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SOU COORDENADORA DE AREA, ESTAMOS SEMPRE EM ACOMPANHAMENTO PEDAGOGICO, SEMPRE TENDO INTERAÇAO COM NOSSOS PROFESSORES. AMBIENTE BOM E SILENCIOSO NESSE MOMENTO...

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SOU COORDENADORA DE AREA, ESTAMOS SEMPRE EM ACOMPANHAMENTO PEDAGOGICO, SEMPRE TENDO INTERAÇAO COM NOSSOS PROFESSORES. AMBIENTE BOM E SILENCIOSO NESSE MOMENTO...

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PONTUO BEM AS VANTAGENS DESSES MOMENTOS COM MUITO INTERAÇÃO.

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Procuro me colocar como parte de uma situação problema ou vivencia e como determinadas ações erroneas ou acertadas, resultaram em consequencias boas ou más.

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Não pode haver contradições em qualquer comunicação, senão o efeito será muito negativo e tudo deverá ser refeito.

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Uma equipe de gestão, ao comunicar algo, seja individual ou a um grupo pessoas precisam estar em concordância respeito do que será falado, não entrando em contradição. Isso implica em ter uma comunicação assertiva e se necessário um feedback não será para esclarecimento de dúvidas do que foi comunicado.

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Situação vivenciada: Reunião de alinhamento com a coordenação pedagógica após os resultados das avaliações do 9º ano.

1. Qual era o objetivo do feedback? Analisar os resultados das avaliações diagnósticas de Inglês, reconhecer as boas práticas (uso de metodologias ativas) e traçar estratégias conjuntas para os alunos com defasagem na leitura e interpretação.

2. Como esse momento foi organizado? O ambiente era acolhedor? Foi muito bem organizado. Ocorreu durante o meu horário de planejamento (HA), com agendamento prévio. O ambiente foi a sala da coordenação, de portas fechadas, o que garantiu privacidade, respeito e um clima de acolhimento e parceria.

3. Foi uma conversa construtiva? Teve escuta ativa e reflexão? Sim, altamente construtiva. A coordenação não apenas apontou os dados, mas perguntou a minha percepção sobre os desafios da turma (escuta ativa e empática). Isso me permitiu refletir sobre a minha prática e expor as dificuldades reais da sala de aula, sem me sentir julgado.

4. Houve o registro dos combinados e próximos passos? Sim. Definimos juntos a implementação de "alunos monitores" e de avaliações formativas rápidas. Tudo foi registrado na ata de acompanhamento pedagógico, assinamos o documento e já deixamos uma nova data agendada para daqui a 30 dias para avaliarmos se as estratégias funcionaram.

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SEMPRE MUITO ASSERTIVA, A GESTÃO DEMONSTRA PLANEJAMENTO, ANTES DE QUALQUER FEEDBACK.

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SEMPRE MUITO ASSERTIVA, A GESTÃO DEMONSTRA PLANEJAMENTO, ANTES DE QUALQUER FEEDBACK.

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HODIERNAMENTE FAZEMOS UMA TROCA SOBRE OS PROJETOS, PLANEJAMENTO E ATIVIDADES PROPOSTAS.

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Pode ser em razão de dificuldades na comunicação, receio em gerar desconfortos ou conflitos.

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Estabelecimento de combinados e encaminhamentos para acompanhar os avanços.

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Subjetividade e julgamentos: Foco excessivo na pessoa em vez do comportamento/fato.

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Subjetividade e julgamentos: Foco excessivo na pessoa em vez do comportamento/fato.

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Falta de clareza e especificidade: Comunicação vaga ("você precisa melhorar"), sem exemplos concretos.

Ausência de escuta ativa: O momento funcionou como um monólogo, sem espaço para a outra parte se posicionar.

Foco no problema em vez da solução: Apontamento de falhas sem direcionamento ou alinhamento construtivo para os próximos passos.

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oco em fatos e evidências: O feedback tratou de comportamentos observáveis e dados concretos, sem julgamentos pessoais ou rótulos.

