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Wie unterstützen unterrichtsleitende Lehrmittel das Lernen in der Kultur der Digitalität (aus Sicht der Lernenden, der Lehrpersonen, der Schulleitungen, der Fachdidaktiken, der Lehrmittelverlage, der Bildungsverwaltung)?

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Wie unterstützen unterrichtsleitende Lehrmittel das Lernen in der Kultur der Digitalität (aus Sicht der Lernenden, der Lehrpersonen, der Schulleitungen, der Fachdidaktiken, der Lehrmittelverlage, der Bildungsverwaltung)?

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Sind Moralfähigkeit und ethische Kompetenzen tatsächlich selbstbestimmt? Die sind doch abhängig vom sozialen und gesellschaftlichen Umfeld auch antrainiert und werden bei der Geburt nicht einfach ins menschliche Hirn implementiert. Sind Menschen nicht auch DS - basierte Systeme?

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LERNangebote mit aktuellen Inhalten

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Learning Analytics fördert nicht unbedingt die Kompetenzen, die in der Kultur der Digitalität wichtiger werden.

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Learning Analytics fördert nicht unbedingt die Kompetenzen, die in der Kultur der Digitalität wichtiger werden.

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Lehrmittel sollen sowohl einen roten Faden bieten als auch flexibel und nicht linear einsetzbar sein

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Eine von der Schule zur Verfügung gestellte genKI ermöglicht eine Chancengleichheit und bietet einen Datenschutz durch anonyme Zugänge durch die SuS.

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Alternativ- obligatorische Lehrmittel bieten gleichzeitig eine gewisse pädagogogische Wahlfreiheit und gleichzeitig einen roten Faden für den Unterricht und die Zusammenarbeit der LP -Teams.

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Es benötigt eine Vereinfachung in der Individualisierung. Dies kann unter anderem mit datenbasierten Systemen geschehen. Zu beachten ist immer die „Mischkultur“.

Die Frage, wer die Lehrmittel bezahlt ist zentral. Oft werden digitale Lehrmittel aufgrund des hohen Preises nicht angeschafft.

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Neue Finanzierungsmodelle für Lehrmnittel wurden im ilz-Bericht "Lehrmittel in einer digitalen Welt" bereits skizziert. Seither ist nichts gegangen. Das ist schade.

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Neue Finanzierungsmodelle für Lehrmnittel wurden im ilz-Bericht "Lehrmittel in einer digitalen Welt" bereits skizziert. Seither ist nichts gegangen. Das ist schade.

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Lehrmittel sollten die Lehrpersonen ent- und nicht überlasten

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Flexiblere modulare Lehrmittel entwickeln, die zwar einen roten Faden bieten aber auch von den Lehrpersonen individuell angepasst und zusammengestellt werden können.

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Gebraucht wird es sowieso.

Wie wird der Umgang gelehrt/gelernt

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Lehrpersonen adaptieren ihren Unterricht nicht nur über das Lehrmittel. Was bedeutet das für den Stellenwert der Lehrmittel in Zukunft?

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Es würde sich ebenso lohnen, den Kulturbegriff genauer zu fassen...

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Es würde sich ebenso lohnen, den Kulturbegriff genauer zu fassen...

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Chancen; unter Berücksichtigung von Datenschutz, Ethik und Bias

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KI mit einer kritischen Haltung und der notwendigen Sorgfalt eingesetzt, kann den Unterricht bereichern und bietet gleichzeitig realen Anlass zur Medienbildung.

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Nutzerzentrierte Tools, die das kollaborative und vernetzte Lernen fördern.

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Nutzerzentrierte Tools, die das kollaborative und vernetzte Lernen fördern.

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Lebensnahe Lerninhalte, fächerübergreifend/verbindend

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KI kann die Individualiserung einfach und günstig unterstützen

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Eine Schnittstelle ermöglicht eine adaptive Nutzung der Lehrmittel durch die Lehrperson.

