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CONFLIT D’USAGE
AUTOUR DE L’EAU
ENTRE LA COMMUNE DE GRIGNY, ESSONE, ET LA MULTINATIONALE COCA-COLA 

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CONFLIT D’USAGE
AUTOUR DE L’EAU
ENTRE LA COMMUNE DE GRIGNY, ESSONE, ET LA MULTINATIONALE COCA-COLA 

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Devoir1 20Franc CC A7ais 20Corniche 20Kennedy 2027 20mars

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Thème annuel : S’engager et débattre en démocratie autour des défis de société

Pour traiter l’EMC, vous devez avoir progressé dans les autres thèmes étudiés en géographie en histoire en français en PSE.
Vous devez vous intéresser au monde qui vous entoure.
Et choisir le thème qui vous interroge le plus parmi les trois proposés en gras ci-dessous.

Le professeur s’appuie sur les questions des élèves et les échanges avec la classe. Voici quelques exemples de questionnements possibles : comment la bioéthique s’invite-t-elle dans le débat ? Quelle démocratie à l’heure du numérique ? Quelles évolutions du travail dans une société numérique ? Comment les citoyens peuvent-ils bien s’informer pour prendre part aux débats ? Etc.

Le projet construit par le professeur à partir des questions des élèves les conduit à acquérir les connaissances suivantes :
Changements environnementaux, révolution numérique et essor des biotechnologies interrogent l’avenir des hommes en société qui doivent s’adapter aux grandes mutations engendrées par leurs modes de développement et par les progrès technologiques. Ces défis de société se posent à toutes les échelles de territoire et appellent des réponses locales, nationales et internationales. Ils mettent à l’épreuve la capacité des démocraties à conduire le changement dans l’intérêt général et le respect des droits fondamentaux.

En démocratie, ces défis suscitent des débats dont les enjeux sont politiques, économiques et sociaux, et sont abordés dans tous les espaces de la vie démocratique : assemblées* représentatives élues, réunions publiques, médias (presse, radio, télévision), réseaux sociaux et forums en ligne. Les débats prennent des formes diverses : débats électoraux, débats parlementaires, débats d’experts, referendums, manifestations citoyennes, pétitions, consultations, négociations... Ils ne mobilisent pas seulement les militants (syndicats*, associations*, partis politiques*), mais également les citoyens qui s’engagent dans l’espace public. Ils sont l’expression du pluralisme* démocratique et de la liberté d’expression*. La responsabilité*des citoyens est donc engagée, à titre individuel comme à titre collectif. À la démocratie représentative* s’ajoute la demande des citoyens de prendre part directement aux débats de société. Au sein des établissements scolaires, les conseils de vie lycéenne permettent l’expression des élèves relayée aux échelles académique et nationale.

L’étude des formes du débat en démocratie prend appui sur les trois transformations qui sont étudiées, par ailleurs, dans le cadre des autres enseignements :

- Changements et risques environnementaux (changement climatique, dégradation de la biosphère, diminution de la biodiversité animale et végétale par exemple) : produire, consommer, habiter, se déplacer conduisent à consommer des ressources non renouvelables et posent la question de la durabilité des modes de développement des sociétés au regard des besoins humains. Cela suppose également de recourir à de nouvelles ressources. Pour mener le projet, il est possible de s’appuyer, par exemple, sur la loi relative à la protection de la nature (1976), sur la Charte de l’environnement (2005) et sur les Accords de Paris sur le climat (2015).

- Biotechnologies et éthique : le recours aux biotechnologies et à la génétique – pour la santé humaine, l’alimentation humaine et l’agriculture, la production industrielle afin d’améliorer ou de réparer le vivant – interroge notre rapport à la nature et la conscience de nos limites. Ces évolutions technologiques posent des problèmes de bioéthique qui s’invitent ainsi dans le débat autour de leurs potentialités, de leurs risques et de leurs dérives éventuelles. Pour mener le projet, il est possible de faire référence, par exemple, à la création du Comité consultatif national d’éthique (1983), à la loi relative au don et à l'utilisation des éléments et produits du corps humain, et à l'assistance médicale à la procréation et au diagnostic prénatal (1994).

