# data[].attributes.body
bewegte Geschichten - Die Leseförderung mit Motivationsschub!

Übungen und Spiele, die thematisch zu den Geschichten passen, bewegen lesemüde Jungen und auch Mädchen innerlich und äusserlich!

Das Programm zur Lese- und Schreibförderung bringt bewegte und bewegende Geschichten in die Schule. Dazu gehören Konzentrations- und Erlebnisübungen, Vor-)Lesetrainings und Auftritte in Gastklassen und vor Eltern.
bewegte Geschichten ist ein Angebot für Schulen der Primar- und Oberstufe.

www.bewegte-geschichten.ch

# data[].attributes.headline
Bibliomedia - Die Zentrale für Klassenlektüre

# data[].attributes.subject
Bibliomedia - Die Zentrale für Klassenlektüre

# data[].attributes.body
Das Lesen im Klassenverband ist für Schüler/innen und Lehrpersonen eine beglückende Erfahrung. Die gemeinsame Lektüre und das Reden über das Gelesene steigern die Lesekompetenz auf allen Stufen - und machen einfach auch Spass.

Die Zentrale für Klassenlektüre ist mit rund 370'000 Ausleihen pro Jahr DIE schweizweite Lieferantin für die gemeinsame Lektüre in Schulklassen. Der Katalog der Zentrale für Klassenlektüre umfasst rund 400 Titel. Das Angebot setzt im Kindergarten an und erstreckt sich bis zur 10. Klasse. Es umfasst Bilderbücher, Comics, Easy Reader und Klassiker - und vor allem eine breite Palette an aktueller Kinder- und Jugendliteratur.

# data[].attributes.body
Eine tolle Möglichkeit, Kinder sowohl privat als auch in der Schule zum täglichen Lesen zu animieren. Spannend, witzig und kindgerecht gestaltet, bereitet das Lesen jeden Tag aufs Neue Freude.

# data[].attributes.body
Link zum Meeting:
https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3ameeting_ZjhlN2ZkY2EtYTI0OS00NzJlLTlmYWMtY2UxMmNkMGMyMTk2%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%22cb53524c-f462-457c-8765-b2e3c4e4b8f9%22%2c%22Oid%22%3a%22a860864f-07d9-4bf6-b478-56f02ff94167%22%7d

# data[].attributes.attachment_caption
Goethe und Schiller - Ein interaktives Rap-Hörbuch

# data[].attributes.body
Eine tolle Mischung und eine etwas "andere" Möglichkeit, Lesen / Sprache mit anderen Fachbereichen (Musik / Geschichte) zu verknüpfen.

# data[].attributes.body
Das Teilprojekt Leseförderung möchte aktiv zur Vernetzung von Lehrpersonen beitragen. Diese online-swaps sind eine von mehreren Massnahmen mit dem Ziel, dass die Leseförderung verstärkt in den Fokus von Schul- und Unterrichtsentwicklung rückt.
Siehe auch: Umsetzung ZUKUNFT.VS — baselland.ch
Kontakt: leandra.pronesti@bl.ch

# data[].attributes.headline
ELiS- Evidenzbasierte Leseförderung in Schulen

# data[].attributes.subject
ELiS- Evidenzbasierte Leseförderung in Schulen

# data[].attributes.body
Gesamtes Material mit Audiodateien sind frei zugänglich- ein europäisches Kooperationsprojekt.

# data[].attributes.body
Studien zeigen, dass schwächere Lesende eine Festigung der Lesefertigkeiten und -geläufigkeiten benötigen, um einen Einstieg ins Lesen zu erhalten. Leseanimation fruchtet vor allem bei denjenigen, die in den basalen Fertigkeiten schon sicher sind.

# data[].attributes.headline
dpa-Nachrichten bei Antolin, Idee von Christina

# data[].attributes.subject
dpa-Nachrichten bei Antolin, Idee von Christina

# data[].attributes.body
Kinder lesen kurze Texte und beantworten dann fünf Fragen.
www.antolin.de

# data[].attributes.body
https://www.auer-verlag.de/lesespurgeschichten#Sachunterricht- hier könnten die Lesespuren mit Karte heruntergeladen werden. Die Lesespuren gibt es für unterschiedliche Stufen.

