# data[].attributes.body
- Offene Schule - es laufen viele Leute durch die Schule, die vielleicht nicht bekannt sind. --> Sprecht jede/n an, die durch das Gebäude gehen und fragt ob man helfen kann. Sichtbarkeit

- Großes Kollegium und viele Integrationskräfte

- Toilettensituation zwischen G6 und G7 häufig sehr voll und viele Erwachsene nutzen dort ihr Handy - Fotos?

- Türen zum Pflegeraum nicht abschließen
- Toilette Treppenaufgang vom Schulhof

- Volle Pause - Aufmerksamkeit in der Pause

- Pflegesituationen (auch bei häufig wechselnden Intis) --> Schüler*innen können Pflegende wählen

- immer offene Trainingswohnung (muss das so?)
- Parkplatztür immer offen (nötig?)
- Räume hinter dem Gymnastikraum
- Anderes Näheverhältnis zu Schüler*innen als an Regelschulen --> Verbale Begleitung und Initiative geht vom Kind aus

- wo/wann sind Umarmungen in Ordnung? wo nicht?
- Klassenfahrten: schlafen in gemeinsamen Zimmer

- Festhalten, an der Hand halten der Kinder/Jugendlicher - insgesamt zu nah

Pädagogik:
- Visualisieren an welchen Körperstellen Berührungen in Ordnung sind
- Sichtbarkeit vom Verhaltenskodex

- "Wegekarten" für Kinder/ Jugendliche, die allein unterwegs sind ("Teacchkarten")

- Namensschilder für Vertretungsintegrationskräfte

- In welchem Turnus sollten sexualpädagogische Inhalte vorkommen? Alle drei Jahre?

- Busfahrer*innen schulen
- Nachmittagsbetreuung (viele Erwachsene und unübersichtlich)

- Pflegebad Erdgeschoss ohne Telefon

# data[].attributes.body
zu 1.: KollegInnen, die schon wegen sexueller Gewalterfahrung angesprochen wurden:
2/3 der HauptstufenkollegInnen,

zu 2.: als erste Maßnahme ist wichtig, als Lehrkraft dem/der Berichtenden ein offenes Ohr zu leihen, damit ein grundsätzliches Gefühl und eine Vertrauensbasis besteht, dass man sich mit diesem Thema an sie wenden kann.

zu 3.: ---

zu 4.: Thema ist immer wieder ein Aspekt in der Sexualerziehung.

zu 5.: Vertrauenslehrkräfte sind uns nicht bekannt. Vertrauenslehrkräfte sind in der Regel die Klassenlehrer und die Schulsozialarbeiterin.

# data[].attributes.body
- Nachmittagsbetreuung, pflegen in den Containern, externes Gebäude
- Pflegeräume, kein "Vier-Augen-Prinzip"
-unkontrollierbare Nutzung digitaler Endgeräte
-Teacchräume, Fachräume etc

-whatsapp-Kontakt ----Integrationskräfte-SuS
-Handynutzung mit einzelnen Lehrkräften- Vorschlag: sdui
-Klassenfahrten, Sportunterricht
-räumliche Gegebenheiten, wie z.B. Toiletten im Außenbereich für jeden zugänglich
-Unbekannte Personen in und auf dem Gelände
-Hausmeister

# data[].attributes.body
- Möglichkeiten schaffen um ein "Erzählen" zu ermöglichen
- Projekte regelmäßig
- Gradwanderung zwischen Misstrauen und Vertrauen
- Fremde Integrationskräfte ggf

# data[].attributes.body
- Ansprechpartner*innen präsenter machen --> in jedem Verbund eine Vertrauensperson, Kinder kennen häufig die Ansprechpartner*innen
- zusätzlich neutrale Ansprechperson, damit keine "Vorurteile" entstehen können (z.B. "so ist die ja eigentlich nicht")

# data[].attributes.body
1. Besprecht in den Stufen die zwei dargestellten Fragestellungen.

2. Tragt die Ergebnisse direkt ins Padlet ein

3. Stellt eure Ergebnisse im Plenum KURZ vor.

Ziel: Risikobereiche ermitteln und mögliche Lösungen suchen!

# data[].attributes.body
- nicht/wenig sprechende SuS (keine Möglichkeit zu berichten); Eltern berichten "alles in Ordnung"
- Polizei/ Jugendamt nicht unbedingt unterstützend erlebt
- Handlungsmöglichkeiten in Verdachtsfällen? (Blaue Flecke etc./ Kind verhält sich ungewohnt)
- Wer sind die Vertrauenslehrkräfte?
- Gibt es Vertrauenslehrkräfte am Röttgen?