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oco em fatos e evidências: O feedback tratou de comportamentos observáveis e dados concretos, sem julgamentos pessoais ou rótulos.

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Comunicação clara e empática: Foi mantido um tom respeitoso, acolhedor e focado no crescimento.

Abertura para escuta ativa: O interlocutor teve espaço para expressar seu ponto de vista e ser ouvido sem interrupções.

Construção conjunta de soluções: Definição clara de alinhamentos, objetivos futuros e planos de ação para melhoria ou manutenção dos pontos positivos.

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Posicionamento claro, com questionamento sobre estratégias para trabalhar descritores sensíveis, direto e breve.

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Posicionamento claro, com questionamento sobre estratégias para trabalhar descritores sensíveis, direto e breve.

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Fazer mais devolutiva para melhorar a compreensão 

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Fazer mais devolutiva para melhorar a compreensão 

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Analise da aula ministrada ao olhar para trás vejo que realmente eu necessitava crescer e aprimorar minha pratica pedagógica, no entanto deveria ter sido pontuado de forma a buscar um crescimento profissional de forma a ter uma pontuação com empatia, ao invés disso usou pontuações sobre pontos negativos sem encaminhar a conversa para como melhorar a pratica pedagógica em sala de aula

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Linguagem clara e objetiva e escuta atenta.

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Linguagem clara e objetiva e escuta atenta.

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Escultar e opinar de forma coerente com sabedoria

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Escultar e opinar de forma coerente com sabedoria

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Conversar sobre os objetivos alcançados e os que não conseguimos alcançar no bimestre anterior

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Conversar sobre os objetivos alcançados e os que não conseguimos alcançar no bimestre anterior

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olhar atento, capacidade de escuta e diálogo

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relato das proposições, detalhadamente, e aberto ao diálogo

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A falta de clareza na fala.

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Ser pontual e o mais honesto possível. Simpatia e empatia são ações que promovem um excelente feedback assertativo.

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REALIZAR OUTRO FEEDBACK

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Durante a aula observada, foi possível perceber que alguns estudantes apresentaram dificuldades em acompanhar as explicações e participaram pouco das atividades propostas

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Nao baseou na escuta e nem em evidencias

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Observação de aula

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Engajamento com os outros na vida familiar e profissional.

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Engajamento com os outros na vida familiar e profissional.

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A importância da escuta Ativa e Empática para a comunicação diária.

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A importância da escuta Ativa e Empática para a comunicação diária.

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A professora concordou em buscar as informações na própria escola

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A professora concordou em buscar as informações na própria escola

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Conversa com uma professora sobre ficar ouvindo colegas de outras escolas

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Conversa com uma professora sobre ficar ouvindo colegas de outras escolas

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Fui gentil com todos em meu primeiro dia de trabalho

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Fui gentil com todos em meu primeiro dia de trabalho

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Procuro orientar de forma que o aluno consiga perceber aquilo que não está próximo ao seu objetivo traçado, para que juntos busquemos novas estratégias capazes de melhorarmos seu desenvolvimento, sem gerar ressentimentos ou desmotivação.

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Expressar da melhor maneira possível para se fazer entendido, de modo claro, objetivo e respeitoso.

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Falar com clareza, tranquilidade, com vistas a esclarecer os pontos elencados.

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Falar com clareza, tranquilidade, com vistas a esclarecer os pontos elencados.

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O resultado foi de acordo com o esperado, fizemos um planejamento e ficou bom.

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O resultado foi de acordo com o esperado, fizemos um planejamento e ficou bom.

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Fazer um alinhamento entre os envolvidos do grupo, de acordo com o assunto solicitado.

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Fazer um alinhamento entre os envolvidos do grupo, de acordo com o assunto solicitado.

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Uma escuta ativa contribui grandiosamente no feedback, pois proporciona uma maior interação e empatia nos pontos negativos, fazendo com que o outro se esforçe para sanar as dificuldades apontadas. 

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Uma escuta ativa contribui grandiosamente no feedback, pois proporciona uma maior interação e empatia nos pontos negativos, fazendo com que o outro se esforçe para sanar as dificuldades apontadas. 

