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Para análisis de hashtags. Genial.

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para hashtags, cashtags y cuentas

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Tweet Binder,la herramienta de Twitter

Tweet Binder es la herramienta de análisis de hashtags para agencias y empresas. Miles de informes se crean todos los días con nuestra plataforma de escucha social. Intentamos tener en cuenta todas las solicitudes que recibimos de nuestros clientes y usuarios para mejorar nuestra herramienta de social media. Somos todo oídos para recibir recomendaciones y para aprovechar al máximo el potencial de Twitter e Instagram. El análisis de hashtags con Tweet Binder es muy sencillo y permite obtener el impacto de nuestras campañas y datos completos. Nuestros planes de Twitter e Instagram han sido concebidos para satisfacer todas sus necesidades y ayudar a sorprender a sus clientes.

Además, no solo ofrecemos informes de impacto de Twitter. Nuestros servicios van más allá. Las impresiones de Twitter y el alcance de Twitter son métricas que nos ayudan a crear Social Walls increíbles para eventos y proyectos personalizados para campañas. Nuestros Social Wall de Twitter e Instagram, con un panel de moderación completo, sorprenderán a su audiencia. Hay infinitas oportunidades cuando se habla de mostrar y analizar hashtags de Twitter e Instagram.

Nuestros clientes son una gran parte de lo que somos y la herramienta de análisis de hashtags que hemos desarrollado. Pruebe nuestra plataforma de seguimiento de hashtags o contáctenos para conocer mejor nuestros planes y servicios. Podrá convertirse en un gran analista de redes sociales.

Esta empresa ha recibido una ayuda cofinanciada al 50% por el Gobierno de Navarra y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional a través del Programa Operativo FEDER 2014-2020 de Navarra.

Enpresa honek laguntza bat jaso du, erdi bana (%50) finantzatu dutena Nafarroako Gobernuak eta Eskualde Garapeneko Europako Funtsak, Nafarroako EGEF 2014-2020 Programa Eragilearen bidez.

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Tweet Binder: herramienta de análisis de hashtags

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Obtendrá un informe de hasta 500 tuits con estadísticas de los últimos 7 días. Al crear un informe acepta nuestros Términos y Condiciones. Descubra nuestros informes de Twitter y analice sus hashtags, cashtags o cuentas Muchas empresas eligen Tweet Binder y realizan análisis de Twitter para hashtags, cashtags y usuarios.

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Comparto este recurso. Está genial.

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Our search engine allows you to monitor all public social mentions in social networks and web. Quickly measure and track what people are saying about your company, brand, product, or service in one easy to use dashboard, which would streamline your online presence tracking efforts and be a huge time saver.
No more worries that important customer feedback will be missing, we've got you covered, just set up email alerts and be notified about new social mentions.

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Social Searcher - Free Social Media Search Engine

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Our search engine allows you to monitor all public social mentions in social networks and web. Quickly measure and track what people are saying about your company, brand, product, or service in one easy to use dashboard, which would streamline your online presence tracking efforts and be a huge time saver.

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Interesante la ponencia de José Carlos Ruiz

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Educar en el pensamiento crítico. José Carlos Ruiz, filósofo y profesor

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Comparto esta tesis que aborda una interesante investigación sobre el desarrollo del pensamiento crítico.

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Stephen Downes. Os invito a ver la entrevista.

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REVISTA MEXICANA DE BACHILLERATO A DISTANCIA (RMBD)

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Muy interesante.

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George Siemens | Cognición humana y artificial: ¿el futuro del aprendizaje?

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Connecting with George Siemens

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Connectivism: Connecting with George Siemens

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Comparto este recurso. George Siemens: El conectivismo

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Cómo desarrollar el pensamiento crítico en 7 pasos (incluye ejemplos)

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Resumen

El pensamiento crítico implica hacer las preguntas correctas para llegar a la mejor conclusión posible. Los pensadores críticos exitosos analizan la información desde diferentes puntos de vista para luego determinar el curso de acción más apropiado.

No te preocupes si crees que no tienes buenas habilidades de pensamiento crítico. En este artículo te ayudaremos a desarrollar las bases del pensamiento crítico para que puedas comprender, analizar y tomar decisiones más informadas.

¿Qué es el pensamiento crítico?

El pensamiento crítico es la capacidad de recopilar y analizar información para llegar a una determinada conclusión. Esta habilidad es importante en prácticamente todo el mercado laboral y aplicable a una gran variedad de puestos de trabajo. Esto se debe a que el pensamiento crítico no se reduce a un tema específico, sino que se trata de la facultad para analizar información, datos, estadísticas y otros detalles para luego encontrar una solución satisfactoria.

El desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico mejora tu capacidad para resolver problemas y tomar decisiones basadas en datos. Además, te brinda una metodología para poder abordar problemas complejos. Las personas con grandes habilidades para el pensamiento crítico se sienten cómodas con la ambigüedad y están dispuestas a cuestionar sus hipótesis para poder llegar a las mejores conclusiones.

Las 8 habilidades más importantes para el pensamiento crítico

Como la mayoría de las habilidades blandas, el pensamiento crítico no se aprende a través de un curso. Consiste más bien en una variedad de habilidades analíticas e interpersonales. Desarrollar el pensamiento crítico implica aprender a adoptar una postura abierta y flexible y aplicar el pensamiento analítico al proceso de encuadre de problemas.

A continuación te mostramos las ocho habilidades más importantes para un pensamiento crítico (sin un orden en particular):

1. Pensamiento analítico: Parte del pensamiento crítico implica analizar datos de diversas fuentes para poder llegar a las mejores conclusiones. El pensamiento analítico permite a las personas deshacerse de los prejuicios y esforzarse en recopilar y evaluar toda la información disponible para llegar a la mejor conclusión.

2. Mentalidad abierta: Esta habilidad de pensamiento crítico implica dejar atrás los prejuicios personales para poder analizar y procesar toda la información y así llegar a una conclusión objetiva, respaldada por los datos.

3. Resolución de problemas: El pensamiento crítico es una parte esencial de la resolución de problemas ya que implica llegar a una conclusión apropiada basada en toda la información disponible. Cuando se usa correctamente, el pensamiento crítico te ayuda a resolver cualquier problema, desde los desafíos en el trabajo hasta las dificultades que se presentan en la vida diaria.

4. Autorregulación: La autorregulación se refiere a la capacidad de regular los pensamientos y dejar de lado los prejuicios personales para poder llegar a la conclusión más adecuada. Para desarrollar un pensamiento crítico, es importante cuestionar toda la información que tienes disponible y las decisiones que favoreces; solo entonces podrás llegar a la mejor conclusión.

5. Observación: Esta habilidad ayuda a ver más allá de lo evidente. Para desarrollar un pensamiento crítico, debes tener puntos de vista diferentes y usar el sentido de la observación para identificar problemas potenciales.

6. Interpretación: Para desarrollar un pensamiento crítico es importante entender que no todos los datos se crean de la misma manera. Además de recopilar información, es importante determinar qué información es importante y relevante para cada situación. De esa forma, podrás sacar las mejores conclusiones de los datos recopilados.

7. Evaluación: Las preguntas complejas rara vez tienen respuestas evidentes. Si bien el pensamiento crítico insiste en la necesidad de dejar de lado los prejuicios, es importante poder tomar una decisión con confianza en función de los datos disponibles.

8. Comunicación: Una vez que se ha tomado una decisión, es importante poder compartirla con los demás involucrados. Las comunicaciones eficaces y claras en el trabajo comprenden presentar las pruebas que respalden la conclusión a la que has llegado, especialmente si hay varias soluciones posibles.

Mejora las comunicaciones del equipo con Asana
Los 7 pasos para desarrollar un pensamiento crítico
Lee: El pensamiento convergente vs. el divergente: cómo hallar el equilibrio
El pensamiento crítico es una habilidad que puedes desarrollar siguiendo estos siete pasos. De esta manera, podrás asegurarte de que estás abordando un problema desde el ángulo correcto y que consideras todas las alternativas posibles para poder llegar a una conclusión objetiva.

Empecemos por el principio: cuándo se recomienda seguir los 7 pasos del proceso de pensamiento crítico

El proceso de pensamiento crítico involucra varias acciones, y no todas las decisiones deben ser pensadas con tanto cuidado. A veces, solo se necesita dejar de lado los prejuicios y abordar un proceso de manera lógica. En otros casos más complejos, la mejor manera de determinar el resultado ideal es pasar por todo el proceso de pensamiento crítico.

Los siete pasos del proceso de pensamiento crítico ayudan a tomar decisiones complejas en áreas poco conocidas. Asimismo, pueden ayudarte a abordar un problema con el que estás familiarizado pero desde un ángulo diferente, sin ningún prejuicio.

Si necesitas tomar una decisión menos compleja, considera una estrategia de resolución de problemas diferente. Las matrices de decisiones son una excelente manera de considerar la mejor opción entre diferentes alternativas. Te recomendamos consultar nuestro artículo sobre los 7 pasos para crear una matriz de decisiones.

1. Identifica el problema

Antes de poner en práctica el pensamiento crítico, primero debes identificar el problema que quieres resolver. Este paso incluye analizar el problema desde diferentes perspectivas y hacerse preguntas como:

Una parte importante del desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico es aprender a llegar a conclusiones objetivas. Para lograrlo, primero debes ser consciente de los sesgos que afectan tu pensamiento actual. ¿Alguien de tu equipo cree que sabe la respuesta? ¿Estás haciendo suposiciones que no son necesariamente ciertas? Reconocer estos detalles te ayudará durante el proceso.

2. Investiga

A esta altura, probablemente tengas un panorama general del problema. Sin embargo, para poder encontrar la mejor solución es importante investigar un poco más.

Durante el proceso de investigación, intenta recopilar información relacionada con el problema, incluidos datos, estadísticas, información sobre proyectos anteriores, comentarios del equipo y mucho más. Asegúrate de recopilar información de diversas fuentes, especialmente si esas fuentes presentan datos opuestos a tu opinión personal sobre la naturaleza del problema o sobre cómo resolverlo.

La recopilación de información variada es esencial para poder aplicar el proceso de pensamiento crítico. Si no obtienes suficiente información, tu capacidad para tomar una decisión final estará sesgada. Recuerda que el pensamiento crítico te ayuda a determinar la mejor conclusión objetiva. No se trata de seguir tu instinto, sino de realizar una investigación exhaustiva para poder encontrar la mejor opción.

3. Determina la relevancia de los datos

Así como es importante recopilar una variedad de información, también es importante determinar qué tan relevantes son las diversas fuentes de información. Después de todo, el hecho de que haya datos no significa precisamente que sean relevantes.

Una vez que hayas reunido toda la información, examínala detenidamente y determina qué datos son relevantes y cuáles no. Sintetizar toda esta información y determinar su importancia te ayudará con el proceso de evaluación de las diferentes fuentes para llegar a la mejor conclusión más adelante en el proceso de pensamiento crítico.

¿Qué tan confiable es esta información?

¿Cuán importante es esta información?

¿Esta información está actualizada? ¿Se especializa en un área en particular?

