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Hola!
Creo que uno de los mejores recursos para fomentar y desarrollar el lenguaje en los niños, es el juego simbólico.
A partir de los 3 años, los niños y niñas empiezan a reproducir escenas de la vida real. Podemos usar los juegos para que los niños aprendan sobre situaciones cotidianas (qué hacemos cuando vamos al supermercado, a un restaurante o al jugar al parque). Todas estas situaciones están llenas de reglas e interacciones con los demás: saludar, pedir algo, compartir juguetes, etc.

Para que este juego sea lo más  posible para los peques es importante que les dejemos actuar. Por ejemplo, si estamos jugando con muñecos podemos hacer que una se caiga y decir “oh! se ha hecho daño, ¿qué hacemos?”. Esto es como una invitación que hacemos a los niños para que interactúen con nosotros.

Tenemos que hacer pausas para que ellos respondan.

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Buenas tardes!
Os voy a compartir una actividad que hice este año en el aula para niños de 2-3 años. En ese momento estábamos con el proyecto del Espacio, que les mantuvo muy interesados en todas las actividades que hicimos.
En este caso, previamente les conté el cuento de ‘¿A qué sabe la Luna?’, donde surgió un gran debate entre ellos, pues al terminar de contarlo les pregunté a qué sabía la Luna para ellos. Las respuestas fueron muy diversas (sabores dulces, amargos…)
Una vez terminado el debate, en las mesas les había preparado un plato a cada uno con comida de distintos sabores que ellos iban a probar (limón, chocolate, pomelo…) De aquí nació otro debate entre ellos. Yo les iba haciendo preguntas para fomentar el discurso entre ellos: ¿con qué sabor os quedáis?, ¿cuál es el más dulce?, ¿cuál de estos sabores puede ser el de la Luna?, etc.
Me resultó una actividad muy entretenida para ellos, se lo pasaron muy bien y conseguí generar conversación entre ellos.
Muchas gracias!

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Me gustaría compartir un material que utilicé hace dos años en un aula de niños entre 4-5 años para promover la consciencia fonológica y la asociación de grafema-fonema de una manera divertida. El material era siemple y natural: pequeños trozos de papel para que en cada trozo se escriba una letra, palos de árbol de diferentes tamaños y grosores, tinta negra, el abecedario (véase la foto de arriba) y una cesta con todas las letras. Primero les hice de modelo: les comenté que quería escribir mi nombre (Nahi), y en voz alta realizaba los sonidos de cada letra de mi nombre y los señalaba en el abecedario que tenía de modelo. Además, tenía una canasta con todas las letras del abecedario que me permitían coger las letras y recrear mi nombre. Después, debajo de cada letra escogida, ponía una hoja y haciendo uso del palo que más quisiera, ponía tinta en la punta e intentaba realizar la letra que correspondía a ese papel. Los niños estaban realmente interesados y cuando terminaban de escribir su nombre, querían saber cómo escribir otros como, por ejemplo, el de sus padres, mascotas, hermanos... Durante la actividad yo les hacía preguntas en relación a qué se parecía el sonido de cada letra que pronunciaban, o les realizaba yo el sonido para que lo asociaran al grafema correspondiente. Además, los niños comparaban las letras de sus nombres.
Considero que es una actividad que hace uso del lenguaje para pensar ya que deben reflexionar, razonar, discriminar y asociar en relación al lenguaje.
Espero que os guste la actividad tanto como nos gustó a nosotros.

NAHIKARI LEGINA BASABE

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hola! os voy a compartir una actividad que yo misma cree las navidades pasadas para los alumnos de Infantil 5, es una actividad para aquellos niños y niñas que ya se están iniciando en la lectura ya que la actividad admite variaciones, como podréis ver hay unas tarjetas donde se encuentra la imagen y la palabra escrita en letra de palo, y luego tenemos tarjetas donde solo encontraremos la palabra o el dibujo para que ellos sean los que tengan que relacionar la palabra escrita con el dibujo que corresponde.
Este juego les gustó mucho ya que es vocabulario que ya se ha trabajado en el aula y después lo pudieron usar en pequeños grupos en rincones y les daban muchas posibilidades, es increíble como si les dejas el material a ellos son capaces de crear variaciones según los gustos de cada uno, todos teniendo la finalidad de iniciarlos en la lectura.
Espero que os guste el material.
REBECA GARRIDO

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Os comparto esta página web, donde muchos profesionales comparten los recursos de manera gratuita o de pago, podemos encontrar materiales en diferentes lenguas, catalán, castellano, ingles...
Lo que más me gusta es que encuentras prácticamente cualquier material que necesites, sea cual sea el área, eje, competencia...
Además de encontrar recursos de muchos autores puedes convertirte en autor y compartir los materiales que creas a través de esta web.
REBECA GARRIDO

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Profes Papel Tijera es el arca de Noé de los recursos pedagógicos (o el museo
del Prado según seas más apocalíptica o más artista). Aquí podrás encontrar
docentes y profesionales motivad@s, compartiendo sus mejores obras de arte.

