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miglioramento nell’ambito organizzativo

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Ho capito che devo imparare ad organizzarmi meglio soprattutto dal punto di vista degli impegni.

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Migliore organizzazione e più spunti da poter mettere in pratica durante le attività in classe

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Migliore organizzazione e più spunti da poter mettere in pratica durante le attività in classe

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Migliore organizzazione

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Poca organizzazione tra università e lavoro

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Organizzazione burocratica spiegata meglio, ad esempio con un foglio con scritte tutte le specifiche e le indicazioni necessarie sul T2 .

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non avendo mai avuto nessun tipo di esperienza alla scuola dell’infanzia mi porto dietro tante belle metodologie, modo di operare organizzazione a livello di orario scolastico e tempistiche che prima non avevo mai avuto modo di sperimentare

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Una migliore gestione della classe. Capacità di osservazione maggiore su bambini con difficoltà. Maggiore creatività nel creare nuovi ambienti.

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Ho imparato a fare un’analisi critica dei vari spazi e tempi delle scuole in cui sono entrata

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Confusione ma maggiore consapevolezza dell'importanza dell'organizzazione (sia lavorativa sia da studente).

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Confusione ma maggiore consapevolezza dell'importanza dell'organizzazione (sia lavorativa sia da studente).

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Organizzazione migliore.

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Più spunti per la futura microprogettazione e su come approcciare una classe della primaria soprattutto per chi è alle prima esperienza

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Più spiegazioni di argomenti pratici

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Comprensione delle diverse fasi. Supporto da parte della tutor.

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Comprensione delle diverse fasi. Supporto da parte della tutor.

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Organizzare meglio gli impegni e il tempo a disposizione

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più organizzazione e chiarezza

minor carico di lavoro a casa e più attività in aula, soprattutto per aiutare chi deve conciliare il percorso formativo con il percorso lavorativo;

Un venire più incontro nel riconoscimento delle ore lavorative per il tirocinio.

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Più sicurezza nei vari punti organizzativi

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Più esempi pratici e strumenti utili per affrontare il tutto

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Mi ha portato a conoscere la realtà della scuola dell’infanzia, molto più complessa di quello che si pensa

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Mi ha portato a conoscere la realtà della scuola dell’infanzia, molto più complessa di quello che si pensa

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Aver osservato la scuola dell'infanzia con uno sguardo globale e analitico

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Più chiarezza e risposte. Una guida per il futuro.

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Più chiarezza e risposte. Una guida per il futuro.

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Maggiore chiarezza burocratica e soprattutto che i diversi 'appuntamenti" non si concentrino tutti alla fine

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Maggiore chiarezza burocratica e soprattutto che i diversi 'appuntamenti" non si concentrino tutti alla fine

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Vorrei provare a fare tirocinio in una scuola montessoriana per sperimentare una metodologia didattica diversa da quelle che fino ad ora ho osservato. Per quanto riguarda gli incontri in università spero di trovare tanta “realtà”, strumenti utili per affrontare il lavoro dell’insegnante in modo più sereno

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Vorrei provare a fare tirocinio in una scuola montessoriana per sperimentare una metodologia didattica diversa da quelle che fino ad ora ho osservato. Per quanto riguarda gli incontri in università spero di trovare tanta “realtà”, strumenti utili per affrontare il lavoro dell’insegnante in modo più sereno

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Arricchire le mie conoscenze, capacità di saper trasmettere le conoscenze. Togliere le incertezze che mi accompagnano nelle mie giornate. Ovvero spesso mi chiedo se svolgo correttamente il mio ruolo, con questo T2 vorrei essere più sicura sul percorso didattico.

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Un mondo complesso, ricco di emozioni.

Dei bambini che crescono e vanno sostenuti... Capire come applicare la teoria

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maggiore consapevolezza sulla mia organizzazione e anche su ciò che voglio diventare in futuro

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mi aspetto di migliorare le mie competenze e le mie conoscenze sulla scuola primaria per poter lavorare in maniera professionale ed empatica

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Competenze e livello di conoscenze

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Anche alla primaria i bambini sono chiamati a lavorare quasi sempre insieme.

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Luogo dove appendere competenze e conoscenze

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Spontaneità vs staticità

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Centralità del bambino

Importanza dell’esperienza

Approccio ludico specie nelle classi 1-2-3 della primaria

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Il confronto costante tra gli insegnanti dei due gradi, che rende la scuola un luogo di apprendimento anche per adulti.

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Centralità del bambino

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All’infanzia gli spazi sono più accessibili e più aperti mentre nella primaria gli spazi sono piu confinati e non sempre vi é la possibilità di avere aule dedite ad attività inclusive.

