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Schulsozialarbeit

Im Auftrag des Main-Kinzig-Kreises setzt die ZKJF gGmbH die sozialpädagogische Arbeit an 22 weiterführenden Schulen und an 4 Grundschulen seit 1997 des Main-Kinzig-Kreises um. Unsere Schule ist derzeit mit einer ¾ Stelle (ca. 29 Wochenstunden) versorgt.

Beratung

Die Hauptarbeitsinhalte der Schulsozialarbeiterin sind die Beratung und Begleitung von SchülerInnen in Krisen, Konflikten und der Berufsorientierung. Sie unterstützt und berät unter Einhaltung der Schweigepflicht in festen Sprechzeiten und/oder vereinbarten Terminen die SchülerInnen, ihre Eltern/Erziehungsberechtigten sowie die LehrerInnen unserer Schule zu schulischen, familiären oder persönlichen Problemen und bei Schulabsentismus.

Gruppenangebote

In Zusammenarbeit mit der Ubus-Kollegin bietet die Schulsozialarbeiterin das Ganztagsangebot „Girls only“ an. Je nach Gruppengröße findet das Angebot ein- bzw. zweimal wöchentlich für Mädchen der 5. bis 8. Klassen, die Lust auf ein selbstbestimmtes Nachmittagsangebot haben, statt.

Außerdem bietet die Schulsozialarbeit in den Herbst-, Frühlings- und Sommerferien Projekttage zu unterschiedlichen Themen an.

Klassenprojekte

In den 5. Klassen ist das Soziale Lernen als Klassenprojekt fest im Stundenplan integriert und wird in Zusammenarbeit mit der Ubus-Kollegin von der Schulsozialarbeiterin mit einem Unterrichtsblock pro Woche für das gesamte Schuljahr abgedeckt. Je nach Bedarf finden auch in den Klassen 6 bis 10 regelmäßig Klassenprojekte zu den verschiedensten Themen statt.

UBUS
Die UBUS-Fachkräfte unterstützen die Schülerinnen und Schüler in ihrer allgemeinen und schulischen Entwicklung, in der Stärkung ihrer sozialen Kompetenzen und fördern sie individuell. Weiterhin unterstützen sie Lehrkräfte im Unterricht und sind bei der Koordination mit außerschulischen Einrichtungen behilflich. Den multiprofessionellen Teams aus Lehrkräften und UBUS-Fachkräften ist es so möglich, Schülerinnen und Schüler zu fördern und auf ihre unterschiedlichen Ausgangsbedingungen einzugehen. Zusätzlich können schulische Teamarbeit und unterrichtsbegleitende Prozesse unterstützt und gefördert werden.

Weitere Aufgaben:

sozialpädagogische Einzel- und Gruppenarbeit, Projekte/Arbeit mit Klassen

inner- und außerschulische Vernetzung

offene Angebote für Schülerinnen und Schüler

Unterstützung von einzelnen Lehrkräften / Lehrkräfteteams

Beratung von Schülerinnen und Schülern, Eltern sowie Lehrkräften

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Aktuell besitzen 270 Schülerinnen undSchüler eigene Tablets. 130 IPads stehen zum Verleihen zur Verfügung.
Ziel der Schule ist es möglichst zeitnah eine 1:1 Verteilung zu erreichen, da in der direkten Zuordnung der Geräte zahlreiche Vorteile gesehen werden.

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Zur Festigung der Methoden- und Sozialkompetenz finden pro Schuljahr drei bis fünf Kompetenztage als Projekttage statt.

Inhaltliche Vorgaben sind in einem schulinternen Methodenplaner für alle Klassen sowie der Einführung des Klassenrats und weiterer Schwerpunkte in der Sozialkompetenz verbindlich. Die Kompetenztage bieten aber auch viel Freiraum um auf die individuellen Bedürfnisse der einzelnen Klassen und Schüler und Schülerinnen einzugehen.

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Da alle Menschen verschieden sind, sind Nächstenliebe und Toleranz, gegenseitige Respektierung der Andersartigkeit, unabdingbare Grundvoraussetzungen für ein dauerhaftes friedliches Zusammenleben.

Dieses setzt Kommunikationsbereitschaft und Kommunikationsfähigkeit voraus.

Für eine Gesellschaft, in der individuell egozentrisch orientierter Spaß und Befriedigung durch Konsum zum obersten Lebensziel zu werden drohen, sind hergebrachte Tugenden besonders gefragt.

Erziehung zu Nächstenliebe und Toleranz, zur Bereitschaft zu Integration und zur Respektierung von Integrationswillen müssen durchgehendes Prinzip der schulischen Arbeit sein, wobei den Fächern Ethik und Religion eine hervorgehobene Rolle zukommt.