# data[].attributes.body
Ich nehme etwas Brauchbares aus diesem online-swap mit. Ja = Herz.
Gerne auch im Kommentar hinterlassen, was das Beste heute war.

# data[].attributes.body
Jedes Kind hat einen Streifen. Der erste Teilsatz beschreibt eine Aktion im Klassenzimmer. Falls diese eintrifft (Wenn ein Kind auf einem Bein hüpft...) muss die Anweisung im zweiten Teilsatz ausgeführt werden (, steh auf und kratze dir nachdenklich den Kopf.). Daraus entsteht eine witzige Kettenreaktion. Genaues Lesen und Verstehen ist zentral für den Erfolg. Eine Vorlage z.B. auf: https://www.teacherslife.de/2017/04/lesespiel/

# data[].attributes.attachment_caption
Projekt- Hausaufgaben sind Aufgaben, die du über eine längere Zeit zuhause machst. Es sind Aufgaben, die ein regelmässiges Training brauchen. 

# data[].attributes.body
Dieser online-swap hat mir nichts gebracht. Ja = Herz
Was bräuchte es noch? Ein kleiner Kommentar würde uns helfen, zukünftige swaps besser zu machen. Danke!

# data[].attributes.headline
AMIRA - Lesen und Hören in verschiedenen Sprachen

# data[].attributes.subject
AMIRA - Lesen und Hören in verschiedenen Sprachen

# data[].attributes.body
auch für Französisch oder Englisch interessant!

# data[].attributes.body
buchknacker.ch
Die Online Bibliothek bei Dyslexie, AD(H)S oder anderen Lesebeeinträchtigungen. Die Klassenlehrperson kann SuS anmelden und diese können gratis Hörbücher und E-Books herunterladen.

# data[].attributes.headline
Leseflüssigkeit trainieren: Lese- Tandem mit vier Niveaus

# data[].attributes.subject
Leseflüssigkeit trainieren: Lese- Tandem mit vier Niveaus

# data[].attributes.body
Die Materialpakete A-D sind auf der Webseite frei verfügbar. In sieben Schritten wird auf dem Lesepass erklärt, wie die SuS vorgehen sollen. Ausserdem kann mit dem Einschätzungsbogen eine Selbst- und Fremdbeurteilung statt finden.

# data[].attributes.body
Ich würde wieder einmal an einem solchen Austausch mitmachen. Ja = Herz

# data[].attributes.headline
Digital lesen - Buchinspiration, Idee von Vanessa 

# data[].attributes.subject
Digital lesen - Buchinspiration, Idee von Vanessa 

# data[].attributes.body
Von einem Lieblingsbuch eine Zusammenfassung erstellen und aufnehmen und/oder den Buchanfang bis zu einer spannenden Stelle vorlesen. Die Aufnahme auf eine Plattform stellen (z.B. eWolke) und einen QR-Code generieren. Den Code ins Buch kleben und das Buch in der Bibliothek ausstellen.
Fortgeschrittene können auch einen Trailer erstellen (s. Link).
(Idee von Vanessa Schlup)

# data[].attributes.attachment_link.description
In der Buchtrailer-Bibliothek können mit der Klasse erstellte Buchtrailer anderen zur Verfügung gestellt werden. Gleichzeitig finden sich hier auch alle Angaben, die es für die Trailerherstellung und das Einreichen braucht.

# data[].attributes.headline
Lesestrategien im neuen Lehrmittel Sprachwelt

# data[].attributes.subject
Lesestrategien im neuen Lehrmittel Sprachwelt

# data[].attributes.body
Sprachwelt 2 (Deutsch-Lehrmittel vom Schulverlag) basiert auf mehreren Arbeitsheften, die über den ganzen Zyklus 2 bearbeitet werden. Ein Heft kombiniert Lesen und Schreiben (s.  Einblick) und ein Heft Strategien und Methoden. Lesestrategien werden eingeteilt in vor, während und nach dem Lesen.
Webinar für Zyklus 2 am 17. November 2022: Link

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LegaKids ist ein Projekt der gemeinnützigen LegaKids-Stiftungs GmbH zur Lese-, Schreib- und Rechenförderung. Angesprochen werden Kinder ab dem Grundschulalter, Eltern und Pädagogen.