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Pontuar o que tem a melhorar e parabenizar os acertos.

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Pontuar o que tem a melhorar e parabenizar os acertos.

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Sempre os feedbacks são feitos com precisão, tanto daquilo que se revelou notório como ainda daquilo que se necessita de ajustes.

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Sempre os feedbacks são feitos com precisão, tanto daquilo que se revelou notório como ainda daquilo que se necessita de ajustes.

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Trabalho muito com alunos em grupos , utilizando-se de textos e suas atividades em etapas de nivelamento. Utilizamos frequentemente um acervo de conteúdos pertinentes. e no final , existe as apresentações para avaliar o desempenho em equipe e individual com foco na oralidade. E é nesse momento que atingimos o clímax de nossos estudos.

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Falta de clareza na comunicação da mensagem.

Uso de críticas sem apresentar orientações para melhoria.

Ausência de escuta ativa durante o diálogo.

Interpretações precipitadas ou julgamentos pessoais.

Falta de empatia ao transmitir o feedback.

Ambiente inadequado ou momento inoportuno para a conversa.

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Escuta atenta e respeitosa durante a conversa.

Comunicação clara e objetiva, evitando ambiguidades.

Reconhecimento dos pontos positivos antes de apontar aspectos a melhorar.

Utilização de exemplos concretos para facilitar a compreensão.

Respeito às opiniões e sentimentos da outra pessoa.

Apresentação de sugestões de melhoria de forma construtiva e acolhedora.

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Foco em fatos: A conversa foi baseada em dados e comportamentos observáveis, não em julgamentos pessoais.

Escuta ativa: Houve espaço para o diálogo, garantindo que a outra pessoa também pudesse se expressar.

Clareza e respeito: Os pontos de melhoria foram ditos de forma direta, mas com tom acolhedor e profissional.

Foco na solução: O feedback terminou com um plano de ação ou sugestões práticas para o futuro.

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Fazer outro feedback, mais preciso e esclarecedor.

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Fazer outro feedback, mais preciso e esclarecedor.

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Em minha prática profissional, procuro exercitar a escuta ativa ao dedicar atenção às falas das pessoas, demonstrando interesse genuíno por suas opiniões, dúvidas e necessidades. Busco ouvir sem interrupções, acolhendo diferentes pontos de vista e procurando compreender o contexto antes de emitir julgamentos ou opiniões.

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Em minha prática profissional, procuro exercitar a escuta ativa ao dedicar atenção às falas das pessoas, demonstrando interesse genuíno por suas opiniões, dúvidas e necessidades. Busco ouvir sem interrupções, acolhendo diferentes pontos de vista e procurando compreender o contexto antes de emitir julgamentos ou opiniões.

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Retomar o que foi comunicado e compartilhar de forma que todos entendam a proposta.

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Garantir que todos estejam alinhados com o assunto.

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Dialogo positivo COM BOA PRATICA DECONVIVENCIA

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Foco excessivo nos pontos negativos, sem equilibrar com os pontos fortes do professor. Ruídos de comunicação causados pela postura defensiva ou resistência imediata do professor. Interrupções externas na sala durante o momento do feedback, quebrando a concentração e a empatia.

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Apresentação de dados e evidências concretas (ex: diários de classe, planos de aula ou observações de sala). Uso de comunicação não violenta, focando nos fatos e não em julgamentos pessoais sobre o professor. Estabelecimento de um espaço de escuta ativa para entender o ponto de vista do docente.

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Ambiente reservado, fala respeitosa, pontuando os prós e contra

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Ambiente reservado, fala respeitosa, pontuando os prós e contra

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Se eu falhar em ser assertivo, isso geralmente acontece por desvios na comunicação, falta de contexto ou ruídos na interpretação dos fatos.

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Se eu falhar em ser assertivo, isso geralmente acontece por desvios na comunicação, falta de contexto ou ruídos na interpretação dos fatos.

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Se eu falhar em ser assertivo, isso geralmente acontece por desvios na comunicação, falta de contexto ou ruídos na interpretação dos fatos.