Unkenntnis und Halbwissen sind die Keimzelle für Vorurteile, Gleichgültigkeit, bewusstes Wegschauen gar (Appeasement) verschlimmern die Probleme, - die Kenntnis von Gemeinsamem erleichtert die Respektierung von Trennendem, Integration ist mehr als friedliches Nebeneinanderleben, Andersartigkeit muss als Bereicherung gewertet werden.

Probleme mit ausländischen Schülerinnen und Schülern bzw. Integrationsprobleme treten an unserer Schule nicht gravierend in Erscheinung. Dieses gilt auch für Spätaussiedler aus den östlichen Nachbarstaaten. Offensichtlich ausländerfeindliche Aktionen haben bisher erfreulicherweise an der Stadtschule nicht stattgefunden. Auch ist der Anteil der Schüler, die ihre politische Gesinnung mittels entsprechender Kleidung demonstrieren, verschwindend gering. Das war jedoch nicht immer so und der Grund für die Konsolidierung ist sicherlich nicht nur in dem relativ geringen Ausländeranteil an unserer Schule von derzeit 9,8 % und dem relativ befriedeten regionalen Umfeld zu suchen. Trotzdem soll hier nicht übersehen werden, dass der Anteil ausländischer Schüler bei der Verfügung schulischer Ordnungsmaßnahmen unverhältnismäßig hoch ist.

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Konstruktive Konfliktbearbeitung – Soziales Lernen – Mediation  

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Konstruktive Konfliktbearbeitung – Soziales Lernen – Mediation  

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Als Ergebnis einer Absprache zwischen Mediationsgruppe und Schulleitung im September 2001 konnte die im Folgenden beschriebene Regelung getroffen werden. Mit ihr wird konstruktive Konfliktbearbeitung in die Erziehungsarbeit an der Stadtschule in Schlüchtern integriert.

Die beschlossenen Maßnahmen dienen der allgemeinen und sozialen Erziehung, der Gewalt- und der Suchtprävention. Ziele des Programms sind z.B. soziale Verhaltensweisen zu trainieren, Schülerinnen und Schüler dazu zu befähigen, Konflikte mit angemessenen Mitteln zu lösen, aber auch eine generelle Verbesserung der Klassengemeinschaft zu erreichen.

Das Eingangsprogramm nach Christa Kaletsch wird in den 5. und 6. Klassen verwirklicht. Das Programm kann durch ergänzende Übungen z.B. aus dem Lyons Quest Reader

weiterentwickelt werden. Zur Einführung des Trainingsprogramms wird in Klasse 5 mit einem Projekttag begonnen.

Konstruktive Konfliktbearbeitung wird in der 7. und 8. Jahrgangsstufe mit dem Sensibilisierungsprogramm nach Marion Altenburg u. a. fortgeführt. Das Programm kann durch ergänzende Übungen z.B. aus dem Lyons Quest Reader weiterentwickelt werden. Ausflüge mit Erlebnischarakter verstärken den Erfolg der Programme.

Für die 8. und 9. Jahrgangsstufe ist die Einrichtung einer Schüler-Streitschlichter- AG vorgesehen, wenn die ersten Jahrgänge, die schon in der 5. Klasse mit dem Training begonnen haben, in der 8. Jahrgangsstufe angelangt sind.

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Hier gibt es weitere Informationen zum Schulleben an der Stadtschule:
https://padlet.com/andreasleibold/schulleben-iacy9tb7zhj3nkkp

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Am Konferenztag in der letzten Woche der Sommerferien finden sich die Klassenleiterinnen und Klassenleiter der alten und neuen 5. Klassen zu einem Erfahrungsaustausch zusammen.

Zur Vorbereitung des Schuljahres wird unter anderem über die folgenden Themen beraten:

Gestaltung der ersten Schulwoche, Materialaustausch; Themen für den Schulbeginn

Parallelarbeit in den Hauptfächern (auch parallele Klassenarbeiten) Kooperation allgemein – evtl. Vereinbarungen treffen

Einsatz der Bücher Realschule ... „Lernkompetenz I“

Projektarbeit in der Hauptschule als Vorbereitung der Projektprüfungen

Mögliche Themenkomplexe für Fächer übergreifende Projektarbeit

Soziale Erziehung – Konstruktive Konfliktbearbeitung – Mediation

Themen für Elternabende (z.B. auch über Freizeit-, Computer- und Fernsehverhalten)

Erfahrungen mit der Spielpause

Austausch über Ausflüge

Besprechung der in der 6. Klasse anstehenden Klassenreise

Zwei bis drei Monate nach Schuljahresbeginn werden für die 5. Klassen pädagogische Klassenkonferenzen abgehalten, in denen die unterrichtliche und die pädagogische Situation der Klasse erörtert werden. Einer Wiederholung auch unter Einbeziehung der Grundschulkollegen in der 6. Klasse bietet sich an.

