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Esta fue una actividad de reflexión donde realizamos un tipo examen para evaluar qué tanto habíamos aprendido sobre el tema de expresiones racionales. La actividad consistía en resolver 10 ejercicios simplificando diferentes expresiones algebraicas paso por paso. Para resolverlos tuvimos que factorizar, identificar factores comunes y simplificar correctamente cada operación.

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Ejercicios de Expresiones Racionales 21/4/26 Matemáticas Semestre II Periodo 2

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Ejercicios de Expresiones Racionales 21/4/26 Matemáticas Semestre II Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a darme cuenta de qué partes del tema sí entendí bien y en cuáles todavía me confundía un poco. Al resolver los ejercicios tuve que pensar más y recordar los pasos correctos para simplificar las expresiones racionales sin equivocarme. Elegí esta evidencia porque siento que sí pude demostrar lo que aprendí durante el tema y porque me hizo sentir más segura resolviendo ejercicios algebraicos. Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico y matemático para analizar, resolver y simplificar correctamente cada una de las expresiones racionales.

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En esta tarea trabajamos el tema de multiplicación de expresiones racionales viendo un video y haciendo el procedimiento en el cuaderno. Fuimos anotando los ejercicios paso por paso para entender mejor cómo resolverlos correctamente. También practicamos cómo factorizar las expresiones, eliminar factores comunes y simplificar antes de multiplicar. Con los ejemplos pude comprender mejor cómo se hace este tipo de operaciones y qué pasos se deben seguir para no confundirse.

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Multiplicación de expresiones racionales 29/4/26 Matemáticas Semestre II Periodo 2

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Multiplicación de expresiones racionales 29/4/26 Matemáticas Semestre II Periodo 2

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Esta tarea me ayudó a entender mejor cómo se hacen las multiplicaciones de expresiones racionales, porque antes me confundía mucho con las factorizaciones y las simplificaciones. Al ir haciendo los ejercicios poco a poco entendí mejor cómo cancelar factores y cómo resolver correctamente las operaciones. Elegí esta evidencia porque siento que sí pude practicar más este tema y mejorar un poco al resolver ejercicios algebraicos. Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico y matemático para analizar los ejercicios, seguir pasos ordenados y resolver correctamente cada operación.

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En esta actividad de clase hicimos el reporte de un video sobre la suma de fracciones algebraicas. Mientras veíamos el procedimiento íbamos anotando en el cuaderno los ejercicios y los pasos que se deben seguir para resolverlos correctamente. También aprendimos a factorizar los denominadores, sacar el MCM y simplificar el resultado final.

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Sumar fracciones algebraicas 28/4/26 Matemáticas Semestre II Periodo 2

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Sumar fracciones algebraicas 28/4/26 Matemáticas Semestre II Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender mejor cómo se hacen las sumas de fracciones algebraicas, porque antes me confundía mucho con los pasos y los signos. Al ir viendo el procedimiento y anotándolo poco a poco, entendí mejor cómo factorizar y cómo encontrar el MCM para poder resolver bien el ejercicio. Elegí esta evidencia porque siento que sí pude comprender mejor el tema y practicar más este tipo de ejercicios. Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico y matemático para resolver los ejercicios, seguir un orden y analizar cada paso correctamente.

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In this class activity, we answered different questions about a reading related to experiments. We read and analyzed the information and then answered the questions in our notebook.

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IMRAD analysis 17/3/26 Research Methodology Semester II  Period 2

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IMRAD analysis 17/3/26 Research Methodology Semester II  Period 2

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In this activity, I learned more vocabulary in English and practiced my reading comprehension by answering different questions about the text. Some of the questions were easy, but others made me think more deeply because I had to explain ideas using my own words and really understand what the reading was talking about instead of only copying information. I also learned about conditioned taste aversion and how the brain can connect certain foods with negative experiences to protect us from danger or getting sick again.

This activity helped me realize that science is connected to everyday life more than we think, because almost everyone has experienced something similar with a food or drink that made them feel bad. I also liked that some questions asked for personal opinions, because it made the activity feel more interesting and interactive. While answering, I practiced organizing my ideas better and writing complete sentences in English in a clearer way. Another thing I learned is that reading carefully is very important because if you do not fully understand the text, it becomes harder to answer correctly. This activity relates to Competence 5 because I communicated my ideas and understanding through written English in an organized and understandable way.

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In this summative activity, I realize my monologue about a character that I liked so it gonna be more easy to present. I write from Lara Jean’s perspective, expressing her feelings about love, fear, and personal growth.

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Mologue 6/5/26 English Semester II  Period 2

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Mologue 6/5/26 English Semester II  Period 2

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In this activity, I learned how to express emotions and thoughts from the perspective of a specific character. Writing as Lara Jean helped me understand her personality, especially how she deals with love, fear, and vulnerability. I realized that putting myself in someone else’s place requires imagination, but also empathy.I also improved my English writing skills, especially when organizing ideas the IBC. It helped me practice writing more clearly and giving structure to my thoughts.This activity made me reflect on how people sometimes hide their true feelings because they are afraid of being judged. Also, this activity helped me feel more confident when expressing my ideas in English and speaking in front of the class. At first I thought it would be difficult to write from another person’s perspective, but little by little I understood the character better and connected more with her emotions. It also helped me become more creative and think more deeply about how other people may feel in different situations. This activity relates to Competence 5 because I communicated my ideas and emotions in a clear and organized way through writing and speaking in English, while improving the way I express myself and connect my ideas better.

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Reacciones por tanteo 19/3/26 Química Semestre II Periodo 2

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Reacciones por tanteo 19/3/26 Química Semestre II Periodo 2

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Reacciones Químicas 12/3/26 Química Semestre II Periodo 2

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Reacciones Químicas 12/3/26 Química Semestre II Periodo 2

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La importancia de la lectura en el desarollo de mis habilidades 27/4/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 2

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La importancia de la lectura en el desarollo de mis habilidades 27/4/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 2

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Descripción:

Esta fue una actividad reflexiva donde trabajamos sobre los beneficios de la lectura en nuestras habilidades. Primero hicimos una lista con varias ventajas de leer, como mejorar la ortografía, ampliar el vocabulario y facilitar el aprendizaje. Después elaboramos un texto argumentativo usando esas ideas para explicar por qué la lectura es importante en nuestra vida diaria.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó a reflexionar porque me hizo darme cuenta de que la lectura tiene muchos beneficios que a veces no valoramos. Aprendí que leer no solo sirve para la escuela, sino también para expresarnos mejor y desarollar más habilidades. Al hacer el texto tuve que pensar bien mis ideas y organizarlas para que tuvieran sentido. Esta actividad se relaciona con la competencia 5 porque practiqué la comunicación escrita de forma clara, ordenada y usando correctamente el lenguaje.

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Textos recreativos 28/4/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 2

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Textos recreativos 28/4/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 2

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Descripción:

Esta fue una actividad de clase donde vimos el tema de los textos recreativos. Aprendimos qué son, para qué sirven y qué funciones de la lengua predominan, como la emotiva y poética. También hicimos un organizador gráfico donde explicamos sus características internas y externas, como el tipo de lenguaje y la forma en la que están escritos. Al final respondimos una pregunta para entender mejor el tema.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó porque aunque ya había escuchado de los textos recreativos antes, no sabía bien todo lo que llevaban. Al escribir y organizar la información entendí mejor cómo funcionan y qué quieren transmitir. Me di cuenta de que no solo son para entretener, sino que también expresan sentimientos y emociones. Esta actividad se relaciona con la competencia 5, porque practiqué la forma de explicar mis ideas de manera clara y ordenada.

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Esquema del discurso argumentativo 10/3/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 2

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Esquema del discurso argumentativo 10/3/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 2

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Descripción:

En esta actividad colaborativa completamos el esquema de nuestro discurso argumentativo sobre la importancia del correcto uso de la libertad de expresión. Fuimos llenando cada parte como la introducción el desarollo y la conclusión con nuestros argumentos, lo cual nos ayudó a organizarnos mejor y tener más claro qué queríamos decir. Esta actividad nos sirvió como guía para estructurar bien nuestras ideas antes de hacer el discurso completo.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó a reflexionar porque entendí que para argumentar bien no solo es dar una opinión, sino organizar ideas y apoyarlas con razones claras. También me hizo pensar en la importancia de usar bien la libertad de expresión y ser responsables con lo que decimos. Me di cuenta de que mis palabras pueden tener un impacto en los demás. Esta actividad se relaciona con la competencia 5 porque me ayudó a desarollar la forma en que organizo mis ideas y a expresar mi postura de manera más clara y lógica para que otros puedan entenderla.

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Presión social en redes 17/4/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 2

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Presión social en redes 17/4/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 2

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Descripción: En esta actividad colaborativa analizamos una situación sobre la presión social en redes, específicamente un caso donde se burlaban de una persona mediante un meme. En equipo respondimos varias preguntas en el cuaderno sobre qué estaba pasando, dónde estaba la presión social, qué valores no se respetaban y qué derechos se afectaban. También escribimos qué haríamos nosotros en esa situación, reflexionando sobre nuestras decisiones.

Reflexión: Elegí esta actividad porque es algo que pasa mucho en la vida real y en redes sociales. Aprendí que la presión social puede hacer que hagamos cosas que no están bien, como burlarnos de alguien solo por encajar. Siento que aquí se ve mi aprendizaje porque pude identificar valores como la empatía y la importancia de respetar la dignidad de las personas. También entendí que aunque todos lo hagan, no significa que esté bien. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque reflexioné sobre mis acciones dentro de la sociedad y cómo puedo tomar decisiones más conscientes y respetuosas hacia los demás.

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Filosofía y la Ética 24/4/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 2

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Filosofía y la Ética 24/4/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 2

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Descripción: En esta actividad de clase aprendimos sobre la filosofía y la ética. Anotamos ideas clave como pensar, decidir, cuestionar y reflexionar, y vimos que la ética es parte de la filosofía. También respondimos preguntas que nos hacían pensar sobre situaciones de la vida diaria. Además, escribimos ejemplos de decisiones como decir la verdad o mentir, estudiar o distraerse, para analizar qué es lo correcto o incorrecto.

Reflexión: Elegí esta actividad porque me hizo pensar más sobre mis decisiones y lo que hago en mi vida diaria. Aprendí que la filosofía no es solo teoría, sino que también nos ayuda a cuestionarnos y reflexionar antes de actuar. Siento que aquí se ve mi aprendizaje porque pude analizar situaciones reales y darme cuenta de que no todo es tan fácil como parece, ya que a veces hay que pensar antes de decidir. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque reflexioné sobre mis acciones y cómo puedo tomar mejores decisiones dentro de la sociedad.

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Ética y moral ¿Son lo mismo? 27/4/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 2

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Ética y moral ¿Son lo mismo? 27/4/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 2

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Descripción: En esta actividad reflexiva analizamos si la ética y la moral son lo mismo. Fuimos respondiendo preguntas en el cuaderno sobre qué es la moral, qué es la ética y en qué se diferencian. También hicimos una clasificación de situaciones de la vida diaria, identificando cuáles eran acciones morales y cuáles eran acciones basadas en la ética. Al final escribimos ejemplos personales y respondimos preguntas para aplicar lo aprendido.

Reflexión: Elegí esta actividad porque me hizo pensar más a fondo sobre mis acciones y decisiones en la vida diaria. Aprendí que la moral es lo que hacemos y la ética es cuando reflexionamos si eso está bien o mal. Siento que aquí se ve mi aprendizaje porque pude diferenciar mejor estos conceptos y aplicarlos en ejemplos reales. También entendí que no siempre es fácil hacer lo correcto, aunque sepamos qué está bien. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque reflexioné sobre mis acciones como persona dentro de la sociedad y cómo puedo tomar mejores decisiones basadas en mis valores.

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Uso de redes de forma consciente 16/4/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 2

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Uso de redes de forma consciente 16/4/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 2

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Descripción: En esta actividad reflexioné sobre el uso de redes sociales y lo que aparece en mi feed. Contestamos varias preguntas en el cuaderno sobre qué tipo de contenido nos sale más, qué cosas se repiten, qué estilo de vida muestran y qué cosas no aparecen casi. También analizamos cómo todo eso influye en lo que pensamos, nos gusta o nos llama la atención.

Reflexión: Elegí esta actividad porque es algo que usamos todos los días y no siempre pensamos en cómo nos afecta. Aprendí que lo que veo en mi feed no es casualidad, sino que las apps me muestran cosas según lo que me gusta y eso puede influir en mi forma de pensar o en lo que me interesa. Siento que aquí se ve mi aprendizaje porque pude darme cuenta de lo que consumo en redes y cuestionarlo un poco más. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque entendí cómo estos contenidos influyen en la sociedad y en mí.