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EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PARA PENSAR.

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EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PARA PENSAR.

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La importancia como instrumento para el pensamiento. El lenguaje es un instrumento de comunicación, enviamos y recibimos mensajes.

Lev Vygotsky fue psicólogo ruso, que gracias a sus estudios logramos entender que el lenguaje es un instrumento de comunicación y un instrumento de cognición, para pensar. Nos hablamos todo el tiempo, tenemos un pensamiento interno. Lo llamamos narrativa interna y gracias a él, podemos representarlo de manera abstracta.

Por ejemplo: quiero hacer un pastel. Primero, tengo una serie de pasos, planificas, buscas la taza, la harina, los huevos y vas siguiendo una serie de pasos para alcanzar tus objetivos, en este caso hacer un pastel.

Para ello Vygotsky se centró en cómo se comunican los niños, los niños deben pasar por tres etapas para conseguir herramientas del lenguaje.

La primera, el lenguaje social, cuando son pequeños, dos años, empiezan a hacer entre ellos balbuceos, pero allí es cuando comienza la comunicación entre ellos. Y cuando ya dominan un poco más, tienen la necesidad de hablarlo todo, necesitan explicarlo todo.

La segunda, es el lenguaje egocéntrico el momento en el que empiezan a hablarse a ellos mismos, tienen una narrativa interior que les permite interiorizar y comprender mejor la tarea que deben o están llevando a cabo.

La tercera, es el lenguaje interno, aparece sobre los 6-7 años que ocurre cuando el niño ya no tiene la necesidad de explicar el porqué de todo y estar centrado trabajando solos de manera autónoma.

Enciclopedia Humanidades (2016-2023). Editorial Etecé. Recuperado de:
https://humanidades.com/pensamiento/

Julia Sala Morán

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Gracias al lenguaje damos forma al pensamiento, desarrollamos la abstracción y la conceptualización (Bigas-Salvador, 1996). Es muy importante que proporcionemos múltiples y diversas experiencias donde los niños y niñas puedan hacer uso del lenguaje verbal.
En esta intervención quiero aportar una propuesta para fomentar el lenguaje descontextualizado. Podría realizarse en cualquier curso de la segunda etapa de Educación Infantil, adaptando las preguntas. En esta ocasión voy a centrarme en un aula de 5 años.
Para llevarla a cabo, se pedirá a las familias que participen ya que cada lunes, todos los niños y niñas traerán impreso fotos de algo que hayan hecho el fin de semana y que además les haya gustado, motivado o sea de gran relevancia para ellos. Junto a estas imágenes, los padres escribirán un pequeño texto para que el adulto sepa el contexto de las fotos. Cada día, durante la asamblea de la mañana o de la tarde (ya que los niños elegirán si prefieren en un momento u otro del día), de uno en uno habrá un niño protagonista y contará cosas relacionadas con las fotos. Una vez haya acabado de contar lo que quería, el resto de niños harán preguntas, como, por ejemplo: "¿con quién fuiste al zoo?", "¿te lo pasaste bien con tu abuela?", "¿cómo fuiste hasta el castillo?". Para animar a los niños a que pregunten, el adulto formulará alguna pregunta para que el protagonista responda, así hará de modelo a seguir. Siempre que los niños quieran preguntar algo deberán levantar la mano, y para poder tener el turno de palabra, el protagonista dirá el nombre del niño o niña. De esta manera se respetarán el turno y además, deberán escucharse entre ellos porque no estará permitido formular la misma pregunta dos veces.

Bibliografía
Vigas-Salvador, M. (2016). La importancia del lenguaje oral en Educación Infantil. Revista de aula de innovación educativa, 46, 1-4.