Para determinar la importancia de los datos, puedes hacerte las siguientes preguntas:

4. Haz preguntas

Uno de los pasos más importantes del proceso de pensamiento crítico es la toma de decisiones objetivas. Para ello, debes dar un paso atrás durante el proceso y cuestionar las suposiciones que estás haciendo.

Todos tenemos prejuicios, y no necesariamente es algo malo. Los sesgos inconscientes (también conocidos como sesgos cognitivos) a menudo sirven como atajos mentales para simplificar la resolución de problemas y facilitar la toma de decisiones. Aun así, debes ser consciente de los prejuicios que tengas para poder dejarlos de lado cuando sea necesario.
Lee: Qué es el unconscious bias o sesgo inconsciente: ejemplos y estrategias para evitarlo
Antes de encontrar una solución, pregúntate lo siguiente:

5. Encuentra la mejor solución

Finalmente tienes todo listo para llegar a una conclusión. Para encontrar la mejor solución, establece una conexión entre la causa y el efecto. Usa los datos que has reunido para llegar a la conclusión más objetiva.

Ten en cuenta que puede haber más de una solución. A menudo, los problemas que enfrentas son complejos e intrincados. El proceso de pensamiento crítico no conduce necesariamente a una solución sencilla, sino que te ayuda a comprender las diferentes variables que existen para que puedas tomar una decisión informada.

6. Presenta tu solución

La comunicación es una habilidad esencial del pensamiento crítico. No es suficiente pensar por ti mismo, también es importante compartir las conclusiones con los demás participantes del proyecto. Si existen varias soluciones, preséntalas todas. Puede haber ocasiones en donde implementes una solución y la pruebes para ver si funciona antes de implementar otra solución.

7. Analiza tu decisión

Los siete pasos del proceso de pensamiento crítico conducen a un resultado. Luego será el momento de implementar esa solución. Una vez implementada, evalúa si fue efectiva o no. ¿Has podido resolver el problema inicial? ¿Qué lecciones -positivas o negativas- puedes aprender de esta experiencia para ser más crítico la próxima vez?
Crea informes para tus equipos y proyectos con Asana
Dependiendo de cómo tu equipo comparta la información, considera documentar las lecciones aprendidas en una fuente centralizada de referencias. De esa manera, los miembros del equipo que deban tomar decisiones similares o relacionadas en el futuro comprenderán por qué tomaste determinada decisión y cuáles fueron los resultados.

Ejemplo de pensamiento crítico en el trabajo

Imagina que gestionas el equipo de Diseño de Experiencia del Usuario (UX). Tu equipo se centra en los precios y las ofertas y en garantizar que los clientes comprendan claramente los diferentes servicios que ofrece la empresa. A continuación, se explica cómo aplicar los siete pasos del proceso de pensamiento crítico:

Empieza por identificar el problema

La página de precios actual no está funcionando tan bien como quisieras. Algunos clientes te han comentado que los servicios ofrecidos no son claros y que la página no responde a sus preguntas. Esta página es muy importante para tu empresa, ya que es donde los clientes se registran para adquirir los servicios. El equipo tiene algunas teorías sobre por qué la página actual no funciona bien; sin embargo, deciden aplicar el proceso de pensamiento crítico para asegurarse de tomar la mejor decisión para la página.

Reúne información para poder entender cómo comenzó el problema

Parte de la identificación del problema incluye entender cómo surgió. La página de precios y ofertas es importante, por lo que seguramente la hayan planificado detenidamente antes de que el equipo la diseñara. Antes de evaluar cómo mejorar la página, hazte las siguientes preguntas:

Luego, te pones a investigar

Además de comprender el historial de la página de precios y oferta, es importante comprender qué funciona bien. Parte de la investigación incluye analizar cómo se ven las páginas de precios de los competidores.

Hazte las siguientes preguntas:

Organiza y analiza la información

Luego de recopilar toda la información que necesitas, debes organizarla y analizarla. ¿Qué tendencias, si las hay, has notado? ¿Existe alguna información relevante que debas considerar?

Haz preguntas abiertas para reducir los sesgos

Como parte del proceso de pensamiento crítico, es importante ser consciente de los prejuicios y dejarlos de lado tanto como sea posible. Para ello, pregúntate lo siguiente:

Determina la mejor solución para tu equipo

Ya tienes toda la información que necesitas para diseñar la mejor página de precios. Dependiendo de la complejidad del diseño, considera la posibilidad de diseñar varias opciones para presentarlas a un grupo pequeño de clientes o realizar pruebas A/B en el sitio web activo.

Presenta tu solución a los participantes clave

El pensamiento crítico te ayudará en todos los aspectos de tu vida. Sin embargo, en el trabajo también debes involucrar a los participantes clave del proyecto ya que te ayudarán a determinar los próximos pasos, como por ejemplo, si debes realizar primero una prueba A/B en la página. Según la complejidad del problema, considera organizar una reunión o compartir un informe de estado para mantener a todos informados.

Analiza los resultados

Todos los procesos deben finalizar con una evaluación de los resultados. Luego de que la nueva página haya estado activa durante un tiempo, evalúa si funciona mejor que la página anterior. ¿Qué funcionó? ¿Qué salió mal? Esto también te ayudará a tomar mejores decisiones en el futuro.

Logra el éxito de manera crítica

Se necesita tiempo para desarrollar el pensamiento crítico. Sin embargo, con esfuerzo y paciencia puedes aplicar una mentalidad analítica e imparcial a cualquier situación. El pensamiento crítico constituye una de las muchas habilidades blandas que te convertirán en un miembro del equipo, gerente y trabajador eficiente. Si estás buscando desarrollar aún más tus habilidades, consulta nuestro artículo sobre las 25 habilidades esenciales de gestión de proyectos que necesitas para tener éxito.

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7 steps to uplevel your critical thinking skills [2024]

# data[].attributes.attachment_link.description
Worried you aren't good at critical thinking? Think again. Like many soft skills, practice makes perfect, and critical thinking skills are no exception. Get 7 tips to help you improve your critical thinking in the workplace.

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Cómo desarrollar el pensamiento crítico en 7 pasos (incluye ejemplos)

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Resumen

El pensamiento crítico implica hacer las preguntas correctas para llegar a la mejor conclusión posible. Los pensadores críticos exitosos analizan la información desde diferentes puntos de vista para luego determinar el curso de acción más apropiado.

No te preocupes si crees que no tienes buenas habilidades de pensamiento crítico. En este artículo te ayudaremos a desarrollar las bases del pensamiento crítico para que puedas comprender, analizar y tomar decisiones más informadas.

¿Qué es el pensamiento crítico?

El pensamiento crítico es la capacidad de recopilar y analizar información para llegar a una determinada conclusión. Esta habilidad es importante en prácticamente todo el mercado laboral y aplicable a una gran variedad de puestos de trabajo. Esto se debe a que el pensamiento crítico no se reduce a un tema específico, sino que se trata de la facultad para analizar información, datos, estadísticas y otros detalles para luego encontrar una solución satisfactoria.

El desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico mejora tu capacidad para resolver problemas y tomar decisiones basadas en datos. Además, te brinda una metodología para poder abordar problemas complejos. Las personas con grandes habilidades para el pensamiento crítico se sienten cómodas con la ambigüedad y están dispuestas a cuestionar sus hipótesis para poder llegar a las mejores conclusiones.

Las 8 habilidades más importantes para el pensamiento crítico

Como la mayoría de las habilidades blandas, el pensamiento crítico no se aprende a través de un curso. Consiste más bien en una variedad de habilidades analíticas e interpersonales. Desarrollar el pensamiento crítico implica aprender a adoptar una postura abierta y flexible y aplicar el pensamiento analítico al proceso de encuadre de problemas.

A continuación te mostramos las ocho habilidades más importantes para un pensamiento crítico (sin un orden en particular):

1. Pensamiento analítico: Parte del pensamiento crítico implica analizar datos de diversas fuentes para poder llegar a las mejores conclusiones. El pensamiento analítico permite a las personas deshacerse de los prejuicios y esforzarse en recopilar y evaluar toda la información disponible para llegar a la mejor conclusión.

2. Mentalidad abierta: Esta habilidad de pensamiento crítico implica dejar atrás los prejuicios personales para poder analizar y procesar toda la información y así llegar a una conclusión objetiva, respaldada por los datos.

3. Resolución de problemas: El pensamiento crítico es una parte esencial de la resolución de problemas ya que implica llegar a una conclusión apropiada basada en toda la información disponible. Cuando se usa correctamente, el pensamiento crítico te ayuda a resolver cualquier problema, desde los desafíos en el trabajo hasta las dificultades que se presentan en la vida diaria.

4. Autorregulación: La autorregulación se refiere a la capacidad de regular los pensamientos y dejar de lado los prejuicios personales para poder llegar a la conclusión más adecuada. Para desarrollar un pensamiento crítico, es importante cuestionar toda la información que tienes disponible y las decisiones que favoreces; solo entonces podrás llegar a la mejor conclusión.

5. Observación: Esta habilidad ayuda a ver más allá de lo evidente. Para desarrollar un pensamiento crítico, debes tener puntos de vista diferentes y usar el sentido de la observación para identificar problemas potenciales.

6. Interpretación: Para desarrollar un pensamiento crítico es importante entender que no todos los datos se crean de la misma manera. Además de recopilar información, es importante determinar qué información es importante y relevante para cada situación. De esa forma, podrás sacar las mejores conclusiones de los datos recopilados.

7. Evaluación: Las preguntas complejas rara vez tienen respuestas evidentes. Si bien el pensamiento crítico insiste en la necesidad de dejar de lado los prejuicios, es importante poder tomar una decisión con confianza en función de los datos disponibles.

8. Comunicación: Una vez que se ha tomado una decisión, es importante poder compartirla con los demás involucrados. Las comunicaciones eficaces y claras en el trabajo comprenden presentar las pruebas que respalden la conclusión a la que has llegado, especialmente si hay varias soluciones posibles.

Mejora las comunicaciones del equipo con Asana
Los 7 pasos para desarrollar un pensamiento crítico
Lee: El pensamiento convergente vs. el divergente: cómo hallar el equilibrio
El pensamiento crítico es una habilidad que puedes desarrollar siguiendo estos siete pasos. De esta manera, podrás asegurarte de que estás abordando un problema desde el ángulo correcto y que consideras todas las alternativas posibles para poder llegar a una conclusión objetiva.

Empecemos por el principio: cuándo se recomienda seguir los 7 pasos del proceso de pensamiento crítico

El proceso de pensamiento crítico involucra varias acciones, y no todas las decisiones deben ser pensadas con tanto cuidado. A veces, solo se necesita dejar de lado los prejuicios y abordar un proceso de manera lógica. En otros casos más complejos, la mejor manera de determinar el resultado ideal es pasar por todo el proceso de pensamiento crítico.

Los siete pasos del proceso de pensamiento crítico ayudan a tomar decisiones complejas en áreas poco conocidas. Asimismo, pueden ayudarte a abordar un problema con el que estás familiarizado pero desde un ángulo diferente, sin ningún prejuicio.