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Focus sulle dinamiche inclusive

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Spazi diversi e tempo scuola più strutturato alla primaria 

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Spazi diversi e tempo scuola più strutturato alla primaria 

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Sviluppo progressivo che valorizzi le competenze acquisite.

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Curiosità, imparare ad imparare. Crescita individuale e collettiva.

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Spazi e tempi più rigidi

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campi di esperienza in continuità con le discipline

lavori in piccolo gruppo

collaborazione tra docenti e anche tra bambini

luogo di apprendimento

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Incontri tra insegnanti dell'infanzia con gli insegnanti della primaria, per conoscere meglio i bambini e facilitare il loro ingresso nella scuola primaria

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All’infanzia prevale materiali manipolativi; alla primaria vengono introdotti quaderni e libri di testo

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Esperienza e conoscenza

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Discontinuità: cambiano spazi, tempi e figure di riferimento.

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Discontinuità: cambiano spazi, tempi e figure di riferimento.

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Centralità del bambino

Osservazione continua

Mettere in parola stati d animo ed emozioni

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Rispetto all’infanzia, alla Primaria vi è il rischio di una valutazione più legata al prodotto rispetto che al processo che ha portato alla realizzazione del prodotto stesso.

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setting organizzato diversamente

meno tempo per il gioco libero

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Il distacco rigido tra la scuola del gioco e la scuola di apprendimento

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Anche la primaria come l'infanzia è un luogo per scoprire e comprendere i propri talenti, per poter prendere consapevolezza e sviluppare le proprie competenze. Il bambino rimane l'attore principale. La collaborazione fra pari rappresenta ancora una modalità di apprendimento efficace e gratificante.

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Spazi diversi e richiesta di tempi di attenzione più prolungati.

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Maggiore importanza data alla valutazione

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Spazi talvolta costrittivi, introduzione della didattica che talvolta risulta difficoltosa non essendoci stata una preparazione adeguata alla scuola dell'infanzia. Rapporto con l'insegnante meno "materno". Meno tempo dedicato al gioco.

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I vari criteri per ogni valutazione, che siano ben calibrati tra obbiettivi e capacità.

Pensati al fine di essere utili per la crescita del bambino.

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la valutazione può avere una funzione formativa e una valutazione attenta al percorso permette invece di valorizzare ogni alunno.

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la valutazione richiede un lavoro complesso e articolato, che implica scelte consapevoli, criteri chiari e strumenti adeguati. Tema di dibattito.

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Penso di aver capito meglio che la valutazione non serve solo a mettere un voto, ma aiuta a capire come sta andando l’apprendimento. Ho imparato che valutare significa osservare il percorso dello studente nel tempo e non solo il risultato finale. Ora mi è più chiaro quanto sia importante dare spiegazioni e indicazioni utili per migliorare. Ho compreso che la valutazione può aiutare a motivare gli studenti, se viene fatta in modo chiaro e giusto. Inoltre, ho capito che anche l’insegnante, attraverso la valutazione, può riflettere su come insegnare in modo più efficace.

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La valutazione richiede tempo, riflessione e precisione

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Una valutazione e autovalutazione attenta possono essere d’aiuto al bambino e a noi per migliorare negli aspetti più carenti modificandoli e rimodulandoli nel tempo

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Felice di aver introdotto nel percorso il tema così "intenso" della valutazione.

Quest'anno avendo preso il primo incarico nella scuola primaria, arrivo da una settimana di scrutini. Ho affrontato il primo quadrimestre con un'incertezza infinita tra sommativa e formativa. Fondamentale oggi è stato questo confronto per capire la varietà degli indicatori e la possibilità di poterli personalizzare e non renderli semplicemente sintetici.

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- La valutazione non è un momento unico, ma un processo

- La valutazione non è un voto, è molto di più

- Deve dare dei feedback, delle indicazioni utili e pratiche

- Questi feedback non sono importanti solo per indirizzare l’azione degli alunni, ma anche e soprattutto per gli insegnanti

- Non deve svilire il bambino, anzi deve spronarlo a migliorare

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la valutazione deve valorizzare il percorso di crescita dell’alunno, in cui va a prendere consapevolezza sui propri punti di forza e punti da migliorare .

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La valutazione diffusa e l'autovalutazione fondamentale per l'insegnate e allievo. Vivendola sia da studente e sia da docente, ne comprendo l'importanza

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La valutazione non può essere rappresentata solo da un voto, ma significa dare valore/valorizzare le potenzialità dei bambini e i traguardi da loro raggiunti, comprendendone anche le difficoltà e gli insuccessi per individuarne le ragioni e intervenire regolando e riparando gli apprendimenti. La valutazione assume significato nel momento in cui anche il bambino si rende consapevole della valutazione e impara a regolarsi.