- La révolution numérique et l’essor de l’Internet : ils ont d’abord été perçus comme facteurs d’une plus grande liberté de communication et comme des outils d’une démocratisation des savoirs. Mais leur inégal accès dans les territoires et leur inégale maîtrise par la population créent une fracture numérique au sein de la société. La digitalisation présente des risques pour les libertés et la sécurité des États et des individus. Pour mener le projet, iI est possible de faire référence, par exemple, à la loi relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés (1978), à la création de l’Agence nationale de la sécurité des systèmes d’information (2009) et à la loi pour une république numérique (2016).

Notions et mots-clés :
Assemblée*
Association*
Démocratie représentative*
Liberté d’expression* Parti politique* Pluralisme* Responsabilité* Syndicat*

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EMC Thème annuel : S’engager et débattre en démocratie autour des défis de société

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EMC Thème annuel : S’engager et débattre en démocratie autour des défis de société

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-Changements environnementaux
-Biotechnologies
-Révolution numérique

Lien avec les programmes de géographie :
- thèmes 1 et 2 de la classe terminale : « L’accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer » ; « Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s’adapter ».

Lien avec les programmes d’histoire :
- thème 2 de la classe terminale : « Vivre en France en démocratie depuis 1945 ».

 Lien avec les programmes de français :
- objet d’étude en classe terminale, « Vivre aujourd’hui : l’humanité, le monde,
les sciences et la technique ».

Lien avec les programmes de PSE :
- module B2 : « Les risques majeurs » en classe de seconde,
module B4 : « L’eau et le développement durable » en classe de première,
module B5 : « Les ressources en énergie et le développement durable » en classe de terminale »

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Se préparer face au risque cyclonique | PIROI - Plateforme d'Intervention Régionale de l'Océan Indien

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GÉOGRAPHIE : Les hommes face aux changements globaux.                                 Thème 2, LES SOCIÉTÉS ET LES RISQUES : anticiper, réagir, se coordonner et s’adapter.         

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GÉOGRAPHIE : Les hommes face aux changements globaux.                                 Thème 2, LES SOCIÉTÉS ET LES RISQUES : anticiper, réagir, se coordonner et s’adapter.         

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https://piroi.croix-rouge.fr/prevention-saison-cyclonique/?fbclid=IwAR1XJOd3hfsQENpGA1ai81j0E14L6cT5uSCgVy3xkcqfg1sqFADhq3iofeE_aem_AXgArTpo7eFVGAxxHSawMsK7jr-cmjIcVjTbNdauyoJ-fUOJnim0IdwBjGR5DdzD51eUIQSqUo8ifC-ryyMHIda20YZQPRnPKBX4FSuW1wtJeCCzSlrSEZIL4L8t2YWZuhg

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PIROI - Plateforme d'Intervention Régionale de l'Océan Indien

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Pour la zone du Sud-ouest de l'océan Indien, le centre météorologique de Météo-France, basé à La Réunion, est chargé de la surveillance cyclonique et de la diffusion des bulletins d'alerte cyclonique. Ce centre dessine des cartes qui permettent de suivre les trajectoires des masses nuageuses. En cas de cyclone, c'est alors le préfet (représentant de l'Etat français) qui reçoit les informations de Météo France et qui déclenche les alertes.

Au total, on compte 5 alertes différentes lors de l'arrivée d'un cyclone :

Que mettre dans son catakit ?

Votre catakit (sac de survie) doit être adapté à vos besoins, il est donc important que vous le prépariez avec attention. Nous vous proposons ici une liste non-exhaustive des éléments indispensables à mettre dedans :

- une copie de vos papiers d'identité et d'assurance sous une pochette plastique ;

- de l'eau et de la nourriture en quantité raisonnable pour toute la famille ;

- une trousse de secours ;

- vos traitements médicaux / médicaments ;

- une radio dynamo ou à pile ;

- une lampe dynamo / à pile ou des bougies et un briquet ;

- des vêtements de rechange et chaud ;

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Se préparer face au risque cyclonique | PIROI - Plateforme d'Intervention Régionale de l'Océan Indien

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Pour la zone du Sud-ouest de l'océan Indien, le centre météorologique de Météo-France, basé à La Réunion, est chargé de la surveillance cyclonique et de la diffusion des bulletins d'alerte cyclonique. Ce centre dessine des cartes qui permettent de suivre les trajectoires des masses nuageuses.