Si necesitas tomar una decisión menos compleja, considera una estrategia de resolución de problemas diferente. Las matrices de decisiones son una excelente manera de considerar la mejor opción entre diferentes alternativas. Te recomendamos consultar nuestro artículo sobre los 7 pasos para crear una matriz de decisiones.

1. Identifica el problema

Antes de poner en práctica el pensamiento crítico, primero debes identificar el problema que quieres resolver. Este paso incluye analizar el problema desde diferentes perspectivas y hacerse preguntas como:

Una parte importante del desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico es aprender a llegar a conclusiones objetivas. Para lograrlo, primero debes ser consciente de los sesgos que afectan tu pensamiento actual. ¿Alguien de tu equipo cree que sabe la respuesta? ¿Estás haciendo suposiciones que no son necesariamente ciertas? Reconocer estos detalles te ayudará durante el proceso.

2. Investiga

A esta altura, probablemente tengas un panorama general del problema. Sin embargo, para poder encontrar la mejor solución es importante investigar un poco más.

Durante el proceso de investigación, intenta recopilar información relacionada con el problema, incluidos datos, estadísticas, información sobre proyectos anteriores, comentarios del equipo y mucho más. Asegúrate de recopilar información de diversas fuentes, especialmente si esas fuentes presentan datos opuestos a tu opinión personal sobre la naturaleza del problema o sobre cómo resolverlo.

La recopilación de información variada es esencial para poder aplicar el proceso de pensamiento crítico. Si no obtienes suficiente información, tu capacidad para tomar una decisión final estará sesgada. Recuerda que el pensamiento crítico te ayuda a determinar la mejor conclusión objetiva. No se trata de seguir tu instinto, sino de realizar una investigación exhaustiva para poder encontrar la mejor opción.

3. Determina la relevancia de los datos

Así como es importante recopilar una variedad de información, también es importante determinar qué tan relevantes son las diversas fuentes de información. Después de todo, el hecho de que haya datos no significa precisamente que sean relevantes.

Una vez que hayas reunido toda la información, examínala detenidamente y determina qué datos son relevantes y cuáles no. Sintetizar toda esta información y determinar su importancia te ayudará con el proceso de evaluación de las diferentes fuentes para llegar a la mejor conclusión más adelante en el proceso de pensamiento crítico.

¿Qué tan confiable es esta información?

¿Cuán importante es esta información?

¿Esta información está actualizada? ¿Se especializa en un área en particular?

Para determinar la importancia de los datos, puedes hacerte las siguientes preguntas:

4. Haz preguntas

Uno de los pasos más importantes del proceso de pensamiento crítico es la toma de decisiones objetivas. Para ello, debes dar un paso atrás durante el proceso y cuestionar las suposiciones que estás haciendo.

Todos tenemos prejuicios, y no necesariamente es algo malo. Los sesgos inconscientes (también conocidos como sesgos cognitivos) a menudo sirven como atajos mentales para simplificar la resolución de problemas y facilitar la toma de decisiones. Aun así, debes ser consciente de los prejuicios que tengas para poder dejarlos de lado cuando sea necesario.
Lee: Qué es el unconscious bias o sesgo inconsciente: ejemplos y estrategias para evitarlo
Antes de encontrar una solución, pregúntate lo siguiente:

5. Encuentra la mejor solución

Finalmente tienes todo listo para llegar a una conclusión. Para encontrar la mejor solución, establece una conexión entre la causa y el efecto. Usa los datos que has reunido para llegar a la conclusión más objetiva.

Ten en cuenta que puede haber más de una solución. A menudo, los problemas que enfrentas son complejos e intrincados. El proceso de pensamiento crítico no conduce necesariamente a una solución sencilla, sino que te ayuda a comprender las diferentes variables que existen para que puedas tomar una decisión informada.

6. Presenta tu solución

La comunicación es una habilidad esencial del pensamiento crítico. No es suficiente pensar por ti mismo, también es importante compartir las conclusiones con los demás participantes del proyecto. Si existen varias soluciones, preséntalas todas. Puede haber ocasiones en donde implementes una solución y la pruebes para ver si funciona antes de implementar otra solución.

7. Analiza tu decisión

Los siete pasos del proceso de pensamiento crítico conducen a un resultado. Luego será el momento de implementar esa solución. Una vez implementada, evalúa si fue efectiva o no. ¿Has podido resolver el problema inicial? ¿Qué lecciones -positivas o negativas- puedes aprender de esta experiencia para ser más crítico la próxima vez?
Crea informes para tus equipos y proyectos con Asana
Dependiendo de cómo tu equipo comparta la información, considera documentar las lecciones aprendidas en una fuente centralizada de referencias. De esa manera, los miembros del equipo que deban tomar decisiones similares o relacionadas en el futuro comprenderán por qué tomaste determinada decisión y cuáles fueron los resultados.

Ejemplo de pensamiento crítico en el trabajo

Imagina que gestionas el equipo de Diseño de Experiencia del Usuario (UX). Tu equipo se centra en los precios y las ofertas y en garantizar que los clientes comprendan claramente los diferentes servicios que ofrece la empresa. A continuación, se explica cómo aplicar los siete pasos del proceso de pensamiento crítico:

Empieza por identificar el problema

La página de precios actual no está funcionando tan bien como quisieras. Algunos clientes te han comentado que los servicios ofrecidos no son claros y que la página no responde a sus preguntas. Esta página es muy importante para tu empresa, ya que es donde los clientes se registran para adquirir los servicios. El equipo tiene algunas teorías sobre por qué la página actual no funciona bien; sin embargo, deciden aplicar el proceso de pensamiento crítico para asegurarse de tomar la mejor decisión para la página.

Reúne información para poder entender cómo comenzó el problema

Parte de la identificación del problema incluye entender cómo surgió. La página de precios y ofertas es importante, por lo que seguramente la hayan planificado detenidamente antes de que el equipo la diseñara. Antes de evaluar cómo mejorar la página, hazte las siguientes preguntas:

Luego, te pones a investigar

Además de comprender el historial de la página de precios y oferta, es importante comprender qué funciona bien. Parte de la investigación incluye analizar cómo se ven las páginas de precios de los competidores.

Hazte las siguientes preguntas:

Organiza y analiza la información

Luego de recopilar toda la información que necesitas, debes organizarla y analizarla. ¿Qué tendencias, si las hay, has notado? ¿Existe alguna información relevante que debas considerar?

Haz preguntas abiertas para reducir los sesgos

Como parte del proceso de pensamiento crítico, es importante ser consciente de los prejuicios y dejarlos de lado tanto como sea posible. Para ello, pregúntate lo siguiente:

Determina la mejor solución para tu equipo

Ya tienes toda la información que necesitas para diseñar la mejor página de precios. Dependiendo de la complejidad del diseño, considera la posibilidad de diseñar varias opciones para presentarlas a un grupo pequeño de clientes o realizar pruebas A/B en el sitio web activo.

Presenta tu solución a los participantes clave

El pensamiento crítico te ayudará en todos los aspectos de tu vida. Sin embargo, en el trabajo también debes involucrar a los participantes clave del proyecto ya que te ayudarán a determinar los próximos pasos, como por ejemplo, si debes realizar primero una prueba A/B en la página. Según la complejidad del problema, considera organizar una reunión o compartir un informe de estado para mantener a todos informados.

Analiza los resultados

Todos los procesos deben finalizar con una evaluación de los resultados. Luego de que la nueva página haya estado activa durante un tiempo, evalúa si funciona mejor que la página anterior. ¿Qué funcionó? ¿Qué salió mal? Esto también te ayudará a tomar mejores decisiones en el futuro.

Logra el éxito de manera crítica

Se necesita tiempo para desarrollar el pensamiento crítico. Sin embargo, con esfuerzo y paciencia puedes aplicar una mentalidad analítica e imparcial a cualquier situación. El pensamiento crítico constituye una de las muchas habilidades blandas que te convertirán en un miembro del equipo, gerente y trabajador eficiente. Si estás buscando desarrollar aún más tus habilidades, consulta nuestro artículo sobre las 25 habilidades esenciales de gestión de proyectos que necesitas para tener éxito.

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7 steps to uplevel your critical thinking skills [2024]

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Worried you aren't good at critical thinking? Think again. Like many soft skills, practice makes perfect, and critical thinking skills are no exception. Get 7 tips to help you improve your critical thinking in the workplace.

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Claves a tener en cuenta en los entornos personales de aprendizaje

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Es una herramienta colaborativa muy útil para co-construir un resumen del marco teórico y permite aplicar la metodología conectivista.

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As a professor of environmental engineering specializing in land planning and natural resource management plans, I have discovered some critical and connected learning practices that have been particularly effective in my field:

1. Analysis of real cases using collaborative Geographic Information Systems (GIS):

- Pedagogical criterion: Promotes autonomy and problem-based learning.

- Technical criterion: Uses online GIS tools like ArcGIS Online, allowing real-time collaboration.

- Economic and legal criterion: Employs open data from official bodies, respecting usage licenses.

- Editorial criterion: Students cross-check information with official and scientific sources.

2. Interdisciplinary debate forums on natural space management:

- Pedagogical criterion: Promotes critical thinking and consideration of multiple perspectives.

- Technical criterion: Implemented through the university's Moodle platform, ensuring accessibility.

- Economic and legal criterion: Respects participants' privacy according to GDPR.

- Editorial criterion: Encourages proper citation of sources and respect for intellectual property.

3. Collaborative project designing a management plan using wikis:

- Pedagogical criterion: Develops teamwork skills and information synthesis.

- Technical criterion: Uses MediaWiki, allowing detailed tracking of contributions.

- Economic and legal criterion: Applies Creative Commons licenses to encourage knowledge sharing.

- Editorial criterion: Students must validate and reference all sources used.

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Recursos sobre pensamiento crítico (unidad 4)

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Recursos sobre pensamiento crítico (unidad 4)

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Adjunto algunos recursos para ayudar a enriquecer la reflexión sobre el pensamiento crítico:

1. A Short Guide to Building Your Team’s Critical Thinking Skills [https://hbr.org/2019/10/a-short-guide-to-building-your-teams-critical-thinking-skills]: Esta guía analiza cómo se puede desarrollar el pensamiento crítico utilizando modelos respaldados por investigaciones, como la Evaluación de Pensamiento Crítico de Halpern, el Modelo RED de Pearson y la Taxonomía de Bloom. Descompone el pensamiento crítico en cuatro fases medibles: la capacidad de ejecutar, sintetizar, recomendar y generar.

2. Critical Thinking Competency Standards [https://community.criticalthinking.org/content/thinkers_guides/20/CriticalThinkingCompetencyStandards.pdf]: Esta guía de los doctores Richard Paul y Linda Elder sirve como recurso para educadores, diseñadores de planes de estudio, administradores y organismos de acreditación. Establece estándares de competencia en pensamiento crítico y enfatiza la importancia de fomentar estas competencias en todo el currículo.