NAHIKARI LEGINA BASABE

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Usar el lenguaje para pensar es una actividad enriquecedora, que si además se utiliza para ayudar al alumno a que desde infantil trabaje las emociones y aprenda a gestionarlas y regularlas de forma adecuada, conseguiremos que posea unas herramientas necesarias para la vida como son la empatía, el control de sus propias emociones y las habilidades sociales.
Sobre esto os invito a que entréis  en el Blog Club Peques Lectores. Crecer leyendo, leer para crecer . En su artículo 30 Actividades para trabajar las emociones con niños. Todas son muy interesantes aunque en relación al tema que tratamos aquí cabe destacar:
20-Me preocupo por los demás.
29-Pregunta ¿qué tal tu día? de forma diferente.
Son actividades que hacen al niño utilizar el lenguaje para pensar y podemos adaptarlas a momentos en los que la escuela surgen conflictos entre los alumnos, momentos de la asamblea, etc.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Judith. (2018, 19 de junio). 30 Actividades para trabajar las emociones con niños. Club Peques Lectores. Crecer leyendo Leer para crecer. http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/trabajando-las-emociones-recursos-educativos.html

Pilar Lora Ruiz

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Un libro que todos deberíamos leer si queremos desarrollar la creatividad a la vez que el lenguaje en los niños es GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA. EL ARTE DE INVENTAR HISTORIAS. Rodari (1999).
Es un libro adecuado por las ideas que propone y que podemos adaptar para llevar a la práctica en educación infantil de segundo ciclo.
Tres ejemplos pueden ser:
1- La china en el estanque:  donde Rodari dice "una  palabra lanzada al azar en la mente produce ondas superficiales y profundas". Juega con una palabra haciendo con ella una gran variedad de ejercicios como pueden ser palabras que comiencen por la misma sílaba o por la misma letra, palabras que rimen, palabras de la misma familia semántica, buscar las utilidades, hacer palabras con el acróstico y con ellas podemos hacer oraciones o historias inventadas por los niños.
2- Binomio fantástico: Los niños dirán dos palabras al azar, si es posible que uno no escuche al otro para que sean palabras lo suficientemente distantes entre ellas. Por ejemplo gato-submarino y establecerán relaciones entre ellas utilizando artículos y preposiciones. Como por ejemplo: El gato en el submarino. El submarino del gato. El gato sobre el submarino, etc. Y a partir de ellas crearán historias.
3- El cuento al revés: Por ejemplo caperucita es mala y el lobo bueno.

Con todo esto y las demás actividades que se plantean en el libro se trabajarán muchos de los contenidos entre los que destacaría:
- Ampliación del repertorio comunicativo.
- Convenciones sociales de intercambio comunicativo: atención y escucha activa y turno de palabra.
-Juegos de interacción social.
- Intención comunicativa.
- Verbalización de acción.
- Creatividad.
- Ampliación de vocabulario.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Rodari, G. (1999). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Ediciones Colihue.

Pilar Lora Ruiz

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Un proyecto sobre piratas puede resultar emocionante y divertido para los niños en educación infantil. En el cual podemos estimular su creatividad y su lenguaje.
Comienza el proyecto presentando a los niños el tema de los piratas. Puedes mostrar imágenes, videos cortos o contar historias relacionadas con los piratas para despertar su interés y curiosidad.
Fomenta el juego dramático relacionado con los piratas. Puedes crear un rincón de juegos con disfraces y accesorios de piratas donde los niños puedan actuar como auténticos corsarios. Organiza juegos de búsqueda de tesoros en el patio o en el aula, donde los niños siguen pistas y resuelvan enigmas para encontrar un tesoro escondido.
Lee cuentos o historias de piratas a los niños y animales a inventar sus propias historias de piratas.
Recuerda las actividades adaptar al nivel y las necesidades de los niños en educación infantil, necesita un entorno seguro y supervisando las actividades en todo momento. ¡Que disfruten de su aventura pirata!

https://www.elparquedelosdibujos.com/juegos/juegos-interactivos/pirates-zone/juegos-de-piratas-para-ninos-pirates-zone.php