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La legitimidad en la vida cotidiana 17/3/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 2

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La legitimidad en la vida cotidiana 17/3/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 2

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Descripción: En esta actividad de clase aprendimos sobre la legitimidad en la vida cotidiana. La miss nos explicó conceptos como poder, autoridad y legitimidad, y también vimos la teoría de Max Weber sobre los tipos de dominación. Durante la clase fuimos anotando la información en el cuaderno y después analizamos algunos ejemplos y situaciones donde teníamos que pensar quién tenía el poder y si era justo o no.

Reflexión: Elegí esta actividad porque se me hizo interesante entender por qué a veces obedecemos y si eso está bien o no. Aprendí a diferenciar entre poder, autoridad y legitimidad, y a cuestionar si algo es justo.Mi aprendizaje se ve porque sí pude analizar las situaciones y no solo copiar.Me siento orgullosa porque entendí mejor el tema y pude dar mi opinión en clase.Se relaciona con la Competencia 3 porque reflexioné y analicé la información para entender mejor lo que pasa en la vida real.

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Los lentes de la ciencia 9/3/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 2

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Los lentes de la ciencia 9/3/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 2

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Descripción: En esta actividad colaborativa analizamos los corridos tumbados desde diferentes perspectivas como la psicología, biología, economía, historia y antropología. Lo hicimos en equipo, cada quien iba aportando ideas y entre todos fuimos completando la información en el cuaderno. Vimos cómo este tipo de música puede influir en las personas, en su forma de pensar, en la sociedad y hasta en la economía.

Reflexión: Elegí esta actividad porque se me hizo interesante ver cómo algo que escuchamos todos los días puede tener tanto impacto. Aprendí que no todo es solo “música”, sino que también influye en cómo pensamos y en lo que pasa en la sociedad. Siento que aquí se ve mi aprendizaje porque pude entender el tema desde diferentes áreas y no solo quedarme con una idea. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque entendí mejor cómo estos temas afectan a la sociedad y cómo es importante analizarlos para formar una opinión más consciente.

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En esta actividad de clase realizamos un organizador gráfico con ayuda de la información del libro, donde hablaba de tres mujeres heroínas que tuvieron un gran impacto en la sociedad: Malala Yousafzai, Katherine Johnson y Marie Curie. En el cuaderno anotamos datos importantes como su vida, lo que lograron, las dificultades que enfrentaron y cómo ayudaron a las demás personas.

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Mujeres Heroínas 22/4/26 Formación para el amor Semestre II Periodo 2

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Mujeres Heroínas 22/4/26 Formación para el amor Semestre II Periodo 2

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Con esta actividad aprendí que estas mujeres no solo destacaron por lo que hicieron, sino porque lucharon por sus derechos y por ayudar a los demás, a pesar de las dificultades. Me ayudó a entender la importancia de la igualdad, la educación y el esfuerzo para lograr cambios en la sociedad. También aprendí a organizar mejor la información y a identificar lo más importante de un tema. Elegí la competencia 2 porque esta actividad me hizo reflexionar sobre los valores, el respeto y la forma en la que las acciones de una persona pueden impactar en los demás.

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En esta actividad reflexionamos sobre las características que debe tener un líder integral. Realizamos un organizador donde anotamos aspectos como la visión, la comunicación, la empatía, la toma de decisiones, la motivación y la resolución de problemas. Escribimos las ideas principales de cada característica y cómo ayudan a una persona a ser un buen líder.

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Líder Integral 24/4/26 Formación para el amor Semestre II Periodo 2

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Líder Integral 24/4/26 Formación para el amor Semestre II Periodo 2

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Con esta actividad aprendí que ser un buen líder no solo es mandar, sino saber escuchar, tomar decisiones, comprender a los demás y actuar con responsabilidad. Me ayudó a entender que un líder debe tener valores y saber guiar a otros de forma positiva. También aprendí a reflexionar sobre mis propias acciones y cómo puedo mejorar en aspectos como la comunicación y la empatía. Elegí la competencia 2 porque esta actividad se relaciona con conocerse a uno mismo, formar el carácter y tomar decisiones responsables para actuar de manera correcta con los demás.

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En esta actividad colaborativa presentamos en clase el tema de liderazgo y trabajo en comunidad. En equipo explicamos la definición de ser un líder, la idea filosófica y la idea central del tema. También incluimos aspectos importantes que un líder debe de cumplir para que el equipo funcione bien. Además, agregamos ejemplos de la vida real y cómo esto se aplica en nuestra vida diaria como jóvenes.

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Liderazgo y trabajo en comunidad 25/3/26 Formación para el amor Semestre II Periodo 2

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Liderazgo y trabajo en comunidad 25/3/26 Formación para el amor Semestre II Periodo 2

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Con esta actividad aprendí que el liderazgo no solo es dirigir, sino también saber trabajar en equipo, escuchar a los demás y resolver problemas de forma adecuada. Me ayudó a entender que todos podemos ser líderes en diferentes situaciones si actuamos con respeto y responsabilidad.

También aprendí a expresar mejor mis ideas y a tomar en cuenta la opinión de los demás al trabajar en equipo.

Elegí la competencia 2 porque esta actividad se relaciona con formar mi carácter, tomar decisiones correctas y actuar de manera responsable con otras personas dentro de un equipo.

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En esta actividad unos compañeros pasaron a exponer sobre el tema de Jesús frente al sufrimiento humano. Mientras ellos explicaban, nosotros fuimos tomando apuntes y reflexionando sobre cómo Jesús actuaba ante el dolor de las personas.También analizamos ejemplos de la Biblia donde Jesús sana y acompaña a las personas, y cómo su mensaje se basa en el amor, la misericordia y la empatía.

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Jesús frente al sufrimiento humano 20/3/26 Formación Humana Semestre II Periodo 2

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Jesús frente al sufrimiento humano 20/3/26 Formación Humana Semestre II Periodo 2

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En esta actividad aprendí que el sufrimiento es algo que todos vivimos, pero que no debemos ignorarlo ni alejarnos de los demás cuando pasan por momentos difíciles. Aprendí que Jesús nos enseña a acompañar, ayudar sin juzgar y tener empatía con otras personas.Esta actividad se relaciona con la Competencia 1 porque me ayudó a entender el amor de Dios hacia las personas y cómo Jesús actúa desde el amor y la compasión, motivándonos a hacer lo mismo en nuestra vida diaria con los demás.

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En esta actividad de clase el profe nos explicó sobre la Sábana Santa y el significado de la resurrección. Durante la explicación fuimos analizando la información y escribiendo en el cuaderno las características más importantes, como las marcas, medidas y lo que le pasó al cuerpo. También reflexionamos sobre qué significa la resurrección y por qué es importante para los cristianos.

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La Sábana Santa 15/4/26 Formación Humana Semestre II Periodo 2

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La Sábana Santa 15/4/26 Formación Humana Semestre II Periodo 2

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Con esta actividad aprendí que la Sábana Santa está relacionada con el sufrimiento de Jesús y que la resurrección representa la vida eterna. Me ayudó a entender mejor el sentido de la fe y por qué es importante. Elegí la competencia 1 porque esta actividad me hizo reflexionar sobre el amor de Dios y la importancia de creer y tener fe.

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En esta actividad colaborativa presentamos en clase el tema La Cruz: ¿fracaso o victoria?. En equipo explicamos que la cruz puede parecer un símbolo de fracaso porque representa sufrimiento, injusticia y muerte, pero desde la fe cristiana es una victoria, ya que Jesús aceptó ese sufrimiento para salvar a la humanidad. También hablamos de cómo cada persona carga con su propia cruz y que de eso se pueden obtener enseñanzas. Además, incluimos algunas citas bíblicas para apoyar la explicación.

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La Cruz: fracaso o victoria 25/3/26 Formación Humana Semestre II Periodo 2

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La Cruz: fracaso o victoria 25/3/26 Formación Humana Semestre II Periodo 2

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En esta actividad aprendí que la cruz no solo representa dolor, sino también esperanza y enseñanza. Lo aprendí al preparar y escuchar las ideas del equipo, reflexionando sobre su significado. Esto se refleja en mi vida porque entendí que las dificultades también pueden dejar aprendizajes y ayudarme a crecer. Se relaciona con la Competencia 4 porque me ayudó a valorar a las personas, comprender sus situaciones y promover actitudes de empatía y apoyo en mis relaciones.

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Technology Week 20/4/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 2

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Technology Week 20/4/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 2

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Descripción:

Esta fue una actividad reflexiva porque participamos en la Technology Week presentando nuestro proyecto Pet Finder en un stand, el cual ya habíamos trabajado antes. Tuvimos que organizarnos con roles, preparar un speech de 3 a 5 minutos, hacer una demostración interactiva y crear material visual como apoyo. Nuestro proyecto consistía en explicar cómo funciona la app Pet Finder, que ayuda a encontrar mascotas perdidas, y mostrarlo para que los visitantes pudieran entenderlo e interactuar.

Reflexión:

En esta actividad aprendí a organizar mejor la información del proyecto Pet Finder y a explicar lo más importante de forma clara. Lo aprendí al presentar varias veces el proyecto y al escuchar las preguntas de las personas, lo que me ayudó a darme cuenta de qué entendía mejor y qué podía mejorar. También me ayudó porque pude comprender más cómo funciona el proyecto en general.

Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico para organizar la información, explicar el funcionamiento de la app y responder preguntas de forma clara durante la presentación.

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Drive Movimiento 360 23/3/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 2  

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Drive Movimiento 360 23/3/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 2  

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Descripción:

En esta actividad de clase completamos un documento en Drive con la información de las sesiones del Movimiento 360. Durante varias clases trabajamos en equipo en el proyecto “EcoBotellas”, donde analizamos un problema ambiental sobre el uso de botellas de plástico. Investigamos, propusimos ideas, diseñamos una app, hicimos hipótesis y analizamos resultados. También organizamos toda la información de cada sesión en el documento.

Reflexión:

En esta actividad aprendí a desarrollar un proyecto paso a paso, desde identificar un problema hasta proponer una solución. Lo aprendí trabajando en equipo, investigando y organizando la información. Durante el proceso tuve que analizar ideas, pensar de forma lógica y tomar decisiones con mi equipo. Elegí esta evidencia porque muestra todo el proceso del proyecto y lo que aprendí en las sesiones. Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque usé el pensamiento lógico y herramientas tecnológicas para analizar información, organizarla y crear una solución como la app.

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Thunkable EcoBotellas 13/4/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 2

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Thunkable EcoBotellas 13/4/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 2

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Descripción:

En esta actividad sumativa colaborativa trabajamos en Thunkable para crear una app sobre el reciclaje de botellas y darles un nuevo uso. En equipo hicimos pantallas donde el usuario podía registrarse e iniciar sesión usando botones, etiquetas y cuadros de texto. También usamos bloques de programación para que todo funcionara bien. Fuimos acomodando todo poco a poco para que la app tuviera sentido y funcionara correctamente.

Reflexión:

En esta actividad aprendí cómo se conectan las cosas dentro de una app y cómo la programación sirve para resolver problemas reales, como el reciclaje. Lo aprendí practicando, probando los bloques y corrigiendo errores hasta que funcionara. También trabajé en equipo y eso me ayudó a organizar mejor las ideas y entender más fácil. A veces se me hizo difícil acomodar los bloques, pero poco a poco le fui entendiendo. Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque usé el pensamiento lógico y la tecnología para crear una app que tiene un propósito y ayuda al cuidado del medio ambiente.

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EcoBotellas captura de pantallas y programación 

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Radicales 13/1/26 Matemáticas Semestre II Periodo 1

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Radicales 13/1/26 Matemáticas Semestre II Periodo 1

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Descripción:

En esta actividad trabajamos con radicales y aprendimos a simplificarlos identificando la base, el exponente y la raíz correspondiente. Analizamos cómo separar la raíz del coeficiente y la raíz de las variables para obtener el resultado simplificado. Después completamos una tabla resolviendo varios ejercicios paso a paso para practicar el procedimiento y comprender mejor cómo se simplifican las expresiones radicales.

Reflexión:
Esta actividad me ayudó a entender mejor cómo funcionan los radicales y cómo simplificarlos sin confundirme con los exponentes. Aprendí a identificar qué parte se puede sacar de la raíz y cómo organizar el procedimiento para llegar al resultado correcto. Elegí esta evidencia porque pude practicar y mejorar mi seguridad al resolver ejercicios matemáticos. Se relaciona con la Competencia 7 ya que utilicé el pensamiento lógico-matemático para analizar los datos, seguir pasos ordenados y resolver correctamente cada ejercicio.