In interaktiven Online-Spielen, Rätseln, Filmen, Hörspielen und Comics sollen Kinder, die Lese- und Schreibprobleme haben, wieder den Spaß und das Interesse am Schreiben und Lesen entdecken. Eltern und Lehrer finden bei LegaKids Informationen und Tipps zum Umgang mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten und Rechenschwäche.

Probleme mit dem Lesen, Schreiben oder Rechnen werden hier nicht als Makel oder gar Krankheit begriffen, sondern als Ausgangspunkt, um sich auf verschiedenen spielerischen Wegen erfolgreich den Buchstaben und Zahlen zu nähern.

Herzstück von LegaKids ist die Lurs Akademie. In 25 Videos begleiten die Kinder das Rechtschreibmonster Lurs und seine Schüler, die Lürslein, durch die Welt der Sprache. Die humorvollen und spannenden Trickfilme sind ganz aufs Schreiben und Lesen angelegt. Passend zum jeweiligen Thema der einzelnen Filme werden Informationen für Eltern und Pädagogen und viele Spielideen angeboten. Die können dann in der "realen" Welt gemeinsam mit den Kindern umgesetzt werden. Jede Folge beinhaltet - ebenfalls passend zum jeweiligen Thema - ein digitales Spiel.

Außerdem auf LegaKids: Weitere Lese- und Zahlenspiele, Comics und Hörspiele.

Das hervorragende - und obendrein kostenlose - Angebot für Kinder mit Lese-Rechtschreibeschwäche ist auch für alle Kinder geeignet, die einfach nur Rechtschreiben und Lesen üben möchten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit LegaKids sollen Kinder mit Lese-, Schreib- und Rechenprobleme in interaktiven Online-Spielen, Rätseln, Filmen, Hörspielen und Comics wieder Spaß und Interesse am Schreiben und Rechnen entdecken.

# data[].attributes.body
Einschätzung der Lesegeschwindigkeit und des Verstehens.
Günstiges Verfahren (Kauf des Buches) nach:
C. Rosebrock/ D. Nix et al.: Leseflüssigkeit fördern. Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Seelze 2011

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lückentexte sind informelle Verfahren, die bei hinreichend standardisierter und reflektierter Anwendung Lehrkräfte dabei unterstützen können, Informationen über die Leseflüssigkeit von Kindern der Jahrgangsstufen 2 bis 10 zu gewinnen, und zwar anhand der Lesegeschwindigkeit.

Bitte beachten Sie den Hinweis am Ende der Beschreibung.

Qualitätscheck als Diagnostik-Tool:
(Für Erläuterungen mit der Maus auf die Zahlen und Punkte zeigen.)

Bildungsetappe

Zielbereich

Altersgruppe

Durchführbarkeit

Theoretische Fundierung

Erfüllung der Gütekriterien

Primar/ Übergang/ Sekundar
11
7 bis 15

Kurzbeschreibung
Preis: 29,95 Euro. (Details)
Das Tool Lückentexte ist ein nicht normiertes Verfahren, dasdazu dient, die Leseflüssigkeit von Schülerinnen und Schülern der 2. bis 10. Klassenstufe zu erfassen. Die Kinder sollen einen von der Lehrkraft ausgeteilten Lückentext so schnell - aber auch so genau wie möglich - still lesen. An verschiedenen Stellen des Textes sollen die Schülerinnen und Schüler aus drei Wörtern die Antwort auswählen, die inhaltlich zum Gelesenen passt. Wenn sie den Text fertig gelesen haben, drehen sie ihr Textblatt um und notieren die verstrichene Zeit. Die Lehrkraft zeigt die verstrichene Zeit fortlaufend an einem zuvor an die Tafel gemalten Zeitstrahl an. Das Tool kann in einer Gruppentestung in ca. 20 Minuten mit der gesamten Klasse durchgeführt werden. Für die Auswertung ermittelt die Lehrkraft die pro Minute gelesenen Wörter für jeden Schüler und jede Schülerin.