Diese Klassenkonferenzen bietet auch die Gelegenheit über besondere Problematiken oder Benachteiligungen (auch gesundheitliche) einzelner Schülerinnen und Schüler zu beraten.

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Hauptschule (Abschluss nach der 9. Klasse): Nach dem Hauptschulabschluss ist beim Erreichen bestimmter Leistungen der Besuch der Berufsfachschule möglich. Dieses Angebot wird von vielen Schülerinnen und Schülern wahrgenommen.

Hauptschule (Abschluss nach der 10. Klasse):  Nach dem Besuch des freiwilligen 10. Hauptschuljahres kann nach Erreichen des qualifizierten Hauptschulabschlusses die Berufsfachschule besucht werden.

Beim Erreichen des Mittleren Bildungsabschlusses sind die gleichen Möglichkeiten des Besuchs einer weiterführenden Schule wie bei einem Realschulabschluss gegeben.

Realschule: Viele unserer Realschülerinnen und Realschüler erhalten attraktive Ausbildungsplatzangebote auch in Frankfurt und Umgebung. Ein beträchtlicher Teil geht aber noch weiter auf Schulen, die zum Teil nur mit besonders guten Leistungen in der Abschlussklasse der Realschule besucht werden können, z.B. Fachoberschulen, Berufliche Gymnasien oder gar die Oberstufen der allgemeinbildenden Gymnasien.

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„ Evaluation ist die systematische Untersuchung des Wertes und Nutzens eines Gegenstandes.“ (The Programm Evaluation Standards, London 1994)

Bezogen auf Schule heißt das: Evaluation umfasst die systematische Sammlung, Verarbeitung und Interpretation von Informationen über schulische Arbeit und ist somit ein zentrales Instrument von Schulentwicklung und Qualitätssicherung. Sie gliedert sich in die interne und externe Evaluation.

Die interne Evaluation ist als kontinuierlicher Lern- und Arbeitsprozesses der Schule selbst zu verstehen, bei dem vor Ort Informationen über die Schule, den Unterricht und das Lernen gesammelt werden, um Erkenntnisse für die Schulentwicklung und damit für die Qualitätsentwicklung der Schule zu gewinnen.

Die externe Evaluation wird durch die Schulaufsicht wahrgenommen und umfasst die Analyse und Bewertung vorhandener Schuldaten oder –informationen über die Schulprogrammarbeit und deren Evaluation.

Aufgaben der QM-Gruppe/Steuerungsgruppe

Gesamtkonferenz / Schulkonferenz legitimiert die Aufgaben der QMP und erteilt im Prozessverlauf entsprechende Aufträge.

Eigene Entscheidungen kann die QMP im Rahmen der legitimierten Aufträge treffen.

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Die Stadtschule Schlüchtern ist seit Januar 2013 eine selbständige allgemeinbildende Schule. Als selbständige Schule fühlen wir uns der Unterrichtsentwicklung als zentralem Handlungsfeld und der Lernergebnisse in besonderem Maße verpflichtet. Selbständige Schulen erhalten erweiterte Handlungsspielräume bei der Unterrichtsgestaltung und –organisation, im Bereich des Personaleinsatzes und der Personalgewinnung sowie auf dem Gebiet der Stellenbewirtschaftung und Sachmittelverwaltung.

Die Stadtschule hat sich als selbständige allgemeinbildende Schule in Kooperation aller Gremien der Schule folgende Entwicklungsvorhaben als Ziele gesetzt:

-          Weiterentwicklung FSA

Förderung des selbstverantwortlichen Lernens und individueller Entwicklung durch Freie Selbstständige Arbeit /FSA

-          Evaluation

Systematisierung der Instrumente der Evaluation  und Steuerung von Schulentwicklungsprozessen mit EDUNITE

-          Berufsorientierung (Strategisches Ziel III)

Fortführung, Weiterentwicklung und Sicherung des Strategischen Ziels III.