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Binomios con término común y  conjugados 10/2/26 Matemáticas Semestre II Periodo 1

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Binomios con término común y  conjugados 10/2/26 Matemáticas Semestre II Periodo 1

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Descripción:
En esta actividad de clase aprendimos acerca de los binomios con término común y los binomios conjugados. El profesor nos explicó sus características y cómo identificar cada uno para aplicar correctamente las fórmulas. Después realizamos varios ejercicios en el cuaderno donde practicamos el procedimiento paso a paso para resolverlos y comprobar los resultados.

Reflexión:
Esta actividad me ayudó a entender mejor la diferencia entre los binomios con término común y los conjugados, ya que al principio podían confundirse. Aprendí a reconocer sus formas y a aplicar las reglas correctamente al momento de resolver los ejercicios. Elegí esta evidencia porque pude practicar y mejorar mi seguridad al resolver productos notables. Se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico-matemático para analizar los ejercicios, seguir un procedimiento ordenado y llegar al resultado correcto.

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Evaluación 10/2/26 Matemáticas Semestre II Periodo 1

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Evaluación 10/2/26 Matemáticas Semestre II Periodo 1

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Descripción:
En esta actividad realizamos una evaluación donde reflexionamos sobre nuestros conocimientos acerca de los productos notables. Trabajamos ejercicios de binomio al cuadrado, binomios conjugados y binomios con término común. Tuvimos que identificar cada caso y aplicar correctamente el procedimiento para resolverlos, poniendo en práctica lo aprendido durante las clases.

Reflexión:
Esta actividad me ayudó a darme cuenta de qué tanto comprendí los productos notables y cómo aplicar cada fórmula correctamente. Elegí esta evidencia porque pude reconocer mejor cuándo usar cada procedimiento sin confundirme. Aprendí a identificar las características de cada tipo de binomio y a comprobar mis resultados. Se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico-matemático para analizar los ejercicios y resolverlos paso por paso.

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Tendencias sociales a través del tiempo 15/01/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 1

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Tendencias sociales a través del tiempo 15/01/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 1

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Descripción:
En esta actividad reflexiva aprendimos que existen factores que provocan las tendencias sociales y que no aparecen por sí solas. También reflexionamos sobre algunos conceptos relacionados con las tendencias sociales, pero que no significan lo mismo. Al final de la clase realizamos un ejercicio donde analizamos un grupo social en el antes y en el ahora para identificar los cambios que han ocurrido con el tiempo.

Reflexión:
Escogí esta actividad para mi portafolio porque me pareció interesante reflexionar acerca de los distintos factores que influyen en las tendencias sociales. Aprendí que los cambios son normales a través de los años, que el mundo evoluciona y que nada surge porque sí, sino que siempre existe algo que lo provoca. Mi aprendizaje se reflejó al poder analizar los conceptos y factores de una tendencia social. Me enorgullece que pude comparar el antes y el después de un grupo social y comprender mejor sus cambios. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque comprendí cómo las modas, la forma de vida, el pensamiento y la organización social cambian con el tiempo y muestran el rumbo que va tomando la sociedad.

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Institución-Necesidad-Alcance 5/2/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 1

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Institución-Necesidad-Alcance 5/2/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 1

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Descripción:
En esta actividad trabajamos en equipo base para analizar diferentes instituciones y clasificarlas según si eran gubernamentales o civiles. A nosotros nos tocó investigar la Secretaría de Bienestar y la Cruz Roja Mexicana. Completamos una tabla donde identificamos a qué grupo social apoyan, qué servicios ofrecen, su alcance y qué funciones realizan o no realizan. Con esto comprendimos mejor cómo funcionan las instituciones dentro de la sociedad.

Reflexión:
Elegí esta actividad porque me ayudó a entender que existen diferentes tipos de instituciones que apoyan a la población de distintas maneras. Aprendí a reconocer la diferencia entre una institución gubernamental y una civil, así como el alcance que tienen en la sociedad. Mi aprendizaje se refleja en que ahora puedo identificar mejor qué instituciones ayudan en ciertas situaciones y cómo trabajan. Me siento orgullosa porque pude colaborar con mi equipo y completar correctamente el análisis. Esta actividad se relaciona con la competencia 3 porque, mediante la investigación y la reflexión, comprendí mejor cómo se organiza la sociedad y cómo las instituciones buscan apoyar a las personas.

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Sociólogos 20/1/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 1

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Sociólogos 20/1/26 Sociedad y Cultura Semestre II Periodo 1

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Descripción:
En esta actividad de clase aprendimos sobre distintos sociólogos y sus teorías del cambio social, como Karl Marx, Émile Durkheim, Max Weber y Zygmunt Bauman. Analizamos cómo cada uno explica la forma en que la sociedad cambia a partir de diferentes teorías. También vimos ejemplos de cómo antes y ahora han cambiado la familia, el trabajo y la manera de convivir, relacionándolo con situaciones de la vida actual.

Reflexión:
Elegí esta actividad porque me ayudó a comprender que los cambios sociales tienen causas y pueden explicarse desde diferentes teorías. Aprendí a reflexionar sobre cómo la sociedad ha cambiado con el tiempo y cómo esto influye en nuestra vida diaria. Mi aprendizaje se refleja en que ahora entiendo mejor por qué cambian las formas de vivir, trabajar y convivir. Me siento orgullosa porque pude comprender las ideas principales y relacionarlas con ejemplos actuales. Esta actividad se relaciona con la competencia 3 porque, mediante la reflexión y el análisis, comprendí mejor la realidad social y desarrollé un pensamiento más crítico.

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Construcción del problema 6/2/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 1

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Construcción del problema 6/2/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 1

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Descripción:
En esta actividad de clase analizamos una noticia sobre un problema ambiental en Tapachula relacionado con los incendios en el basurero municipal. A partir de la información construimos el problema identificando las acciones humanas que lo provocan, sus consecuencias ambientales y sociales, así como quiénes se benefician y quiénes se perjudican. También reflexionamos sobre cómo la quema de basura libera gases tóxicos que contaminan el aire y afectan a la población.

Reflexión:

Elegí esta actividad porque me ayudó a comprender un problema real que ocurre en mi entorno y cómo afecta directamente a las personas. Aprendí que muchas problemáticas ambientales son consecuencia de decisiones humanas y que sus efectos impactan a toda la comunidad. Mi aprendizaje se refleja en que ahora soy más consciente de la importancia de cuidar el medio ambiente y analizar las noticias con mayor reflexión. Me siento orgullosa porque pude identificar las causas y consecuencias del problema y entender su impacto social.Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque comprendí que todos somos responsables del cuidado del lugar donde vivimos y que es importante reflexionar y colaborar para buscar soluciones a los problemas ambientales.

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Círculos de puntos de vista 6/2/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 1

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Círculos de puntos de vista 6/2/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 1

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Descripción:

En esta actividad en equipo base teníamos que analizar una problemática en equipo base. Primero identificamos el problema y después teníamos que pensar desde tres perspectivas diferentes que escogimos, considerando cómo afecta a distintas personas o grupos sociales.

Reflexión:

Elegí esta actividad para mi portafolio ya que me resultó divertido trabajar en equipo y reflexionar acerca de los diferentes puntos de vista que existen en las problemáticas sociales. Aprendí que un problema ambiental no afecta solo a una cosa, sino que nos afecta a todos y deja consecuencias. Mi aprendizaje se refleja en mi manera de implementar soluciones hacia un problema que analizamos en equipo. Me siento orgullosa de mi capacidad de reflexionar y analizar una problemática. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque buscamos soluciones desde distintas perspectivas y comprendí cómo los problemas del mundo nos afectan a todos.

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Noticia y análisis 16/1/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 1

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Noticia y análisis 16/1/26 Ética y Valores Semestre II Periodo 1

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Descripción:

En esta actividad reflexiva investigamos una noticia relacionada con los derechos humanos de cuarta generación, que tienen que ver con la tecnología y el uso de la información digital. Después refelxionamos varias preguntas para analizar mejor la noticia, como qué decisión se tomó, quién la realizó, a quién afecta y si se vulneraba algún derecho.

Reflexión:

Escogí esta actividad para mi portafolio porque me pareció interesante analizar una noticia real y reflexionar sobre cómo la tecnología influye en los derechos de las personas. Aprendí que los derechos de cuarta generación están relacionados con la protección de datos y el uso responsable de la información digital. Mi aprendizaje se refleja porque ahora puedo analizar mejor las noticias y pensar más antes de creer o compartir información. Me siento orgullosa porque logré comprender el tema y responder las preguntas analizando la situación. Esta actividad se relaciona con la competencia 9 porque reflexioné sobre un problema social actual y comprendí cómo las decisiones afectan a la sociedad y a los derechos humanos.

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Pinion Pet-Finder Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 1

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Pinion Pet-Finder Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 1

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Descripción:

En esta actividad de clase realizamos un resumen para recordar y dar seguimiento al proyecto iniciado anteriormente. Elaboré en un documento de word

un resumen de las sesiones 1, 2 y 3, donde retomamos los aprendizajes sobre el desarrollo de una aplicación, su organización y las herramientas utilizadas durante el proyecto. También incluí las evidencias y las calificaciones obtenidas en los cuestionarios de cada sesión.

Reflexión:

En esta actividad aprendí a organizar mejor la información y a recordar lo más importante de cada sesión. Lo aprendí revisando los temas vistos y analizando mis resultados para darme cuenta de qué entendí mejor y qué puedo seguir mejorando. Me ayudó porque pude comprender más claramente cómo ha avanzado el proyecto paso a paso.

Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico para organizar la información, analizar los datos de mis resultados y usar herramientas tecnológicas para dar seguimiento al proyecto.

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PET-FINDER 8 DE ENERO MARÍA FERNANDA LÓPEZ VÁZQUEZ

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Thunkable Pet-Finder 5/2/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 1

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Thunkable Pet-Finder 5/2/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 1

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Descripción:

En esta actividad sumativa trabajamos en Thunkable para crear una pantalla de una aplicación donde el usuario pudiera escribir su usuario y contraseña. Aprendimos a usar botones, etiquetas y cuadros de texto, además de los bloques de programación para que todo funcionara correctamente. Organizamos los elementos y configuramos las acciones para que, si los datos eran correctos, el usuario pudiera ingresar, y si no, apareciera un mensaje indicando el error.

Reflexión:

En esta actividad aprendí cómo se conectan los elementos dentro de una aplicación y cómo la programación ayuda a resolver situaciones reales. Lo aprendí practicando, probando los bloques y corrigiendo errores hasta que funcionara correctamente. Durante el proceso tuve que pensar de manera lógica y organizar mis ideas para lograr que la app funcionara bien. Lo que más me ayudó fue experimentar y hacer intentos hasta entender qué estaba mal y cómo solucionarlo. A veces se me dificultó acomodar los bloques correctamente, pero con práctica logré comprender mejor el proceso. Esta actividad se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico y herramientas tecnológicas para resolver un problema, analizar información y crear una solución funcional dentro de la aplicación

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Proyecto Pet-Finder (María Fernanda López Vázquez)

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Emprendimiento refrescante 9/2/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 1

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Emprendimiento refrescante 9/2/26 Laboratorio de medios y tecnología Semestre II Periodo 1

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Descripción:

En esta actividad realizamos un resumen en el cuaderno sobre la información de las sesiones 1 y 2 de Pinion acerca del emprendimiento refrescante. Aprendimos qué significa emprender, que equivocarse también forma parte del proceso y conocimos el ciclo crear, medir y aprender. Además, vimos cómo el BMC ayuda a organizar un proyecto identificando sus partes principales y entendiendo mejor cómo funciona un emprendimiento.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó porque aprendí a analizar y organizar la información más importante para comprender mejor un tema. Lo aprendí al leer, seleccionar ideas clave y acomodarlas en un resumen, lo que hizo más claro el proceso de emprendimiento. Lo que más me ayudó fue identificar los elementos del BMC y entender cómo se relacionan entre sí para resolver problemas reales. Se relaciona con la Competencia 7 porque utilicé el pensamiento lógico para ordenar información, comprender situaciones y aplicar herramientas que ayudan a planear y mejorar un proyecto.

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In this summative activity we realized a speech of 3–4 minutes about a topic of our selection. We needed to follow a specific structure so that it helps to make the evaluation easier.