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da sagte mal einer: 'meh Dräck' - nebst der digitalen Kompetenz dürfen haptische (Lern-)Erfahrungen nicht vernachlässigt werden

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da sagte mal einer: 'meh Dräck' - nebst der digitalen Kompetenz dürfen haptische (Lern-)Erfahrungen nicht vernachlässigt werden

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Sowohl in der Kultur der Digitalität als auch mit Blick in eine Zukunft, in der wir von den Maschinen nicht duchgängig ersetzt werden, spielt die Förderungen der überfachlichen Kompetenzen/Entwicklungskompetenzen/4K/future skills eine wesentliche Rolle. Dieser Förderung sollte in der Bildung auf allen Stufen mehr Gewicht zukommen.

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Als ehemalige Lehrperson und jetzt in einem Lehrmittelverlag tätig, kann ich einfach nur rückmelden, dass es in der Praxis leider in der Regel nicht nach den pädagogischen/didaktischen Theorien funktioniert. Zeitlich sind die Lehrpersonen mit derart vielen Nebenschauplätzen beschäftigt, dass es für eine gute und qualitative Vorbereitung der Lektionen schlicht die Zeit fehlt. Sie wünschen sich Lehrmittel, die sie leiten und gleichzeitig die Möglichkeiten bieten sollen, mit einfachen Zusatztools (KI) den individuellen Bedürfnissen einzelner Kinder rasch und unkompliziert gerecht wird.

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LERNmittel in Ateliers selber herstellen ist interessant.

Aufwand im Überblick behalten.

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Ein Lehrmittel wird erst zum Lehrmittel durch die Anwendung und Adaption durch die Lehrpersonen

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Ein Lehrmittel wird erst zum Lehrmittel durch die Anwendung und Adaption durch die Lehrpersonen

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Lehrmittel steuern den Unterricht sehr stark.

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Lehrmittel steuern den Unterricht sehr stark.

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Es braucht den Beitrag von allen Stakeholdern (Verlag, Kanton, Lehrperson, Fachpersonen,... ) -> Koordination

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Die Wichtigkeit der überfachlichen Kompetenzen in der Kultur der Digitalität sowie neue Lernformen weichen die Grenzen zwischen unterrichtsleitenden Fachlehrmitteln auf.

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Die Wichtigkeit der überfachlichen Kompetenzen in der Kultur der Digitalität sowie neue Lernformen weichen die Grenzen zwischen unterrichtsleitenden Fachlehrmitteln auf.

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Wir müssen immer vom lernenden Kind aus denken.

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Unterrichtsleitende Lehrmittel haben den Auftrag, fachliche Richtigkeit sicherzustellen, den roten Faden zu gewährleisten, Übergänge zwischen den Stufen zu sichern, thematische Doppelspurigkeiten zu vermeiden, einheitlicher Aufbau führt zu mehr Übersichtlichkeit. Der Lehrplan ist der Rahmen.

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...als Bestand- und nicht Zusatzteil

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KI Potenzial für Sonderschulung ist noch lange nicht ausgeschöpft

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KI Potenzial für Sonderschulung ist noch lange nicht ausgeschöpft

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Digitalität durchdringt alle Bereiche und Fächer in der Schule. Eine Kultur der Digitalität kann nur entstehen, wenn digitale Möglichkeiten bewusst dort eingesetzt werden, wo sie für Lehr- und Lernprozesse einen echten Mehrwert bieten. Eine Kultur der Digitalität bedeutet im Umkehrschluss aber auch, analogen Möglichkeiten und zwischenmenschlichen Beziehungen weiterhin einen Platz zu geben.

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KI-unterstütze Gamification als situativ sinnvoll eingesetztes Tool für Kinder, Jugendliche (und Erwachsene) kann Freude am Lernen befeuern. 

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KI-unterstütze Gamification als situativ sinnvoll eingesetztes Tool für Kinder, Jugendliche (und Erwachsene) kann Freude am Lernen befeuern. 

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Das Gleichgewicht zwischen Mensch und Maschine (KI etc.) beizubehalten, bleibt eine wichtige Herausforderung.

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Wie kann das Konzept eines Lehrmittels den Lehrpersonen vermittelt werden, ohne dass es einen ausführlichen Lehrerkommentar gibt?

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Wie kann das Konzept eines Lehrmittels den Lehrpersonen vermittelt werden, ohne dass es einen ausführlichen Lehrerkommentar gibt?

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Es steht und fällt mit der Lehrperson und nicht mit dem Lehrmittel. Wie tief lässt sich die LP auf das Grundkonzept des Lehrmittels ein? Ist dies ressourcentechnisch überhaupt leistbar in der Vielfalt der Ansprüche in der heutigen Volksschule?