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Hanson, Duane Supermarket Lady - CALAMEO Downloader

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Hanson, Duane Supermarket Lady - CALAMEO Downloader

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Hanson, Duane Supermarke

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Devoirs été austral 2022-23 REPRISE DES COURS LE 20 février 

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Devoirs été austral 2022-23 REPRISE DES COURS LE 20 février 

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FRANÇAIS : LIRE CORNICHE KENNEDY
Vous pouvez vous le procurer, entre autres, en bibliothèque municipale.
Des passages clé seront étudiés en classe, explorant la thématique du programme limitatif « le jeu : futilité nécessité » à travers l’action, les relations entre personnages, etc.
IL N’Y AURA PAS DE LECTURE SUIVIE DU LIVRE EN COURS : si vous voulez suivre et comprendre il faut l’avoir lu avant la reprise du 20 février.

GÉOGRAPHIE :

L’HOMME FACE AUX CHANGEMENTS GLOBAUX

Dossier composé du cours (photocopie manuel) et d’ exercices, distribué le lundi 3 octobre, lors de la semaine du développement durable au lycée.
Cours à lire, exercice activités 1 et 2 à faire, cartes mentales à compléter.
Évaluation à rendre.

CHEF D’ŒUVRE :
1/ votre parcours chef d’œuvre collectif (classe) et individuel doit être retracé, par étapes (à l’aide de la fiche distribuée « support préparation épreuve orale du chef d’œuvre » si vous le souhaitez). Détaillez le plus possible : il vaut mieux faire des coupes que n’avoir rien à dire. 2/ votre analyse sur votre positionnement dans le parcours chef d’œuvre doit être bien entamée : difficultés/facilités, éléments appréciés ou non, etc. 3/ votre réflexion et analyse sur le parcours chef d’œuvre, y compris la réalisation concrète du chef d’oeuvre, en rapport avec votre métier doit être entamée ( utilité possible, dans quel cadre, etc. )

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Notions, mots clefs, repères chronologiques, capacités   

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Notions, mots clefs, repères chronologiques, capacités   

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HISTOIRE.  VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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HISTOIRE. VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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HISTOIRE VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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HISTOIRE VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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Carte mentale, Cahier Nathan, à compléter 

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Carte mentale à compléter pour apprendre, 7 notions à replacer

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Carte mentale à compléter pour apprendre, 7 notions à replacer

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HISTOIRE VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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Capacités : compléter une frise chronologique 

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COURS 3   De 1980 à nos jours : la Ve République face aux défis de la mondialisation et aux Nouveaux défis du Changement global

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COURS 3   De 1980 à nos jours : la Ve République face aux défis de la mondialisation et aux Nouveaux défis du Changement global

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HISTOIRE VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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 HISTOIRE  VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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 Cours 2   De 1958 à 1980, une société française en mutation sous la Ve République 

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 Cours 2   De 1958 à 1980, une société française en mutation sous la Ve République 

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HISTOIRE VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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Cours 1, Cahier Nathan, Reconstruire la démocratie après-guerre, 1945-1958.

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COURS 1   Reconstruire la démocratie après-guerre, 1945-1958.

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COURS 1   Reconstruire la démocratie après-guerre, 1945-1958.

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HISTOIRE VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945

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HISTOIRE  VIVRE EN FRANCE EN DÉMOCRATIE DEPUIS 1945
CAPACITÉ : Se repérer dans le temps

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François Mitterrand, le grand retour de la gauche | La Grande Explication | Lumni

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Le Réchauffement climatique, avec @Alix Grousset et @Le Réveilleur | Lumni

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GÉOGRAPHIE   Les hommes face aux changements globaux Thème 1 : L’ACCÈS AUX RESSOURCES pour produire, consommer, se loger et se déplacer 

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GÉOGRAPHIE   Les hommes face aux changements globaux Thème 1 : L’ACCÈS AUX RESSOURCES pour produire, consommer, se loger et se déplacer 

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https://youtube.com/watch?v=p5DOHPPX6Ro

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Le Réchauffement climatique, avec @Alix Grousset et @Le Réveilleur | Lumni

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Vivre en France en démocratie depuis 1945. HISTOIRE.  (Culture et histoire des mentalités)

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Vivre en France en démocratie depuis 1945. HISTOIRE.  (Culture et histoire des mentalités)

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Simone Veil, un combat pour les femmes | La Grande Explication

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Les orthos-tutos du projet Voltaire | Lelivrescolaire.fr

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Les orthos-tutos du projet Voltaire | Lelivrescolaire.fr

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Pour vous aider à améliorer votre orthographe, retrouvez ici les "orthos-tutos" : 140 courtes vidéos réalisées par le Projet Voltaire, un outil d'entraînement en orthographe comptant 5 millions d'utilisateurs de tous âges et dans 4 000 établissements d'enseignement.