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Ted Talk 3/2/26 English Semester II  Period 1

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Ted Talk 3/2/26 English Semester II  Period 1

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This activity was my first time doing a TED Talk, so it was difficult for me. It made me learn the importance of developing my English skills. I chose a topic that I really like so I could explain it better, “The silent language between humans and their pets”; it was a topic that I really like. To do the TED Talk I needed to follow a structure that helped me to know all the parts that divide a TED Talk. This activity is considered a reflection because it helped me to know how to improve and develop my speech. I related this summative activity with Competence 5 because it had an impact on my English skills. It was a stressful project because I don’t like to talk in public, but it helps me to improve better. In conclusion, this experience helped me gain more confidence when speaking in English and motivated me to continue improving my communication skills.

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Textos funcionales 26/1/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 1

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Textos funcionales 26/1/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 1

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Descripción:

En esta actividad de clase analizamos el tema de los textos funcionales. Describimos su intención comunicativa, sus características generales y sus propiedades como la adecuación, coherencia y cohesión. También explicamos la importancia del propósito comunicativo y cómo se organizan las ideas dentro de un texto para que el mensaje sea claro.

Reflexión:

En esta actividad reflexioné sobre cómo los textos funcionales tienen una intención comunicativa y deben adaptarse al contexto. Entendí que no solo es escribir información, sino organizarla bien usando la adecuación, coherencia y cohesión para que el mensaje tenga sentido. Elegí esta evidencia porque me ayudó a comprender mejor cómo estructurar un texto de forma clara y ordenada. Esta actividad se relaciona con la Competencia 5 porque me permitió comunicar la información de manera lógica y escrita, organizando mis ideas correctamente.

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Ejercicio de clase 27/1/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 1

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Ejercicio de clase 27/1/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 1

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Descripción:

Esta fue una actividad de reflexión donde evaluamos nuestros conocimientos aprendidos del tema de sufijos y prefijos con un ejercicio de clase. La miss nos hacía preguntas y nosotros anotábamos únicamente la respuesta. Fue una manera de comprobar lo que habíamos entendido sobre etimología, palabras primitivas y derivadas, y los prefijos y sufijos griegos y latinos.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó a reflexionar sobre que tanto había aprendido realmente del tema. Me di cuenta que no solo se trata de memorizarlo, sino de saber identificar cada parte de la palabra correctamente. Al contestar las preguntas tuve que analizar antes de escribir y aplicar lo que vimos en clase. Esta actividad se relaciona con la Competencia 5 porque tuve que comunicar mis respuestas de forma clara y ordenada en clase, usando bien el lenguaje y escribiendo correctamente lo que sabía.

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Textos persuasivos 10/2/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 1 

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Textos persuasivos 10/2/26 Lengua y Literatura Semestre II Periodo 1 

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Descripción:

Esta fue una actividad de clase donde trabajamos el tema de los textos persuasivos. Vimos qué son, cuál es su intención comunicativa y cómo se estructuran. También identificamos algunos tipos como el anuncio publicitario, el artículo de opinión y el discurso político, y analizamos sus características principales.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó a reflexionar porque ya había escuchado sobre los textos persuasivos antes, pero con esta actividad pude conocerlo más a fondo. Al escribir sus características y ejemplos entendí como funciona y cuál es su propósito. Me di cuenta de que para convencer no solo es dar una opinión, sino organizar las ideas y usar argumentos claros. Esta actividad se relaciona con la Competencia 5, porque puse en práctica la comunicación escrita de forma clara y organizada al explicar la información.

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In this colaborative sumative activity we made the introduction of our IMRAD. We divided each part of the introduction to work quickly and then we join all the information in a word document.

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IMRAD Introduction 9/2/26 Research Methodology Period 1 Semester II

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IMRAD Introduction 9/2/26 Research Methodology Period 1 Semester II

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This activity helped me develop my research and collaborative skills. I really enjoyed doing this introduction; I consider it my favorite part of the IMRAD because it is where we introduce the topic and explain all the things that we can learn and research. I also learned the importance of having good team organization. The final IMRAD is going to be based on this introduction, so it is the most important part. I put this activity in Competence 5 because it is related to how I developed my English and research skills in this summative activity. Also, this activity helped me understand that a good introduction is very important because it gives direction to the whole project. If the introduction is clear and well organized, the rest of the IMRAD will be easier to write. I learned that working in a team requires responsibility and communication, because everyone depends on each other.

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En esta actividad de clase aprendimos la nomenclatura tradicional de los óxidos básicos. Vimos cómo identificar la valencia de los elementos y cómo cambia el nombre usando las terminaciones –oso y –ico, además de los prefijos como hipo- y per-. Realizamos varios ejercicios en el cuaderno para practicar como formular y nombrar correctamente cada compuesto según su numero de oxidación. 

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Nomeclatura tradicional óxidos básicos 14/1/26 Química Semestre II Periodo 1

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Nomeclatura tradicional óxidos básicos 14/1/26 Química Semestre II Periodo 1

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Esta actividad de clase me ayudo a darme cuenta de que si entendí como se nombran los óxidos básicos y cómo usar bien las terminaciones -oso y -ico según la valencia. Se relaciona con la competencia 7 porque tuve que pensar con lógica, fijarme en el número de oxidación y seguir bien los pasos para no equivocarme. No fue solo copiar sino realmente analizar y aplicar lo que vimos en clase.

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Esta fue una actividad reflexiva porque hicimos nuestro examen parcial de Química II con el tema de los hidróxidos y las tres nomenclaturas que vimos en clase: tradicional, Stock y sistemática. Teníamos que nombrar y formular compuestos usando todo lo que aprendimos en clases.

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Examen parcial II 4/2/26 Química Semestre II Periodo 1

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Examen parcial II 4/2/26 Química Semestre II Periodo 1

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Esta actividad reflexiva me ayudó a darme cuenta de cuánto entendí el tema de los hidróxidos durante las clases. Se relaciona con la Competencia 3 porque, al hacer el examen, puse en práctica lo que aprendí y reflexioné sobre mis respuestas para que estuvieran correctas. No fue solo contestar por contestar, sino pensar bien y aplicar el conocimiento científico de forma responsable.

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En esta actividad de clase no solo escribí, también platicamos con el profe sobre si existe Dios y cómo podríamos explicárselo a una persona que no cree. Durante la conversación fuimos diciendo ideas y después anoté en mi cuaderno frases importantes sobre la fe, la razón, la ciencia y Dios. Escribí pensamientos que vimos en clase, como que la fe va más allá de la razón y que no se contradice con la ciencia.

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¿Existe Dios? 24/1/26 Formación Humana Periodo 1 Semestre II 

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¿Existe Dios? 24/1/26 Formación Humana Periodo 1 Semestre II 

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Con esta actividad aprendí que creer en Dios no es solo repetir algo, sino reflexionar y saber explicar lo que pienso. También entendí que la fe y la razón pueden ir juntas y que cada persona vive la fe de manera diferente. Elegí la Competencia 2 porque me ayudó a formar mi criterio, a pensar por mí misma y a reforzar mis creencias con respeto hacia las ideas de los demás.

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En esta actividad colaborativa trabajé con mi equipo y entre todos fuimos escribiendo palabras y frases que se relacionaban con los temas que vimos en el periodo. Empezamos con la fe y después la fuimos uniendo con la ciencia, Dios, la muerte y Jesucristo. Cada quien aportó una idea y al final todo quedó conectado, mostrando cómo se relacionan estos temas entre sí.

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Actividad Sumativa 2/2/26 Formación Humana Periodo 1 Semestre II

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Actividad Sumativa 2/2/26 Formación Humana Periodo 1 Semestre II

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Con esta actividad aprendí que la fe y la ciencia no están peleadas y que todo se puede relacionar con la vida y con Dios. También me ayudó a pensar mejor en lo que creo y en lo que he aprendido en clase. Elegí la Competencia 2 porque esta actividad me ayudó a conocerme mejor, a reflexionar sobre mis creencias y mi forma de pensar.

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En esta actividad de reflexión pensé sobre lo que significa ser cristiana en la vida diaria. En mi cuaderno escribí por qué es importante ser cristiana hoy y anoté acciones sencillas que puedo hacer, como respetar a los demás, ayudar, escuchar y ser agradecida.

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Acciones para vivir el compromiso cristiano 10/1/26 Formación Humana Periodo 1 Semestre II

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Acciones para vivir el compromiso cristiano 10/1/26 Formación Humana Periodo 1 Semestre II

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Con esta actividad aprendí que ser cristiana no es solo decir que creo en Dios, sino demostrarlo con mis acciones todos los días. Me hizo pensar en cómo trato a los demás y en qué cosas puedo mejorar. Elegí la Competencia 2 porque esta actividad me ayudó a conocerme mejor, a pensar en mis decisiones y a intentar ser mejor persona en mi vida diaria.

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En esta actividad de clase leímos en el libro sobre la fidelidad en una relación amorosa. Después analizamos el tema y en el cuaderno escribimos lo que pensamos sobre qué es la fidelidad, si es una decisión o una obligación, y cómo se vive en el noviazgo y en el matrimonio. También reflexionamos sobre los aspectos, situaciones y riesgos que pueden afectar la fidelidad dentro de una relación.

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Fidelidad en una relación amorosa 18/1/26 Formación para el amor Periodo 1 Semestre II

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Fidelidad en una relación amorosa 18/1/26 Formación para el amor Periodo 1 Semestre II

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Con esta actividad aprendí que la fidelidad no es algo que se obliga, sino una decisión libre que nace del amor, el respeto y la confianza. Me ayudó a entender que ser fiel significa comprometerse de verdad con la otra persona y cuidar la relación. Elegí la competencia 2 porque esta actividad me hizo reflexionar sobre mis valores, mis decisiones y la forma en la que quiero relacionarme con los demás.

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En esta actividad colaborativa trabajamos en equipo para relacionar el tema del noviazgo con un dibujo.A nuestro equipo le tocó representar el noviazgo como un camino, y a partir de eso respondimos preguntas sobre cómo ese camino simboliza una relación, sus fortalezas, los riesgos que pueden aparecer y si amar es lo mismo que depender.Entre todos compartimos ideas y después explicamos nuestro dibujo al grupo.

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Noviazgo 28/1/26 Formación para el amor Periodo 1 Semestre II

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Noviazgo 28/1/26 Formación para el amor Periodo 1 Semestre II

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Con esta actividad aprendí que el noviazgo no siempre es fácil, porque como un camino puede tener obstáculos, riesgos y momentos difíciles, pero también cosas buenas si se construye con respeto y confianza. Entendí que amar no es lo mismo que depender, porque el amor sano deja crecer a la otra persona. Elegí la Competencia 2 porque me ayudó a valorarme, a reflexionar sobre mis decisiones y a entender la importancia de relaciones sanas.

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En fue una actividad de reflexión donde dibujé y escribí palabras que representan mi mejor versión. Expresé ideas como amarme a mí misma, ser auténtica, viajar, tomar fotos y disfrutar lo que me hace feliz. A través de los dibujos pude mostrar mis metas, gustos y valores de una forma creativa y personal.

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Mi mejor versión 21/1/26 Formación para el amor Periodo 1 Semestre II

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Mi mejor versión 21/1/26 Formación para el amor Periodo 1 Semestre II

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Con esta actividad aprendí a reflexionar sobre quién soy y qué cosas me ayudan a ser mi mejor versión, como amarme a mí misma, cuidar mi salud y pensar en lo que quiero para mi futuro. Elegí la Competencia 2 porque esta actividad me ayudó a reconocerme como una persona única y libre, a valorar mis decisiones y a entender que cuidarme y quererme también es parte de formar mi identidad y orientar mi vida hacia el bien.

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Research Question for the IMRAD 14/10/25 English Period 2

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Research Question for the IMRAD 14/10/25 English Period 2

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Elements of a story 6/10/25 English Period 2

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Elements of a story 6/10/25 English Period 2

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En esta actividad colaborativa, a mi equipo y a mí nos tocó trabajar el tema de notación de exponentes. Hicimos una presentación donde explicamos qué son los exponentes, sus tipos, cómo funcionan y las reglas básicas. También preparamos una dinámica para que el grupo participara y entendiera mejor el tema. Al final, expusimos todo en clase y cada quien explicó una parte.

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Notación de exponentes 13/11/25 Matemáticas Periodo 2

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Notación de exponentes 13/11/25 Matemáticas Periodo 2

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Elegí esta evidencia porque mi equipo y yo trabajamos muy bien explicando el tema y haciendo la dinámica. Aprendí a entender mejor las reglas de los exponentes y a explicarlas de forma sencilla. Colaboré con mi equipo y me gustaría seguir aprendiendo cómo usar los exponentes en problemas más difíciles. Se relaciona con la Competencia 7 porque usamos pensamiento lógico y trabajamos en equipo para organizar y explicar el tema.