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"El sombrero de hablar" Este juego ayudará a los niños a practicar y desarrollar sus habilidades de expresión oral, vocabulario y creatividad.
Materiales necesarios:
• Un sombrero o recipiente grande.
• Tarjetas o papelitos con diferentes temas escritos en ellos (animales, comida, lugares, objetos, etc.).
• Un cronómetro o reloj.
Desarrollo de la actividad
• Reuniremos a los niños en la asamblea y explicaremos  las reglas del juego.
• Tendremos que colocar todas las tarjetas o papelitos con temas escritos dentro del sombrero.
• Elegiremos a un niño para que empiece el juego. Este niño será el "hablante" y deberá sacar una tarjeta del sombrero sin mostrarla a los demás.
El hablante debe hablar durante un tiempo determinado (por ejemplo, 1 minuto) sobre el tema que aparece en la tarjeta. Durante ese tiempo, deberá describir el tema, mencionar ejemplos relacionados, contar una historia o cualquier otra forma de hablar sobre el tema de manera creativa.
El resto de los niños serán los "oyentes" y deberán prestar atención al hablante mientras habla.
Una vez que el hablante ha terminado de hablar, los otros niños pueden hacer preguntas o comentarios sobre el tema si lo desean.
El juego debe ser divertido y estimulante para los niños. ¡Espero que disfruten jugando "El sombrero de hablar" en el segundo ciclo de Educación Infantil!

https://blog.oxfamintermon.org/juegos-de-comunicacion-para-ninos-y-ninas-fomenta-la-escucha-y-el-respeto
https://images.app.goo.gl/e8ALxQWTQBJcdkuR6

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Una actividad muy sencilla adecuada a todo el segundo ciclo de infantil y que no debemos olvidar de hacer cada vez que podamos, tanto en el aula el docente, como en casa los familiares, es la LECTURA CON PREGUNTAS: cada vez que hagamos una lectura plantearemos al niño una serie de preguntas, que hagan que el niño responda, esté atento, entienda las preguntas, forme oraciones de respuestas y le vaya ayudando a entender y pensar en lo que le contamos. Así el niño irá razonando y comprendiendo el proceso de que después de la lectura haremos preguntas y debe prestar atención.

Pilar Lora Ruíz

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Las canciones son una gran herramienta para desarrollar el lenguaje verbal de una manera divertida y lúdica. En este caso se trabajará con dos tipos de canciones, la primera hablará de los peces del mar y la segunda de los días de la semana. Estas canciones tendrán un soporte visual  llamativo de colores , como también  rimas en frases de las canciones para estimular la memoria y recordar la canción más fácil. En la segunda canción tendremos de soporte un sol sonriente, no debemos olvidar que sería importante expresarnos corporalmente cuándo cantemos la canción y ayudar-nos con gestos mientras la cantamos.  Estas canciones se pueden realizar en el rincón de la calma sentados en semicírculo, después podemos realizarles algunas preguntas sobre si les ha gustado la canción , si quieren cantar otra , si se acuerdan de los colores de los peces, etc..
Va dirigido para alumnos entre 5 y 6 años.
Referencias bibliográficas:
(2021).Canciones para estimular el lenguaje. Mi terapia con Ximena .Canciones para estimular el lenguaje l TIPS DE LENGUAJE l Mi terapia con Ximena - YouTube

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Canciones para estimular el lenguaje l TIPS DE LENGUAJE l Mi terapia con Ximena

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Como la autora de este artículo adjunto dice...La escuela debe preparar a los niños para relacionarse de la manera más óptima posible: con ellos mismos, con los demás y con el conjunto de la sociedad. Para ello es esencial que los maestros trabajamos el diálogo en el aula, como herramienta principal de convivencia.

Nuestro trabajo no es fácil y cuesta encontrar espacios / tiempo para dedicar al diálogo. Pero es necesario que seamos capaces de generar situaciones ricas y variadas que propicien el desarrollo de las habilidades de relación social necesarias para convivir en sociedad.

Si desde pequeños no ayudamos a los niños a corregir los defectos (orgullo, vergüenza, egoísmo, intolerancia …) que les impiden ser dialogantes, de grandes serán poco comprensivos y tendrán pocas habilidades de relación social. Lo que los dificultará la buena relación y convivencia con las demás personas.
Comparto con vosotros el enlace de esta web, que me ha parecido muy interesante, donde se reflexiona sobre la importancia del dialogo en educación infantil y propone una serie de actividades muy chulas que se pueden llevar a cabo en el aula para fomentar el dialogo. Espero que os arezca interesante. ¿Un saludo!