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Es steht und fällt mit der Lehrperson und nicht mit dem Lehrmittel. Wie tief lässt sich die LP auf das Grundkonzept des Lehrmittels ein? Ist dies ressourcentechnisch überhaupt leistbar in der Vielfalt der Ansprüche in der heutigen Volksschule?

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Gezielte Entscheidung auf bildungspolitischer Ebene sind nötig, um die Schule von heute neu zu denken und die Integration der Digitalität nicht auf Schulleitungen und Lehrpersonen und letztlich auf die SuS abzuwälzen.

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Gezielte Entscheidung auf bildungspolitischer Ebene sind nötig, um die Schule von heute neu zu denken und die Integration der Digitalität nicht auf Schulleitungen und Lehrpersonen und letztlich auf die SuS abzuwälzen.

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Lehrpersonen sind zentral, um die Motivation und die Freude am Lernen von Kindern und Jugendlichen zu wecken und zu fördern. Ohne diese Grundvoraussetzung geht Lernen nicht :)

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z.T. Ernüchterung - digitale Lehrmittel beinhalten oftmals PDF+ und/oder Admin-Plattformen, viel mehr noch nicht

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z.T. Ernüchterung - digitale Lehrmittel beinhalten oftmals PDF+ und/oder Admin-Plattformen, viel mehr noch nicht

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Wünschenswert wären pädagogisch-didaktische Konzepte mit modularen Themen- und Lernmaterialien, welche bedürfnisorientiert im Unterricht eingesetzt werden können.

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Wünschenswert wären pädagogisch-didaktische Konzepte mit modularen Themen- und Lernmaterialien, welche bedürfnisorientiert im Unterricht eingesetzt werden können.

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1. Es gibt sehr viele und teils widersprüchliche Ansprüche an unterrichtsleitende Lehrmittel. Ein Lehrmittel allein kann das nicht abdecken. Die Auswahl zwischen unterschiedlichen Produkten bietet das eher.

2. Es gilt viel Ungewissheit auszuhalten.

3. Es fehlt Forschung und Wissen über den Einsatz und die Adaption von unterrichtsleitenden Lehrmitteln (digital und analog).

4. Personalisierte Lehrmittel benötigen Daten über SuS, was ethische Fragestellungen mit sich bringt.

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Die Bildungsverwaltung darf nicht der Illusion verfallen, sie könne künftig die Lehrmittel und Lernplattformen noch steuern.

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Es braucht einen roten Faden in Form von ?(Lehrmittel, ..., ...)

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Barrierefreiheit und Datenschutz von Beginn weg einbeziehen und nicht im Nachhinein als Fauxpas eingestehen müssen.

Datenschutz muss geregelt/reguliert werden und keine laisser-faire-Haltung einnehmen.

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Semantik ist wichtig, kann aber endlos werden

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Semantik ist wichtig, kann aber endlos werden

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Kann zu endlosen Diskussionen führen und manchmal Zeit/Ressourcen verschwenden und den Blick fürs Wesentliche verloren gehen.

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Blick auf Lernende darf nicht vergessen gehen und was sie brauchen/wollen.

Wie kann Lernfreude bis Ende Volksschule erhalten bleiben sowie sogar glücklich machen inmitten dem Konflikt von Lehrplan Selbstorientierung und Selbstbestimmung

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Vision sollte von verschiedenen Stakeholdern gleich sein - der Weg muss es nicht sein.

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Lehrplan als Leitplanke vs. Lehrmittel als Mittel zum Zweck

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Lehrplan als Leitplanke vs. Lehrmittel als Mittel zum Zweck

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Weniger Bildschirmzeit und Nutzung von KI erzeugen einen gewissen Widerspruch…

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Lernmedien sind wenig erforscht. Sowohl ob diese angewendet werden als auch wie. Daten sind (teils) bei Verlagen vorhanden.

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Lehrmittelöffnung

Lehrmittel sollen sich öffnen, so dass sie adaptiver und modulartig eingesetzt werden können. Vision: Eine gemeinsame Plattform mit technischen Standards.

Fachdidaktische Qualität

Fachdidaktische Qualität muss erhalten werden. Diese Arbeit leisten die Verlage im Moment und darf nicht verloren gehen.