Letzte inhaltliche Bearbeitung/Prüfung am: 24.05.2020

Welches Ziel hat das Tool?

Das Tool Lückentexte ist ein Diagnostik-Tool zur Erfassung der Leseflüssigkeit von Schülerinnen und Schülern der 2. bis 10. Klasse, welches in den Modulen P3 „Diagnose und Förderung der Leseflüssigkeit und ihrer Voraussetzungen" und S1 „Diagnose und Förderung der Leseflüssigkeit" genutzt werden kann.

Für welches Vorhaben kann das Tool eingesetzt werden?

Das Tool Lückentexte kann unterrichtsintegriert in der Primar- und Sekundarstufe bei Schülerinnen und Schülern der Klassen 2 bis 10 eingesetzt werden, um als informelles Screening die Leseflüssigkeit anhand der Lesegeschwindigkeit zu ermitteln. Da für das Tool keine Normwerte im Sinne eines standardisierten Testverfahrens vorliegen, kann es als pragmatische Unterstützung bei der Einschätzung der Lesegeschwindigkeit dienen. Es kann helfen, Kinder mit einem Förderbedarf in der Leseflüssigkeit zu entdecken. Mehrsprachigkeit wird in dem Tool nicht berücksichtigt.

Wie funktioniert das Tool?

Zur Durchführung des Tools Lückentexte zeichnet die Lehrkraft zunächst einen Zeitstrahl an die Tafel. Die Start- und Endpunkte für den Zeitstrahl basieren auf der Erfahrung mit der jeweiligen Klasse und hängen von der Klassenstufe und der Anzahl der Wörter des ausgewählten Textes ab. Als Startpunkt für den Zeitstrahl sollte die Lehrkraft eine Sekundenzahl wählen, die ein schneller Leser oder eine schnelle Leserin bei dem ausgewählten Text gerade noch schaffen könnte. Der Endpunkt des Zeitstrahls soll so gewählt sein, dass er der Sekundenzahl entspricht, die ein langsamer Leser oder eine langsame Leserin höchstens brauchen dürfte. So könnte beispielsweise bei zehnjährigen Kindern bei einem Text mit 400 Wörtern die schnellstmögliche Lesezeit − und somit der Startpunkt des Zeitstrahls − bei 60 Sekunden liegen, die langsamste Lesezeit und somit der Endpunkt des Zeitstrahls bei 480 Sekunden (vgl. Rosebrock, Nix, Rieckmann & Gold, 2013, Kpt. 4.3.1).

Nach der Vorbereitung des Zeitstrahls teilt die Lehrkraft Kopien eines Lückentextes an alle Kinder bzw. Jugendlichen einer Klasse aus, die zunächst mit der Rückseite nach oben auf den Tisch gelegt werden, damit alle gleichzeitig auf ein Signal hin mit der Bearbeitung starten können. Die Lehrkraft instruiert die Kinder und Jugendlichen, so schnell - aber auch so genau wie möglich - still zu lesen und bei im Text auftretenden Lücken anzukreuzen, welches von drei zur Auswahl stehenden Wörtern zu dem Gelesenen passt. Den Kindern bzw. Jugendlichen wird erklärt, dass es zwar auf schnelles Lesen ankommt, dass jedoch das Verstehen das Wichtigste ist und Fehler beim Ankreuzen die erzielte Lesezeit herabsetzen. Beim Ankreuzen eines falschen Wortes werden jeweils 30 Sekunden zur eigentlich erreichten Lesezeit dazu addiert.