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- Methodentrainer für alle
- für HS und RS getrennt „vor“-strukturiert
- verbindliche Inhalte / Kompetenzen für jede Stufe
- flächendeckende Orientierung
- Verwendung „neuer Medien“
- Aktualisierung möglich
- (altersspezifische) Methodenanpassung = welcher Jahrgang
sollte was beherrschen? Was ist notwendig?
- von Grundlagen in der 5 wie Tasche packen, Planer führen
usw. über das Cannabisprojekt in der 8, bishin zur
Fishbowlmethode und Prüfungssimulation in der 9/10
- noch offen: Abfrage in Bezug auf die Ausführung und Form

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Bläserklasse
Im Realschulzweig der Stadtschule Schlüchtern wird eine Eingangsklasse mit Musik als Förderschwerpunkt (zwei Unterrichtsblöcke Musik plus eine Stunde Lernzeit in Klasse 5, 6 und 7) angeboten. Die Schülerinnen und Schüler der Bläserklasse bekommen die Möglichkeit ein Orchester-Blasinstrument systematisch von Anfang an zu erlernen. Das Projekt wird als dreijähriges Projekt im auf zwei Blöcke pro Woche erweiterten Musikunterricht durchgeführt.
Klassengemeinschaft
Motivation und Erfolg als Klassenerlebnis ist auch sozialer Erfolg. So ist die Klassengemeinschaft in Bläserklassen durch das gemeinsame Ziel sehr stark, das Lernklima positiv und erstaunlich aggressionsfrei. Teamfähigkeit wird als wichtige Schlüsselqualifikation spielerisch erworben; einander zuhören, Rücksicht nehmen und sich gegenseitig unterstützen sind bleibende und prägende Erfahrungen. Letztlich ist dies auch Prävention von Gewalt in der Schule und eine Immunisierung gegen Sinnleere. Dieser Musikunterricht erfüllt damit einen drängenden gesellschaftlichen Auftrag.

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Die Klassen 5-7 beginnen den Schultag mit einer 45-minütigen Lernzeit, gefolgt von 75-Minuten-Blöcken.

Ab Jahrgangsstufe 8 beginnt der Schultag mit einem 75-Minuten-Block, gefolgt von einer 45-minütigen Lernzeit. Es folgen zwei bis drei 75-Minuten-Blöcke.

Ziele dieser geänderten Zeiteinteilung sind unter anderem
- die Ermöglichung einer täglichen Lernzeitstunde, in der selbstständiges Arbeiten geübt wird und in der Regel Projektarbeit durchgeführt wird, die sich auch über mehrere Wochen erstrecken kann,
- weniger verschiedene Fächer pro Tag, wodurch sich sowohl die Hausaufgabenlast als auch das Gewicht der Schultasche verringert
- weniger häufiges Umstellen auf andere Themen
-entspannteres Arbeiten in den Fächern bei weniger Zeitdruck.

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Wir, die Schulgemeinde der Stadtschule Schlüchtern wollen uns mit dem folgenden Leitbild einen Orientierungsrahmen geben, durch den Selbstverständnis und Zielsetzung unserer Schule definiert werden. Das Leitbild ist die Grundlage unseres Schulprogramms.
Das Ergebnis unserer Arbeit soll sein:
Soziale Kompetenz Fundierte Bildung Zivilcourage
Daher wollen wir alle:
• Solidarität und Toleranz üben
• Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen erwerben und vermitteln
• das Schulleben aktiv gestalten
• die Gleichberechtigung von Frauen und Männern verwirklichen
• Rücksicht auf die Umwelt nehmen.
Außerdem setzen die einzelnen Gruppen die folgenden Akzente:
Schülerinnen und Schüler
• Eigenverantwortung und Selbstdisziplin
• Konzentriertes Lernen und Kritikfähigkeit
• Teamorientierung unter Wahrung individueller Freiräume
Eltern
• Zusammenarbeit mit Schülern und Lehrern in gemeinsamer Verantwortung
• Erziehungskonsens zwischen Schule und Familie
• Einbringen ihrer beruflichen Kompetenz
Lehrerinnen und Lehrer
• Kritikfähigkeit und Selbstreflexion
• Aufgeschlossenheit für innovative Methoden
• hoher Anspruch an die eigene Arbeit
• Teamorientierung unter Wahrung individueller Freiräume
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Wir sehen unsere Arbeit eingebettet in das gesellschaftliche und berufliche
Umfeld und wollen deshalb auch gesellschaftliche Veränderungen einbeziehen, sie kreativ mitgestalten, sowie mit öffentlichen Einrichtungen und Wirtschaftsunternehmen kooperieren, um die Schüler zu befähigen, sich in einer globalisierten Welt orientieren zu können.
Bildungsauftrag
Unseren Bildungsauftrag sehen wir wie folgt:
• Vermittlung einer lebensbezogenen Grundbildung und einer vertieften Allgemeinbildung.
• Vermittlung von Schlüsselqualifikationen sowohl für die Berufsbildung als auch für den weiteren Schulbesuch.
Ein Motto unserer Arbeit ist: sich wohl fühlen und etwas leisten.