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DEVOIR FRANÇAIS : vous pouvez vous préparer à l’avance … Ou pas😉. 

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DEVOIR FRANÇAIS : vous pouvez vous préparer à l’avance … Ou pas😉. 

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Bonjour, mercredi 30 novembre, devoir en français.
Le corpus est ci-contre : « FRANÇAIS, sujet type bac pro, feuille 1,2,3 ».
Vous pouvez le défricher à l’avance.
Les questions sont là pour vous aider à la compréhension des 2 textes et des 2 images. Elles constituent le travail préliminaire d’analyse du corpus.
Si vous les préparez, vous aurez la matière pour répondre aux deux questions type bac.
(⚠️Vous n’avez pas besoin de les rédiger, vous pouvez juste lire les docs, lire les questions et vérifier votre compréhension globale des docs).

🌺 Mercredi vous aurez 2 questions globales type bac notées chacune sur 5 ( partie compréhension de lecture = 10 points )
et un sujet d’écriture noté sur 10 points.

📝 Si vous préparez le sujet d’écriture, assurez-vous d’un plan ( intro, développement, conclusion) et d’idées avec exemples. Équipez votre texte de connecteurs logiques qui accompagnent votre développement d’idées : tout d’abord, ensuite, ainsi, donc, c’est pourquoi, par conséquent, etc.
Allez à la ligne, aérer le texte :
1 idée = 1 paragraphe
🌝Ce n’est pas une conversation avec une copine🌝.

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FRANÇAIS, sujet type bac pro, feuille 1

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SUJET D’ÉCRITURE, devoir n*2 du mercredi 30/11

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SUJET D’ÉCRITURE, devoir n*2 du mercredi 30/11

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En quoi le jeu permet-il l’intégration sociale des joueurs ? Vous vous appuyez sur le corpus et/ou vos connaissances.

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Histoire, leçon 2.3 le non-alignement, capacité

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Histoire, leçon 2.3 le non-alignement, capacité

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Histoire, Leçon 2.1 un nouvel ordre mondial, documents texte

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Histoire, Leçon 2.1 un nouvel ordre mondial, documents texte

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🌺 Plusieurs liens à votre disposition : trouvez le vôtre, celui qui vous semblera le plus adapté 🌺

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Histoire, leçon 2 Vers un monde multipolaire, le nouvel ordre mondial, frise

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Histoire, leçon 2 Vers un monde multipolaire, le nouvel ordre mondial, frise

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Carte du monde depuis 1991, leçon 2 en histoire (Vers un monde multipolaire)

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Carte du monde depuis 1991, leçon 2 en histoire (Vers un monde multipolaire)

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FRANÇAIS, sujet type bac pro, feuille 2

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HISTOIRE, Leçon 2 Vers un monde multipolaire, cours prévu à partir du mardi 29/11

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HISTOIRE, Leçon 2 Vers un monde multipolaire, cours prévu à partir du mardi 29/11

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MÉTHODOLOGIE POUR ÉCRIRE

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FRANÇAIS, sujet type bac pro, feuille 3

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Texte argumentatif plan simple

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Un texte argumentatif est un texte dans lequel l’auteur est soit pour soit contre une question ou un sujet, ou présente les arguments des deux côtés.

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les connecteurs logiques - Google Search

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les connecteurs logiques - Recherche Google

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Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Apr 19, 2016 · Dans cette vidéo, Valentina Sancler présente une introduction sur les connecteurs logiques.
Duration: 1:47
Posted: Apr 19, 2016

Washington DC (Hagerstown MD), Virginia

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les connecteurs logiques - Google Search

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Please click here if you are not redirected within a few seconds. Apr 19, 2016 · Dans cette vidéo, Valentina Sancler présente une introduction sur les connecteurs logiques.Duration: 1:47 Posted: Apr 19, 2016 Washington DC (Hagerstown MD), Virginia From your IP address - Learn more

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Argumentation - Fiche 4 : Les connecteurs logiques | Lelivrescolaire.fr

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Argumentation - Fiche 4 : Les connecteurs logiques | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Argumentation - Fiche 4 : Les connecteurs logiques

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Les connecteurs - Français - Fiches de Cours pour Collège

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Les connecteurs - Français - Fiches de Cours pour Collège

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Les connecteurs

1. Définition du connecteur

Les connecteurs sont des mots qui permettent de relier entre eux des mots, des groupes de mots, des propositions, des phrases, les différentes parties d'un texte.