Referencias bibliográficas:
Bergadà, N. (s. f.). ¿Cómo potenciar el diálogo en el aula? – OtrasVocesenEducacion.org. https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/191942

ARIADNA ADELANTADO CLIMENT

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Saber dialogar es una Pero como toda capacidad capacidad básica de todo ser humano. necesita de un aprendizaje para poderse llevar a cabo. Hay que ejercitamos nuestros alumnos desde muy pequeños en la escucha atenta, el uso de las palabras adecuadas, la sinceridad, la comunicación espontánea, el respeto ... y valorar cómo se ven a sí mismos y respecto a los demás.

En este artículo expongo la importancia de potenciar el diálogo en el aula y de qué manera puedes trabajarlo con los niños.

Hay una frase que me gustaría destacar:

Nadie se educa a sí mismo, las personas se educan entre sí, mediatizadas por el mundo. Paulo Freire

¿Qué valores son necesarios para potenciar el diálogo en el aula?

Para lograr un diálogo maduro y constructivo necesitamos:

La incapacidad de dialogar provoca otros contravalores como pueden ser la imposición, el individualismo, la insolidaridad, la competitividad, la discriminación, el desinterés, la intolerancia, la antipatía, y el aislamiento.

¿Qué es importante para dialogar?

Es importante que los niños:

Entiendan que para convivir debemos estar atentos a los otros, los escuchamos y pensamos que los demás también tienen ideas interesantes, aunque a veces sean diferentes de las nuestras.

Entiendan que los conflictos se resuelven dialogando, pero nunca utilizando la fuerza física, ni dominante al otro.

Entiendan que hay que saber escoger bien las palabras que usamos para comunicarnos con los demás, ya que:

Una palabra cualquiera puede ocasionar una discusión.

Una palabra cualquiera puede provocar odio.

Una palabra brutal puede romper sentimientos.

Una palabra agradable puede suavizar caminos.

Una palabra a tiempo puede ahorrar un esfuerzo.

Una palabra alegre puede iluminar el día.

Una palabra con amor puede cambiar una actitud.

¿Qué puede dificultar el diálogo?

A veces hay situaciones previas que dificultan el diálogo, algunas de ellas pueden ser:

La timidez que tienen algunos alumnos.

Que se sientan inferiores respecto a los demás.

Que no se sientan aceptados por los compañeros.

Que siempre quieran ser los únicos protagonistas.

Que lo pasen todo por su filtro sin tener en cuenta los otros.

Estas situaciones las tenemos que tener en cuenta si queremos potenciar un buen diálogo en el aula y buscar metodologías / estrategias para darles respuesta.

Qué favorece el diálogo?

Un buen diálogo favorece:

Que los alumnos interaccionen más unos con otros.

Que los niños se conozcan más.

Que haya un ambiente de paz y armonía en el aula.

Que los niños se enriquezcan mutuamente.

Que los alumnos se impliquen más con el que se está trabajando.

Que se cree el sentimiento de responsabilidad ante los compañeros.

Que los niños aprendan en compañía de los demás.

Que se cree un ambiente de aprendizaje más adecuado

Que los niños mejoren su autoconfianza.

Que nos encontramos en las aulas?

A menudo nos encontramos con un clima de aula que dificulta el diálogo entre los niños, los motivos pueden ser varios:

Niños muchos charlatanes que no saben escuchar.

Grupos poco cohesionados.

Grupos muy numerosos y diversos.

Niños que no saben respetar el turno de palabra.

Malas relaciones dentro del grupo.

Niños que no aceptan otros puntos de vista.

Grupos con niños movidos y dispersos.

Niños con pocos hábitos de esperar, de escuchar, de respetar a los demás ...

Alumnos desmotivados y pasivos.

¿Por qué se potencia poco el diálogo en las escuelas?

Considero que en muchas escuelas el diálogo en el aula se potencia poco debido a:

La falta de tiempo para invertir en el diálogo, en detrimento de la exigencia de cosas que la escuela actual quiere atender.

La dificultad de dialogar en el aula con niños que no han sido educados en esta metodología y que parece que sólo responden callando, obedeciendo, copiando y memorizando.

Cómo podemos potenciar el diálogo en el aula?

Hay una serie de metodologías que nos pueden ser muy útiles para potenciar el diálogo en el aula. Estas son algunas de ellas:

1- Diálogos espontáneos. Son situaciones en las que surge un tema interesante tanto para los niños como para el maestro / a. Hay que aprovechar estas oportunidades, que surgen el día a día, para potenciar el diálogo en el aula.