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Presentación Proyecto de matemáticas Orgánico Colorido

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En esta actividad de clase aprendimos el método de eliminación (suma y resta) para resolver sistemas de ecuaciones. El profe nos explicó cómo ajustar coeficientes, sumar o restar las ecuaciones para eliminar una incógnita y luego sustituir para encontrar la otra. Después hicimos varios ejemplos en el cuaderno para practicar el procedimiento.

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Método por eliminación 6/10/25 Matemáticas Periodo 2

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Método por eliminación 6/10/25 Matemáticas Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender mejor cómo eliminar una variable sin confundirme y seguir los pasos con orden. Elegí esta evidencia porque aquí fue cuando ya me empezó a salir más fácil. Aprendí a identificar qué ecuación modificar y cómo comprobar mis resultados. Se relaciona con la Competencia 7 porque usé pensamiento lógico para resolver los problemas paso por paso.

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En esta actividad de reflexión teníamos que ver un video que explicaba cómo resolver un sistema 3x3 paso por paso. Después, usando lo que entendimos del video, hicimos antocaiones y los ejercicios en el cuaderno aplicando el método de eliminación y sustitución. La idea era comprender bien el proceso y no solo copiarlo.

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Solución de un sistema 3x3 6/11/25 Matemáticas Periodo 2

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Solución de un sistema 3x3 6/11/25 Matemáticas Periodo 2

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Esta actividad me ayudó porque el video explicaba todo más claro y entendí mejor cómo eliminar variables sin confundirme. Elegí esta evidencia porque fue cuando ya sentí que el tema sí me salió. Aprendí a organizar mejor las ecuaciones, a comprobar mis resultados y a seguir un proceso lógico. Me gustaría seguir practicando para hacerlo más rápido. La hice de manera individual porque era tarea.

Se relaciona con la Competencia 7, porque usé pensamiento lógico y una herramienta (el video) para analizar y entender el método paso a paso.

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Sociología urbana: sociólogos 1/10/25 Sociología Periodo 2

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Sociología urbana: sociólogos 1/10/25 Sociología Periodo 2

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Descripción:

En esta actividad colaborativa analizamos un caso llamado “Abandono escolar en comunidades rurales”. Cada equipo tenía un sociólogo asignado; en mi equipo nos tocó Pablo González Casanova, y teníamos que explicar el caso usando sus ideas. Revisamos qué partes del caso se relacionaban con su teoría, cuál era la causa del problema desde su mirada, qué elementos de la estructura social aparecían y qué técnica sociológica se podría usar para investigarlo (como encuestas o entrevistas). Al final, escribimos una reflexión grupal sobre lo que aprendimos del caso.

Reflexión:

Elegí esta evidencia porque me ayudó a entender cómo aplicar la teoría de un sociólogo a un problema real, algo que nunca había hecho. Aprendí que el abandono escolar no es culpa de los jóvenes, sino de la desigualdad y de cómo está organizada la sociedad, especialmente en comunidades rurales. Me gustaría seguir aprendiendo cómo estas desigualdades afectan otras partes de la vida de las personas. Esta actividad la hice con mi equipo, y entre todos fuimos entendiendo mejor el caso. Se relaciona con la Competencia 3, porque analizamos, reflexionamos y usamos ideas académicas para comprender una problemática social real.

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Macro y micro social 15/10/25 Sociología Periodo 2

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Macro y micro social 15/10/25 Sociología Periodo 2

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Descripción:

En esta actividad de clase aprendimos la diferencia entre la macrosociología y la microsociología. Hicimos un cuadro donde anotamos qué estudia cada una, sus objetivos, ejemplos y algunos autores importantes. Básicamente vimos que lo macro analiza cosas grandes como instituciones, clases sociales y sistemas, y lo micro se enfoca en lo que pasa entre las personas, sus interacciones y su comportamiento diario.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó a entender que la sociedad se puede estudiar desde lo grande y lo chiquito, y que las dos formas son importantes para entender cómo vivimos. Aprendí a distinguir entre analizar problemas generales y analizar cosas de la vida diaria. Me gustaría seguir aprendiendo cómo se conectan estos niveles.

Se relaciona con la Competencia 3, porque usamos la reflexión y el análisis para comprender mejor cómo funciona la sociedad y cómo se estudian sus problemas.

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Diagnóstico de la realidad social 7/10/25  Sociología Periodo 2

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Diagnóstico de la realidad social 7/10/25  Sociología Periodo 2

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Descripción:

En esta actividad reflexiva leímos la historieta de Benigno para entender qué es un diagnóstico social. Después contestamos preguntas sobre la historia y vimos cómo Benigno observó, analizó y tomó decisiones para ayudar a su gallina. También revisamos el concepto de diagnóstico social y al final tuvimos que relacionarlo con el trabajo que estamos haciendo en el equipo para pensar qué nos falta analizar o mejorar.

Reflexión:

Elegí esta evidencia porque me ayudó a pensar mejor antes de sacar conclusiones. Con la historia de Benigno entendí que un diagnóstico sirve para observar, analizar y no decidir a lo loco. Aprendí que es importante fijarte bien en los detalles para entender el problema real. Me gustaría seguir aprendiendo a hacer análisis más completos.

Se relaciona con la Competencia 3 porque usé la reflexión y el pensamiento crítico para entender la situación y llegar a una conclusión.

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Brújula ética 9/10/25  Ética y Valores Periodo 2

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Brújula ética 9/10/25  Ética y Valores Periodo 2

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Descripción:

Esta fue una actividad colaborativa donde, en equipo, hicimos una brújula ética basada en las ideas de Max Scheler, que es el autor que escogimos. Él habla sobre los diferentes tipos de valores, así que dividimos nuestra brújula en partes como vitales, espirituales, agradables y religiosos. También hicimos una dinámica donde teníamos unas tarjetas con situaciones y valores, y teníamos que acomodarlas en la sección correcta de la brújula según lo que representaban. Al final, presentamos nuestra brújula a los papás explicando cada tipo de valor y por qué los colocamos así.

Reflexión:

Elegí esta actividad porque me gustó mucho trabajar con la Brújula Ética y acomodar los valores según Max Scheler, porque fue algo diferente y aparte lo presentamos a los papás. Aprendí a reconocer mejor cuáles valores son más importantes y cómo influyen cuando tomamos decisiones. Me gustaría seguir aprendiendo a identificar mis valores en situaciones reales, no solo en clase. Trabajé con mi equipo base, porque entre todos decidíamos dónde iba cada tarjeta y compartíamos lo que pensábamos. Esta evidencia se relaciona con la Competencia 3, porque reflexionamos, analizamos y pensamos de verdad en nuestros valores y cómo afectan lo que hacemos.

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Casos del mundo 19/11/25 Ética y Valores Periodo 2

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Casos del mundo 19/11/25 Ética y Valores Periodo 2

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Descripción:

En esta actividad de reflexión analizamos un caso sobre la represión de protestas pacíficas. Teníamos que responder preguntas con nuestras propias palabras, identificar qué derechos humanos se estaban violando y cómo afectaba a la dignidad de las personas. También hicimos un semáforo de la dignidad, donde en cada color pusimos situaciones que representan injusticia, riesgo o respeto.

Reflexión:

Elegí esta evidencia porque me hizo pensar mucho en cómo se siente la gente cuando no la dejan expresarse y cómo eso afecta su dignidad. Aprendí que escuchar a los demás es súper importante y que usar la fuerza solo empeora las cosas. Este caso me hizo sentir que todos deberían tener derecho a hablar sin miedo. Me gustaría seguir aprendiendo más sobre cómo actuar correctamente cuando hay problemas en la comunidad y cómo defender los derechos humanos.

Se relaciona con la Competencia 9, porque reflexionamos sobre el respeto, la justicia y la importancia de convivir de forma pacífica, cuidando a nuestra comunidad y entendiendo lo que pasa a nuestro alrededor.

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La evolución de la ciencia a través del tiempo 23/10/25  Ética y Valores Periodo 2

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La evolución de la ciencia a través del tiempo 23/10/25  Ética y Valores Periodo 2

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Descripción: En esta actividad de clase hicimos una línea del tiempo sobre la evolución de la ciencia a través del tiempo. Fuimos anotando cada época como Edad Antigua, Edad Media, Renacimiento, Revolución Científica, Siglo XX y Siglo XXI, y en cada una escribimos los avances más importantes. También le hicimos dibujitos (la rueda, el sol, el microscopio, etc.) y al final agregamos un glosario para entender mejor algunos conceptos.

Reflexión:

Elegí esta actividad porque me ayudó a entender mejor cómo ha ido cambiando la ciencia a lo largo del tiempo y cómo cada época aportó algo importante. Aprendí a organizar la información y a ver que la ciencia siempre va avanzando y mejorando la vida de las personas. Me gustaría seguir aprendiendo sobre los descubrimientos más actuales, como la tecnología y la inteligencia artificial.
La hice sola en mi cuaderno, pero en clase todos compartimos ideas y eso me ayudó a entender mejor algunos conceptos.
Se relaciona con la Competencia 3, porque investigué, reflexioné y analicé información científica y académica para generar conocimiento y entender su impacto en la sociedad.

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Revista digital 7/10/25 Lengua y Literatura II Periodo 2 

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Revista digital 7/10/25 Lengua y Literatura II Periodo 2 

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Descripción:

En esta actividad colaborativa hicimos una revista digital sobre los tipos de textos. Mi equipo y yo nos dividimos las partes y también organizamos las páginas y el diseño para que se viera claro y bonito. Para hacer la revista tuvimos que investigar cada tipo de texto, escribirlo con nuestras palabras, acomodarlo por secciones y añadir ejemplos para que se entendiera mejor.
Reflexión:

En esta actividad aprendí a reflexionar sobre cómo se organiza la información cuando trabajas en algo más grande, como una revista. Me di cuenta de que cada sección tiene un objetivo y que no se escribe igual en todas, porque cada parte explica algo diferente. También me gustó que todos en el equipo aportamos algo y por eso la revista quedó mejor. Esta actividad se relaciona con la Competencia 5, porque practiqué cómo comunicarme por escrito de forma clara y ordenada, usando diferentes maneras de explicar la información según la parte de la revista que me tocó.

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Géneros Literarios 22/10/25 Lengua y Literatura II Periodo 2

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Géneros Literarios 22/10/25 Lengua y Literatura II Periodo 2

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Descripción:

Esta fue una actividad de reflexión donde hicimos un esquema de llaves sobre los géneros literarios. Organizamos la información en tres partes: lírico, épico o narrativo y dramático, y en cada llave escribimos sus características y ejemplos.

Reflexión:

Esta actividad me ayudó a reflexionar porque ya habíamos visto algo de los géneros literarios antes, pero al hacer el esquema de llaves pude ordenar todo mucho mejor y entenderlo más claro. Me di cuenta de cómo cada género comunica diferente y cómo cambian según la intención del autor. Esta actividad se relaciona con la Competencia 5, porque puse en práctica la comunicación escrita de forma clara y organizada, usando un esquema que me ayudó a expresar la información.

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Propiedades de la redacción 14/10/25 Lengua y Literatura II Periodo 2 

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Propiedades de la redacción 14/10/25 Lengua y Literatura II Periodo 2 

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Descripción: En esta actividad de clase describimos las propiedades de la redacción, como la adecuación, coherencia y cohesión. También explicamos qué son los marcadores textuales y prototipos textuales y para qué sirven dentro de un texto. Al final elaboramos un esquema del proceso de escritura con sus etapas: planeación, redacción, revisión, reescritura y corrección.

Reflexión:
En esta actividad aprendí a reflexionar sobre cómo se organiza un texto para que tenga sentido y esté bien escrito. Entendí que la adecuación sirve para definir la intención del mensaje, la coherencia para que las ideas tengan relación, y la cohesión para unirlas con marcadores textuales. Elegí esta evidencia porque me ayudó a practicar cómo escribir mejor siguiendo un proceso.
Esta actividad se relaciona con la competencia 5, porque puse en práctica la comunicación escrita de manera clara, lógica y organizada.

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En esta actividad de clase trabajamos en Thunkable para crear una pantalla donde el usuario pudiera escribir su usuario y contraseña. El profe nos enseñó cómo usar los botones, las etiquetas, los cuadros de texto y también los bloques para que todo funcionara. Ya con eso, fuimos acomodando los botones, etiquetas y cuadros de texto, para que si el usuario ponía los datos correctos, pudiera entrar, y si no, le apareciera que estaba mal y lo intentara otra vez.