Sind die Schülerinnen und Schüler mit dem Lesen fertig, drehen sie ihr Blatt um und notieren auf ihrem Blatt die Sekundenzahl, welche die Lehrkraft zu diesem Zeitpunkt auf dem Zeitstrahl an der Tafel anzeigt. Haben alle Kinder den Text durchgelesen, tauschen sie ihr Blatt entweder mit dem Sitznachbarn oder die Lehrkraft sammelt die Blätter ein. Dann wird geprüft, ob alle Lücken korrekt angekreuzt wurden und wie viele Ankreuzfehler vorliegen, um ggfs. für jeden Fehler 30 Sekunden zur notierten Lesezeit hinzu zu addieren. Als Leistungswert ermittelt die Lehrkraft die Anzahl der gelesenen Wörter pro Minute. Kommen fertige Lückentexte aus dem Buch von Rosebrock et al. (2013) zum Einsatz, die dem Buch als Kopiervorlagen auf einer CD beiliegen, kann dieser Leistungswert sehr einfach abgelesen werden, da auf den Blättern eine Tabelle mit der benötigten Lesezeit und dem zugehörigen Wert „Wörter pro Minute" aufgedruckt ist. Rosebrock et al. (2013) geben auch Hinweise, wie eine Lehrkraft einen eigenen Text als Lückentext aufbereiten kann. Ermittelt wird der Leistungswert dann als „Anzahl der Wörter im Text mal 60" geteilt durch „Anzahl benötigter Sekunden".

Was wird benötigt, um das Tool umzusetzen?

Material: Ein für die Klassenstufe geeigneter Text, der als Lückentext aufbereitet wird, oder fertige Lückentexte aus dem Buch von Rosebrock, Nix, Rieckmann und Gold (2013): „Leseflüssigkeit fördern. Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe" (s. Zugänglichkeit). Das Buch enthält 12 Lückentexte unterschiedlicher Schwierigkeit auf einer beiliegenden CD als Kopiervorlage. Außerdem wird eine digitale Stoppuhr benötigt.

Schulung/Fortbildung: Das Verfahren ist selbsterklärend.

Kosten: Das Buch „Leseflüssigkeit fördern. Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe" von Rosebrock et al. kostet 29,95 Euro. Eigene Lückentexte können kostenneutral erstellt werden.

Personelle Ressourcen: Die Durchführung erfolgt unterrichtsintegriert durch eine Lehrkraft.

Dauer der Durchführung/Auswertung: Durchführung etwa 15-20 Minuten, Auswertung etwa 25 Minuten.

Zugänglichkeit: Das Buch von Rosebrock et al. (2013) ist im Buchhandel erhältlich: ISBN-10: 3780010739.

Wie ist das Tool a) theoretisch b) empirisch fundiert?
a) theoretische Fundierung
Das Tool Lückentexte wurde in einem interdisziplinären Forschungsprojekt (Germanistik/Literaturdidaktik und pädagogische Psychologie) zur Leseflüssigkeit an der Universität in Frankfurt am Main entwickelt und 2011 von Cornelia Rosebrock, Daniel Nix, Carola Rieckmann und Andreas Gold in einem Materialband publiziert. Es ist inzwischen in zweiter Auflage (2013) erschienen. Die (Weiter-)Entwicklung der Lückentexte geht auf Arbeiten von Richard Bamberger zurück, der im Rahmen seiner „Lese-Lern-Olympiade" bereits in den 1970er Jahren Lückentexte benutzte, um Verbesserungen der Lesegeschwindigkeit festzustellen (vgl. Bamberger, 2000). In Lückentexten wird die Lesegeschwindigkeit als Indikator der Leseflüssigkeit angesehen, die wiederum eine zentrale Voraussetzung für das Leseverstehen ist. Grundlage für diese Annahme bildet das didaktische Modell der Lesekompetenz von Rosebrock und Nix (2008). Dieses Modell unterscheidet interagierende Ebenen, deren Zusammenspiel Lesekompetenz ermöglicht. Eine dieser Ebenen ist die Prozessebene, zu der u.a. die Wort- und Satzidentifikation gehören. Bei einer geringen Leseflüssigkeit sind die Prozesse der Wort- und Satzidentifikation nicht genügend automatisiert und benötigen zu viele Ressourcen. Diese Ressourcen können dann nicht für höhere Verstehensprozesse genutzt werden (globales Textverständnis).
b) empirische Fundierung
Lückentexte können zwar als ökonomisches Screening unterstützende Informationen zur Leseflüssigkeit der Schülerinnen und Schüler einer Klasse liefern. Das Verfahren ist jedoch nicht normiert. Im Hinblick auf die Validität muss der Anteil motorischer Fertigkeiten an den Ergebnissen hinterfragt werden, da die Zeit für das Ankreuzen mit in die Ermittlung der Lesezeit einfließt (beim Ankreuzen ist jedoch nicht die Lesegeschwindigkeit, sondern die Motorik entscheidend). Darüber hinaus ist es zwar im Hinblick auf ein genaues Lesen sinnvoll, „Strafsekunden" bei falschen Antworten zu vergeben - die Setzung von 30 Sekunden ist jedoch relativ willkürlich.

