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“A importância da formação continuada dos professores sobre o desenvolvimento socioemocional dos alunos".

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O EMEI Piratininga é uma escola municipal localizada na Rua Galeandra, 149 no bairro Jardim Eliane - São Paulo/SP que é ratificado pela Diretoria Leste 4. É também uma instituição pública que comporta 6 salas de aula amplas, para que os estudantes e professores tenham espaço adequado e maior aproveitamento, e tem, em sua totalidade, 164 alunos  matriculados frequentes além de 18 docentes com acesso a formações organizadas e aplicadas diariamente.

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O EMEI Piratininga é muito bem avaliado na rede! Possui uma avaliação de 4,2 no Google Guide e mais de 1,8 mil seguidores no Facebook! Além disso, costumam utilizar o esta plataforma como veículo que conversa com a comunidade escolar e mostrar o que ocorre por dentro dos muros da escola, proporcionando assim, uma maior transparência para quem o frequenta!

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Através da entrevista feita no EMEI Piratininga, foram apontados os problemas que necessitavam da atenção da coordenadora e os autores que trazem ideias e conceitos sobre a atuação desta profissional.

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APROVADO Grupo 3 - A importância da formação continuada para o desenvolvimento de competências socioemocionais

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Uma perspectiva resumida a respeito da formação dos docentes e sua relevância.

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Qual é a importância da formação continuada na escola?

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3.1 Objetivos Gerais

- Desenvolver um projeto que que trabalhe a importância da formação continuada sobre a inteligência emocional;

- Garantir uma formação de professores contínua semanalmente que desenvolva as habilidades socioemocionais dos alunos.

3.2 Objetivos Específicos

- Garantir o acolhimento dos alunos da Educação Infantil -EI que foram afetados pela pandemia;

- Melhorar a qualidade das aulas dos docentes ao que diz respeito às habilidades socioemocionais;

- Promover a mudança da realidade escolar com base em palestras trazidas à escola por profissionais da psicologia e psicopedagogos;

3.3 Cronograma de ações da coordenação pedagógica

1. Será realizada uma palestra com uma psicóloga que converse com os alunos sobre o aspecto socioemocional e como lidar com suas emoções.

2. Haverá uma dinâmica com os alunos na qual eles montariam um álbum de sentimentos com o objetivo de desenvolver o autoconhecimento, o respeito e a convivência saudável com seus colegas, com objetivo de diminuir os conflitos que eles estão tendo na escola.

3. Será acompanhado o desenvolvimento de novos planos de aula dos professores que englobam os temas abordados nas palestras e formações.

4. Haverá uma reunião com o corpo docente posteriormente para que os docentes compartilhem os resultados das suas atividades e dividam informações entre si para aprenderem com suas avaliações e observações sobre o tema: “Empatia, compaixão, resiliência e autodisciplina”;

5. O CP acompanhará os resultados e trabalhos feitos pelos docentes dentro das salas de aula, assim como observará o comportamento dos alunos.

3.4 Recursos

Agendamento de palestra e dinâmica com profissionais da psicologia e da psicopedagogia junto ao corpo docente;

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BRASIL. Ministério da Educação: Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9394/1996. Brasília, 1996.

DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. Brasília UNESCO, 1998.

GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional. Rio de Janeiro, 1995.

INSTITUTO AYRTON SENNA. Formação continuada de professores no Brasil. São Paulo, 2014.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: Teoria e Prática. Goiânia, 2004.

LINHARES, Maria Beatriz Martins. Reflexões baseadas na Psicologia sobre efeitos da pandemia COVID-19 no desenvolvimento infantil. Campinas, 2020.

LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba, 2009.

ORSOLON, Luiza Angelina Marino. O coordenador/formador como um dos agentes de transformação da/na escola. São Paulo, 2006.

RABELLO, Elaine. Vygotsky e o desenvolvimento humano. Rio de Janeiro, 2018.

SALOVEY, Peter. MAYER, John. Emotional Intelligence. África do Sul, 1988.

SÃO PAULO. Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista: SEDUC Nº53. São Paulo, 2022.

VENAS, Ronaldo Figueiredo. A Transformação da Coordenação Pedagógica ao longo das décadas de 1980 e 1990. São Cristovão, 2012.