2- Diálogos en pequeño grupo. Consiste en diálogos en grupo que potencian la participación de todos los niños, sobre todo de aquellos que son más tímidos o manifiestan más inseguridades.

3- Asambleas. Consiste en crear un espacio en el que el grupo se reúne para reflexionar y para expresar opiniones. Es un momento para hacer uso de la palabra y para dialogar juntos, maestros y alumnos. Para conseguir hacer asambleas con éxito puedes tener en cuenta estos aspectos:

Siéntese de manera diferente, por ejemplo, en círculo. Así los niños pueden ver y esto favorece el diálogo.

Escoja moderadores para guiar la asamblea.

Apunte los acuerdos en una libreta.

Como maestro / a, limitado a hacer de acompañante. Deja que los niños sean los protagonistas.

4- Espacios de tutoría. Es un espacio muy útil en el que los niños tienen la posibilidad de expresar su opinión, manifestar las propuestas, exponer sus quejas ... favorece el intercambio de opiniones y posibilita un espacio de debate y diálogo de aula muy enriquecedor.

5- Juegos de rol. Los juegos de rol hacen posible que los niños desarrollen diferentes roles, papeles o personalidades potenciando que cada niño interprete su personaje. Es una actividad divertida y creativa en la que se trabaja el diálogo de manera diferente.

6- teatralizaciones. Es una actividad en la que los niños inventan un diálogo y posteriormente lo interpretan en el aula. Aparte del diálogo, en esta actividad se potencian otras habilidades como: la expresión escrita y la comunicación, la expresión corporal, la expresión artística, la creatividad ...

conclusión

La escuela debe preparar a los niños para relacionarse de la manera más óptima posible: con ellos mismos, con los demás y con el conjunto de la sociedad. Para ello es esencial que los maestros trabajamos el diálogo en el aula, como herramienta principal de convivencia.

Soy consciente de que nuestro trabajo no es fácil y que cuesta encontrar espacios / tiempo para dedicar al diálogo. Pero es necesario que seamos capaces de generar situaciones ricas y variadas que propicien el desarrollo de las habilidades de relación social necesarias para convivir en sociedad.

Si desde pequeños no ayudamos a los niños a corregir los defectos (orgullo, vergüenza, egoísmo, intolerancia ...) que les impiden ser dialogantes, de grandes serán poco comprensivos y tendrán pocas habilidades de relación social. Lo que los dificultará la buena relación y convivencia con las demás personas.

Fuente noticia://i.ytimg.com/vi/sH0gLgoJUGo/hqdefault.jp: https://translate.google.co.ve/translate?hl=es-419&sl=ca&u=http://natibergada.cat/&prev=search

Fuente imagen: https://i.ytimg.com/vi/sH0gLgoJUGo/hqdefault.jpg

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Saber dialogar es una Pero como toda capacidad capacidad básica de todo ser humano. necesita de un aprendizaje para poderse llevar a cabo. Hay que ejercitamos nuestros alumnos desde muy pequeños en la escucha atenta, el uso de las palabras adecuadas, la sinceridad, la comunicación espontánea, el respeto ...

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Ideas de juegos para desarrollar el lenguaje en el aula.

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Ideas de juegos para desarrollar el lenguaje en el aula.

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Buscando ideas y actividades para fomentar el desarrollo del lenguaje he encontrado esta página donde se comparten varios juegos que podemos poner el práctica de manera muy simple en el aula y que resultan muy atractivos para los alumnos. Al incluir el juego en el aula interrelacionándolo con el desarrollo del lenguaje conseguimos un aprendizaje significativo al mismo que mantenemos el interés y la motivación delos niños, es por esto por lo que he querido  compartir este link. Un enorme saludo!
Referencias bibliográficas:
https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/juegos-para-ninos/juegos-estimular-lenguaje-ninos-pequenos/
ARIADNA ADELANTADO CLIMENT

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Fomentar las habilidades de lenguaje en los niños es fundamental tanto para su desarrollo académico como para su futuro. Por eso te proponemos algunos sencillos juegos para hablar con los que ayudar a mejorar la comunicación de los más pequeños. Son actividades sencillas y prácticas que podrás hacer a diario con los niños y con las que se mejora el manejo del lenguaje.

1. Simón dice

Este juego fomenta que los niños desarrollen la comprensión y les ayudará a iniciarse en el manejo de sencillas órdenes. Organiza pequeños juegos en los que ellos tendrán que ejecutar la orden que des. Una actividad para los más pequeños es que reconozcan formas y colores. Tienen que colocarlos, a medida que tú las menciones, en el plato correspondiente. También podéis hacer otras dinámicas como tocar las diferentes partes del cuerpo según se vayan nombrando.