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Nella valutazione indico con dei verbi le azioni che il discente è in grado di fare. Analizzo gli obiettivi oggettivamente valutabili eventualmente scomposti in sotto obiettivi specifici. Considero sempre quale è il fine della mia valutazione.

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Ho capito di usare la valutazione come strumento per valorizzare il processo di apprendimento di ogni bambino, trasformando l’errore in una risorsa preziosa invece che in un fallimento.

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Ho capito di usare la valutazione come strumento per valorizzare il processo di apprendimento di ogni bambino, trasformando l’errore in una risorsa preziosa invece che in un fallimento.

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Ho imparato che valutare non significa solo mettere un voto, ma seguire un processo: serve per fornire feedback all'alunno per migliorare, non per giudicare.
Capacità di distinguere tra il semplice "sapere" e il "saper fare": utilizzando i compiti di realtà per osservare come il bambino applica le conoscenze in contesti reali.
Ho compreso il valore della personalizzazione: la valutazione deve tener conto dei PEI e dei PDP e deve valutare il progresso individuale rispetto al punto di partenza, piuttosto che limitarsi a un confronto standardizzato con la media della classe.

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Ho trovato la microprogettazione completa: penso che sia un lavoro che possa stimolare la creatività e fantasia dei bambini. Un lavoro molto divertente che tramite utilizzo dei colori può contribuire a renderlo accattivante. I bambini vengono indirizzati ad esprimere la porpora creatività tramite invenzione di personaggi o storie di propria fantasia ciò a li porta a creare drammatizzazioni del proprio brano scritto.

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La progettazione della collega rispecchiava tutte le caratteristiche tranne l'autovalutazione dell'insegnante

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Autovalutazione dei bambini prevista durante la fase del rilancio, attraverso un brain-storming;

Autovalutazione dell’insegnante non prevista;

Valutazione di prodotti/elaborati prevista attraverso osservazione in itinere e rubrica di valutazione;

Valutazione delle competenze trasversali: progetto di educazione civica scuola-territorio.

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Come rendere la matematica non più ostica

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Il lavoro è interessante e sicuramente molto stimolante. Comprendeva l'autovalutazione dei bambini e la valutazione dei prodotti. Ho suggerito d'inserire una valutazione delle competenze trasversali.

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Ho trovato la microprogettazione completa. Dal punto di vista del contenuto è molto ricca e stimola sicuramente l’immaginazione dei bambini. Ho proposto quelle che secondo me potrebbero essere obiettivi valutabili

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Intenso, pieno di scoperte e di confronto.

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Desidero ringraziarla sinceramente per la professionalità e la pazienza con cui ci ha seguito. Questo tirocinio è stato per me un’importante occasione di crescita."

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Rossella Cazzola- Un viaggio meraviglioso con la Prof.ssa Serena Marzia durante il quale ho imparato molto. 

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Rossella Cazzola- Un viaggio meraviglioso con la Prof.ssa Serena Marzia durante il quale ho imparato molto. 

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Quello Che si conclude oggi è stato un lungo viaggio che mi ha arricchito dal punto di visto personale e professionale e che mi ha aiutato ad approfondire tanti aspetti del lavoro dell’insegnante che a volte si danno per scontati o sui quali non ci si sofferma troppo. Grazie prof!

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Si conclude oggi un percorso di sguardi, confronti e riflessioni. Porto con me la consapevolezza che insegnare non è solo trasmettere sapere, ma restare in ascolto del potenziale di ogni bambino. Grazie per essere stati compagni di viaggio in questo percorso.

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Pensieri, spunti interessanti, riflessioni. Una crescita professionale e personale. Grazie alla tutor del tirocinio diretto per la sua disponibilità, per gli spunti e per la tanta pazienza.

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in questo momento non ho terminato il mio percorso ma a piccoli passi sto facendo tappe importanti come queste che mi rendono consapevole di dove sono ora e di chi vorrò essere, lasciandomi sempre lo stupore e la sorpresa di dove potrò arrivare.

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"Un viaggio non inizia nel momento in cui partiamo né finisce nel momento in cui raggiungiamo la meta. " Ed è proprio così... Viaggiare e insegnare... Sono due verbi che camminano insieme.... Se poi per strada si incontrano persone speciali come lei... È incantevole farsi in 4 ! Grazie per questo anno intenso ma "sul pezzo".