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Thunkable (Práctica de programación) 12/11/25 Laboratorio de medios y tecnología II Periodo 2

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Thunkable (Práctica de programación) 12/11/25 Laboratorio de medios y tecnología II Periodo 2

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Esta actividad me ayudó porque entendí mejor cómo se conecta todo dentro de una app. Aunque el profe sí explicó, igual tuvimos que pensar, probar y mover cosas hasta que funcionara bien. Se relaciona con la Competencia 7, porque usamos pensamiento lógico y tecnología para resolver un problema real, y siento que aprendí a organizar mejor mis ideas cuando estoy programando.

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En esta actividad de reflexión trabajamos con el programa “Minihistoria de Emojis”. Primero, en clase analizamos el código en equipo base y fuimos corrigiendo errores de sintaxis, usando variables, ciclos while, condicionales y las funciones print() e input(). Después, cada quien hizo su propio documento individual explicando cómo funcionaba el programa, qué partes corregimos y cómo quedaba ya bien ordenado.

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Cuenta con Python 29/10/25 Laboratorio de medios y tecnología II Periodo 2

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Cuenta con Python 29/10/25 Laboratorio de medios y tecnología II Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender mucho mejor cómo funciona Python, porque ya no solo era escribir código, sino arreglar errores, organizar las ideas y hacer que todo tuviera lógica. Aunque el documento lo hice yo sola, me sirvió haber trabajado antes con mi equipo, porque entre todos aclaramos dudas y escogimos los personajes, lugares y los verbos para hacerlo más divertido.
Se relaciona con la Competencia 7, porque utilicé pensamiento lógico y herramientas tecnológicas para analizar un programa, corregirlo y entender cómo funciona cada parte.

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Esta fue una actividad colaborativa donde, en equipo, diseñamos tres pantallas en Thunkable usando los bocetos que habíamos hecho antes. Entre todos fuimos poniendo botones, imágenes, etiquetas, colores y los comandos básicos para que la app empezara a tomar forma. Nos ayudamos mucho para decidir dónde iba cada cosa y que todo quedara bien.

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PET FINDER (Thunkable) 11/11/25 Laboratorio de medios y tecnología II Periodo 2

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PET FINDER (Thunkable) 11/11/25 Laboratorio de medios y tecnología II Periodo 2

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Esta actividad me ayudó porque entendí mejor cómo se hace una app . Yo pensé que era sencilla de realizar , pero no, también lleva lógica y tienes que pensar qué va primero y qué hace cada botón. Me gustó hacerlo en equipo porque entre todos nos apoyamos y salieron mejores ideas. Se relaciona con la Competencia 7, porque usamos pensamiento lógico y tecnología para hacer algo real, y siento que esta actividad me hizo mejorar en cómo ordeno mis ideas y cómo puedo convertirlas en algo que funcione de verdad.

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Esta fue una actividad de clase donde leímos la historia de Steve Jobs y reflexionamos sobre cómo enfrentó el dolor y las cosas difíciles que le pasaron. Analizamos que aceptar el sufrimiento no es rendirse, sino aprender y seguir adelante con más fuerza.

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Aceptar el dolor 6/11/25 Formación para el amor Periodo 2

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Aceptar el dolor 6/11/25 Formación para el amor Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender que todos vivimos momentos tristes, pero lo importante es no quedarnos ahí, sino aprender y crecer. Se relaciona con la Competencia 2, porque aprendimos a valorar la vida y a ser fuertes desde la fe y la esperanza, buscando siempre el bien incluso en los momentos difíciles.

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Esta fue una actividad colaborativa de clase donde, en equipo, analizamos un texto sobre el Síndrome Alcohólico Fetal y aprendimos los cuidados que deben tener las mujeres embarazadas. Juntos escribimos recomendaciones como evitar el alcohol y las drogas, alimentarse bien, dormir lo suficiente, hacer ejercicio suave y buscar apoyo emocional en la familia.

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Conocer más para cuidar mejor 10/10/25 Formación para el amor Periodo 2

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Conocer más para cuidar mejor 10/10/25 Formación para el amor Periodo 2

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Esta actividad colaborativa me ayudó a entender la importancia de cuidar la salud desde el embarazo y apoyar a las mujeres embarazadas con amor y respeto. Se relaciona con la Competencia 2, porque aprendimos a valorar la dignidad y el bienestar de las personas, comprendiendo que cuidar a los demás también es una forma de amar y buscar su bien.

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Esta fue una actividad de reflexión donde analizamos qué es el amor verdadero y cómo se diferencia de una relación que controla o lastima. Leímos algunos casos y respondimos preguntas para entender que amar no significa poseer ni depender de alguien, sino respetar y dejar ser libre a la otra persona.

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El amor en letras 24/10/25 Formación para el amor Periodo 2

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El amor en letras 24/10/25 Formación para el amor Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a pensar en la importancia de tener relaciones sanas, con respeto y confianza. Se relaciona con la Competencia 2, porque aprendimos a valorar la dignidad y la libertad de las personas, entendiendo que el amor verdadero busca el bien del otro sin dañar ni controlar.

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Esta fue una actividad de clase donde vimos el tema de Tecno­ciencia y Ética. Anotamos la relación que hay entre la tecnología, la ciencia y la ética, y cómo todo eso influye en la vida humana y en la sociedad. También aprendimos sobre la bioética y sus cuatro principios: autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia.

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Tecnociencia y Ética 2/10/25 Formación Humana Periodo 2

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Tecnociencia y Ética 2/10/25 Formación Humana Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender que la tecnología no solo sirve para avanzar, sino que también tiene que usarse con responsabilidad y pensando en las personas. Se relaciona con la Competencia 8, porque aprendimos a analizar con pensamiento crítico y ético cómo los avances científicos pueden afectar la vida y la dignidad humana.

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En esta actividad en equipo base hicimos una infografía sobre los Evangelios. Todos investigamos juntos a qué comunidad iba dirigido cada evangelio, su intención, quién lo escribió y las fechas. También le pusimos dibujitos para representar a cada evangelista y que se viera más bonito y entendible.

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Infografía de los Evangelios 6/11/25 Formación Humana Periodo 2

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Infografía de los Evangelios 6/11/25 Formación Humana Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender mejor cómo cada evangelista veía a Jesús y cómo todos hablaban de su amor.Se relaciona con la competencia 1 porque aprendimos más sobre Jesús y cómo su mensaje nos ayuda a fortalecer nuestra fe y sentirnos más cerca de Dios.

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Esta fue una actividad de reflexión donde hicimos un ensayo sobre “La vida y la muerte desde la mirada de la fe”. Teníamos que escribir usando textos de la Biblia y del Magisterio de la Iglesia, pero también poner lo que pensamos nosotros sobre el sufrimiento y la dignidad humana. Básicamente era para entender cómo la fe nos ayuda a ver el dolor y la vida con más esperanza.

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La vida y la muerte desde la mirada de la fe 9/10/25 Formación Humana Periodo 2

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La vida y la muerte desde la mirada de la fe 9/10/25 Formación Humana Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a pensar más en cómo Dios siempre está con nosotros, incluso cuando hay dolor o sufrimiento.Se relaciona con la Competencia 1, porque al reflexionar sobre esto estoy viviendo mi fe de forma más alegre y cercana a Dios, aprendiendo a seguir a Cristo con amor y confianza.

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Esta fue una actividad reflexiva porque hicimos nuestro examen parcial de química con todos los temas que habíamos visto en clase, como los instrumentos de medición, los métodos de separación de mezclas, los modelos atómicos y los isótopos. Teníamos que relacionar, identificar y aplicar lo que aprendimos durante el periodo.

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Examen Parcial I 24/10/25 Química Periodo 2

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Examen Parcial I 24/10/25 Química Periodo 2

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Esta actividad reflexiva me ayudó a darme cuenta de cuánto aprendí y qué tanto comprendí de los temas. Se relaciona con la Competencia 7, porque usamos el pensamiento lógico y científico para razonar y resolver cada pregunta.

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En esta práctica de laboratorio, nuestro equipo base trabajó para calcular diferentes valores como la masa, el volumen y la temperatura. Al llegar al laboratorio, todo el material ya estaba preparado en las mesas, así que nos acomodamos y revisamos que tuviéramos todo: balanza, probeta graduada, vaso precipitado y termómetro.

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Prática de Laboratorio 3/10/25 Química Periodo 2

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Prática de Laboratorio 3/10/25 Química Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender mejor cómo se aplican las mediciones en el laboratorio y la importancia de usar bien los instrumentos. Se relaciona con la Competencia 7 porque usamos el pensamiento lógico y científico al medir, analizar los resultados y resolver juntos el problema del experimento.

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En esta actividad de clase aprendimos sobre la evolución de los modelos atómicos, desde Leucipo y Demócrito hasta Schrödinger. Vimos cómo cada científico fue descubriendo algo nuevo sobre el átomo y cómo sus ideas fueron cambiando con el tiempo. Además, hicimos un dibujo por cada modelo para representar cómo imaginaban el átomo en su época, por ejemplo, la esfera de Dalton, el “pudín de pasas” de Thomson o la nube de electrones de Schrödinger.

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Modelos Atómicos 16/10/25 Química Periodo 2

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Modelos Atómicos 16/10/25 Química Periodo 2

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Esta actividad me ayudó a entender cómo la ciencia ha ido evolucionando y cómo cada modelo atómico fue mejorando gracias al pensamiento lógico y a la observación.

Se relaciona con la Competencia 7 porque usamos el pensamiento lógico-científico para analizar la información y comprender cómo se resolvieron los problemas científicos en el pasado.

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Esta fue una actividad de reflexión, porque teníamos que pensar en lo que ya sabíamos sobre programación y algoritmos, cómo aplicamos esos conocimientos y cómo podemos mejorar. La idea era identificar los pasos de un proceso y representarlos con un diagrama de flujo. Yo usé un ejemplo cotidiano, como “comprar una bebida”, para que fuera más fácil de entender y de dibujar.

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Introducción a Laboratorio de medios y tecnología 1  27/8/25 Laboratorio de medios y tecnología 1  Periodo 1

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Introducción a Laboratorio de medios y tecnología 1  27/8/25 Laboratorio de medios y tecnología 1  Periodo 1

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Me gustó esta actividad porque me hizo darme cuenta de lo que ya sabía y en qué necesito mejorar. Al principio pensé que sería fácil, porque ya había visto algo de algoritmos, pero entendí que no solo se trata de conocer los pasos, sino de organizarlos y hacer que tengan sentido.Esta actividad de reflexión también me hizo pensar en lo importante que es planear antes de programar, organizar los pasos y seguir un orden lógico. Ahora entiendo mejor cómo aplicar lo que sé y cómo seguir aprendiendo, lo cual se relaciona directamente con la Competencia 7, porque me da herramientas para empezar a programar y escribir código de manera más clara y correcta.

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En esta actividad trabajé con mi equipo base para hacer un diagrama de flujo que representa cómo verificar la edad de una persona. En el diagrama se empieza preguntando si se ingresó un dato válido, luego se revisa si la edad es mayor o menor a 18, y según la respuesta se continúa con las acciones correspondientes hasta llegar al final. Aprendimos a usar figuras como rombos para decisiones y rectángulos para acciones, siguiendo el orden lógico que necesita un algoritmo.

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Diagrama de flujo 2/9/25 Laboratorio de medios y tecnología 1 Periodo 1

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Diagrama de flujo 2/9/25 Laboratorio de medios y tecnología 1 Periodo 1

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Me gustó esta actividad porque me ayudó a entender cómo organizar los pasos de un proceso de forma clara y ordenada.Con esta actividad entendí que los diagramas de flujo son útiles para planear programas o actividades en la vida real, porque muestran claramente qué hacer en cada situación.Esta actividad se relaciona con la Competencia 7, porque usamos herramientas digitales y técnicas de programación para organizar información y trabajar en equipo.

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En esta actividad de clase aprendí sobre Python y Replit. Python es un lenguaje de programación muy famoso que se usa en muchas cosas, desde páginas web hasta aplicaciones. Lo interesante es que empresas grandes como YouTube, Netflix o Instagram lo usan para funcionar, y eso me hizo darme cuenta de lo importante que es. También conocí Replit, que es una aplicación en la nube donde se puede programar sin tener que instalar nada en la computadora. 