Il en existe beaucoup et de nature différente.

2. Les différents types de connecteurs

Les conjonctions de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car.

Elles permettent de relier deux mots, deux groupes de mots, deux propositions de même nature.

Exemple :
Je me suis acheté des chaussures rouges (adj.) et blanches (adj.).
J'irai chez le médecin (Prop. indépendante) et je passerai à la pharmacie (Prop. indépendante.).

Les conjonctions de subordination : parce que, lorsque, quand, dès que....

Elles permettent de relier entre elles deux propositions.

Exemple : Je ne pourrai pas venir (Prop. principale) parce que je suis malade (Prop. subordonnée).

Les prépositions : sur, dans, de, devant, par, etc...

Elles se placent devant le nom et permettent ainsi d'introduire un complément.

Exemple : le chat dort sur la table (Compl. circ. de lieu).

Les adverbes cependant, pourtant, enfin, etc...

Les adverbes : Ils sont très nombreux (cependant, pourtant, enfin, etc...) et permettent de relier des mots, des groupes de mots, des phrases et des parties de textes.

Exemple :
Il avait beaucoup travaillé, cependant il avait l'air heureux.
Paul arriva ce jour à 7h. Enfin, il était à l'heure !

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Les connecteurs - Français - Fiches de Cours pour Collège

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Les connecteurs sont des mots qui permettent de relier entre eux des mots, des groupes de mots, des propositions, des phrases, les différentes parties d'un texte. Il en existe beaucoup et de nature différente. Les conjonctions de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car.

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FRANÇAIS LE JEU                       Un audio sur le bluff au poker et dans la vie, 5 mn, radio France Inter (texte de la chronique présent sur la page)

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FRANÇAIS LE JEU                       Un audio sur le bluff au poker et dans la vie, 5 mn, radio France Inter (texte de la chronique présent sur la page)

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France Inter - "Petite Philosophie du bluff" sur https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/philosophie/philosophie-du-vendredi-25-novembre-2022-6997552

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L E2 80 99analyse 20d E2 80 99un 20texte 20litte CC 81raire 20

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MÉTHODOLOGIE FRANÇAIS, analyser un texte, lire 3 fois 🌝

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Grille evaluation continuee chef d oeuvre en BAC PRO

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Pour un oral blanc ou un bilan de parcours, grille d’évaluation. Auto-évaluez vous 🌺

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Préparation de l’épreuve orale sur le parcours chef d’oeuvre

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Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

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Grille evaluation prestation orale chef d oeuvre en BAC PRO

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Grille évaluation oral chef d’œuvre, pour une auto-évaluation objective 🌺

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Le jeu, FRANÇAIS, texte argumentatif 1

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Propagande, affiches, cours histoire, la guerre froide

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Propagande, affiches, cours histoire, la guerre froide

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Histoire, leçon 2, Europe et ses élargissements, de 1973 à 2013

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Histoire, leçon 2, Europe et ses élargissements, de 1973 à 2013

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Histoire, leçon 2.3. La construction de l'Europe, capacité frise chronologique

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Histoire, leçon 2.3. La construction de l'Europe, capacité frise chronologique

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Histoire, leçon 2, Vers un monde multipolaire, La décolonisation de 1945 à 1975

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Histoire, leçon 2, Vers un monde multipolaire, La décolonisation de 1945 à 1975

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Conférence de Bandung, le non-alignement

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Histoire, leçon 2.3 le non alignement, conférence de Bandung

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Histoire, leçon 2.3 le non alignement, conférence de Bandung

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Histoire, leçon 1 Un monde bipolaire, Guerre froide, 2 blocs

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Histoire, leçon 1 Un monde bipolaire, Guerre froide, 2 blocs

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histoire, leçon 1, capacité lire/analyser affiche de propagande

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histoire, leçon 1, capacité lire/analyser affiche de propagande

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Histoire, leçon 2, Construction de l'Europe, 1950

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Histoire, leçon 2, Construction de l'Europe, 1950