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Díaz, Rosario- Liendro, Anna Sofia- Montenegro, Paula. Grupo 3

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Entrevista a Ignacio (19 años) de la carrera Ingeniería Civil

Ignacio: Buenas mi nombre es Ignacio, tengo 19 años y estudio la carrera de Ingeniería Civil.

Trinidad: ¿Te gusta leer?

Ignacio: Emm más o menos. Digamos cuando tengo tiempo libre si, específicamente lo que son los cómics o libros de humor.

Trinidad: ¿Cómo lees textos académicos?

Ignacio: No suelo leer textos académicos, pero cuando tengo que leer para una materia teórica leo por partes, me gusta primero sacar el tema principal y después hacer un resumen de eso.

Trinidad: ¿Que te motiva a leer sin que se sienta una obligación?

Ignacio: Lo que me motiva a leer es el resultado, si leo con concentración sé que va a tener un buen resultado que es sacar buenas notas.

Trinidad: ¿Qué formato de texto preferís leer?

Ignacio: Formato de texto me gusta mayormente en papel porque digital me marea un poco.

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Entrevista a Matias (25 años) estudiante de Abogacía

Transcripción:

Maitena: ¿Qué porcentaje de la bibliografía de tu carrera lees realmente?

Matias: El 80, 85%

Maitena: ¿Qué considerás un texto largo?

Matias: Cuando pasa ya de las 350 páginas

Maitena: ¿Sentís que lees y aprendés?

Matias: Si

Maitena: ¿Cuando lees textos académicos usas inteligencia artificial para ayudarte?

Matias: No, no uso

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Entrevista a Florencia (21 años) estudiante de Administración de Empresas

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Entrevista a Florencia (21 años) estudiante de Administración de Empresas

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Brisa:

La primera es cómo lees un texto académico largo. Cómo lo lees? Cómo lo leo? Cómo? Cómo leemos un texto académico, Un texto que te dan ahí en la facultad te dice tienen que leer este contenido para tal, digamos cómo lees un texto, te sentás a agarrar. Vos te tomas tu tiempo, decís de tal hora a tal horario, vos como lo lees a agarro

Flor: si me fijo un horario para leer, pero y comienzo así, leyendo primero una parte, un día, otra parte, otro día así o cuando tengo tiempo más que nada.

Brisa: Por ejemplo, cuando vos lees un texto largo, un texto académico tendés a utilizar la IA para poder entender mejor el texto o preferís no usarla?

Flor:  Definitivamente. O sea, si así es usar el chat o algo así, porque a veces los textos son muy complejos, entonces ya es como que o en sí como para pedirle ejemplos, digamos, para intentar entenderlo mejor.

Brisa:

Mira, esta es una pregunta medio confusa, pero por ejemplo, qué tipo de textos te animas a leer? Como por ejemplo? O preferís leer? Mejor dicho, qué tipo de textos académicos preferís leer su formato porque viste que los profes te mandan como por un formato Word que es todo plano, así, sin nada. Y hay otros formatos que te dan muy coloridos. Capaz que te motiva más como vos por los preferís y prefiero ni muy colorido.

Flor:Ni muy mucho texto, digamos. O sea que tenga así como sus imágenes o algo así, un poco de color, pero tampoco que sea, no sé, un arcoíris lleno de cargado de muchas imágenes y cargado de muchos colores así, pero que como que mantenga un poco el formato de que sería. Digamos que es un texto académico y que como que tiene su sustento en algún autor o algo así.

Brisa:

Y la última, vos cuando vos leés un texto y decís este texto no te lo leo. Vos que tan largo tenés que considerar un texto para no leerlo directamente?

Flor:

Y cuando son más de 30 hojas, digamos 30 hojas, porque ya es muchísimo, digamos. O sea, va en sí también. Cuando ves muchísimo texto ya es como que decís es demasiado texto, que directamente prefiero pasar a la guía que me haga un resumen y ya está, digamos.