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- Jahrgang 5-7 als Sportklasse
- Rhythmus 2x 75 Minuten + nach Möglichkeit 45 Minuten Lernzeit
- Durch Nutzung individueller sportlicher Talente sollen Kompetenzen erweitert, entwickelt werden in Anlehnung an das Kerncurriculum Sport Hessen

Eingangsvoraussetzungen:
- Schwimmabzeichen Bronze
- Sportnote 2
- aktiv im Sportverein (vorteilhaft)
- ausdauernde Leistungsbereitschaft bei allen sportlichen Aktivitäten und vielseitiges Interesse

Perspektiven und Klassenfahrten der Sportklasse
- Klassenfahrten und Ausflüge/Wettbewerbe haben häufig einen sportlichen Schwerpunkt
- in Klasse 5 Klassenfahrt auf die Ronneburg
- in Klasse 7 Teilnahme an einer Wintersportwoche
verpflichtend

Darüberhinaus ist die Teilnahme an sportlichen AG`s zum empfehlen z.B. Erlebnissport, Klettern etc.

Klassen 8-10 „ehemalige Sportklassen“
- Planung und Durchführung von Schulsportveranstaltungen

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Kunstklasse
- Klasse mit künstlerischem Schwerpunkt in der 5.-7. Klasse
- zwei Blöcke (a 75 Minuten) Kunst pro Woche

Voraussetzungen sind Lust und Spaß am:
- Experimentieren
- Ausprobieren von verschiedenen Materialien und Techniken
- plastischen Gestalten
- darstellenden Spiel und vielem mehr

Was erwartet die Schüler?
- praktisches Arbeiten mit gestalterischen Mitteln
- sich mit verschiedenen Bereichen der bildenden Kunst
auseinandersetzen
- sich mit eigenen Problemstellungen auseinandersetzen (z.B. „Selbstdarstellung“, „Ich und meine Umwelt“ etc.).
- dadurch Förderung von gestalterischer Individualität und selbständigem Arbeitsverhalten
-  Förderung von Schlüsselqualifikationen

Von den Ergebnissen sollen (neben den Schülerinnen und Schülern selbst) die Schule, die Nachbarschaft und die Öffentlichkeit durch Ausstellungen, Vorführungen und anderen Aktionen profitieren.
Klassengemeinschaft
Im Konzept der Kunstklasse ist Teamarbeit ein zentraler Punkt. Sozialkompetenz ist neben Selbstkompetenz und Handlungskompetenz eine der so genannten Schlüsselqualifikationen (Soft Skills), die heute in der Personalwirtschaft neben der Fachkompetenz (und den guten Zeugnisnoten) eine entscheidende Rolle bei der Vergabe eines Ausbildungsplatzes spielen. Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit, Kreativität, Lern- und Leistungsbereitschaft, sowie Ausdauer und Selbständigkeit sind grundlegende Fähigkeiten, die Schüler durch die Erfahrungen und die Arbeit im Verbund einer Kunstklasse erwerben können. Die Schüler lernen durch gemeinsame Projekte aufeinander Rücksicht zu nehmen, Feedback zu geben und sich gegenseitig zu unterstützen. Die Stärkung des Einzelnen und zugleich der Klassengemeinschaft ist Prävention gegen Gewalt und unterstützt die Schüler beim Erwerb von Schlüsselqualifikationen.
Kosten?
Es können Kosten entstehen für:
• Verbrauchsmaterialien (z.B. Farben etc.) • Atelier- und Ausstellungsbesuche
• Workshops
• Fotodokumentation
Wie geht es weiter?
Die Schülerinnen und Schüler haben nach dem zweijährigen Projekt die Möglichkeit sich in den Kunst AGs der Stadtschule zu einzuwählen.

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„Inklusion bedeutet, dass jeder Mensch ganz natürlich dazu gehört. Oder anders: Inklusion ist, wenn alle mitmachen dürfen. Egal wie du aussiehst, welche Sprache du sprichst oder ob du eine Behinderung hast. Zum Beispiel: Kinder mit und ohne Behinderung lernen zusammen in der Schule. Wenn jeder Mensch überall dabei sein kann, am Arbeitsplatz, beim Wohnen oder in der Freizeit: Das ist Inklusion.