2. La repetición

Repetir es aprender. Por eso es tan importante que los niños aprendan una y otra vez cómo deben decir las cosas. Una sencilla técnica de juegos para hablar es reproducir canciones de dedos como El dedo que tenía hambre , The little pig went to market , Cinco lobitos o Toc toc, ¿quién es?

3. Aprender canciones

Las canciones son un buen sistema para que los niños aprendan palabras y construcciones gramaticales. Ellos, sin darse cuenta, memorizan las letras. Aprovecha el gusto por la música de tus hijos para que mejoren su lenguaje.

4. Adivina quién es

Con estos sencillos juegos para hablar puedes incitar a los niños a que hagan descripciones completas de personajes que conozcan. Pueden ser los protagonistas de sus libros, dibujos animados o miembros de la familia. Podemos hacer que los niños hagan preguntas que nosotros contestaremos con un simple sí o no hasta que adivinen en el personaje. Otra opción es que nosotros apuntemos una cualidad que ellos tendrán que describir con una frase completa. Por ejemplo, si nosotros decimos pelo el niño tendrá que hacer una frase completa en la que explique el color, longitud y forma del cabello del personaje.

5. Cesta de cuentos

Las historias son una excelente herramienta para que los niños mejoran su lenguaje y además repasen conceptos aprendidos. Si queremos fomentar el conocimiento de la fauna añadamos en nuestra caja figuritas de animales con las que ellos tengan que crear una historia. También podemos poner otros objetos como conchas, trozos de tela y pequeños elementos cotidianos con los que ellos deberán construir una narración.

Si te interesan estos juegos te recomendamos leer también cómo estimular el habla de nuestro bebé.

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Juegos fáciles para estimular el lenguaje en niños pequeños - Sapos y Princesas

# data[].attributes.attachment_link.description
Fomentar las habilidades de lenguaje en los niños es fundamental tanto para su desarrollo académico como para su futuro. Por eso te proponemos algunos sencillos juegos para hablar con los que ayudar a mejorar la comunicación de los más pequeños.

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JUEGO Y LENGUAJE Virginia Sánchez García

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JUEGO Y LENGUAJE Virginia Sánchez García

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Buscando información sobre el tema que estamos tratando he descubierto una página que nos ofrece una serie de juegos para estimular el lenguaje en niños, aunque los juegos están enfocados a un entorno familiar me parece bastante sencillo adaptarlos al aula. Los juegos vienen divididos por edades lo que hace su adaptación mucho más sencilla.
https://www.blaclinic.com>juegos para estimular el desarrollo del lenguaje.

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La siguiente propuesta son los tableros de categorías. Esta actividad está pensada para realizarla con niños de 4-5 años, en el segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil.

En primer lugar, el docente deberá crear varios tableros grandes con diferentes categorías escritas y dibujadas. Como por ejemplo, de animales, objetos, alimentos, vehículos, juguetes, etc. Además, deberá crea una variedad de tarjetas con imágenes de objetos que correspondan a cada categoría del tablero.

Para llevar a cabo la actividad, se reunirá a los alumnos y se les mostrará los diferentes tableros de categorías. El docente, explicará que jugarán a clasificar diferentes objetos en las categorías correctas.

El docente irá mostrando cada tablero de categorías e irá repitiendo las palabras y los dibujos asociados con cada categoría, los alumnos deberán ir repitiendo con el maestro. Además, conforme el docente vaya enseñando diferentes categorías irá lanzando diferentes preguntas, cómo por ejemplo, ¿Qué animales podemos poner en esta categoría? O ¿Qué dibujos colocaremos en la categoría de vehículos?.

Seguidamente, el docente repartirá las tarjetas a cada alumno y le pedirá a cada niño que tome su tarjeta y la coloque en la categoría correspondiente en el tablero. A media que los niños colocan los objetos en los tableros, el docente fomentará la discusión y ampliación del vocabulario. Realizando diferentes preguntas.

Para finalizar, se puede realizar un círculo con los niños y hablar sobre las categorías y los objetos clasificados.

MARIA DEL CARMEN RICO CANO.