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Entrevista a Julieta, 24 años, estudiante de la carrera de Abogacía.

Transcripción

Florencia: ¿Qué porcentaje de la bibliografía de tu carrera lees realmente?

Julieta: El 50%.

Florencia: ¿Qué considerás un texto largo?

Julieta: Puede ser 168 páginas, como un fallo.

Florencia: ¿Cuándo lees, aprendés?

Julieta: No, tengo que leer varias veces para recién comprender el texto.

Florencia: ¿Cuándo lees textos académicos, utilizas la IA para ayudarte?

Julieta: Sí, siempre.

Florencia: ¿De qué manera?

Julieta: La uso para que me explique así puedo entender yo, o me saque ideas principales y a partir de ahí conecto.

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Entrevista a 2 estudiantes de RR HH 2025 (UCaSal) - Yapura, Florencia 

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Entrevista a 2 estudiantes de RR HH 2025 (UCaSal) - Yapura, Florencia 

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Entrevistadora: Bueno, ¿les gusta leer chicas o no?

Estudiante 1: Sí, sí, a mí sí.

Estudiante 2: Si es un tema interesante, creo que sí.

Entrevistadora: Bueno, ¿y cómo hacen para leer los textos académicos? Estudiante: ¿Académicos?

Entrevistadora: De acá, de la universidad, o sea, de cualquier materia.

Estudiante 1: Concentración y silencio. Estudiante 2: Totalmente... En silencio. Bueno, ¿cómo hacerlo? Bueno, me descargo el PDF.Y lo leo.

No, no importa si hay ruido...

Estudiante 1: Mayormente no lo imprimimos tampoco. Siempre en formato PDF.

Entrevistadora: Ajá, bien, listo. ¿Y qué es lo que consideran ustedes un texto largo?

Estudiante 1: Como 50, no 50 no...

Estudiante 2: Un PDF de 200 hojas ponele. Entrevistadora: Bien. Otra pregunta es... ¿Ustedes, cuando van leyendo, por ejemplo, cómo hacen para identificar qué información es importante?

Digamos, si por ejemplo es largo y están leyéndolo y no lo quieren leer completo.

¿O lo leen completo, digamos, directamente todo el PDF?

Estudiante 1: Si el profe dijo como un par de palabras en general, tipo palabras... ¿Cómo se dice? ¿Claves? Capaz de ahí me guío y cuando leo el texto digo, ah, el profe mencionó tal palabra y bueno, lo busco como en la lectura. Y capaz ahí lo veo tan importante que lo leo y lo leo y lo leo. Pero, en general, sí. Yo leo completo, no sé vos. Estudiante 2: No, yo sí leo completo. Leo completo y si están las palabras como más importantes que menciona el profesor, sí lo resalto. Y intento resumirlo bien.

Entrevistadora: O sea, si ustedes utilizan IA, o sea, la Inteligencia Artificial, para hacer la lectura... ¿Cómo hacen, por ejemplo? ¿Cómo la utilizan?

Estudiante 1: Eh... Mayormente cuando es un tema que realmente no entiendo y mayormente en tema de lectura, no. No lo utilizo. Porque no me fío mucho de que se resuma ahí el texto. Pero cuando son números, sí. Busco la solución ahí, pero... Ahí, nomás. ¿Vos?

Estudiante 2: Mmm... Yo se lo envío a la Inteligencia Artificial y lo intento que me lo explique, digamos.

Y de ahí, recién poder armar un resumen yo con lo que yo entendí. Por ahí cuando son temas muy complejos, digamos. ¿Viste que a veces usan palabras muy complejas?Entrevistadora: Sí.

Estudiante 2: Bueno, así sí.

Estudiante 1: Yo por ahí... Por ahí es usar Inteligencia Artificial con Derecho. Porque son palabras muy complejas y... Muy largo.