3. Cambridge Life Competencies: Critical Thinking [https://www.cambridge.org/elt/blog/2021/01/06/cambridge-life-competencies-critical-thinking]: Esta entrada de blog discute varios aspectos del pensamiento crítico que se pueden enseñar en el aula e incluye tres planes de lecciones para probar.

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El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza-aprendizaje

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El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza-aprendizaje

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Este artículo en castellano analiza los fundamentos didácticos del uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y presenta una propuesta basada en el conectivismo y la teoría de la actividad. Además, se discuten las nuevas relaciones entre los elementos del conectivismo y las categorías del proceso de enseñanza-aprendizaje

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Jorge Luís Cueva Delgado cueva8387@gmail.com

Arelys García Chávez arelys.garcia@unae.edu.ec

Oscar Antonio Martínez Molina oscar.martinez@unae.edu.ec

Recepción: 13 Julio 2019

Aprobación: 30 Septiembre 2019

Publicación: 05 Noviembre 2019

Resumen: El artículo es resultado de una tarea del Grupo de Investigación en educación y tecnología, desarrollado en la Universidad Nacional de Educación de Ecuador (UNAE), específicamente de la Línea de investigación Tecnología e innovación Educativa, del grupo de investigación en Educación y Tecnología (GIET); en el artículo se evidencian los fundamentos didácticos del uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje; se asumen posturas teóricas que permiten asirse de los elementos esenciales del conectivismo como enfoque pedagógico para el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. En este trabajo se analizan diferentes concepciones sobre el aprendizaje y se presenta una propuesta fundamentada en el conectivismo y la teoría de la actividad. Se propone un modelo de la influencia del conectivismo para el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el que se establecen nuevas relaciones entre los elementos que componen el conectivismo y las categorías del proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador, en el marco del buen vivir, así como, que se describen los nuevos rasgos que caracterizan al modelo y se define como cualidad resultante entre las relaciones de los componentes del modelo pedagógico de Aprendizaje Emprendedor.

Palabras clave: tic, enseñanza, aprendizaje.

Abstract: The article is the result of a task of the Research Group in education and technology, developed at the National University of Education of Ecuador (UNAE), specifically of the Research Line Technology and Educational Innovation, of the research group in Education and Technology (GIET); The article demonstrates the didactic foundations of the use of ICT in the teaching- learning process; Theoretical positions are assumed that allow us to grasp the essential elements of connectivism as a pedagogical approach to the use of ICT in the teaching-learning process. In this work, different conceptions about learning are analyzed and a proposal based on connectivism and activity theory is presented. A model of the influence of connectivism for the use of ICT in the teaching-learning process is proposed, in which new relationships are established between the elements that make up the connectivism and the categories of the developer-learning teaching process, within the framework of good living, as well as, that the new features that characterize the model are described and defined as the resulting quality between the relationships of the components of the pedagogical model of Entrepreneurial Learning.

Keywords: ict, teaching, learning.

1. Introducción

La concepción de las sociedades desarrolladas con alta demanda en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que hoy se divisa, es producto del acelerado desarrollo y explosión de la evolución de la ciencia; la que está sustentada en las ansias del saber, conocer, dominar y buscar mejores resultados en los procesos productivos y sociales del hombre a lo largo de la historia.

El desarrollo de las TIC impulsado por la era digital produce cambios crecientes en las sociedades, varió la forma de las personas relacionarse, de comunicarse, de realizar las gestiones, de comportarse y hasta de divertirse, estos cambios imperantes en el contexto de la sociedad actual, demandan de la educación nuevos retos para enfrentar este fenómeno tecnológico, debido a que los niños de hoy desde que nacen están bajo la influencia directa de las enseñanzas de los medios tecnológicos, influencia que en el mejor de los casos es adecuada, pero que en otros, es nociva para el desarrollo psicosocial. Se evidencian casos de niños y adolescentes que no se relacionan presencialmente con sus familiares y compañeros, nos les interesa el desarrollo de una vida en la que se intercambien informaciones, ideas, conocimientos, valores, afectos o simplemente los juegos de forma presencial, sino que están influenciado por las informaciones que son trasmitidas por el uso de los diferentes medios tecnológicos.

Los investigadores de este artículo consideran que la educación desempeña una dinámica importante en la preparación de estudiantes para un adecuado uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, y por ende, lograr mayores resultados cognitivos y un adecuado desarrollo de la personalidad, con el fin de prepararlos desde la vida, para la vida y en la vida. Por tal motivo es que los docentes deben tener una adecuada preparación en el uso de las TIC para el desarrollo de un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad.

En este sentido, autores como Castellanos, Castellanos, Llivina, Silverio, Reinoso y García (2002); Zilberstein (2012); Rico y Silvestre (2003); Rico, Santos y Martín-Viaña ( 2004); Silvestre (2012); Santos (2013): plantean rasgos esenciales para lograr un aprendizaje desarrollador en los estudiantes, que les permita el constante autodesarrollo, regulación e independencia cognoscitiva como muestra de un verdadero proceso de enseñanza aprendizaje en el que se empleen diferentes medios tecnológicos.

Por otro lado, en el Manual de Metodología Didáctica de la Unidad de promoción y Desarrollo (2013), se plantea que:

El aprendizaje es un proceso y tiene lugar cuando la persona en virtud de determinadas experiencias que incluyen necesariamente interacciones con el entorno, produce: respuestas nuevas, o modifica las ya existentes, o cuando algunas actividades ya existentes se emiten con relación a aspectos nuevos del contexto, es decir, cuando el individuo establece nuevas relaciones entre su actividad y el entorno (pág. 6).

Otra definición importante de aprendizaje, es la aportada por Keller (2013), al plantear que: "el aprendizaje es visto como un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes, que no necesariamente están bajo control del individuo" (párr. 5).

Al analizar la definición antes mencionadas se infiere que el aprendizaje es influenciado por el entorno y los ambientes de aprendizaje que influyen sobre el sujeto, no siempre estos están controlados por el aprendiz, las dificultades que se le presentan crean situaciones que obligan a buscar soluciones que le permitan la adquisición de un nuevo conocimiento.

Para los autores de este artículo el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla gradualmente cuando las necesidades en base a las experiencias de los sujetos y mediante la interacción constante y directa con el medio que lo rodea, y la influencia del contexto le exige buscar respuestas y soluciones a las problemáticas que se les presentan en la dinámica del desarrollo, para lograr la transformación del entorno y de su situación, ya sea personal o social.

El objetivo es proponer un modelo de la influencia del conectivismo para el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el que se establecen nuevas relaciones entre los elementos que componen el conectivismo y las categorías del proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador, en el marco del buen vivir.

2. Desarrollo

El proceso de enseñanza aprendizaje es vital para lograr el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, para la formación de la sociedad a la que se aspira, es por ello, que es una categoría polisémica y de mucho interés para los pedagogos, tal es el caso de Reinoso, Ballester, González, Torres y Ribot (2013), al decir que:

El aprender a conocer implica apropiarse de procedimientos y estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales que permitan producir el saber, resolver problemas, aprender a aprender de manera permanente, a lo largo de toda la vida en diferentes contextos y situaciones. Presuponen que los niños, adolescentes y jóvenes se apropien de los instrumentos intelectuales necesarios para pensar, reflexionar, buscar información, valorarla y utilizarla en un mundo en constante cambio. Todo esto forma parte de procesos que están en la base de aprendizajes desarrolladores (pág. 33).

Para este autor en el proceso de adquisición del conocimiento el estudiante debe apropiarse de las herramientas intelectuales y de los medios que tiene a su disposición para resolver las dificultades que se les presentan en el desarrollo de su vida, por lo que los docentes deben centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje en buscar cómo formar estudiantes con las habilidades necesarias para que mediante el empleo de las TIC y otros medios gestionen sus propios conocimientos, que les permitan la solución de sus necesidades tanto cognitivas como afectiva motivacionales.

Para los autores de este artículo el proceso de enseñanza aprendizaje activo y desarrollador es aquel que ofrece la posibilidad a los estudiantes de ser creativos, dinámicos, que gestionen sus propios conocimientos, que se motiven y le impregnen significado al proceso mediante el cual los sujetos se aprehenden de los conocimientos, sentimientos y valores que la sociedad en contextos históricos concretos les ha legado, este proceso es influenciado por leyes y por la constante interacción y retroalimentación social que permite el crecimiento personal, espiritual y social.

En tal sentido se infiere que la tarea de aprendizaje debe estar estructurada con un fin y propósito para que se logren los objetivos planteados y brindarles a los estudiantes las herramientas necesarias para desarrollarse y enfrentarse a las diferentes problemáticas en el ámbito educativo y social.

El proceso de aprendizaje ocurre a lo largo de la vida, desde que el niño nace comienza a aprender, unas veces por instinto, otras por imitación, cuando juegan aprenden rápidamente imitando a las personas mayores, desarrolla el juego simbólico y empieza a desarrollar la creatividad, imaginación y la formación de la personalidad entre otros procesos importantes.

Al interactuar y palpar los objetos recibe una información que le permite realizar representaciones mentales y conocer el medio en el que se desarrolla, es por ello que varios autores le atribuyen gran importancia a los medios de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de los niños y niñas,

2.1 El conectivismo una teoría para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Desde que las sociedades evolucionaron centraron la atención en la educación con intereses propios influenciados por los contactos y modos de vida de cada sociedad en una época precisa, con el objetivo de formar personas que las sociedad necesitaba, evolucionan los diferentes enfoques educativos, pero en las últimas décadas con el desarrollo constante y a ritmo creciente, se crean y desarrollan las Tecnologías de la Información y la Comunicación, dando paso a una nueva tendencia o sociedad del conocimiento, sociedad de la información o era digital como algunos investigadores refieren.

Sin ánimo de entrar en elementos esenciales de conceptualización en este artículo se asevera desde las experiencias e investigaciones de los autores que la sociedad del conocimiento entendida según Pedraja (2017), citado por Pérez, Mercado, Martínez, Mena y Partida (2018), impone:

Exigencias crecientes para las naciones, las organizaciones y las personas. En efecto, cada vez se torna más elevada la preparación intelectual necesaria para desempeñarse con eficacia social en una sociedad digital y de redes que interactúan de manera sistemática e ininterrumpida (pág. 6).

Según la definición antes citada las organizaciones y las personas deben tener una eficiente preparación para desempeñarse adecuadamente en la sociedad, las TIC son herramientas que facilitan el acceso al conocimiento ubicuo y optimizan los procesos de adquisición de la información, estas tecnología modificaron las relaciones humanas, sus ambientes amenos y acogedores invitan a su uso, despiertan el interés y la motivación, las conexiones que se establecen en las diferentes redes y nodos acortan las barreras de tiempo y espacio.

A consideración de los autores de este artículo el conectivismo es un enfoque pedagógico que sí se aplica consecuentemente y de forma organizada, permite el empleo de las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje, para obtener excelentes resultados, sin perder el horizonte de que el rol protagónico es de los estudiantes, las TIC solo son los medios o recursos que facilitarán y mediarán el acceso al conocimiento.

