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Los métodos de braille sirven para que personas con discapacidad visual puedan leer y escribir , este sistema creado por el francés Louis Braille simplifico la comunicación y su idea era que quedaran del tamaño indicado fue fundamental para sentirlos con la yema del dedo con un sólo toque, permitiendo autonomía al poder interactuar de forma directa con el mundo escrito a las personas con discapacidad visual

El braille es fundamental para el acceso a la educación, la cultura y la vida social, promoviendo la igualdad y la autonomía.

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Creado por

Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

Característica principal

Este método se basa en la utilización de una máquina de escribir Braille ( maquina Perkins) que se enfoca en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

se enfoque en el desarrollo de

Buena orientación espacial

Independencia digital

Adecuada coordinación entre la familia y profesionales , con el fin de aumentar autoestima y confianza en el niño.

Ventajas

Material que despierta el interés en las niñas y niños por la lectura.

Se facilita a través de :

Ejercicios para que el estudiante aprenda a identificar formas y contornos, una habilidad básica para reconocer las configuraciones de los puntos braille.

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Creado por

Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

Característica principal

Es adecuado para niños y niñas de 5 y 6 años se da acorde a la madurez mental y psicomotriz del niño o niña permite una lectura comprensiva, mediante contenidos significativos y atractivos que provoquen  interés por leer.

Presentar primero los grafemas y posteriormente construcción de silabas,  palabras y frases.

incorporar imágenes bidimensionales para la presentación de cada fonema.

Aportar diversos ejercicios que facilitan la descomposición de elementos de una palabras de forma lúdica.

Se estructura de :

Presentación del grafema - fonema - conjuntamente con la imagen relacionada con el mismo.

Ventajas

Permite una lectura comprensiva a través de contenidos significativos , estimulando el deseo de leer.

Se facilita a través de:

Diversas imágenes  con textura en cada una de sus lecciones con secuencia de presentación lógica.

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Explorando el sistema Braille, con el método "Tomillo".

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Creado por

Rodríguez ( Jaen 1986 )

Característica principal

permite trabar de manera conjunta la escritura como la lectura.

Sus fases son :

1. Trabaja la orientación y direccionalidad haciendo uso del cuerpo para identificar las posiciones.

2.Desde el plano y a través de materiales manipulativos como el tablero.

3. La pizarra es un tablero en el que se han perforado varias filas con agujeros del signo generador con este material podemos hacer dictados y leer las letras.

Ventajas

En este método de prelectura y preescritura se utiliza el signo generador en su totalidad para identificar los puntos en el espacio.

Se facilita a través de :

Practicar ejercicios con materiales manipulativos como hueveras y pelotas, pasando luego a una pizarra con agujeros y finalmente a la máquina Perkins.

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Creado por

Glas Garcés (Sevilla 1986)

Característica principal

Tiene 4 bloques

1. Prelectura

El niño aprende a tocar y discriminar de manera táctil a través de fichas.

2 .Aprendizaje de fonemas

aquí el niño forma frases o silabas en alto relieve.

3 .Conocimiento de las silabas

reconoce signos de puntuación ,mayúsculas y números.

4. Lectura

El niño conoce el cajetín que cuenta con seis puntos que al rellenar los espacios forma un nuevo código de Braille.

Ventajas

Facilita la comunicación en la lecto escritura y permite potencializar el desarrollo del tacto,

Se facilita a través de :

Actividades y ejercicios prácticos para que aprendan a reconocer los patrones del braille permitiendo el desarrollo de motricidad fina y la coordinación mano-ojo.

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¿Cómo es leer y escribir en braille? Deinny te lo explica

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Creado por

Angels Esteban 8Barcelona,1993)

Característica principal

El punt a punt es un método que consta de cinco cuadernos:

El cuaderno 1 y 2 ofrece una batería de actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad y se van haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar.

El cuaderno 5 está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas.

Ventajas

Este método presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual, resultando inclusivo y adecuado no solo para el alumnado con ceguera, sino para los que presentan resto de visión.

Se facilita a través de:

Actividades y ejercicios atractivos tanto visual como táctil con resultados inclusivos para los niños y niñas.

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Creado por

Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995).

Característica principal

Este se centra en el desarrollo de las habilidades básicas necesarias para el aprendizaje del sistema braille en niños ciegos y con deficiencias visuales de 3 a 6 años fundamentado para el desarrollo de las habilidades básicas.

Ventajas

El método Alameda se basa en la maduración lectoescritora y utiliza materiales y actividades que permiten al niño ciego prepararse para la lectura y escritura en braille.

Se facilita a través de :

materiales con texturas y técnicas específicas para desarrollar habilidades , discriminación táctil , la orientación espacial y la dirección de los puntos braille.

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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Creado por

José Antonio Astasio - González Paredes ( 1996)

Característica principal

Este es un método de alfabetización para personas adultas con discapacidad visual que estén en grado de analfabetismo.

Tipos de analfabetismo

Inicial o Absoluto: Personas que nunca asistieron a la escuela o la abandonaron prematuramente y carecen de las capacidades básicas de lecto-escritura.
En retroceso: Olvido y desgaste de conocimientos adquiridos no actualizados.
Funcional: Déficit en conocimientos básicos que demanda la sociedad para desenvolverse en ella.

Ventajas

Se centra en la identificación de las posiciones de los puntos en el cajetín braille para aprender a leer y escribir, buscando facilitar el acceso a la cultura y el aprendizaje de adultos.

Promueve la independencia de las personas adultas en sus actividades diarias, fomentando su participación social y laboral.

Se facilita a través de :

Ejercicios para discriminar las posiciones de los puntos en el cajetín, independientemente de su significado.

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Creado por

María ángeles Sánchez (1999).

Característica principal

Consta de volúmenes que se aprenden de manera ordenada del primero al último, cada volumen se enfoca en diferentes aspectos del sistema Braille y se van introduciendo de manera progresiva.

Ventajas

Se centra en enseñar a los adultos cómo se construye y se representa visualmente una celda Braille, lo que les permite comprender la lógica y la estructura del sistema.

Se facilita a través de:

Materiales prácticos y táctiles para facilitar el aprendizaje, con pizarras macrobraille o cualquier objeto desechable que tenga la forma de la celda Braille, lo que les permite practicar la identificación y la escritura de los puntos.

Tiene un enfoque gradual y progresivo, a medida que los estudiantes adquieran confianza en la identificación y escritura de los puntos, esto les permite avanzar a su propio ritmo y consolidar sus conocimientos antes de pasar a nuevos conceptos.

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Enseñanza del alfabeto Braille. (Métodos Alameda y Bliseo).

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Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M., González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El Modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 8(1), 90-104.

Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.

Salas Labayen, R. (2014). Louise Braille. Padres y Maestros. Journal of Parents and Teachers, 0(357), 45-59.

Donoso Araya, O. (2017). Ficha didáctica: aprendizaje entre pares: la unión de dos mundos, visual y táctil. Revista electrónica Diálogos educativos, 18, 58-112.

Chaves Giesteira, A., y Godall, P. (2012). Recursos tecnológicos aplicados a lectura y transcripción musical en Braille. Revista electrónica de LEEME, 30, 43-59.