Entrevistadora: Bien. Y, por ejemplo, ustedes sí tienen algún programa que... Por ejemplo, me están diciendo esa materia de historia o cualquier otro programa que tenga mucho contenido bibliográfico. ¿Qué porcentaje leen ustedes de ese contenido bibliográfico? Un aproximado, diría, que ustedes consideren.

Estudiante 1: ¿Del qué profe nos manda?

Entrevistadora: Claro.

Estudiante 1: Eh... No, casi nada.

Estudiante 2: No, yo sí lo leo. Mayormente, sí. Porque no me fío mucho de que la Inteligencia Artificial lo haga bien o como yo quiero, digamos.

Entrevistadora: ¿Entonces en un porcentaje entre 0 y 100?

Estudiante 1: Yo 10.

Entrevistadora: Diez por ciento

Estudiante 2: No, yo 60-70.

Estudiante 1: Me acuerdo que para historia dijo leer libros, viste?

Estudiante 2: Sí.

Estudiante 1: Y yo no, no leí nada.

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Entrevista a una alumna de 1er año de Ingeniería en telecomunicaciones, tiene 19 años y se llama Victoria Vazquez.

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Entrevista a una alumna de 1er año de Ingeniería en telecomunicaciones, tiene 19 años y se llama Victoria Vazquez.

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Transcripción

Fabiana: ¿Qué formato de texto preferis para leer?

Erika: El formato que yo prefiero al leer si o si tiene que ser un pdf o más resumido como un power point, así es como me llama más la atención leerlo.

Fabiana: ¿Cuándo lees tenes las redes abiertas?

Erika: Mm lo único que tengo abierto si es WhatsApp porque bueno, yo consulto mucho con mis compañeros pero en general no.

¿Cómo haces para leer un texto largo académico?

Erika: Bueno, en mi carrera más o menos no se suele leer mucho, más que nada la teoría es muy resumida porque nosotros más nos concentramos en la práctica pero más que nada en materias como Teología yo suelo más o menos leer de lo que me están preguntando para saber de lo que me esta hablando el texto porque si no yo no me suelo concentrar muy fácil.

Fabiana: ¿Qué consideras que es un texto largo?

Erika: Un texto más yo lo considero más como una Bibliografias y así.

Fabiana: ¿En cantidad de páginas?

Como unas 200 páginas más o menos.

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Ideas para solucionar el problema planteado - Aranibar, Fernández,  Fredes

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Ideas para solucionar el problema planteado - Aranibar, Fernández,  Fredes

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1. Tecnología (IA, resúmenes, audiovisual)

- Enseñanza guiada de IA por el profesor: El docente puede capacitar a ChatGPT no como atajo, sino como guía para fomentar la lectura profunda. Por ejemplo, asignar tareas donde la IA genere preguntas clave o resúmenes interactivos que obliguen a revisar el texto original paso a paso.

- Adaptación del formato para relevancia personal: Personalizar el contenido académico ajustando su formato (por ejemplo, mediante módulos interactivos o resúmenes adaptados) para que sea más relevante y accesible al contexto del estudiante, integrando elementos multimedia que complementen la lectura sin reemplazarla.

- Transición de textos a formatos visuales: Reemplazar textos extensos por infografías, cuadros sinópticos y recursos audiovisuales (como videos cortos o diagramas interactivos), que faciliten la comprensión rápida y motiven la exploración posterior del material original.

2. Motivación / Interés

- Anuncio previo con evaluación sorpresa: Informar con antelación sobre las lecturas obligatorias y complementarlas con un trabajo práctico sorpresa (como un quiz o debate improvisado) que evalúe la comprensión, incentivando la preparación activa sin revelar detalles para mantener el engagement.

- Conexión con intereses personales: Vincular los textos académicos a temas de interés cotidiano de los estudiantes (por ejemplo, relacionando un artículo teórico con tendencias actuales en redes sociales o cultura pop), para transformar la lectura en algo relatable y voluntario.