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Para dar um feedback assertivo, utilizo práticas baseadas em psicologia organizacional e comunicação não violenta. O objetivo é ser direto e profissional, sem gerar defensividade ou desconforto.

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Para dar um feedback assertivo, utilizo práticas baseadas em psicologia organizacional e comunicação não violenta. O objetivo é ser direto e profissional, sem gerar defensividade ou desconforto.

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Para dar um feedback assertivo, utilizo práticas baseadas em psicologia organizacional e comunicação não violenta. O objetivo é ser direto e profissional, sem gerar defensividade ou desconforto. [1, 2, 3, 4]

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falar com clareza e assertividade para desenvolver os pontos que precisam.

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falar com clareza e assertividade para desenvolver os pontos que precisam.

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Ouvir e ser ouvido. Ser tratado de forma respeitosa, com o intuito de formação para melhora do desempenho.

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Ouvir e ser ouvido. Ser tratado de forma respeitosa, com o intuito de formação para melhora do desempenho.

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ser proposto outros atividades de interação 

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ser proposto outros atividades de interação 

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deixam todos que estavam dar seu ponto de vista e seus argumento, logo após os outros participantes davam seu feedback sobre o assunto exposto.

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deixam todos que estavam dar seu ponto de vista e seus argumento, logo após os outros participantes davam seu feedback sobre o assunto exposto.

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Uma resposta criativa e promovedora da da construção de relações mais inclusivas e sem constrangimentos.

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Atenção a voz, as expressões faciais, abertura para foca na fala do outro, e no parafrasear para saber se escutou-se adequadamente.

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A necessidade de um diagnóstico com muita precisão.

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A necessidade de um diagnóstico com muita precisão.

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Execução de planejamento e ministração de aula. O feedback foi bastante positivo e assertivo.

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Execução de planejamento e ministração de aula. O feedback foi bastante positivo e assertivo.

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o feedback foi feito na sala dos professores com todos os professores presentes. Na hora eu já dei a devolutiva que realmente eu havia errado em não ter planejado meu tempo e antes de trocar de sala irei planejar meu tempo para retornar todas as carteiras ao seu devido lugar em linhas retas.

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o feedback foi feito na sala dos professores com todos os professores presentes. Na hora eu já dei a devolutiva que realmente eu havia errado em não ter planejado meu tempo e antes de trocar de sala irei planejar meu tempo para retornar todas as carteiras ao seu devido lugar em linhas retas.

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informada que não era pra deixar a sala bagunçada.

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informada que não era pra deixar a sala bagunçada.

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eu estava fazendo uma roda de conversa em sala de aula para isso reuni os alunos com suas carteiras em um circulo foi dado material para lermos em conjunto. cada aluno lia um pedaço do texto em voz alta entao trocavamos ideias e eu explicava cada parte da atividade que era logo em seguida respondida em duplas. A aula fluiu muito bem e todos participaram.

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Abra espaço para que o receptor também fale, ouvindo de forma ativa para entender o contexto por trás do comportamento

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Foque no comportamento, não na pessoa: Separe a identidade do indivíduo de suas ações. 

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Foque no comportamento, não na pessoa: Separe a identidade do indivíduo de suas ações. 

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Em vez de fazer julgamentos pessoais, aponte atitudes observáveis e os resultados que elas geraram

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Fui chamada pela gestão escolar para apresentar um relatório de alunos no Reforço Escolar, após ouvir, abri a bolsa e apresentei um relatório realizado na mesma semana.

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Repensar e mudar as estrategias da conversa.

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Repensar e mudar as estrategias da conversa.

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Preparar o ambiente, ter um dialogo objetivo e empatico.

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Preparar o ambiente, ter um dialogo objetivo e empatico.

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Comunicação objetiva, assertiva e precisa. Abordagem dos pontos essenciais.

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Comunicação objetiva, assertiva e precisa. Abordagem dos pontos essenciais.

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Comunicação em etapas sequenciais, ambiente acolhedor, escuta ativa e empática, estímulo à reflexão, construção conjunta da solução estratégica, registro dos combinados e próximos passos.