El conectivismo, para Siemens (2004a): es "la integración de principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización" (pág. 6); Según esta definición el conectivismo asume las complejidades que se desarrollan constantemente en todos los procesos, es decir, la educación es un proceso complejo en el que se presentan constantes barreras a superar, además, la teoría del caos considera que las objetos y fenómenos están interconectados entre sí, elementos que evidencian el carácter sistémico de las categorías de la didáctica, las que se deben desarrollar mediante el uso de las redes del conocimiento que propician los medios tecnológicos, elementos que permiten el desarrollo de la organización y autoorganización tanto de las instituciones como de los agentes que se desarrollan en ellas.

El conectivismo se basa en los siguientes principios desarrollados por Siemens (2004b):

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones; El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados; El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos; La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado; La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo; La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave; La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje; La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje (pág. 7).

Para aplicar un adecuado uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje y obtener los resultados esperados es necesario tener en cuenta la correcta aplicación de los principios antes mencionados, porque los resultados dependerán de su correcta aplicación.

Es importante que tanto el docente como los estudiantes comprendan que para tener un adecuado aprendizaje se necesita interpretar la riqueza que contiene la diversidad de criterios, que es necesario facilitarles a los estudiantes las herramientas para que puedan interconectar las diferentes fuentes de conocimientos que propicien su desarrollo.

A continuación, en la figura 1, se procede a explicar la esencia de los componentes del modelo y las relaciones que se establecen entre ellos; para eso es necesario comprender qué es un modelo; asumiendo la definición aportada por Valledor et al. (2009), citado por Cueva (2016), al exponer que:

Un modelo es una representación (gráfica, teórica, matemática o material) de un objeto real mediante un análogo y, al mismo tiempo, es el conjunto de ideas que se va conformando el investigador del objeto, ideas que se integran, incrementan, perfeccionan y enriquecen. Pero dicha representación se engendra en un proceso de abstracción-concreción, que parte de la información que dispone el investigador para concebir y modelar bien una concepción empírica o teórica del objeto (pág. 14).

Mediante la aplicación del modelo antes graficado se pretende elevar la preparación de los estudiantes para el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, y así obtener mejores resultados académicos, además, se propicia el desarrollo de destrezas, habilidades, acciones, valores y emociones que le permiten desarrollarse con éxito en la vida. Para ello es necesario que al implementar el modelo se tenga en cuenta el componente del conectivismo (entorno cambiante, uso de redes colectivas y la autodeterminación).

A través de la incidencia del entorno cambiante se modifican las formas de solucionar los problemas y aparecen otros, a los que nunca nos habíamos enfrentados, estas entropías que se presentan en las relaciones sociales y en los procesos, además, se concretan en el proceso de enseñanza aprendizaje dando origen a nuevas dificultades y barreras, elementos que condicionan la constante preparación de los docentes y estudiantes para emplear nuevos métodos en aras de brindar soluciones a las necesidades de aprendizajes y en la búsqueda activa del conocimiento.

El contexto cambiante influye proporcionalmente en la calidad del aprendizaje, pues obliga a los sujetos del proceso de enseñanza aprendizaje a desarrollarse, a evolucionar, a buscar nuevas herramientas que le permitan el desarrollo de sus capacidades cognitivas, elemento que favorece la formación de una cultura investigativa con habilidades que le permite la búsqueda activa de la información para solucionar sus necesidades, sustentado en los diferentes estilos de aprendizaje.

El uso de las redes colectivas propicia el desarrollo de estrategias de aprendizaje, el empleo de recursos tecnológicos para la búsqueda activa del conocimiento que le permita solucionar las entropías a las que se enfrentan los estudiantes en el actuar cotidiano, con el desarrollo de las TIC y su empleo en el proceso de enseñanza aprendizaje se crean redes colectivas de conocimiento, se desarrollaron las fuentes de la información mediante las que los estudiantes se nutren del conocimiento que necesitan.

Las redes colectivas les brindan la posibilidad a los estudiantes de crear y comunicar su conocimiento, así como, interactuar de forma virtual o en línea con la comunidad tecnológica que se encuentra interactuando con la información, así como, establecer ambientes de aprendizajes; elementos que le permiten a los estudiantes trazar su propia trayectoria de aprendizaje según sus necesidades.

Estas redes colectivas permiten acceder de forma inmediata a la información, así como, comprender y valorar que el aprendizaje colectivo es más rico que el individual, además, les posibilitan interiorizar y experimentar que el aprendizaje individual enriquece al aprendizaje colectivo.

Mediante el intercambio en estas redes se crea una cultura tecnológica y una identidad digital que los caracteriza como usuarios digitales, se apropian de las habilidades y estilos de buscar y crear conocimientos, desarrollan la ética digital que les permite reconocer el aporte colectivo a su crecimiento personal, aprender a respetar los criterios y la sapiencia de los demás, así como, enriquecer y argumentar sus puntos de vistas, posiciones y creencias, elementos que evidencian un crecimiento cognitivo y afectivo motivacional.

La auto coordinación es el proceso mediante el cual los estudiantes como producto de su metacognición planifican y aplican acciones que les permiten la búsqueda del conocimiento en los diferentes redes y fuentes para la satisfacción de sus necesidades educativas, o para la solución de las dificultades a las que se enfrentan en el actuar cotidiano tanto educativo como de relaciones sociales.

Este componente permite a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas para realizar acciones para valorar si la información que obtienen es útil o no, así como, el análisis de sus modos de actuación con la información y el conocimiento que adquieren y construyen.

Mediante la auto coordinación los estudiantes planifican su trayectoria de aprendizaje, así como, las acciones que le permiten un análisis y procesamiento de alto vuelo teórico para planificar y evaluar las acciones que realizan en aras de la búsqueda activa del conocimiento para su autonomía y enriquecimiento espiritual.

El proceso de auto coordinación le posibilita a los estudiantes seleccionar la secuencia de acciones a seguir para interactuar en las diferentes redes colectivas de aprendizaje, en aras de solucionar sus inquietudes, así como, la lógica a emplear para construir y comunicar el conocimiento, elementos que le permiten un desarrollo digital para enriquecer su cultura en escenarios y contextos digitales, como evidencia del crecimiento profesional que responde a las exigencias de la sociedad contemporánea del conocimiento.

El componente conectivismo, antes descrito, establece relaciones de coordinación, subordinación y complementariedad recíproca con el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador para el logro de las aspiraciones de formar escolares preparados integralmente para la transformación positiva de la sociedad en la que se desarrollan.

Las categorías de la didáctica se enriquecen y complementan con los elementos esenciales del conectivismo, al lograrse a mayor escala los objetivos propuestos tanto a nivel curricular como general, debido a que los estudiantes interactúan en las redes colectivas de conocimiento nutriéndose y aportando nuevas ideas en las diferentes áreas del conocimiento en la que gestionan sus aprendizajes, elemento que propician el cumplimiento de las aspiraciones sociales con mayor calidad, calidez y solidez.

El empleo de métodos creativos y activos basados en las tecnología posibilita la búsqueda activa del conocimiento, brindándole la posibilidad a los estudiantes de gestionar sus conocimientos de forma amena y emocionante, que invita al estudio, el descubrimiento de nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje les permite el desarrollo de la metacognición, la independencia en la búsqueda del conocimiento, posibilita el desarrollo de habilidades para establecer la auto coordinación en espacios de aprendizajes virtuales y tecnológicos.

El entorno cambiante les posibilita el empleo de nuevos métodos de enseñanza aprendizaje para solucionar las entropías que se les presentan a los estudiantes en el proceso del desarrollo cognitivo, así como, la organización creativa e innovadora de espacios y ambientes que permiten la interacción dinámica con el contenido a aprender, les posibilita mayor fijación del conocimiento, espacios de aprendizajes que le añaden una valor agregado al proceso de enseñanza aprendizaje, al brindar la posibilidad de la enseñanza en ambientes virtuales y semipresenciales; el empleo de herramientas tecnológicas que acortan las barreras del tiempo y el espacio, así como, la interacción directa y personalizada con el contenido sustentado en los estilos de aprendizajes de los estudiantes.

Al interactuar los elementos del conectivismo con las categorías del proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador que se integran en un sistema propicia que al enriquecerse uno muestra ventajas y resultados positivos en los otros, los medios de enseñanza y aprendizaje se fortalecen a medidas que se les atribuye esa función a herramientas y productos tecnológicos que no fueron diseñados para ello, al emplearlos para la búsqueda activa del conocimiento y la apropiación de los contenidos se desarrollan creativamente, enriquecen el proceso de aprendizaje, se innova en el uso y se desarrolla la creatividad.

Los estudiantes y profesores al emplear las tecnologías desarrollan habilidades y se convierten en creadores de medios de enseñanza aprendizaje, retroalimentando las funciones de cada agente del proceso de enseñanza aprendizaje.

Estos elementos posibilitan emplear creativamente la evaluación, ya sea en su dimensión diagnóstica, formativa o sumatoria, posibilita la comprensión y seguimiento no solo del desarrollo cognitivo de los estudiantes, además, brinda seguimiento a la formación de valores, sentimientos, creatividad, originalidad, flexibilidad de los estudiantes en sus modos de actuación, para elaborar y comunicar sus resultados y conocimientos.

Permite constatar el proceso de crecimiento personal de los estudiantes, así como, emplear nuevos instrumentos de evaluación, como son la observación del desempeño de los estudiantes en línea, mediante la realización de una actividad, o el análisis mediante la aplicación de test virtuales a los estudiantes para constatar cómo reaccionan ante un estímulo o situación determinada.

Además, propicia que los estudiantes presenten el conocimiento de diferentes formas creativas e innovadoras, se brinda la posibilidad a los estudiantes para que se autoevalúen; creando una verdadera participación activa en este proceso.

La interacción directa y consciente de los estudiantes con los elementos e influencia del conectivismo en el proceso de enseñanza aprendizaje, propicia el desarrollo de habilidades, actitudes, emociones y valores para el desarrollo social, les permite establecer mejores relaciones sociales tanto en los pequeños grupos como en el salón de clases, además, desenvolverse en los diferentes contextos de la vida.

Les posibilita el desarrollo de nuevas relaciones sociales en grupos interconectados tecnológicamente, la creación de amistades, permite el intercambio de ideas, costumbres, valores, culturas, experiencias y emociones que contribuyen a la formación de la personalidad de los estudiantes.

Se crean nuevas formas y métodos de establecer relaciones sociales que enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje, se eleva el nivel de individualización de los estudiantes, así como, la trasmisión del aprendizaje individual y colectivo posibilita la objetivación de los conocimientos y socialización de experiencias y vivencias.

En estas nuevas y creativas formas de relaciones sociales propicia el intercambio de cultura, códigos lingüísticos, conocimientos, sentimientos y valores que posibilitan el desarrollo tanto cognitivo como afectivo motivacional de los agentes del proceso de enseñanza aprendizaje.