Gemeinsam verschieden sein

Wenn alle Menschen dabei sein können, ist es normal verschieden zu sein. Und alle haben etwas davon: Wenn es zum Beispiel weniger Treppen gibt, können Menschen mit Kinderwagen, ältere Menschen und Menschen mit Behinderung viel besser dabei sein. In einer inklusiven Welt sind alle Menschen offen für andere Ideen. Wenn du etwas nicht kennst, ist das nicht besser oder schlechter. Es ist normal! Jeder Mensch soll so akzeptiert werden, wie er oder sie ist.“

(https://www.aktion-mensch.de/dafuer-stehen-wir/was-ist-inklusion)

EU Verordnung
Text einfügen

Sonderpädagogische Förderung und Unterstützungsangebote
Folien einfügen

Inklusiver Unterricht
Beispiele Fotos

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-aktuell:
Artikel 1 Grundgesetz ist erklärt
-Allgemeiner Bereich, z.B. Wir respektieren…….
- Bereich Unterricht, z.B. Pünktlichkeit, Sicherung des Unterrichtsfriedens…..
- Bereich außerhalb des Unterrichts, z.B. Pausenregelungen
-Anhang

Ideen zur Ergänzung
-Artikel 1 : Text dazu kürzen
-Bereiche draußen außerhalb des Unterrichts: vor den naturwissenschaftlichen Räumen kennzeichnen bzw. besser benennen (wo ist die Grenze bzgl. Verlassen des Schulgeländes)
- Forum (Regeln einhalten bzgl. Müll , Wasserautomat, usw.
- Toilettenreglungen währende des Unterrichts und in den Pausen
- Anhang zur Schulordnung: ergänzend: das Mitbringen von Deos, Feuerzeugen und Streichhölzern (Brandlasten) ist nicht gestattet
- Text zur Freitagsrunde zusammenfassen: kürzer

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Jede Klasse hat ihren eigenen Klassenraum. Alle Räume sind mittlerweile vernetzt und mit einem Beamer bzw. einer digitalen Tafel sowie einer Dokumentenkamera ausgestattet. Als
Fünf neue naturwissenschaftliche Fachräume sowie drei neue Musikräume wurden im Jahr 2022 eröffnet.
Aktuell findet im 2. Teil des Hauptgebäudes eine größere Sanierungsmaßnahme statt. Aus diesem Grund müssen wir aktuell auf Fachräume für Kunst, Arbeitslehre, Informatik sowie zahlreiche Klassenräume verzichten.
Drei Klassen sind aktuell in Containern hinter der Schule untergebracht. Zwei weitere Klassenräume stehen uns in der benachbarten Kinzigschule zur Verfügung.
Im ersten Bauabschnitt des Hauptgebäudes entstand ein großes Forum mit Cafeteria.
Als Lehrerzimmer dient während der Baumaßnahme ein großer Musikraum.

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Die Elternvertretung trifft sich regelmäßig in jedem Schulhalbjahr zu einer Sitzung aller Klassenelternbeiräte. Die Schulleitung nimmt daran teil und informiert über aktuelle schulische Belange. Durch die Elternhilfskasse können verschiedene Projekte oder Anschaffungen unterstützt werden. Die vierteljährliche Ausgabe der Elternspenden wurde festgelegt. Die/der jeweilige SEB-Vorsitzende sind dem Elternbrief oder der Website der Stadtschule zu entnehmen. Über aktuelle Eltern-Fortbildungsmaßnahmen des Schulamtes wird per Mail über das Sekretariat oder die/den SEB-Vorsitzende/n informiert.

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Der Verein der Freunde und Förderer der Stadtschule Schlüchtern hat seit seiner Gründung im Jahr 2000 kontinuierlich dazu beitragen, dass für die Schüler/innen der Stadtschule zusätzliche Gelder zur Verfügung standen. Unterstützt wurden unter anderem:
• der Bereich Naturwissenschaften
• Anschaffung von zusätzlichen Unterrichtsausstattungen wie Beamer, Laptops, oder Nähmaschinen
• Finanzierung für Projekte und Zusatz-Lehrkräfte der Bereiche Musik, Kunst und Sport
• Kauf und Verwaltung von Sportgeräten und Musikinstrumenten

Durch Sponsoren und bei schulischen Veranstaltungen werden Einnahmen erzielt, die der Förderung dienen. Der Mitgliedsbeitrag beträgt € 15 pro Kalenderjahr.