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Una propuesta para fomentar y trabajar el lenguaje en el aula de Educación Infantil, concretamente en el tercer curso del  segundo ciclo de E.I. ( 5-6 años), podría ser el Booktuber. Ya que, es una forma divertida y motivadora de fomentar el interés por la lectura y el lenguaje.

En primer lugar, un Booktuber es una persona que crea contenido relacionado con libros en la plataforma de YouTube.

Para llevar a cabo esta actividad planteada primero se comenzará presentando a los niños qué es un Booktuber y se les explicará que son personas que comparten sus opiniones y recomendaciones sobre libros a través de vídeos en línea. A continuación, el docente puede mostrar un ejemplo.

Una vez visualizado el vídeo, el docente les pedirá a los alumnos que piensen sobre algún cuento que han leído o que les han leído recientemente (si les ha gustado, explicar de que va un poco el cuento, los personajes, etc.) y, seguidamente deberán explicarlo a la resta de sus compañeros.

Referencias bibliográficas

ULPdigital. (2019, junio 10). Nayla Ganadora Booktubers. [Vídeo]. YouTube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZcSKXJrLrEA

MARIA DEL CARMEN RICO CANO

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Esta propuesta está enfocada para llevarla al aula de infantil de cinco años para desarrollar tanto el lenguaje para pensar como otros tipos de contenidos como pueden ser las normas del intercambio comunicativo (turno de palabra, escucha activa, etc.), la profesión de periodismo, la empatía, etc. Podemos utilizar esta actividad de forma aislada como una actividad que se repetirá durante un tiempo para que todos los niños participen como un juego, o quizás esté incluida dentro de una unidad didáctica o un proyecto relacionado con las profesiones o con la TV o con la búsqueda de información de algún tema en concreto que estemos trabajando en ese momento.
DESCRIPCIÓN BREVE:
- Asamblea inicial para hablar del tema, qué es una entrevista, para qué la hacemos, cómo hacerla, qué necesitan (micrófono, grabadora, ordenador, etc.), y pueden practicar haciendo preguntas sencillas de niño a docente, de docente a niño y de niño a niño.
- Para que los niños se adapten al uso del micrófono podemos jugar en la asamblea durante unos días a hablar, cantar, recitar o decir palabras por turnos.
- Los niños "periodistas" prepararán una entrevista con las preguntas que van a realizar al entrevistado.
- Realizarán la entrevista, que puede ser grabada.

Pilar Lora Ruiz

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Una propuesta que me parece interesante para promover el diálogo en un aula de infantil de 4 años sería trabajar con imágenes de animales que no sean familiares en nuestro entorno(ejemplo, canguro, águila, cocodrilo...). Les mostramos la imagen del animal que queramos trabajar en ese momento. El educar les dirá¿Que os interesa saber de este animal? y ellos irán haciendo preguntas sobre su alimentación,hábitat, forma de desplazarse...Si algún compañero sabe la respuesta o cree saberla podrá contestarla, así generamos diálogo en el aula. cuando hayamos terminado de realizar las preguntas y contestado las respuestas,será el momento para la investigación y comprobaremos si las respuestas y comentarios que se han generado en clase son correctos. Las investigaciones serán apoyadas por el educador que tendrá preparado imágenes y publicaciones de revistas y páginas web.
VIRGINIA SÁNCHEZ GARCÍA.

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Estimado alumno, desde hoy ya puedes participar en la pizarra colaborativa de Lenguaje para pensar. Recuerda que se trata de una especie de foro, más interactivo y visual, donde debes compartir material práctico que pueda utilizarse en el aula de Infantil para fomentar y trabajar el lenguaje para pensar. Para ello, debes registrarte primero en https://es.padlet.com y ya podrás entrar con tus datos en el enlace de la pizarra grupal que os facilitará la profesora.

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La educación no se limita a una mera transmisión de conocimientos y es fundamental conseguir que los propios alumnos se planteen sus propias cuestiones y busquen sus propias respuestas. La profesora os facilitará un enlace de Padlet con la pizarra colaborativa de la clase para que puedas participar en aumentar sus contenidos y, al mismo tiempo, visualizar las aportaciones del resto de compañeros. El objetivo fundamental de tu actividad debe ser promover el diálogo como herramienta colectiva en la que trabajamos la comprensión, la estructuración del pensamiento, el lenguaje, ... Para ello debes aportar en tu propuesta una serie de preguntas que plantearías en el aula para estimular las distintas habilidades que trabaje tu propuesta.