Im Hinblick auf die Objektivität ist es kritisch einzuschätzen, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Zeit selbst notieren und die Ergebnisse somit verfälschen könnten. Auch gibt es keine standardisierten Instruktionen für die Durchführung der Lückentexte. Die Auswertung kann entweder durch die Lehrkraft oder Sitznachbarn erfolgen, was die Auswertungsobjektivität einschränkt.

Rosebrock et al. (2013) geben zwar den Hinweis, dass in einem Text mit 200 bis 300 Wörtern mindestens vier Lücken im Text vorkommen sollten und der zum Text passende Begriff aus den Alternativen immer leicht und eindeutig zu erkennen sein sollte (vgl. Rosebrock et al., 2013, S. 107, Abb. 26). Beim Generieren eigener Lückentexte bleibt jedoch relativ frei gestellt, wie viele Wörter bei welcher Textlänge ersetzt werden. Auch ist die Wahl der möglichen Alternativen individuell gestaltbar, was die Objektivität ebenfalls einschränkt.

Mit welchen anderen Tools ist dieses Tool kombinierbar?
Lautleseverfahren (repeated reading; wiederholtes Lautlesen; chorisches Lesen) Lautleseprotokoll Lautlesetandem Kombinierbar mit Material aus den Verbünden: Bestandsaufnahme der schulischen Leseförderpraxis mit Hilfe der „Checkliste"
Alter: 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15

Klassenstufe: 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Verbünde, die dieses Tool nutzen:

Literaturhinweise

Bamberger, R. (2000). Erfolgreiche Leseerziehung in Theorie und Praxis. Mit besonderer Berücksichtigung des Projektes „Leistungs- und Motivationssteigerung im Lesen und Lernen unter dem Motto Lese- und Lernolympiade". Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH.

Rosebrock, C. & Nix, D. (2008). Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen schulischen Leseförderung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH.

Rosebrock, C., Nix, D., Rieckmann, C. Gold, A. (2011). Leseflüssigkeit fördern. Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Seelze: Klett/Kallmayer.

Rosebrock, C., Nix, D., Rieckmann, C. Gold, A. (2013). Leseflüssigkeit fördern. Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. 2. Auflage. Seelze: Klett/Kallmayer.

Hinweis:
Bei den hier aufgeführten Verfahren handelt es sich keineswegs um eine erschöpfende Bewertung aller in BiSS verwendeten Verfahren oder gar sämtlicher verfügbarer Verfahren, sondern um einen VORLÄUFIGEN Stand, der diagnostische Tools berücksichtigt. Eine kriteriale Empfehlungsgrundlage für Förder-Tools wurde ebenfalls im Trägerkonsortium erarbeitet und ist in den Tabellen Qualitätscheck der Förderkonzepte und Förderinstrumente einsehbar.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lückentexte zur Einschätzung der Lesegeschwindigkeit | BiSS-Transfer

# data[].attributes.attachment_link.description
Lückentexte sind informelle Verfahren, die bei hinreichend standardisierter und reflektierter Anwendung Lehrkräfte dabei unterstützen können, Informationen über die Leseflüssigkeit von Kindern der Jahrgangsstufen 2 bis 10 zu gewinnen, und zwar anhand der Lesegeschwindigkeit. Bitte beachten Sie den Hinweis am Ende der Beschreibung. Qualitätscheck als Diagnostik-Tool: (Für Erläuterungen mit der Maus auf die Zahlen und Punkte zeigen.)