# data[].attributes.body
wir denken in der Bps ist ein gewisse Sensibilität für diese Thema vorhanden,

die SuS immer wieder daran erinnern , dass alle Erwachsenen Ansprechpartner sein können

Nein heißt NEIN

# data[].attributes.body
- Nachmittagsbetreuung, pflegen in den Containern, externes Gebäude
- Pflegeräume, kein "Vier-Augen-Prinzip"
-unkontrollierbare Nutzung digitaler Endgeräte
-Teacchräume, Fachräume etc

-whatsapp-Kontakt ----Integrationskräfte-SuS
-Handynutzung mit einzelnen Lehrkräften- Vorschlag: sdui
-Klassenfahrten, Sportunterricht
-räumliche Gegebenheiten, wie z.B. Toiletten im Außenbereich für jeden zugänglich
-Unbekannte Personen in und auf dem Gelände
-Hausmeister

# data[].attributes.body
1. Welche Situationen sowie räumliche und strukturelle Gegebenheiten erhöhen die Gefahr, dass an der SaN Kindeswohlgefährdung stattfinden kann?

Hier sollte der Blick sehr weitreichend sein und auch Gefährdungslagen überprüfen, die im baulichen Bereich liegen, im Umgang mit Nähe und Distanz, in der Nutzung digitaler Medien, im Einstellungsverfahren oder auch in der besonderen Vulnerabilität einzelner Schülergruppen.

Personen (Nähe/Distanz; bekannte sowie fremde Personen in der Schule)

Handy/Internet

Räumlichkeiten/Schulgelände

Schule als System

Förderschwerpunkt

Kenne ich Täter*innen-Strategien?

# data[].attributes.body
-          Handynutzung

-          Kleiderordnung für Schüler*innen

# data[].attributes.body
- Übersetzung in mehrere Sprachen
- Angemessene Kleidung definieren
- Verbot von Handynutzung in Pflegeräumen und Bäder durch Verbotsschild signalisieren
- Punkt 5.: Fahrdienst, Therapeut*innen, Hausmeister*innen, Küche, Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter*in, Sekretariat, BFDler*innen, Praktikant*innen

# data[].attributes.body
- Übernachtungen auf Klassenfahrt/ bei einer Schulübernachtung in gemischten Räumen -> Erwachsene eigentlich nicht mit SuS in Räumlichkeiten (Eltern mit in Entscheidungen einbeziehen)
- Umkleidesituation in der Sporthalle: Beaufsichtigung (Aufsichtspflicht) vs. nicht-vor-SuS-selbst-umziehen sollen
- erschwerte Arbeitsbedingungen aufgrund zu wenig differenzierter Räumlichkeiten/ Personalsituation
- Busfahrer alleine mit einzelnen SuS im Bus
-

# data[].attributes.body
Gefahrenorte:
- Schülertoiletten,
- Pflegeräume,
- schlecht einsehbare Orte,
- Nebenraum,

Potentielle Tätergruppe:
alle Personen, die sich in der Schule aufhalten und Abhängigkeitsverhältnisse schaffen und pflegen können:
- LuL,
- InklusionsassistentInnen,
- SchülerInnen,
- Mitarbeiter des Busdienstes,
- ggf. Besucher/Handwerker/Küchenpersonal/Sekretärin,

# data[].attributes.headline
Diskutiert die Grenzen der Umsetzbarkeit unseres Konzepts

# data[].attributes.subject
Diskutiert die Grenzen der Umsetzbarkeit unseres Konzepts

# data[].attributes.body
- Nachmittagsbetreuung, pflegen in den Containern, externes Gebäude
- Pflegeräume, kein "Vier-Augen-Prinzip"
-unkontrollierbare Nutzung digitaler Endgeräte
-Teacchräume, Fachräume etc

-whatsapp-Kontakt ----Integrationskräfte-SuS
-Handynutzung mit einzelnen Lehrkräften- Vorschlag: sdui
-Klassenfahrten, Sportunterricht, Therapien, Busfahrten
-räumliche Gegebenheiten, wie z.B. Toiletten im Außenbereich für jeden zugänglich
-Unbekannte Personen in und auf dem Gelände
-Hausmeister

# data[].attributes.body
-Verschiedene, offene Türen (unübersichtlich wer wie in die Schule kommt)
-Aussuchen können, mit wem man auf Toilette gehen will kaum umsetzbar (wenige Männer an der Schule)
-Pflegeräume weit weg von der Klasse
-Keine Umkleideräume
-Umkleidesituation ohne männliche Kräfte nicht umzusetzen, wenn Jungen Hilfe beim Umziehen brauchen (Wunsch nach getrennten Umkleidemöglichkeiten von kleineren und größeren Jungen)
-Personalmangel erhöht Gefahrenlage (z.B. ein Erwachsener geht mit Kindern in den Förderraum, besser: zwei Erwachsene, nicht umzusetzen)
-Strukturelles Problem: Einarbeitung neuer Kräfte bleibt manchmal auf der Strecke
-Umgang mit Nähe und Distanz in verschiedenen Situationen (z.B. körperliche Nähe suchen geht von Personen aus oder wird akzeptiert)
-Toilettentraining (Wahrung von Privatsphäre)
-Einführung von Pflege müsste strukturiert eingeführt werden
-Wenig Präsenz an der Schule, dass das Thema ernstgenommen wird (Idee: Plakate an der Schule um Präsenz zu zeigen) --> Opfern und Täter:innen gegenüber wichtig
-Kaum Schwerpunkt beim Einstellungsverfahren (Konzept vorstellen und besprechen, nicht nur zu Hause lesen und unterschrieben mitbringen)
-Handys alle präsent (auch in Pflegesituationen)
-Schutzkonzept nur auf Deutsch, wird von einigen Kräften nicht verstanden werden
-Überforderungssituationen (schwierige Schüler:innen in der Pflege erzeugt Überforderungssituation, die Machtausübung durch sexuellen Missbrauch provozieren könnte)
-Familienverbund anfälliger an sich (ältere Schüler:innen mit jüngeren Schüler:innen erzeugt u. a. Machtposition)
-Viele verschiedene Täter:innen-Gruppen