Las relaciones sociales que se establecen mediante las redes colectivas y el empleo de las tecnologías enriquecen las funciones de las agencias educativas, así como, que los agentes del aprendizaje pasan de ser objetos de aprendizaje a sujetos activos, desarrollando la creatividad y la imaginación, al emplear formas novedosas e innovadoras para establecer relaciones sociales y el intercambio de experiencias, información, conocimiento y valores; elementos que le atribuyen un nuevo valor agregado a las instituciones educativas y enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje al desarrollarse una pedagogía activa centrada en el estudiantes y los nuevos contextos de aprendizaje para preparar a la sociedad del futuro.

Estas interacciones entre los componentes del modelo establecen nuevas relaciones que le permiten a los estudiantes la toma de decisiones consciente, comprenden el contexto en el que se desarrollan, adquieran las habilidades y capacidades para analizar y comprender las causas y efectos que originan en las sociedades y las diferentes organizaciones, en las que interactúan los contextos cambiantes y las complejidades a las que se enfrentan.

Estos elementos mediante el empleo de las redes, brindan la posibilidad de interactuar con los medios tecnológicos humanizando y optimizando el proceso de búsqueda de información que les propicia el análisis consciente y crítico de las situaciones para tomar las decisiones correctas en el momento oportuno.

Las nuevas relaciones que se establecen en el modelo contribuyen a formar en los estudiantes la capacidad de análisis, propiciando el desarrollo de la metacognición, al facilitar que los estudiantes comprendan sus potencialidades y vulnerabilidades para enfrentarse y resolver las diferentes entropías a las que se enfrentan en la dinámica de la sociedad. Estas esencias los pone en capacidad de realizar análisis profundos para tomar las decisiones que le permitan el planeamiento de acciones que posibiliten resolver sus necesidades, tanto académicas como personales, brindándole la posibilidad de mantener una participación activa y consciente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La toma de decisiones conscientes es una habilidad que desarrollan los estudiantes mediante la interacción con los componentes del modelo, elementos que evidencian un verdadero aprendizaje desarrollador, al preparar a los estudiantes con las herramientas necesarias para establecer acciones como entes activos en el proceso educativo, superándose a sí mismos en cada momento, estableciendo metas y proyectos de vida, desarrollando la creatividad y la capacidad de innovar al buscar nuevas soluciones a dificultades que exige de ellos el desarrollo cognitivo para transformar la realidad en beneficio propio y de la sociedad.

Según lo planteado el proceso antes mencionado posibilita la conexión entre los estudiantes y las redes en las que están interconectados, se transmiten nuevos códigos, informaciones, experiencia, vivencias significativas, surgen formas de transmitir y consolidar conocimientos; elementos que le propician a los estudiantes una conexión directa con el medio social, expresar sus individualidades y la forma de interpretar los procesos y fenómenos para transformar la sociedad en la que se desarrollan, como muestra de un crecimiento tanto cognitivo como afectivo profesional.

Los procesos antes descritos contribuyen a que los estudiantes comprendan la diversidad, en un mundo cambiante, así como, que aprenden a valorar la riqueza cultural que propicia la diversidad. Además, posibilita el desarrollo de la autonomía mediante una mayor interactividad con el empleo de las TIC, aspecto que le permiten desarrollar habilidades para la apertura al entorno que los rodea, elementos que posibilitan la expresividad, la interconectividad, la exploración y enriquecimiento del entorno, la solidez de los argumentos y el desarrollo cognitivo para la toma de decisiones sustentadas en sus principios, valores y la influencia del entorno.

Las interacciones realizadas entre el componente del conectivismo (entorno cambiante, uso de redes colectivas y la auto coordinación); el componente del proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador (categorías didácticas, relaciones sociales y toma de decisiones) y los procesos que se encuentran en la base el uso de las TIC (búsqueda de información, procesamiento de la información y la comunicación de la información) se establecen relaciones de retroalimentación y sinergia que facilitan el desarrollo de rasgos esenciales que personalizan el proceso modelado, los mismos son:

Originalidad tecnológica: capacidad que desarrollan los estudiantes para interpretar, procesar y comunicar la percepción de los diferentes contextos en los que interactúan ante una situación dada, individualidad con la que aplican los conocimientos adquiridos mediante las TIC y desde las TIC.

Capacidad ecológica de aprendizaje: habilidades que adquieren los estudiantes para identificar su trayectoria de aprendizaje, así como, para analizar y reconocer qué información necesitan, en qué fuente buscarla, cómo acceder a ella, cuándo gestionarla y para qué; además, de emplear los medios tecnológicos mediante los que se sientan identificados para aplicar los conocimientos aprendidos.

Los rasgos antes mencionados establecen relaciones dialécticas en su constante interacción permitiendo que la originalidad tecnológica les posibilite a los estudiantes aplicar significativamente según sus experiencias, vivencias e interpretación del conocimiento mediante el uso de los medios tecnológicos, para resolver sus principales necesidades, desarrollando un estilo propio de aprendizaje mediante la capacidad ecológica de aprendizaje.

Luego del análisis del proceso modelados se llega a la conclusión de que el aumento del consumo de las TIC en todas las esferas de la vida social impone la necesidad de transformar los sistemas educativos en aras de elevar la calidad de la educación, donde los estudiantes sean los principales protagonistas, esta aspiración se puede lograr con la aplicación consciente del proceso modelado.

3. Conclusiones

Con el presente artículo no se pretende brindar recetas acabadas sobre el uso de la TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, solo se propone un modelo de la influencia del conectivismo en la educación, se establecen las nuevas relaciones ente los componentes del modelo y los rasgos fundamentales que lo caracterizan.

La teoría propuesta posibilita implementar un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador y activo, en el que los estudiantes son los protagonistas por excelencia, elevando sus niveles de motivación, interés por la investigación, así como, las destrezas para interactuar con las tecnologías en busca de la información útil para solucionar sus inquietudes, así como, la comunicación de la misma mediante las redes colectivas, elementos que le permiten la interacción activa y la toma de decisiones acertadas.

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El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje

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La Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) utiliza la plataforma egela (alojada en Moodle) como plataforma de aprendizaje.

Entre las funcionales de esta aula virtual se pueden citar las siguientes: publicación de recursos e información para los alumnos; gestionar las actividades y entregas del alumnado; plantear actividades colaborativas y abiertas (edbates y foros de dudas, wikis, aportaciones del alumnado usando formularios (Base de datos), glosarios) y dinamización y seguimiento del proceso.

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H5P y eGela: vídeos interactivos y preguntas incrustadas en páginas de contenido

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Ventajas del uso del Campus Virtual en la Universidad de Málaga

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1. Flexibilidad: Los profesores pueden diseñar y personalizar sus cursos de acuerdo a las necesidades específicas de sus estudiantes, así como también proporcionar recursos y actividades de aprendizaje a través de la plataforma.

2. Interactividad: Moodle permite la interacción entre docentes y estudiantes a través de la participación en foros de discusión, mensajería instantánea, videoconferencias, entre otras herramientas.

3. Acceso a materiales educativos: Los estudiantes pueden acceder a documentos, presentaciones, videos, y otros recursos de aprendizaje en cualquier momento y desde cualquier lugar, lo que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Evaluación personalizada: Los profesores pueden crear cuestionarios, exámenes y tareas en línea para evaluar el desempeño de los estudiantes, brindando retroalimentación personalizada en tiempo real.

5. Gestión eficiente de la información académica: Moodle permite a los docentes llevar un registro detallado del progreso académico de cada estudiante, facilitando la comunicación con los mismos y con sus familias.

6. Fomento de la autonomía del estudiante: Al ofrecer una plataforma virtual de aprendizaje, Moodle promueve la autogestión del tiempo y el aprendizaje autónomo, habilidades fundamentales en la formación universitaria.

7. Ahorro de tiempo y recursos: La utilización de Moodle reduce la necesidad de imprimir materiales educativos y administrativos, así como de organizar reuniones presenciales, lo que puede resultar en un ahorro significativo de tiempo y recursos.

8. Actualización constante: Moodle es una plataforma en constante evolución, por lo que los docentes pueden incorporar nuevas funcionalidades y recursos tecnológicos para mejorar la calidad de la enseñanza en el ámbito tecnológico.

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El pensamiento crítico como una competencia esencial para el futuro

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El pensamiento crítico como una competencia esencial para el futuro

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Nancy Njiraini
Universidad de Glasgow
Escocia, Gran Bretaña

Resumen - La idea de aprendizaje como transferencia de puros y simples conocimientos ha sido cada vez más cuestionada. Ante un futuro complejo necesitamos contar con herramientas y capacidades que nos permitan responder eficazmente, sin necesidad de recurrir a los demás. En este artículo se analiza el papel que cumplen la creatividad, el pensamiento crítico e independiente, al igual que las habilidades y competencias esenciales, todos los cuales contribuyen a que un individuo logre ser autosuficiente. Los educadores tienen que interactuar con los alumnos aplicando métodos que permitan a los educandos tomar conciencia para poner en tela de juicio los supuestos acerca de rutinas y sistemas establecidos, y que los motiven para aplicar el pensamiento crítico en la vida y en el aprendizaje.

Vivimos en una época de cambios . La tecnología y la globalización son dos poderosas fuerzas impulsoras, capaces de modificar la manera en que interactuamos, aprendemos y trabajamos. Los avances en la tecnología exigen que competencias tales como la comunicación incluyan conjuntos de habilidades nuevos y más complejos en comparación con los que poseíamos hace algunos años. Estamos asistiendo con creciente frecuencia a reuniones virtuales, y las actividades de aprendizaje suelen realizarse en línea. Cada vez más servicios, como rellenar nuestra declaración de impuestos, solicitar un empleo, etc., están disponibles en internet. El correo postal es hoy en día un servicio prácticamente obsoleto. Gracias a las tendencias y al progreso en la tecnología, la información se encuentra fácilmente disponible y proviene de diversas fuentes. Lo anterior entraña la necesidad de ser selectivos en la manera en que consumimos la información. También necesitamos aplicar el pensamiento crítico cuando se trata de procesarla. Los nuevos modos de vida y realidades a los que estamos expuestos crean diferentes y complejas interacciones que nos exigen poseer habilidades para actuar con rapidez, de manera independiente y reflexiva, al igual que para aplicar el pensamiento crítico a fin de cuestionar y analizar la información y adoptar decisiones eficaces.

Alumnos comunitatrios en Kenia aplican el pensamiento crítico. © Nancy Njiraini

La necesidad del pensamiento crítico

En el acelerado mundo en que vivimos necesitamos poseer habilidades y competencias que nos permitan mantenernos al día con los rápidos cambios, adaptarnos a la sociedad y participar activamente en todas las esferas de la vida social y económica. Por tanto, para sobrevivir en el futuro habrá que adquirir habilidades y competencias orientadas a fomentar la capacidad de pensar de manera crítica en las experiencias de nuestra vida, desde una perspectiva personal, cívica, social e incluso económica. Inspirándose en los escritos de Dewey y Piaget, Kolb (1984) desarrolló métodos para perfeccionar el pensamiento crítico mediante el modelo de aprendizaje experimental, sobre la base de:

La experiencia.

Reflexionar en torno a la experiencia.

Formar conceptos abstractos derivados de esa reflexión.

Poner a prueba los conceptos.