# data[].attributes.body
aus dem spannenden Padlet von Frau Beate Lessmann: https://de.padlet.com/beatelessmann/lesefoerderung

# data[].attributes.attachment_link.title
Blitzlesen im Lesetandem - das Lesen häufiger Wörter trainieren

# data[].attributes.body
Ich werde nicht mehr an einem solchen Austausch mitmachen. Ja = Herz.
Ein kleiner Kommentar würde uns helfen, zukünftige swaps besser zu machen. Danke!

# data[].attributes.body
Quelle: Akademie für Leseförderung - Niedersachsen
https://alf-hannover.de/ -> Praxistipps von A-Z:
Tolle Praxisideen zu vielen Bereichen der Leseförderung: Lautleseverfahren, Sichtwortschatz, Buchvorstellungen...

# data[].attributes.body
4.-6. Klasse: Recherchieren
https://www.kbl.ch/angebote/schulen/schulklassenfuehrung

# data[].attributes.attachment_link.description
Für Schulklassen bieten wir Führungen und Workshops an. Gerne zeigen wir den Schüler*innen das Angebot der Kantonsbibliothek und wie man sie nutzt.

# data[].attributes.body
Einfacher, kostenloser, in der Klasse durchzuführender Test, um Lesegeschwindigkeit und Verstehen zu testen.

# data[].attributes.body
Ratgeber-Flyer für Eltern: Wie unterstütze ich die Sprach- und Leseentwicklung meines Kindes?
Erhältlich beim SIKJM.ch
In 14 Sprachen zu bestellen.
https://www.sikjm.ch/literale-foerderung/handreichungen/elternratgeber/

# data[].attributes.body
Wiederholtes lautes Lesen kann Spass machen!
Lesetheater Ideen von https://alf-hannover.de/ (tolles Portal für Leseförderung)
Es kann auch ein Mehrsprachigkeitsprojekt sein: https://melt-multilingual-readers-theatre.eu/ -> Beispiel Heidi

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Schüler:innen erhalten einen Zettel mit 1-2 Sätzen aus einem geeigneten Lesetheatertext zu ‚ihrer' Rolle

ca. 3-5 Personen bekommen die gleichen Sätze/Rolle

alle bewegen sich durch den Raum und lesen ihre Sätze laut vor

die Lehrkraft gibt verschiedene Stimmungen (hohe/tiefe Stimme, wütend, gelangweilt, fröhlich, traurig, aufgeregt ...) vor, in denen die Sätze gelesen werden sollen

abschließend finden sich alle, die die gleiche Rolle haben, in einer Gruppe zusammen

Gruppenarbeit Nr. 1: Kleingruppen mit gleicher Rolle

die Sätze werden gemeinsam in der Gruppe gelesen, die Intonation besprochen und geübt

Plenum & Lehrervortrag

nacheinander liest jede Gruppe ihren Textausschnitt gemeinsam vor

das gesamte Stück wird an alle ausgeteilt

die Lehrkraft liest das gesamte Stück laut vor; Schüler:innen lesen still mit

der gesamte Text wird gemeinsam von allen laut gelesen

schwierige Stellen im Text werden besprochen (Klärung unbekannter Begriffe, Ideen zur Betonung/Einsatz von Mimik und Gestik werden an Beispielen erläutert)

Gruppenarbeit Nr. 2: Kleingruppen mit gleicher Rolle

sämtliche Redebeiträge der eigenen Rolle werden in den Textvorlagen markiert

die Redeteile werden gemeinsam in der Gruppe geübt; Intonation besprochen, passende Mimik/Gestik überlegt (siehe Aufgabenstellung)

ggf. Materialien zur Unterstützung des Vortrags auswählen (Hüte, Perücken, Tücher, Stifte, Papier, um z.B. kleine Zeichnungen/Plakate mit Wörtern zu erstellen, die während des Vortragens hochgehalten werden)

Aufführung: im offenen Halbkreis

alle Schüler:innen stellen sich in einem Halbkreis auf, die einzelnen Rollen stehen nebeneinander

die einzelnen Redebeiträge werden jeweils von allen Schüler:innen dieser Rolle gleichzeitig vorgelesen