# data[].attributes.body
Baulich
- die Ecke auf dem Schulhof! (Röttgen)
- Zwei Pflegebäder für den gesamten Röttgen (eins pro Stufe); für Containerklassen wegen Entfernung nicht nutzbar
- Täter Schüler: Unbeobachtete Situationen im Nebenraum und auf den Toiletten (Container: Raum vor den Toiletten extrem eng und unübersichtlich)
- Differenzierungsräume/ Teacch/ Sozialarbeit/ Therpie: Arbeit in Kleingruppen/ 1:1 Situation -> unbeobachtet!

Sonstiges
- Schulbusse?
- Situation Umkleide: Besetzung lässt es nicht zu sich abseits der SuS umzuziehen ohne die Aufsichtspflicht zu verletzen
- Notwendigkeit enger Betreuung unserer SuS
- großer "Durchlauf" an verschiedensten Menschen
- großes System: "Es wird sich schon jemand anderes kümmern"
- Kinder gehen mit (auch unbekannten) Erwachsenen mit

Einbeziehung der Intis!
- Weitergabe von privaten Handynummern an SuS (durch Intis)
- Ansprache der SuS (nicht "Schätzchen"/ "Mäuschen")
- Nähe/ Distanz (insb. jüngere SuS auf dem Schoß)
- Oft Intis mit einzelnen SuS allein unterwegs

Förderschwerpunkt
- §15
- nicht sprechend
- leicht manipulierbar
- fehlendes Verständnis ("ich kann/darf Grenzen ziehen")

Täterprofil
- sehr nett und zuvorkommend
- einschmeicheln bei SuS
- "die, von denen man es am wenigsten erwarten würde"

# data[].attributes.body
2. Wie groß ist die Gefahr, dass betroffene Schüler*innen an der SaN nicht bemerkt werden oder/und keine Hilfen erhalten?

Hat sich schon ein- oder mehrmals eine Schülerin/ein Schüler wegen sexuellen Gewalterfahrungen an mich gewandt?

Konnte ich helfen, bzw. könnte ich helfen, wenn es so wäre?

Wenn das noch nie geschehen ist, woran könnte es liegen?

Wissen die Schülerinnen und Schüler, dass dieses Thema in der Schule einen Raum hat?

Wissen sie, dass Vertrauenslehrkräfte explizit auch zu diesem Thema ansprechbar sind? Wissen sie, dass sie selbst entscheiden dürfen, wem sie sich anvertrauen wollen?

# data[].attributes.body
- Whatsapp Kontakt mit den Eltern/SuS eigentlich nicht gewünscht -> in einigen Familien für schriftlichen und sprachlichen Kontakt jedoch für sinnvoll gefunden (Alternative zu WhatsApp ggf. ohne Einsicht der Handynummern) (WhatsApp wird geduldet) (ggf. Änderung im Konzept notwendig)
- Integrationskräfte und Whatsapp Kontakt mit SuS (einige Integrationskräfte sind auch in der Freizeitbegleitung bei den SuS aktiv -> Verantwortlichkeit Schule?)
- Fotos nicht auf Privathandy (und nicht von Integrationskräften) (Frage: Gäbe es Gelder für die Anschaffung von Klassenhandys?)
- Situation Sportunterricht Umkleidesituation: Umziehen im Beisein der SuS vs. personeller Besetzung, Aufsichtspflicht, Prävention von Konflikten, die innerhalb der Umkleide ohne Aufsichtsperson entstehen würden
- schwierige Umsetzbarkeit aufgrund mangelnder personeller Besetzung
- MitarbeiterInnen an der Schule: (neue) Integrationskräfte mit verschiedenen Muttersprachen -> Notwendigkeit der Schulung und Übersetzung des Kinder- und Jugendschutz (Konzepts) (mit verpflichtender Teilnahme)
- Wie sehr sind SuS selbst sensibilisiert? Verpflichtende regelmäßige Wdh. der Thematik/eigenen Grenzen? Wdh. in verschiedenen Stufen? (1x/Jahr?)
- Kinder- und Jugendschutzkonzept bei den Anbietern (Bnu)