Kontakt:foerderverein@stadtschule.net

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Informationen zum Ganztagsangebot finden Sie hier: https://padlet.com/andreasleibold/schulleben-iacy9tb7zhj3nkkp

Aktuell gibt es folgende AGs:
Gitarre für Anfänger
Band AG
Chor
Schwimmen
Schach
Kegeln
Förderunterricht Englisch und Mathe
Lego Technik
Erlebnissport
Tanztheater
Spanisch
Girls Only
Kreativ sein/ basteln
Storytelling
Fußball
Prüfungsvorbereitung Mathe
Delf

Hausaufgabenbetreuung in:
Schülerclub
Schülercafè

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Verbalisierte Rückmeldung
Keine sichtbaren Ziffernbewertung
Lernentwicklungsbericht /-gespräche
Feedback/Rückmeldebögen von SuS und Eltern
Klassenrat
Intensive Nutzung des Schulplaners (Dokumentation der Lernfortschritte)
Lernzeit = M/D/E
Verantwortung (soziales Lernen, SV, Sport, Ethik/Reli)
Leben & Gestalten (EK, AL, BIO, AL)
fächerübergreifendes Lernen in Projekten mit außerschulischen Lernorten und Experten
ritualisierte Abläufe (Sitzkreis, Stehkreis, Blitzlicht…)

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Der DaZ-Unterricht findet jeden Tag von 07.30 bis 12.40 statt.
Jede Gruppe hat zwei Unterrichtsblöcke. An den Vormittagen werden Grundlagenkenntnisse der deutschen Sprache in Intensivklassen vermittelt. Für die fortgeschrittenen Schüler, die ihre Regelklassen besuchen, findet an den Nachmittagen unterstützender Förderunterricht statt.
Es wird bereits zu Beginn eine Teilintegration in die Regelklassen angestrebt. Die Anwesenheit in der Regelklasse wird allmählich gesteigert. Der Deutschuntterricht findet dann verstärkt im Nachmittagsbereich statt

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vgl. Unterpunkt Inklusion (Pädagogische Grundlagen)

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Schuljahr 2022/2023
Insgesamt 727 SuS
Realschule - 547 SuS
Hauptschule - 124 SuS
NDHS - 56 SuS

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- tägliche Lernzeiten von 45 Minuten
- projektartiges Arbeiten in den Klassen 5-10
—> die Lebenswelt der Kinder wird berücksichtigt und auf die verschiedensten Bedürfnisse angepasst

Ziel: selbstbestimmtes Lernen
—> PROBLEMORIENTIERUNG
—> HANDLUNGSORIENTIERUNG
—> EIGENE INTERESSEN ENTWICKELN
—> STRATEGIEN FÜR DEN LERNPROZESS
—> DOKUMENTATION DES LERNPROZESSES IM SCHULEIGENEN SCHULPLANER

Beurteilung:
- ohne Leistungsbewertung
- Lernentwicklungsgespräche
—> Weiterentwicklung der persönlichen Kompetenzen

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- Diagnose der Rechtschreib- und Lesekompetenz zu Beginn der 5. Klasse (Beobachtungsbogen, HSP, Klassenkonferenz beschließt Fördermaßnahme)
- klassenübergreifender Förderkurs in Klasse 5 und 6 am Nachmittag durch LRS-Fachkraft (Realschule), Förderplan durch Deutschlehrkraft
- ab Klasse 7: Förderung durch gezielte Übungsaufgaben der Deutschlehrkraft und Erstellen des Förderplans

- Leseförderung: Besuch der Weitzelbücherei in Klasse 5, Vorlesewettbewerb in Klasse 6, eigene SchüBü, Tag des Vorlesens (höhere Jahrgangsstufen lesen den Jüngeren vor)

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- Freier Lernraum, ohne Noten- und Ergebnisdruck (Bewertungsfreies Arbeiten)
- Externe Künstler:innen als Lernbegleiter:innen
- Talente und Kreativität fördern
- Neue Lern- und Erfahrungszugänge schaffen
- Ich-Du-Wir-Gefühl verstärken (Wirkfaktoren: Offenheit, Zutrauen, Vertrauen)
- Anderer Zugang zu Schüler:innen und deren Biografien
- Projektbezogenes Arbeiten in verschiedenen Formaten (Offene Räume und Formate fördern offenen Austausch und Ideen, sowohl privat als auch informell)
- Freies Arbeiten, keine vorgegebenen Ergebnisse
- Initiator für eigenes künstlerisches Wirken der Schüler:innen bzw. teils erster Berührungspunkt mit Kunst und Kultur

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In den Jahrgängen 5, 6 und 7 der Realschule können die

Themenklassen, Bläserklasse, Sportklasse, FSA oder Kunstklasse besucht werden.

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Bläserklasse 5 - 7 mit jeweils ca. 25 Musikern

Die Schüler der Bläserklassen 8 -10 spielen in der Concert Band (ca. 60 Musiker) (regelmäßige Konzertreisen)

Kooperation mit der Musikschule Main-Kinzig (25 Wochenstd.)