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Cuenta con Phython 24/9/25 Laboratorio de medios y tecnología 1 Periodo 1

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Cuenta con Phython 24/9/25 Laboratorio de medios y tecnología 1 Periodo 1

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Esta actividad me gustó porque vi que la programación se puede aprender poco a poco y que con práctica puedo usar Python para crear cosas útiles.Creo que este tipo de herramientas son muy valiosas, porque no solo me ayudan a aprender en la escuela, sino que también me pueden servir en el futuro si quiero estudiar o trabajar en algo relacionado con la tecnología.Esta actividad se relaciona con la Competencia 7, porque me permitió usar herramientas digitales para aprender algo nuevo y mejorar mis habilidades tecnológicas.

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In this activity, I analyzed the poem "Explaining My Depression to My Mother: A Conversation" by Sabrina Benaim, which is the poem I presented. For the analysis, I answered questions about what caught my attention most in the poem: the emotions it conveys, what it's about, the speaker's tone of voice, how many stanzas and lines it has, whether there's rhyme or rhythm, the repeated words, and the literary devices it uses, such as metaphors, similes, personification, imagery, and symbolism.

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Poem analysis 10/9/25 English I Period 1

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Poem analysis 10/9/25 English I Period 1

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By doing this analysis, I realized that the poem conveys many strong emotions like sadness, anger, and frustration. It made me feel empathy because I understood how difficult it is to explain what one feels when one is going through depression or anxiety and that others don't always understand. This activity relates to Competency 5 because I used another language (English) to communicate, I expressed my ideas clearly and thoughtfully, and I learned to share emotions and thoughts using poetry.

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In this activity, we learned about the elements of poetry, which poets use to express emotions, ideas, and human experiences. We saw that poetry uses imagery to connect with the reader's feelings, figurative language such as metaphors and symbols to convey multiple ideas at once, rhyme and rhythm to provide musicality, and sound devices such as alliteration and assonance. We also studied tone and mood, symbolism, and theme, which is the central idea the poet wants to convey.

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Elements of poetry 28/8/25 English I Period 1

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Elements of poetry 28/8/25 English I Period 1

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This activity helped me understand that poetry isn't just a collection of beautiful words, but that each element has a purpose and allows us to feel what the poet wants to convey. I realized that details, like images or sounds, can make a poem more moving and connect us to personal experiences. This activity also made me think that writing poetry is a way to express emotions creatively and share ideas with others in a unique way.

This activity relates to Competency 5 because by studying poetry, we used different literary tools and elements. We learned to interpret complex ideas and express them clearly and creatively, even playing with sounds and images.

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In this activity, we learned about the foundations of epistemology, which is the study of the nature of knowledge and how we know what we know. We saw that epistemology analyzes concepts such as truth, knowledge, and beliefs, and how they relate to each other. We also learned that knowledge can be complex and depends on what is studied, how it is obtained, and its limits. For example, scientific knowledge is based on evidence and what can be proven, but it always has limits and can change with new discoveries.

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Epistemology Foundations 27/8/25 Research Methodology Period 1

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Epistemology Foundations 27/8/25 Research Methodology Period 1

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This activity made me think a lot about what it really means to “know” something. I realized that not everything we believe is true knowledge, and that it's important to question what we read or hear before accepting it as fact. I also understood that knowledge isn't fixed, but can grow and change as we learn new things or discover errors in previous ideas. It also made me realize how important how we obtain information is: researching, analyzing, and checking data helps us be sure that what we know is reliable. This activity relates to Competency 5 because by studying epistemology, we use tools, share complex ideas, and learn to explain them clearly, even in other languages.

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In this class activity, we learned about the types of research: longitudinal, applied, and fundamental. Longitudinal research observes changes over time, such as studying students from grades 7 to 12. Applied research seeks to solve practical problems and use the results in real life, such as improving educational strategies. Fundamental research generates theoretical knowledge about basic principles, such as understanding how memory works. We also analyzed the advantages and challenges of each type of research.

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Types of research Longitudinal, applied and fundamental 5/9/25 Research Methodology Period 1

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Types of research Longitudinal, applied and fundamental 5/9/25 Research Methodology Period 1

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This activity helped me realize that there are different ways to conduct research, and that each one serves a specific purpose. I understood that research serves to generate knowledge and solve problems, but it also made me realize how important it is to be able to communicate what we learn using different tools, media, and even other languages ​​to share it clearly so everyone can understand it.

This activity relates to Competency 5 because we used different tools and English when analyzing and summarizing information in class, which allowed us to express and share ideas clearly and effectively.

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En esta actividad de clase vimos un video sobre las 11 reglas de oro de Bill Gates. Mientras lo veíamos, tomábamos notas sobre cada regla y su explicación para entender mejor lo que nos quería enseñar. Las reglas hablan sobre cómo funciona la vida real: que no siempre es justa, que a los demás no les importa tu autoestima, que al principio no ganarás mucho dinero y que los jefes pueden ser más exigentes que los profesores. También nos recuerda que trabajar en empleos simples no quita dignidad, que cometer errores no es culpa de nuestros padres, y que antes de que nacieras, tus padres tampoco eran perfectos. Además, aprendimos que la vida no se divide en semestres como la escuela, que la televisión no es la vida real y que es importante ser amable con los nerds.

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11 reglas de Bill Gates 4/9/25 Estrategias del Pensamiento I Periodo 1

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11 reglas de Bill Gates 4/9/25 Estrategias del Pensamiento I Periodo 1

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Esta actividad me hizo darme cuenta de que la vida real no siempre es fácil ni justa, y que hay que esforzarse y ser responsable desde ahora. También entendí que está bien equivocarse y que debemos aprender de nuestros errores, además de valorar a los demás y tratar de ser amables.

Esta actividad se relaciona con la Competencia 2, porque nos ayuda a reflexionar sobre quiénes somos, nuestras decisiones y cómo podemos prepararnos para enfrentar la vida de manera responsable.

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En esta actividad reflexiva hicimos una descripción personal donde pensamos en cómo éramos de niños, cómo somos ahora como adolescentes y cómo nos imaginamos cuando seamos adultos y tengamos una profesión. Para representarlo, además de escribir, también hicimos dibujos que mostraran momentos importantes de cada etapa.Yo, de niña, me dibujé jugando en la cuna con mi hermanita porque ese es un recuerdo muy feliz que tengo. Como adolescente me dibujé comiendo un helado y viendo una película, porque son dos cosas que me gustan mucho. Y de adulta me imaginé siendo arquitecta, construyendo casas, porque quiero ser profesional, responsable y cumplir mis metas en la vida.

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Descripción Personal 2/9/25 Estrategias del Pensamiento I Periodo 1

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Descripción Personal 2/9/25 Estrategias del Pensamiento I Periodo 1

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Esta actividad me ayudó a pensar en quién era antes, quién soy ahora y quién quiero ser en el futuro. Al recordar cuando era niña me di cuenta de que siempre he sido alegre, entusiasta y optimista, y que esas cualidades todavía me acompañan. Como adolescente me veo empática, responsable, amigable y sociable, porque trato de ser así todos los días. Cuando pienso en mi yo del futuro, me imagino como una mujer inteligente, feliz y profesional, capaz de cumplir mis sueños y de ayudar a los demás. Esta actividad se relaciona con la Competencia 2, porque me ayudó a reconocer mis cualidades, valorar quién soy y pensar en las decisiones que quiero tomar para construir mi futuro.

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En esta actividad en equipo creamos una definición de lo que significa estrategia ya que la materia se llama Estrategias de Pensamiento entendimos que una estrategia es un conjunto de acciones planificadas y coordinadas que se realizan para alcanzar un objetivo específico en un contexto determinado además pusimos un ejemplo de como una empresa quiere aumentar sus ventas. En un post-it anotamos un compromiso personal que queremos cumplir al final del ciclo escolar, como lograr buenas calificaciones y exentar materias

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Estrategias de Pensamiento 8/8/25 Estrategias del pensamiento I Periodo 1

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Estrategias de Pensamiento 8/8/25 Estrategias del pensamiento I Periodo 1

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En esta actividad en equipo me di cuenta de que una estrategia no es algo difícil, sino simplemente pensar bien lo que vas a hacer para lograr tus metas. Al hacer nuestra propia definición me quedó más claro. También entendí que tener una estrategia me ayuda a organizarme mejor, a saber qué pasos dar y a no rendirme hasta lograr lo que quiero. Se relaciona con la Competencia 3, porque me ayuda a pensar de forma crítica y creativa para tomar mejores decisiones y buscar soluciones en la escuela y en mi vida.

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En esta actividad reflexiva trabajamos los elementos de la comunicación como el emisor que produce y envía el mensaje el receptor que lo recibe e interpreta el mensaje que contiene la información ideas o datos el código que es el sistema de signos como palabras gestos o símbolos el canal que es el medio físico por el cual se transmite como la voz el teléfono o una carta y el contexto que es el entorno físico social y temporal en el que ocurre la comunicación.

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Elementos de la comunicación 25/8/25 Lengua y Literatura I Periodo 1 

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Elementos de la comunicación 25/8/25 Lengua y Literatura I Periodo 1 

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En esta actividad reflexiva volvimos a ver este tema porque era algo de lo que ya teníamos conocimientos previos y lo reforzamos al recordarlo me di cuenta de que la comunicación está presente en todo lo que hacemos y que si no usamos bien el emisor el receptor o el canal se pueden generar malentendidos se relaciona con la Competencia 5, porque al reconocer cómo funciona la comunicación podemos dialogar y argumentar de manera lógica y empática usando diferentes herramientas y medios de acuerdo con el contexto y la audiencia.

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En esta actividad de clase trabajamos en las funciones de la lengua y aprendimos que cada mensaje puede cumplir diferentes propósitos como informar datos objetivos con la función referencial expresar cómo nos sentimos con la función emotiva persuadir u obtener una respuesta del receptor con la función apelativa embellecer el lenguaje usando recursos literarios con la función poética verificar que exista comunicación y abrir o cerrar el canal con la función fática y aclarar o explicar el significado de un término usando la misma lengua con la función metalingüística también comprendimos que ninguna función de la lengua es exclusiva de un texto y muchas veces se combinan en la comunicación diaria.

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Funciones de la lengua 3/9/25 Lengua y Literatura I Periodo 1

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Funciones de la lengua 3/9/25 Lengua y Literatura I Periodo 1

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Aprendí que la lengua no solo sirve para hablar o escribir sino para expresar ideas emociones persuadir aclarar conceptos y asegurarnos de que la comunicación funciona correctamente esto me ayuda a comunicarme de manera más clara y efectiva, se relaciona con la Competencia 5 porque al usar las funciones de la lengua puedo dialogar argumentar y expresarme de forma lógica y empática.

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En esta actividad de clase trabajamos ejercicios de ecuaciones lineales aprendimos a identificar las incógnitas y relacionarlas con situaciones de la vida cotidiana como calcular el sueldo total de un vendedor según las hamburguesas vendidas o el número de entradas al parque considerando un pago fijo y un costo por persona comprendimos cómo plantear las ecuaciones usando la forma y = mx + b y a aplicar operaciones como multiplicar, dividir, sumar y restar para despejar la incógnita y obtener la respuesta correcta.

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Introducción a las ecuaciones lineales 15/9/25 Matemáticas Periodo 1 

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Introducción a las ecuaciones lineales 15/9/25 Matemáticas Periodo 1 

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Aprendí que las ecuaciones no solo son fórmulas, sino herramientas para resolver problemas reales y que plantearlas correctamente nos ayuda a organizar la información y tomar decisiones basadas en datos trabajar con ejemplos prácticos me permitió entender mejor cómo aplicar la teoría a situaciones concretas esto se relaciona con la Competencia 7, porque nos permite utilizar el pensamiento lógico-matemático y computacional para plantear y resolver situaciones.

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Esta actividad de clase fue realizada en pareja y consistió en resolver ecuaciones aplicando la jerarquía de operaciones aprendida en clase utilizamos paréntesis exponentes multiplicación y división antes de suma y resta y practicamos con diferentes ejemplos que mi pareja y yo nos compartimos para resolver comprendimos cómo identificar qué operación se debe hacer primero y cómo aplicar correctamente los signos y coeficientes para obtener el resultado correcto.