Esas prácticas de reflexión pueden fomentar el aprendizaje autónomo, y propender al desarrollo de habilidades de comprensión y pensamiento crítico. En este artículo me ocuparé de las competencias, analizando en primer lugar las capacidades y concentrándome en el papel de la autosuficiencia como un componente del pensamiento crítico. Posteriormente me referiré al papel de un ser crítico, y por último argumentaré por qué el pensamiento crítico es una competencia práctica para el futuro.

Los seres humanos progresan en la vida mediante la interacción con su entorno, su familia, su hogar, su comunidad y la sociedad en general. A medida que planificamos nuestro progreso y nuestro desarrollo, creamos situaciones que configuran y optimizan nuestras capacidades prácticas para gestionar nuestro entorno. Ello requiere contar con capacidades flexibles y prácticas que permitan moldear los instrumentos físicos, sociales, tecnológicos y culturales que fomentarán el progreso positivo. Entre esas capacidades se incluyen el empoderamiento y la autosuficiencia, la creatividad al adoptar opciones de vida que forjarán nuestro futuro tal como lo hemos previsto. Para respaldar el desarrollo de dichas capacidades será preciso empoderar a las personas y las comunidades para que sean capaces de "hacer" y de "ser". Según Nussbaum (2011), esta capacidad de hacer y de ser tiene que ver con la disponibilidad de verdaderas oportunidades, en las que se tienen en cuenta preguntas como "qué es capaz de hacer la gente", poniendo ahora mayor énfasis en las habilidades que crean oportunidades. Este enfoque analiza las capacidades para evolucionar y utilizar el cocimiento eficazmente y así fortalecer las habilidades y competencias para la vida y el trabajo mediante el pensamiento crítico. Se trata de una facultad que teníamos en el pasado, pero que ya hemos perdido. Las capacidades para desenvolvernos y actuar de esta manera se han mermado con el paso del tiempo, en especial durante el período de la colonización, cuando las capacidades y la confianza para actuar con autonomía fueron suprimidas, particularmente en África.

"Por tanto, para sobrevivir en el futuro habrá que adquirir habilidades y competencias orientadas a fomentar la capacidad de pensar de manera crítica en las experiencias de nuestra vida, desde una perspectiva personal, cívica, social e incluso económica."

Los efectos de la colonización en la autosuficiencia

La colonización en África se fundó en percepciones sobre los niveles en que estaba dividida la especie humana y el lugar que les correspondía a los habitantes de África, los cuales, según se consideraba, necesitaban ser modernizados. Los sistemas políticos, sanitarios, educativos y culturales se crearon sobre la base de la cultura de los colonizadores, mientras que los sistemas autóctonos fueron ignorados por considerárselos inadecuados o inexistentes. Estos sistemas generaron un sentido limitado de identidad en las comunidades, lo que se tradujo en experiencias de desprecio de sí mismas, baja autoestima y falta de respeto por la propia cultura, al tiempo que se comenzó a experimentar un peculiar tipo de dependencia psicológica de los demás (Woolman, 2001). Cuando la mayoría de los países africanos consiguió su independencia en la década de 1960, los pueblos originarios abrazaron ideologías como el materialismo y el consumismo, y siguió imperando el liderazgo de estilo colonial, el cual adoptó sistemas y estructuras represivos y antidemocráticos que los nuevos dirigentes habían observado y asimilado. Los ciudadanos se consideraron libres e independientes, pero seguían estando colonizados mentalmente, sujetos aún a las directrices impuestas por los anteriores colonizadores (Mungazi, 1996). Como consecuencia de sus prácticas opresivas, la colonización había incapacitado a los pueblos autóctonos para practicar la creatividad y les había arrebatado la capacidad para moldear su propia vida.

El papel del pensamiento crítico en la autosuficiencia

Progresar y mantener la competitividad en un futuro complejo constituye un proceso complicado en el que se toman decisiones y se goza de libertad para adoptarlas. Para ello se requiere contar con una educación y un aprendizaje que se preocupen de otros aspectos aparte de la creación de habilidades para la subsistencia y la generación de ingresos, las cuales son restrictivas en el sentido de que se concentran en un conjunto de habilidades para desempeñar tareas específicas. El potencial percibido para las habilidades que generan beneficios a corto plazo solo permitirá que las personas lleguen hasta un determinado punto. Los dilemas y obstáculos que surgen al interior de un ambiente complejo requieren habilidades que nos permitan analizar los problemas y reflexionar sobre ellos, al igual que comprender los actuales fenómenos mundiales, con un enfoque que propicie la toma práctica de decisiones. El pensamiento crítico es una aptitud que nos permite "autoevolucionar" mediante la reflexión, la evaluación y la toma de decisiones, lo cual puede redundar en un aumento de la autoestima y la confianza en sí mismo. En el contexto del aprendizaje de adultos, esta competencia adquiere una importancia esencial cuando se trata de permitir que los alumnos identifiquen los obstáculos que les impiden alcanzar sus objetivos. Gracias al pensamiento crítico estarán en condiciones de desenvolverse de manera autónoma y eficiente en un futuro potencialmente complejo, y llegarán a transformarse en individuos aptos y críticos.

El hecho de reflexionar y actuar de manera crítica no involucra solamente un conjunto de habilidades. Es una manera de ver la vida centrada en el concepto de un "ser crítico", el cual abarca la reflexión crítica, la autoevaluación crítica y la acción crítica, en las cuales una persona crítica se transforma en algo más que en un pensador crítico, capaz de interactuar de manera crítica con el mundo mediante la autocrítica y el cuestionamiento de lo que parece ser evidente. Barnett (1997) sugirió un método para analizar la actitud crítica empleando los siguientes niveles: razón crítica (conocimiento), reflexión crítica (el yo) y acción crítica (el mundo), en el que subrayaba la necesidad de rebatir y cuestionar los temas para así liberarse de creencias y sistemas de conocimientos que limitan el potencial.

Algunos procesos de aprendizaje suelen concentrarse en resultados asociados a competencias definidas y predeterminadas, que pueden limitar el pensamiento crítico debido a la existencia de un resultado definido. Cuando el aprendizaje propicia una conversación abierta, en la que el resultado se adapta a las circunstancias del alumno sobre la base de los temas que está abordando, tienen lugar el pensamiento crítico y las reflexiones abiertas sobre los conceptos. De esta manera, los individuos logran percibir lo que hay más allá, sin depender ya de una manera específica de pensar o de trabajar, transformándose en seres autosuficientes al desarrollar un conjunto flexible de habilidades que se adaptan a un mundo que se mueve a gran velocidad y cambia continuamente de fisonomía.

Percepción de la actitud crítica en el futuro

Los educadores y los líderes tienen la obligación de apoyar a los alumnos adultos en sus esfuerzos por sobreponerse a los efectos de la dominación que socavaron la eficiencia personal y permitieron el surgimiento de una sensación de ineptitud. Por ejemplo, las iniciativas de desarrollo comunitario dependen constantemente de la ayuda y del apoyo de organismos gubernamentales e internacionales para resolver problemas locales. Esta falta de confianza en la capacidad de los individuos y de la comunidad se ve perpetuada por un sistema educativo que no permite que los alumnos entren en contacto con perspectivas creativas y críticas, y expone a los ciudadanos a un futuro de dependencia. Si las competencias no incluyen el pensamiento crítico, cuando sobreviene una crisis, el proceso reflexivo que nos puede permitir afrontar la situación se torna ineficaz.

En el pensamiento crítico, los alumnos construyen activamente nuevos conceptos o ideas, y se los alienta en su esfuerzo por adquirir conciencia del entorno que se encuentra más allá de sus contactos inmediatos (Merriam y Caffarella, 1999). Se dan cuenta de que cualquier ocasión puede transformarse en una oportunidad de aprendizaje, y de que esta no debe enmarcarse en un determinado contexto para ser considerada un proceso de aprendizaje. Esta conciencia de las oportunidades para aprender puede mejorar las experiencias y ofrecer una ocasión para reflexionar y para identificar métodos útiles que permitan hacer frente a los innumerables problemas, tanto los actuales como los que surgirán en el futuro. El hecho de ejercer el pensamiento de manera crítica como forma de vida tiene el potencial de traducirse en una transformación de la perspectiva de los alumnos respecto de la vida en general.

El pensamiento crítico en el aprendizaje comunitario:
el ejemplo de Kenia

Los enfoques del aprendizaje comunitario deben incluir un proceso que explore las habilidades y competencias para la autosuficiencia a través del pensamiento crítico, como una manera de sobrevivir en la actualidad y en el futuro. Quienes se dedican a la educación comunitaria y de adultos deben pensar creativamente y además incentivar a los alumnos para que piensen y actúen de manera creativa y crítica al afrontar la vida. Este proceso puede comenzar por la manera en que los educadores interactúan con los alumnos para explorar y exponer ese potencial, empleando métodos creativos que propicien oportunidades para el pensamiento, el debate y la expresión personal.

En mi trabajo de investigación sobre las comunidades kenianas, la evidencia demostró que los participantes no habían entrado en contacto con el aprendizaje y el trabajo con métodos que les permitieran reflexionar y pensar de manera crítica e involucrarse en los problemas abordados. Cuando se les ofrecieron oportunidades para trabajar de esta manera, los grupos demostraron poseer capacidades innatas para reflexionar y evaluar situaciones, y manifestaron el deseo de desarrollar habilidades que pudieran resultar útiles en su proceso de toma de decisiones. Los participantes fueron implicados de tal manera en este proceso de investigación que tuvieron que evaluar y responder a preguntas que se les planteaban y reflexionar sobre ellas, para luego debatir las ideas que surgieron de ese proceso de pensamiento. Al trabajar de este modo con participantes de la comunidad, demostramos nuestra confianza en sus capacidades para realizar su labor. Al respetar las ideas que iban surgiendo, los alumnos fueron capaces de reconocer sus capacidades para pensar y actuar de manera independiente, y comenzaron a esforzarse por generar un sentimiento de confianza y fe en sí mismos.

El Pensamiento critico para una habilidad para el futuro

Si el pensamiento crítico nos ayuda a adoptar decisiones más informadas, entonces seremos capaces de evitar ciertos errores innecesarios. No existe ninguna garantía específica de que el pensamiento crítico traerá consigo el éxito y la felicidad, pero resulta útil cuando se trata de evitar la dependencia de los demás y las decisiones que podrían acarrearnos dificultades innecesarias. Según han señalado pensadores de épocas anteriores, como Emmanuel Kant, el pensamiento crítico nos libera, nos orienta en la travesía en busca del significado de nuestra existencia, y nos ayuda a comprender por qué creemos en lo que creemos. Al actuar como pensadores críticos o seres críticos, no aceptamos ingenuamente los conocimientos o las situaciones, sino que reformulamos nuestras circunstancias sobre la base de la evidencia que reunimos, gracias a lo cual podemos mejorar nuestra situación. No estamos sugiriendo aquí que el pensamiento crítico sea el camino perfecto para liberar al ser humano de lo que Kant (1784) denominaba "inmadurez", sino que puede servir de punto de partida para evaluar nuestras necesidades.