Chor AG

Gitarrengruppen ( 5- 7. Klasse)

Rockband

Big Band (20 Musiker - 6. - 10. Klasse)

Pausenkonzerte

Weitere musikalische Projekte beispielsweise in Verbindung mit dem fliegenden Künstlerzimmer.

Drumcircle mit wechselnden Klassen

Kooperative Projekte mit benachbarten Schulen

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Die Stadtschule befindet sich seit Februar 2022 in der Zertifizierungsphase für das Schulentwicklungsprogramm „KulturSchule“.
Kulturschulen sehen im eigenen künstlerischen Gestalten und dem sinnlich-ästhetischen Lernen die Basis einer zeitgemäßen Allgemeinbildung und räumen ihnen einen besonderen Stellenwert im Schulalltag ein. Jedes Kind und jeder Jugendliche erhält so die Chance, die Kunst und Kultur für sich zu entdecken, die sein Leben auch über die Schullaufbahn hinaus mitprägen kann.
Die neue Rhythmisierung unseres Unterrichtsalltages und die Einführung der Lernzeit bieten unserer Schule im Besonderen die Möglichkeit, künstlerische, musikalische und kulturelle Schwerpunkte fächerübergreifend noch stärker und verbindlicher zu verankern und zu vernetzen. Die Prozesse der Schulentwicklungsmaßnahme KulturSchule können dabei wichtige Inhalte und Impulse liefern und der gesamten Schulgemeinde neue Horizonte eröffnen.
Ziel der Schulentwicklungsmaßnahme ist aus unserer Sicht die Entwicklung von Aufgabenstellungen und Projektideen für die Lernzeit und die freie selbständige Arbeit sowie die Verankerung ästhetischer Zugangs- und Handlungsweisen im Regelunterricht.
Durch die Verankerung der Arbeitsweisen und Ziele soll die Möglichkeit zur Erfahrbarmachung unterschiedlicher kultureller Praxen im fächerübergreifenden Unterricht geschaffen werden.
In diesem Sinne soll die pädagogische Grundhaltung die kulturelle Ausprägung der Schule auch nach Außen sichtbar machen. Die Chancen, die sich auch durch die baulichen Veränderungen unseres Schulgebäudes ergeben, bieten den Schülerinnen und Schülern Möglichkeiten zur Veröffentlichung nach Innen und Außen. Weiterhin besteht hierdurch die Möglichkeit externe Bildungspartner und Kulturschaffende für ein anregendes Schulleben einzubinden.
Weitere Aufgabe des Entwicklungsvorhabens ist in den oben genannten Zusammenhängen auch die Entwicklung diagnostischer Kompetenzen, um den Schülerinnen und Schülern gezielte Unterstützung bei ihrer Persönlichkeitentwicklung geben zu können. Hierzu müssen geeignete Instrumente zur stärkebasierten Beurteilung von Lernzeitprojekten und Lernfortschritten im Regelunterricht erarbeitet werden. Außerdem ist hierbei die Anleitung zur Eigenreflexion der Lernenden durch geeignete Instrumente und Diagnoseverfahren zu fördern.

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Informationen zur Berufsorientierung:
https://padlet.com/andreasleibold/berufsorientierung-3xacgqisxv1mvtb3

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Einzugsgebiet

Die Schülerinnen und Schüler der Stadtschule kommen aus Schlüchtern und Umgebung. Der größte Teil ist auf öffentliche Beförderungsmittel angewiesen. Für die Beförderungskosten brauchen die Eltern dann nicht aufzukommen, wenn wir die nächstgelegene Hauptschule bzw. Realschule sind. Andernfalls wird ein Teil der Fahrtkosten übernommen. Zurzeit besuchen Schülerinnen und Schüler aus folgenden Ortschaften die Stadtschule.

Schlüchtern: Schlüchtern-Stadt, Ahlersbach, Breitenbach, Elm, Gundhelm, Herolz, Hohenzell, Hutten, Klosterhöfe, Kressenbach, Niederzell, Schlüchtern, Vollmerz, Wallroth

Sinntal: Sterbfritz, Sannerz, Weiperz, Oberzell, Züntersbach, Altengronau, Mottgers, Breunings

Steinau:  Marborn, Steinau, Ulmbach, Uerzell, Sarrod, Neustall und Hintersteinau.

Bad Soden-Salmünster: Bad Soden, Salmünster, Romsthal, Eckardroth, Wahlert, Ahl

Flieden: Höf und Heid, Flieden