º ano, 2º ano, 3º ano... Também não temos aulas, em que um professor ensina a matéria. Aprendemos assim: formamos pequenos grupos com interesse comum por um assunto, reunimo-nos com uma professora e ela, conosco, estabelece um programa de trabalho de 15 dias, dando-nos orientação sobre o que deveremos pesquisar e os locais onde pesquisar. Usamos muito os recursos da Internet. Ao final dos 15 dias, nos reunimos de novo e avaliamos o que aprendemos. Se o que aprendemos foi adequado, aquele grupo se dissolve, forma-se um outro para estudar outro assunto"( Alves. R. (2001). p. 9)

O mesmo descreve o dito lugar como " um espaço partilhado por todos, sem separação de turmas, sem campainhas anunciando um fim de uma disciplina e o inicio da outra", algo a que certamente não estamos acostumados, eu ainda me recordo nos meus tempos de escola que o toque para alguns( eu inclusive) era quase uma coisa "sagrada", seguido "religiosamente", marcava o inicio de mais um dia de aulas e de "aprendizagem", bem como o tão antecipado término do mesmo ao toque na ultima aula, mas o mesmo não é assim nesta escola tão particular.

Algo que denoto no livro é também a maneira como ele descreve e as escolas como "linhas de montagem", que as mesmas são "fábricas organizadas para a produção de unidades biopsicológicas móveis portadoras de conhecimentos e habilidades. Esses conhecimentos e habilidades são definidos exteriormente por agências governamentais a que se conferiu autoridade para isso. Os modelos estabelecidos por tais agências são obrigatórios, e têm a força de lei"( Alves. R( 2001). p. 7)

Uma escola que sem duvida vem revolucionar, e modificar aquilo que é o ensino tradicional, focada no aluno e nas suas prioridades, com uma abordagem diferente ao currículo, sendo que recomendo a sua leitura, apesar de não ter conseguido encontrar o mesmo online, há algumas análises a tal que se podem ler para conhecer melhor o livro.

Bibliografia

ALVES, Rubem. A Escola com Que Sempre Sonhei sem Imaginar Que Pudesse Existir. 1. ed. Campinas: Papirus, 2001

SANTOS, Alan Ferreira dos.( 2017) Uma Interpretação da “A Escola Com que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir” com Bases nas Concepções Epistemológicas: Histórico-Cultural, Construtivista, Humanista e Inteligências Múltiplas. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento.

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147 anos da Sociedade de Geografia de Lisboa.

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147 anos da Sociedade de Geografia de Lisboa.

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Término do semestre e da Unidade Curricular. 

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Termino do Período e da Cadeira( Aprendizagens, Duvidas e Deambulações) 

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Termino do Período e da Cadeira( Aprendizagens, Duvidas e Deambulações) 