Si empleamos el pensamiento crítico de manera constructiva para tratar de entender nuestro conocimiento y llegar a comprender las cosas, entonces seremos capaces de poner los problemas en perspectiva, por lo cual el proceso puede resultar positivo. El pensamiento crítico nos permite cuestionar la realidad, lo que a su vez nos permite forjar nuevas ideas a partir de los conocimientos que poseemos, y basarnos en ellos en lugar de depender de la "ayuda" o del "consejo" de otras personas sin que primero nos esforcemos en nuestra reflexión. Para generar activamente nuevos conceptos e ideas se requiere internalizar los conocimientos y construir el aprendizaje sobre la base de la información adquirida. Ello significa que el aprendizaje se transforma en un proceso activo de cada individuo para descubrir principios, ideas y hechos. El pensamiento crítico permite que las personas pasen por este proceso, se concentren en su desarrollo y examinen su motivación, su propia eficiencia e incluso sus posturas con respecto al proceso de aprendizaje.
Así pues, el centro de atención se traslada a las competencias para la toma de decisiones sobre la base de una práctica de reflexión crítica que potencia el aprendizaje continuo y el perfeccionamiento significativo, al igual que el progreso. En lo referente al futuro, lo anterior implica que las habilidades y competencias prácticas tendrán que enfocarse en un pensamiento creativo y crítico que se traduzca en una autosuficiencia centrada en:

Una capacidad para cuestionar los supuestos y para diferenciar hechos de opiniones; para cuestionar la manera en que pensamos y actuamos, a fin de desvelar las discrepancias y las faltas de lógica, descubriendo lo que está oculto bajo ellas.

Reconocer lo que hay en el contexto, evaluando los argumentos mediante un análisis y un examen objetivos de la calidad de cualquier elemento justificativo. Luego explorar cómo podrían ampliarse las perspectivas en el tema o en el contexto, y estar atentos a posibles futuras tendencias.

Reflexionar sobre numerosas expectativas y evaluar la utilidad de la información que influye en la actualidad y afecta el futuro.

Saber cómo llevar a término el proceso mediante conclusiones lógicas, y ser suficientemente flexibles para cambiar de postura a la luz de nuevas evidencias.

Al adquirir y actualizar el pensamiento crítico práctico como elemento central de las habilidades y las competencias, las personas pueden adaptarse a la sociedad y participar activamente en todas las esferas de la vida social y económica, asumiendo así un mayor control sobre su futuro. Este proceso fomenta el aprendizaje continuo y pone el acento en el proceso de conocer, hacer y ser. Expone los niveles de conocimiento de un modo que nos recuerda que el aprendizaje representa un modo de vida que puede ser afectado por cómo decidimos reaccionar frente a lo que nos depara la vida. Nuestras posturas, nuestros hábitos mentales y la fe en nosotros mismos dan lugar a una actitud abierta que permite que el aprendizaje se lleve a cabo de tal manera que se generan habilidades y competencias eficaces que resultan útiles para desenvolverse en un mundo que avanza a ritmo acelerado.

References

Barnett, R. (1997): Higher Education: A Critical Business. Open University Press, Gran Bretaña

Kant, I. (1784): "What is Enlightenment" www.english.upenn.edu/~mgamer/Etexts/kant.html

Kolb, D. A. (1984): Experiential Learning experience as a source of learning and development, Nueva Jersey: Prentice Hall

Merriam, S. B. y Caffarella, R. S. (1999): Learning in Adulthood. A comprehensive guide, San Francisco: Jossey-Bass

Mungazi, D.A. (1996): The Mind of Black Africa. Londres: Praeger

Nussbaum, M. (2011): Creating Capabilities: The Human Development Approach. Cambridge: Harvard University Press

Woolman, D.C. (2001): "Educational reconstruction and post-colonial curriculum development: A comparative study of four African countries". International Education Journal Vol. 2, No. 5, 2001

Sobre la autora

La Dra. Nancy Njiraini es directora de la empresa Social Networks for Learning. También está afiliada a la Universidad de Glasgow y es profesora adjunta en la Universidad Presbiterania de África Oriental Presbyterian University of East Africa (PUEA). Nancy posee un PhD en Educación de Adultos y ha adquirido una vasta experiencia en el aprendizaje basado en el trabajo, en el aprendizaje comunitario, en educación y capacitación técnica y profesional, y en investigación práctica en el área del aprendizaje de adultos.

Contacto
nancy@networks4learning.org

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El pensamiento crítico como una competencia esencial para el futuro

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Nancy NjirainiUniversidad de Glasgow Escocia, Gran Bretaña Resumen - La idea de aprendizaje como transferencia de puros y simples conocimientos ha sido cada vez más cuestionada. Ante un futuro complejo necesitamos contar con herramientas y capacidades que nos permitan responder eficazmente, sin necesidad de recurrir a los demás.

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La actividad de taller de Moodle nos permite aplicar criterios conectivistas mediante la configuración de grupos con "evaluación ciega"

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Existe documentación diferente para varias versiones de Moodle: Esta página es acerca del módulo de taller para Moodle 3.0 y más recientes. Para la documentación anterior , vaya a 29/Actividad de taller y Módulo de taller.

El Taller es una poderosa actividad de evaluación por pares. La documentación enConfiguraciones de taller explica las diferentes opciones disponibles.

Los estudiantes envían su propio trabajo y entonces reciben varios envíos de otros estudiantes, los que tienen que evaluar de acuerdo con las especificaciones del profesor. (Ellos también pueden evaluar sus propios trabajos si el profesor así lo solicitara). Puede escribirse texto directamente en el editor de Moodle, o pueden subirse archivos de cualquier tipo, siempre y cuando los demás estudiantes tengan el software para verlos. Vea Uso de taller para detalles de las fases involucradas. El profesor puede decidir si es que quiere mostrar u ocultar las identidades de los estudiante entre ellos cuando tiene lugar la evaluación.

Dos calificaciones son otorgadas y aparecen en el Libro de calificaciones: una calificación para el envío del estudiante y una calificación de sus habilidades para la evaluación por pares. Vea Estrategias de calificación de taller para más información.

El Taller es primariamente una actividad enfocada hacia el estudiante. Sin embargo, el profesor puede guiar al estudiante al proporcionarle ejemplos de envíos para que ellos ensayen antes de evaluar a sus pares, y al final del taller el profesor puede publicar algunos ejemplos buenos (o no-tan-buenos).

Para un ejemplo funcional de la actividad de taller en idioma inglés, vea Celebrating Cultures course in the School Demonstration site. con el username teacher y password moodle.

https://www.youtube.com/embed/8QypkOcAEaE

Vea también

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Existe documentación diferente para varias versiones de Moodle: Esta página es acerca del módulo de taller para Moodle 3.0 y más recientes. Para la documentación anterior , vaya a 29/Actividad de taller y Módulo de taller . El Taller es una poderosa actividad de evaluación por pares.

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Una aplicación que combine el conectivismo y el pensamiento crítico es DebateGraph. DebateGraph es una herramienta en línea que permite a los usuarios crear mapas conceptuales interactivos y colaborativos sobre temas complejos, facilitando el análisis, la argumentación y el debate sobre diferentes perspectivas.

Este recurso fomenta el conectivismo ya que permite a los usuarios explorar y conectar ideas de manera dinámica, ya que los mapas conceptuales pueden contener enlaces a recursos externos, como artículos, videos y sitios web relevantes. Los usuarios pueden navegar por estos enlaces para acceder a una amplia gama de información relacionada con el tema en discusión, lo que promueve el aprendizaje basado en la conexión de conocimientos.

Por otro lado, fomenta el pensamiento crítico porque proporciona un espacio para analizar diferentes argumentos, evaluar la validez de las afirmaciones y cuestionar otras. El alumnado puede agregar argumentos a favor y en contra de diferentes puntos de vista, y pueden comentar y debatir sobre las ideas presentadas por otros usuarios. Esto fomenta la reflexión crítica y el análisis cuidadoso de las posiciones y evidencias presentadas.

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Graph visualization of: Join a global community of mappers with over half a million ideas and 35,000 maps. Click on the bubbles to explore, and log-in to create free public & private maps on any topic!

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Trello es una herramienta de gestión de proyectos que puede fomentar el conectivismo y tener en cuenta a los actores en el proceso de aprendizaje de varias maneras:

Se puede trabajar en los proyectos de manera colaborativa.

Los estudiantes pueden crear listas para diferentes fases de un proyecto o áreas temáticas, y agregar tarjetas con detalles específicos, enlaces a recursos y notas relevantes. De este modo, permite al alumnado tomar el control de su propio proceso de aprendizaje.

Los estudiantes pueden discutir ideas, hacer preguntas y proporcionar retroalimentación en el contexto de las tareas y proyectos en curso, lo que promueve la interacción y el intercambio de conocimientos entre los participantes.

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Tableros

Los tableros de Trello mantienen las tareas organizadas y ayudan a que el trabajo avance. Podrás verlo todo de un solo vistazo, desde las cosas pendientes a las que ya están terminadas.

LISTAS

Las diferentes fases de una tarea. Empieza con algo sencillo como Pendiente, En curso o Listo, o crea un flujo de trabajo a medida de las necesidades de tu equipo. No hay posibilidad de equivocarse con Trello.

Tarjetas

Las tarjetas representan las tareas y las ideas e incluyen toda la información necesaria para hacer el trabajo. A medida que avances, mueve las tarjetas de una lista a otra para mostrar su estado.

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2 : Partagez une ressource pertinente qui vient enrichir la réflexion autour de l'esprit critique et de ses compétences.

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2 : Partagez une ressource pertinente qui vient enrichir la réflexion autour de l'esprit critique et de ses compétences.

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EN: Share a relevant resource that enriches the thinking around critical thinking and its competencies.
SP: Compartir un recurso relevante que enriquezca la reflexión en torno al pensamiento crítico y sus competencias.
IT: Condividere una risorsa rilevante che arricchisca la riflessione sul pensiero critico e sulle sue competenze.
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1 : Partagez une ressource pertinente qui vient enrichir la réflexion autour du connectivisme et de ses enjeux, notamment en termes de logique d’acteurs et d’apprentissage.                              

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1 : Partagez une ressource pertinente qui vient enrichir la réflexion autour du connectivisme et de ses enjeux, notamment en termes de logique d’acteurs et d’apprentissage.                              

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SP: Comparta un recurso relevante que enriquezca la reflexión en torno al conectivismo y sus retos, especialmente en términos de lógica de actores y aprendizaje.
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3 : Partagez une pratique pertinente d'un scénario pédagogique connecté et critique. Pour aller plus loin, de préférence en vous créant un compte Padlet, vous pouvez ajouter des commentaires sur les compétences mises en jeu, les dispositifs et les logiques d'acteurs.    

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3 : Partagez une pratique pertinente d'un scénario pédagogique connecté et critique. Pour aller plus loin, de préférence en vous créant un compte Padlet, vous pouvez ajouter des commentaires sur les compétences mises en jeu, les dispositifs et les logiques d'acteurs.    

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