- Explicación del propósito de las lecturas: Al inicio de cada unidad, el profesor debe explicar explícitamente el "porqué" de cada lectura: cómo contribuye al aprendizaje general, su relevancia profesional o su impacto en el mundo real, para generar curiosidad y reducir la percepción de carga.

3. Mediación Docente

- Implementación de chatbots educativos: Desarrollar o integrar un chatbot (basado en IA) que proporcione explicaciones paso a paso de los textos, respondiendo dudas en tiempo real y guiando la lectura, como un "asistente virtual" del profesor para sesiones fuera de clase.

- Búsqueda y recomendación de recursos multimedia: El docente puede curar y recomendar videos explicativos, podcasts o herramientas de IA (como resúmenes animados) que sirvan como introducción o complemento a las lecturas, facilitando la comprensión antes de abordar el texto principal.

- Lecturas interactivas con preguntas intercaladas: Crear versiones digitales "mini interactivas" de los textos, donde el contenido se presente en secciones cortas con preguntas o quizzes que aparezcan intercalados (por ejemplo, cada párrafo seguido de una reflexión rápida), fomentando la atención activa y la mediación continua.

4. Carga Académica y Gestión del Tiempo

- Uso de plataformas visuales como Pinterest: Crear tableros en Pinterest (o similares) con "pines" curados que resuman información clave de los textos (imágenes, citas destacadas o mapas conceptuales), permitiendo una revisión rápida y organizada que ayude a gestionar el tiempo sin eliminar la lectura esencial.

- Incorporación de juegos y actividades interactivas: Diseñar juegos educativos o apps con mecánicas de gamificación (como rachas diarias de lectura o recompensas por completar secciones), que motiven la gestión del tiempo y conviertan el estudio en sesiones cortas y divertidas, reduciendo la procrastinación.

- Prioridad en infografías y síntesis visuales: Aplicar el principio "menos es más" mediante infografías concisas que destilen los textos largos en elementos visuales clave, facilitando la planificación del tiempo y permitiendo que los estudiantes aborden el material en porciones manejables sin sobrecarga.

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Entrevista a alumna de arquitectura, alrededor de 20 años

Transcripcion:

Tomy: respecto a los textos académicos, vos cuando lees, usas IA?

chica arquitectura: si

Tomy: mucho o poco?

chica: y si para varias cosas

Tomy: te gusta leer?

chica: me cuesta leer, no soy una persona que lee mucho

Tomy: Que consideras vos que es un texto largo?

chica: yy no se, pasa que mi carrera no tiene mucho eso

Tomy: que estudias?

chica: arquitectura, la verdad es poco lo que se estudia, capaz que 10 hojas es un montón sabes

Tomy: claro depende del formato también, en dibujo o si es un texto largo así de una

chica: si es un texto largo si cuesta leerlo

Tomy: Que formato preferís leer? quiero decir, en pdf, en hoja papel

chica: non en hoja, así impresa

Tomy: bueno perfecto muchas gracias

chica: bueno gracias

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Entrevista de Rosario Díaz a Agustina (20 años), estudiante de arquitectura.

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Entrevista de Rosario Díaz a Agustina (20 años), estudiante de arquitectura.

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Rosario: Hola, te voy a hacer unas preguntas, ¿cómo es tu nombre?

Agustina: Agustina.

Rosario: ¿y qué carrera cursas?

Agustina: arquitectura.

Rosario: bueno, la primera pregunta es: ¿por qué la gente de ahora no lee textos académicos?

Agustina: y... yo creo que más que nada porque hoy todo el mundo usa inteligencia artificial y es como que: "no lo leo, le digo a la inteligencia que me lo resuma en dos palabras", y ya.

Rosario: está bien, ¿y cómo lees un texto largo y que es académico?