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Comunicação em etapas sequenciais, ambiente acolhedor, escuta ativa e empática, estímulo à reflexão, construção conjunta da solução estratégica, registro dos combinados e próximos passos.

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Descreva a situação, o comportamento observado e o impacto resultante. Isso garante clareza e objetividade. 

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Descreva a situação, o comportamento observado e o impacto resultante. Isso garante clareza e objetividade. 

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Exemplo para feedback construtivo: "Durante a reunião de planejamento (situação), você priorizou tarefas de baixa urgência (comportamento), o que atrasou o lançamento do produto (impacto). Vamos ajustar isso juntos?"

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Evite generalizações como "você é desorganizado". Foque em comportamentos observáveis e impactos mensuráveis. 

Exemplo: "No encontro de ontem, sua apresentação sobre vendas destacou dados precisos, resultando em uma decisão estratégica que aumentou nossa meta em 10%. Parabéns pela preparação!"

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Evite generalizações como "você é desorganizado". Foque em comportamentos observáveis e impactos mensuráveis. 

Exemplo: "No encontro de ontem, sua apresentação sobre vendas destacou dados precisos, resultando em uma decisão estratégica que aumentou nossa meta em 10%. Parabéns pela preparação!"

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Evite generalizações como "você é desorganizado". Foque em comportamentos observáveis e impactos mensuráveis.

Exemplo: "No encontro de ontem, sua apresentação sobre vendas destacou dados precisos, resultando em uma decisão estratégica que aumentou nossa meta em 10%. Parabéns pela preparação!"

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Com questionamentos propositivos conseguimos fazer com que o outro perceba os seus pontos positivos e atenção

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Com questionamentos propositivos conseguimos fazer com que o outro perceba os seus pontos positivos e atenção

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Observação, questionamentos e escuta ativa

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Observação, questionamentos e escuta ativa

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Deixar claro sobre o que será tratado e ser gentil.

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Deixar claro sobre o que será tratado e ser gentil.

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Feedback com os professores sobre um aluno que não consegue concentrar e não proporciona um comportamento para que todos tenham aprendizagem na sala de aula. Foi falado com os pais sobre o comportamento do aluno em sala de aula, foi pedido que os pais o orienta melhor, e se caso seja necessário procure um especialista para que o aluno consiga concentrar e deixar com que os professores deem aula. Os pais concordaram em levá-lo em um especialista.

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Feedback com os professores sobre um aluno que não consegue concentrar e não proporciona um comportamento para que todos tenham aprendizagem na sala de aula. Foi falado com os pais sobre o comportamento do aluno em sala de aula, foi pedido que os pais o orienta melhor, e se caso seja necessário procure um especialista para que o aluno consiga concentrar e deixar com que os professores deem aula. Os pais concordaram em levá-lo em um especialista.

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Falar com confiança e transparência sem julgamento,agir com empatia.

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Elaborar e ministrar revisão do conteúdo antes da avaliação de bloco. 

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Elaborar e ministrar revisão do conteúdo antes da avaliação de bloco. 

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ser claro e direto

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Rever o que tem que ser mudado, para um melhor resultado.

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Rever o que tem que ser mudado, para um melhor resultado.

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Ser específico, focar no comportamento e não na pessoa, escolher um momento adequado e usar uma comunicação respeitosa.

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Ser específico, focar no comportamento e não na pessoa, escolher um momento adequado e usar uma comunicação respeitosa.

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Saber ouvir ao invés de só falar.

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Falar com clareza e objetividade sobre o que deveria ser tratado naquele momento.

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O mapeamento de uma turma surtiu resultados.

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Proposta de melhorar as relações interpessoais dentro de uma sala de aula, mediante mapeamento da turma realizado pela coordenação.

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Acusação e defesa de argumentação de forma agressiva.

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Acusação e defesa de argumentação de forma agressiva.

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Posicionamento reflexivo sobre o que está sendo dito.

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Posicionamento reflexivo sobre o que está sendo dito.