Handbücher der Lehrmittel

Wie kann das didaktische Konzeptverständnis den Lehrpersonen vermittelt werden? Es braucht Sensibilisierung, um das Lehrmittel zielgerichtet anzuwenden.

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Stakeholder LP gut abholen

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Daten zur Nutzung von Lehrmitteln systematisch sammeln

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Daten zur Nutzung von Lehrmitteln systematisch sammeln

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Auftrag an die ILZ. Von einer wissenschaftlich fundierten, systematischen Sammlung der Daten zur Nutzungsart der verschiedenen Lehrmittel können alle profitieren: Verlage, Kantone, Schulen, Wissenschaft, etc. Mögliche Quellen: Verlage, Buchhandlungen, Plattformbetreiber, Schulen, Lehrpersonen, Kantone, etc.

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1. Forschungsprojekte anregen, z.B. Kantone/Verlage können Forschungsfragen für Bachelor-, Masterarbeiten oder Forschungsprojekte festhalten

2. Mehr Wahlfreiheit bei Lehrmitteln gewähren

3. Weiterfahren mit einem möglichst vielfältigen Lehrmittelangebot, welches möglichst hohe Qualitätsansprüche erfüllt

4. Fördern, dass Lehrpersonen möglichst gut ausgebildet sind, um Lehrmittel gut adaptieren zu können.

5. Schnittstelle zwischen Schule und Eltern bezüglich Digitalem verbessern: Elternbildung

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Lizenzkosten nehmen stetig zu -> Werden alle Lizenzen und Bücher auch gebraucht? Wie? -> Bestandesaufnahme lehrmittelübergreifend zum Beispiel PH Schwyz

Login-Chaos -> Ein Pilotkanton, der zeigt, dass es funktioniert

Kennen Lehrpersonen das Konzept eines Lehrmittels? Verständnis vom Ganzen (Kindergarten bis 6. Klasse und nicht nur eigene zwei Jahre) -> Nachhaltige und wirksame Weiterbildungen, Toblerone-Prinzip/3-Klang (Blended Learning Input als Video asynchron)

Schwanken zwischen "LP kann selber zusammenstellen (aus Ordner)" und "roter Faden" -> unmöglich, das so zur Verfügung zu stellen, dass jede und jeder zusammenstellen kann

Differenzieren ja (3 Niveaus), aber nicht individualisieren um jeden Preis -> Keine generalisierte Individualisierung

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PH Institutsleitungen mehr einbinden bei ILZ

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PH Institutsleitungen mehr einbinden bei ILZ

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Austausch & Verknüpfungen sehr wichtig

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Ilz könnte Übersicht an div. Lernfördersystemen  und Begutachtungsinstrument a la ilz spector zuhanden der Schulen erstellen.

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Ilz könnte Übersicht an div. Lernfördersystemen  und Begutachtungsinstrument a la ilz spector zuhanden der Schulen erstellen.

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jede macht was er will will jede stoht dezue was er macht

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jede macht was er will will jede stoht dezue was er macht

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Was bedeuten die Schlussfolgerungen für den Lehrmittelmarkt (für die Entwicklung von Lehrmitteln und weiterer Lernangebote) und für die Kantone (Evaluation und Steuerung von Lehrmitteln und weiterer Lernangebote)?

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Was bedeuten die Schlussfolgerungen für den Lehrmittelmarkt (für die Entwicklung von Lehrmitteln und weiterer Lernangebote) und für die Kantone (Evaluation und Steuerung von Lehrmitteln und weiterer Lernangebote)?

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Was bedeutet KI für die Datennutzung, den Datenschutz und das Urheberrecht?

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Was bedeutet KI für die Datennutzung, den Datenschutz und das Urheberrecht?

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Was bedeutet KI für das Lehren und Lernen von allen Schülerinnen und Schülern (z.B. für wirksamen integrativen Unterricht)?

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Was bedeutet KI für das Lehren und Lernen von allen Schülerinnen und Schülern (z.B. für wirksamen integrativen Unterricht)?

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Welche Lernangebote braucht es für das Lernen in der Kultur der Digitalität?

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Welche Lernangebote braucht es für das Lernen in der Kultur der Digitalität?