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Jerarquía de operaciones 27/8/25 Matemáticas Periodo 1

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Jerarquía de operaciones 27/8/25 Matemáticas Periodo 1

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Aprendí que seguir la jerarquía de operaciones es fundamental para obtener resultados correctos y que organizar los cálculos paso a paso evita errores trabajar en equipo me permitió comparar métodos y soluciones con mi pareja y aplicar lo que habíamos aprendido en clase esto se relaciona con la Competencia 7, porque nos permite utilizar el pensamiento lógico-matemático para plantear y resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

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Esta actividad reflexiva consistió en hacer un diagrama de clasificación de los números como tarea aplicando lo que ya habíamos aprendido en clase aprendí a organizar los números reales en racionales e irracionales los racionales incluyen los naturales que usamos para contar los enteros que incluyen positivos y negativos y las fracciones periódicas o decimales y los irracionales son aquellos que no se pueden escribir como fracción como algunas raíces cuadradas y números como pi comprendí cómo identificar cada tipo de número y su lugar dentro de los reales

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Diagrama de Clasificación de los números 25/8/25 Matemáticas Periodo 1 

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Diagrama de Clasificación de los números 25/8/25 Matemáticas Periodo 1 

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Al hacer esta tarea me di cuenta de que los números no son solo símbolos sino que cada tipo tiene propiedades y usos diferentes y aplicar lo que habíamos aprendido en clase me ayudó a entenderlo mejor esto se relaciona con la Competencia 7, porque nos permite utilizar el pensamiento lógico-matemático y computacional para plantear y resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

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Esta actividad de clase fue colaborativa, porque en equipo hablamos sobre lo que significa tener una comunicación asertiva. Analizamos los diferentes tipos de comunicación: pasiva (no digo lo que pienso), agresiva (lo digo hiriendo) y asertiva (lo digo claro y con respeto). También compartimos cómo nos comunicamos con nuestros compañeros y cómo podemos expresar nuestras ideas y sentimientos de manera segura.

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Comunicación Acertiva 28/8/25 Lengua y Literatura I  Periodo 1 

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Comunicación Acertiva 28/8/25 Lengua y Literatura I  Periodo 1 

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Aprendí que comunicarme asertivamente significa expresar mis ideas, sentimientos y opiniones con claridad y respeto, escuchando también a los demás. Esto ayuda a evitar problemas y malentendidos, y nos permite relacionarnos mejor en el equipo.

Esto se relaciona con la Competencia 5, porque al comunicarme de manera lógica, clara y empática, puedo dialogar y argumentar tanto de forma oral como escrita, usando diferentes herramientas y medios según el contexto y las personas con las que interactúo.

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En esta actividad de clase aprendimos sobre la ciencia y su clasificación. Vimos que la ciencia es un conocimiento sistemático y verificable que se estudia con método, y que se divide en:

Ciencias formales: trabajan con conceptos ideales, como matemáticas y lógica.

Ciencias fácticas: estudian hechos reales y se subdividen en:

Naturales: física, química, biología.

Sociales: sociología, economía, historia, ciencia política, antropología.

Durante la actividad organizamos ejemplos de cada tipo de ciencia y analizamos cómo nos ayudan a entender el mundo y la sociedad.

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Elegí esta evidencia porque me permitió entender mejor cómo se organiza la ciencia y para qué sirve cada tipo. Aprendí que unas ciencias se enfocan en ideas, otras en hechos reales y otras en la sociedad, y que todas nos ayudan a comprender el mundo de manera distinta.

Mi aprendizaje se ve en que ahora puedo identificar las ciencias formales, naturales y sociales y explicar sus funciones. Me siento orgullosa de haber participado y de haber colaborado con mis compañeros para clasificar los ejemplos correctamente. Destaco que, aunque no fue una actividad reflexiva, pude organizar la información de manera clara y aprender de manera activa.

Colaboré compartiendo ideas y escuchando a mis compañeros, lo que nos permitió terminar la actividad de forma ordenada y entendiendo todos los conceptos. Me gustaría seguir aprendiendo más sobre las ciencias sociales, porque me interesa conocer cómo funcionan las sociedades y cómo podemos mejorar nuestra convivencia.

Esta evidencia se relaciona con la Competencia 3, porque implica investigar, analizar y organizar información para comprender la verdad sobre cómo funciona el mundo y cómo se genera conocimiento confiable.

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En esta actividad colaborativa trabajamos el tema de desigualdad social. Analizamos cómo no todas las personas tienen las mismas oportunidades de acceso a educación, salud, empleo y vivienda, y cómo esto genera diferencias entre quienes tienen más recursos y quienes viven en pobreza. Para entender mejor la situación, usamos encuestas para conocer la opinión de la comunidad sobre su situación económica, entrevistas a familias de distintos contextos sociales y datos estadísticos oficiales como los del INEGI.

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Desigualdad Social 12/9/25 Sociología Periodo 1

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Desigualdad Social 12/9/25 Sociología Periodo 1

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Elegí esta evidencia porque me hizo darme cuenta de cómo la desigualdad social afecta a las personas y a la comunidad en general. Aprendí que no todos tenemos las mismas oportunidades y que eso puede dificultar el desarrollo de una sociedad. Mi aprendizaje se ve en cómo pudimos analizar datos reales, encuestas y entrevistas, y a partir de eso proponer soluciones para ayudar a reducir la brecha entre ricos y pobres.

Me siento orgullosa de haber trabajado en equipo, compartiendo ideas y escuchando la opinión de los demás, porque cada uno aportó algo diferente que enriqueció nuestro proyecto. Destaco que pudimos crear propuestas concretas como mejorar el acceso a educación y salud, reducir la brecha salarial y promover conciencia social.

Colaboré con mis compañeros organizando información, participando en la discusión de ideas y asegurándome de que todos tuviéramos voz en las decisiones. Me gustaría seguir aprendiendo más sobre cómo se pueden diseñar políticas y programas que promuevan la igualdad y la justicia social.

Esta evidencia se relaciona con la Competencia 9, porque muestra cómo, desde mi identidad y principios, puedo comprender problemas sociales, comunicarme y colaborar con otros, y aportar soluciones que beneficien a la comunidad y al cuidado de la casa común.

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Esta es una actividad reflexiva porque nos permitió analizar el origen de las ciencias sociales y entender por qué son tan importantes. Durante la actividad reflexionamos sobre cómo estas ciencias ayudan a explicar la manera en que vivimos juntos, cómo nos organizamos en la política, cómo usamos los recursos en la economía, cómo aprendemos del pasado con la historia y cómo nos identificamos con la cultura.

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Origen de las ciencias sociales 27/8/25 Sociología Periodo 1 

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Origen de las ciencias sociales 27/8/25 Sociología Periodo 1 

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Elegí esta evidencia porque me llamó la atención conocer cómo nacieron las ciencias sociales y lo mucho que influyen en nuestra vida diaria. Aprendí que no son solo materias que vemos en la escuela, sino que de verdad nos ayudan a comprender cómo funciona la sociedad. Mi aprendizaje se refleja en que ahora puedo dar ejemplos de cómo la política, la economía, la historia y la cultura están presentes en la forma en que vivimos todos los días.

Me siento orgullosa porque logré reflexionar más allá de lo escrito y no solo copiar la información, sino pensar en lo que significa. De mi trabajo destaco que puse atención y traté de relacionar lo aprendido con la vida real. Además, compartí mis ideas con mis compañeros y escuché lo que ellos decían, así que colaboramos para entender mejor el tema.

Me gustaría seguir aprendiendo más sobre temas como la sociología y la política, ya que me ayudan a ver con claridad lo que pasa en la actualidad. Esta evidencia se relaciona con la Competencia 3, porque a través de la introspección y la reflexión busqué la verdad sobre cómo vivimos en sociedad y cómo todo esto se estudia con bases científicas.

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En esta actividad de clase trabajamos en equipo sobre la personalidad y cómo nos reconocemos como personas únicas. Hicimos preguntas en una encuesta para explorar distintos aspectos de nuestra identidad, carácter y decisiones, y así reflexionar sobre cómo nos cuidamos, cómo nos relacionamos con los demás y cómo formamos nuestra inteligencia y voluntad.

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Descubriendo quienes somos 12/9/25 Formación para el amor Periodo 1

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Descubriendo quienes somos 12/9/25 Formación para el amor Periodo 1

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Aprendí que cada persona es única, libre y responsable de sus decisiones.Esto se relaciona con la Competencia 2, porque al reconocer y valorar mi propio valor como persona y el de los demás, puedo tomar decisiones responsables, guiada por el amor y el respeto hacia los demás.

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Esta actividad de clase fue un trabajo colaborativo en el que definimos qué es Dios y cómo se entiende desde distintas perspectivas, como ateísmo, razón, humanismo sin Dios y la visión tradicional de Dios. En equipo analizamos sus características y lo que significan en la vida humana.

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Humanismo sin Dios 19/9/25 Formación Humana Periodo 1

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Humanismo sin Dios 19/9/25 Formación Humana Periodo 1

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Aprendí que Dios y la espiritualidad se pueden entender de muchas formas distintas. Por ejemplo, el ateísmo se basa en lo que se puede experimentar, la razón busca explicarlo todo de manera lógica, y el humanismo sin Dios pone al ser humano y sus valores en el centro. Esto se relaciona con la Competencia 1, porque reflexionar sobre estas ideas me ayuda a experimentar el ser amado por Dios.

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Esta fue una actividad de clase sobre los valores personales y su jerarquía. Hicimos un esquema en forma de árbol para representar nuestros valores y alrededor pusimos lo que son los  valores universales, sociales y personales, además de explicar cómo influyen en nuestras decisiones y en nuestra vida diaria.

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Valores personales y su jerarquía 15/9/25 Ética y Valores Periodo 1

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Valores personales y su jerarquía 15/9/25 Ética y Valores Periodo 1

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Elegí esta actividad porque me gustó mucho la forma visual en la que entendimos los valores, ya que el árbol representa cómo los valores son la base de todo lo que hacemos. Aprendí que los valores universales, sociales y personales están conectados y nos ayudan a tomar decisiones correctas. Mi aprendizaje se nota en que ahora puedo identificar cuáles son mis propios valores y cómo influyen en mi carácter. Me siento orgullosa del orden y la creatividad con la que hice mi trabajo. Destacaría que logré explicar cada tipo de valor con ejemplos claros. Me gustaría seguir aprendiendo cómo aplicar estos valores en mi vida diaria, sobre todo en la convivencia con los demás. Esta evidencia se relaciona con la competencia 3, porque me permitió reflexionar y comprender que los valores son fundamentales para crecer como persona y convivir en sociedad de manera ética.

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Esta fue una actividad reflexiva de ética, donde analicé  el caso de Pedro que decide no ir a una fiesta familiar porque no quiere ver a un tío que lo trata mal. Tenía que responder si era una decisión ética o moral, qué valores estaban involucrados y qué haría yo en su lugar.

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Ética y Moral 8/9/25 Ética y Valores  Periodo 1 

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Ética y Moral 8/9/25 Ética y Valores  Periodo 1 

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Escogí esta actividad porque me pareció muy parecida a cosas que pueden pasar en la vida real. Aprendí que la ética tiene que ver con respetarme a mí misma y no permitir que alguien me trate mal. Mi aprendizaje se ve en que ahora entiendo mejor cómo tomar decisiones basadas en valores. Me siento orgullosa de haber pensado con sinceridad lo que yo haría en esa situación. Lo que más destaco es que identifiqué valores como respeto propio, dignidad, justicia y autocuidado. Me gustaría seguir aprendiendo cómo aplicar la ética en diferentes decisiones de mi vida diaria. Esta evidencia se relaciona con la competencia 3, porque me ayudó a reflexionar sobre mis emociones y mis valores, y a darme cuenta de que las decisiones éticas hacen que yo crezca como persona.

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Esta fue una actividad colaborativa sobre la ética y las emociones usando la película Intensamente. En equipo analizamos la diferencia entre ética, moral, normas, deberes y valores como empatía, respeto, honestidad y solidaridad. También vimos cómo Riley descubre que la tristeza es importante y decide compartir lo que siente con sus papás.

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Intensamente 1/9/25 Ética y Valores Periodo 1 

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Intensamente 1/9/25 Ética y Valores Periodo 1 

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Seleccioné esta actividad porque me gustó mucho cómo se relaciona con lo que vivimos en la vida real. Aprendí que todas las emociones tienen un valor y que no siempre hay que ocultarlas. Mi aprendizaje se ve en cómo ahora entiendo que ser sincera con lo que siento me ayuda a crecer. Me siento orgullosa de haber reflexionado de manera personal y darme cuenta de que aceptar la tristeza también es necesario. Destacaría que pude expresar mis ideas con claridad y relacionarlas con la película. Aunque fue un trabajo individual, me ayudó a escuchar también las opiniones de mis compañeros. Me gustaría seguir aprendiendo más sobre cómo las emociones influyen en nuestras decisiones. Esta evidencia se relaciona con la competencia 3, porque me permitió reflexionar sobre mí misma y reconocer que la ética también tiene que ver con aceptar lo que siento y actuar con valores.