Differenzierung

Einteilung der Rollen: Länge und Schwierigkeitsgrad der Redebeiträge

Varianten für lesestärkere Schüler:innen:

nur eine Person pro Rolle; das gesamte Stück wird von jeder Gruppe eingeübt und vorgeführt (alle je in der eigenen Rolle); im Anschluss kann Rückmeldung z. B. mit Hilfe eines Einschätzungsbogens oder einer Auswertungszielscheibe gegeben werden

Gruppen erstellen selbst zu einer Textvorlage (z. B. Kapitel eines Buches) ein Lesetheaterscript

Mögliche Theaterstücke

Geffers, Andrea: Vorlesetheater - das Praxisbuch. Unterrichtsvorschläge, Materialien und Vorlesestücke. Verlag an der Ruhr, 2008.

Lenk, Katja: Dialoggeschichten. 15 Dialoge mit Witz, zur Lesemotivation und Leseförderung, zum sinnerfassenden Lesen in der Partnerarbeit. Lehrmittelverlag Torsten Schmidt.

Brandstaetter-Schwartz, Birgit: Dialoge. Texte zur Leseförderung. BVK, 2004. (vergriffen)

Gut eignen sich Fabeltexte

Texte zum kostenlosen Download:

Aufgaben in der Kleingruppe zur Vorbereitung einer gemeinsamen Aufführung

1. Markiert sämtliche Redeteile eurer Rolle im Skript!

2. Bereitet euren Text gemeinsam für die anschließende Aufführung vor. Überlegt, wie der Text betont werden kann und probiert verschiedene Sprechweisen aus.

3. Durch welche Mimik und Gestik kann der Text unterstützt werden?

FERTIG? Erstellt zur Veranschaulichung kleine Zeichnungen oder Plakate mit Begriffen bzw. Lautmalereien, die während des Vortragens hochgehalten werden.

Hinweis: Bei der Aufführung liest die gesamte Gruppe alle Redeteile gemeinsam vor!

# data[].attributes.attachment_link.description
Schüler:innen erhalten einen Zettel mit 1-2 Sätzen aus einem geeigneten Lese­theatertext zu ‚ihrer' Rolle ca. 3-5 Personen bekommen die gleichen Sätze/Rolle alle bewegen sich durch den Raum und lesen ihre Sätze laut vor die Lehrkraft gibt verschiedene Stimmungen (hohe/tiefe Stimme, wütend, gelangweilt, fröhlich, traurig, aufgeregt ...)

# data[].attributes.body
Es wäre besser, wenn jeder swap noch einen inhaltlichen Schwerpunkt legt (z.B. Lesestrategien). Ja = Herz. Schreibe doch deine Schwerpunktwünsche in die Kommentare.

# data[].attributes.body
z.B. Buchempfehlungen für Kinder / Jugendlichen des Zentrum Lesens: https://web0.fhnw.ch/plattformen/zl/rezensionen/
z.B. Podcast von Kindern für Kinder (Buchempfehlungen zum Hören): https://buecheralarm.blogs.julephosting.de/

# data[].attributes.attachment_link.description
Jahr für Jahr erscheinen unzählige neue Kinder- und Jugendbücher. Unser Blog stellt Ihnen laufend die wichtigsten vor. Stöbern Sie in unserem Archiv nach Kategorien oder nach Schlagwörtern.

# data[].attributes.body
Quelle: Akademie für Leseförderung - Niedersachsen
https://www.alf-hannover.de/materialien/praxistipps/ :
Tolle Praxisideen zu vielen Bereichen der Leseförderung: Lautleseverfahren, Sichtwortschatz, Buchvorstellungen...

# data[].attributes.body
Wie die drei Schritte bei den Sprachstarken funktionieren diese Lesestrategien vom LISUM (https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/leselotse).
Das Lesecurriculum (https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/lesecurriculum-1) bietet auch andere Ideen zu Leseinteresse, Dekodierfähigkeit, Texterschliessung usw.

# data[].attributes.body
https://dybuster.ch/ch/orthograph/

# data[].attributes.body
Salzburger Lesescreening (SLS) auch toll, aber teuer: https://www.testzentrale.ch/shop/salzburger-lese-screening-fuer-die-schulstufen-2-9.html#1+1