Agustina: y... depende cómo esté con el tiempo. A veces, por ejemplo, en las clases no están con un cronograma fijo y es como que te dicen que la semana que viene hay que presentar una novela, y es como que depende el tiempo. Si tengo mucho tiempo la leo completa, y si no utilizo un poco de inteligencia artificial.

Rosario: bien, ¿y lees textos académicos largos? ¿sí o no? y ¿por qué?

Agustina: como dije anteriormente, depende del tiempo. Cuando tengo tiempo, si los leo completitos completitos, todo.

Rosario: bien, y cuando lo haces ¿sentís que aprendes?

Agustina: sí sí, obviamente. Siempre teniendo un glosario al lado o un diccionario como para saber guiarme en el significado de algunas palabras.

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Viñabal tomas

Constanta alarcon

Yapura Florencia

1 tecnologia (IA como resumenes, audiovisual)

idea 1: guiar al estudiante en el manejo conciente de la inteligencia artificial

idea 2: utilizar la inteligencia artificial para armar resumenes pero durante la hora escolar leer todos los resumenes y corregirlos para armar uno completo y conciso

idea 3: complementar las clases con otras herramientas tecnologicas junto con el material bibliografico( extrayendo parte de ellas)

2. Motivacion/Interés

idea 1: proponer un sistema de participacion( refuerzos positivos)

idea 2: utilizar el material bibliografico pero que cada alumno haga un video a su libre interpretacion explicando lo que dice ese material bibliografico

idea 3: adaptar el contenido con temas de interes de la actualidad sin dejar de lado el aprendizaje significativo y a su vez sintetizar o buscar nuevas versions del material bibliografico que contenga solo lo necesario

3. mediation docente

idea 1: Dejar clases pregrabadas para los estudiantes y material bibliografico actualizado

idea 2: Dar el texto de lectura Mas un mapa contextual de este y asignar una definicion a cada alumno que deberan buscar dentro de ese material para juntar todas las definiciones y armar un resumen apropiado

idea 3: brindar guias con preguntas o aspects importantes que se hablaron en clases para que les quede a mano a los alumnos para leer o estudiar, y ademas agregar articulos o videos que esten relacionados con el material bibliografico que sea facil de comprender.

4 carga academica y gestion de tiempo

idea 1: brindarles un glossaries con los terminos tecnicos que sean dificiles de explicar, y especificar las paginas o temas que son conocimientos basicos que deben conocer agregando links de videos que sean academicos o confiables relacionados al mismo

idea 2: en vez de proponer bibliografia Extensa que puedan mirarlos en youtube.

idea 3: proponer momentos de lectura para luego elegir al azar a alumnos y deban responder preguntas acerca de texto dado pero brindando algunos premios beneficiarios

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Grupo 1: Castillo Trinidad, Figueroa Brisa, Vargas Fabiana.

Variable 1 Tecnología:

● Usar una aplicación que divida el documento en partes pequeñas.

●Bloquear aplicaciones de hiperconectividad en el tiempo de lectura.

●Usar la IA de manera responsable mediante guías de preguntas después de la lectura.

Variable 2 Motivación/ interés:

●Usar una aplicación que transforme el archivo en un podcast.

●Utilizar a la IA de manera de que estén charlando con una celebridad o personaje el cuál sea de su interés con la condición de que sea posterior a la lectura.

●Hacer una revisión de lectura en clase guiada por los profesores utilizando otras herramientas hipermediales como una presentación en canva.

Variable 3 Mediación docente:

●Organizar las clases de manera eficiente intercalando lectura y presentaciones durante las clases.

●Realizar las lecturas en clases, en grupos donde cada uno se escuche y después hacer un debate.

●El profesor usa aplicaciones para controlar la lectura como kahoot y da premios al gabador

Variable 4 Carga académico y gestión del tiempo:

●Aplicación que arme un horario de estudio

●El alumno tiene que organizar el tiempo

● Una aplicación que te de premios cada vez que termines de leer un texto