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- Deve começar ensinando a observar
- Deve dar condições para que o aluno possa aprender por si próprio.
- Deve oferecer liberdade de ação real e material.
- Deve reconhecer a prioridade psicológica da inteligência sobre a aprendizagem
- Deve promover um ambiente desafiador favorável à motivação intrínseca do aluno.
- Deve possibilitar ao aluno desenvolvimento, motora, verbal e mental.
- Relação entre a cooperação e a formação/desenvolvimento intelectual.
- Trabalhos de conceito em níveis operatório de estágios de forma peculiar a cada aluno.
- Currículo considera: a estrutura do aluno e a da matéria de ensino

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-A ênfase dada é na capacidade do aluno integrar informações e processá-las.
- Papel essencialmente ``ativo´´ de observar, experimentar, comparar, relacionar, analisar, justapor, compor, encaixar, levantar hipóteses, argumentar etc.
- O aluno deve ser tratado de acordo com suas características do seu estágio evolutivo.
-O ensino deve ser adaptado para o desenvolvimento mental e social.

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- Deve citar situações desafiadoras que gerem desequilíbrio, por meio da orientação.
- Deve estabelecer condições de reciprocidade e cooperação ao mesmo tempo moral e racional.
- O professor precisa evitar a rotina fixação de respostas e hábitos.
- Propor problemas aos alunos, sem ensiná-los a solução.
- Professor deve ser investigador, pesquisador, orientador e coordenador.
- Induzir o aluno trabalhar sua autonomia.
- Trocas de experiências entre Professor e aluno.

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- Não existe um modelo pedagógico piagetiano.
- Baseada no ensaio e no erro, na pesquisa, na investigação, na solução de problemas, facilitando o ``aprender a pensar´´.
- Ênfase no trabalho em equipe e jogos.
- A interação social trabalhos em grupo para atuarem e compartilharem ideias.
- O ambiente deve ser desafiador promovendo desequilíbrio.
- Métodos de jogos individuais, jogos simbólico, jogos pré-social.
- Planejamento pedagógica coerente com o desenvolvimento intelectual do aluno e não a idade cronológica.
- O jogo tem importância fundamental no ensino.
- As propostas didáticas devem ser feitas a partir de uma sondagem dos esquemas prévios.
- O material de ensino deve permitir combinações e realizações e ser adaptável a cada fase.
- As experiências devem ser feitas pelo o aluno.
- Respeito ao ritmo da criança, ao seu modo de agir, pensar, descobrir, inventar e criar.
- Estabelecer relações entre os diferentes ramos do saber.

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- Verificar se o aluno já adquiriu noções, conservações, realizou operações e relações.
- Há uma norma qualitativa pretendida, sendo assim, o rendimento será avaliado de acordo com a sua aproximação a está norma.
- Rendimento esse identificado em reproduções livres com expressões próprias, relacionamentos, reprodução sobre diferentes formas e ângulos, explicações práticas, explicações causais etc.
- Múltiplos critérios de controle de aproveitamento, sendo consideradas principalmente a assimilação e aplicação em várias situações.
- São consideradas as soluções erradas, incompletas e distorcidas.
- Não há pressão no sentido de desempenho acadêmico e desempenho padronizado, porque Piaget acreditava que o conhecimento não é mensurável.