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Restreaktionen frühkindlicher persistierender Reflexe treten immer dann auf, wenn diese Restreaktionen nicht vollständig gehemmt oder integriert wurden. Wenn das noch so ist, können verschiedene Probleme im Schulalltag auftreten.

Wir bieten seit 2016 eine Seminarreihe für Lehrkräfte und andere Berufsgruppen in der Schule an, um hierfür Bewusstsein zu schaffen.

Zudem um Grundlagen für Gespräche mit Eltern und verschiedenen Berufsgruppen zu bekommen, damit dem Kind gezielt geholfen werden kann.

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Definition:

Restreaktionen frühkindlicher Reflexe sind unwillkürliche Bewegungsmuster, die normalerweise in den ersten Lebensmonaten oder Lebensjahren automatisch integriert werden.

Bleiben Reflexe länger bestehen als vorgesehen, kann sich dies ungünstig auf die motorische, kognitive und/oder emotionale Entwicklung des Kindes auswirken.

Folgen von Restreaktionen frühkindlicher Reflexe:

Es können Schwierigkeiten in den Bereichen Koordination, Konzentration, Feinmotorik, Wahrnehmung und/oder Verhalten auftreten.

In der Schule zeigen sich u.U. Lese- und/oder Rechtschreibprobleme sowie Rechenschwierigkeiten, die nicht gleichzusetzen sind mit einer klassischen LRS oder Dyskalkulie.

Aber auch Konzentrations- und Aufmerksamkeitsprobleme können sich aufgrund von persistierenden Restreaktionen zeigen.

Ursachen:

Es gibt verschiedene Ursachen für Restreaktionen noch vorhandener frühkindlicher Reflexe:

1. Neurologische Unreife oder Entwicklungsverzögerungen

2. Frühgeburt

3. Sensorische oder motorische Störungen

4. Fehlende oder eingeschränkte Bewegungserfahrungen in der frühen Kindheit

5. Neurologische Erkrankungen oder Schädigungen

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ATNR – Asymmetrischer Tonischer Nackenreaktion

Bild:

Beim Drehen des Kopfes streckt sich der Arm auf der gleichen Seite automatisch und die Hinterkopfseite wird bei der ANTR-Reaktion angewinkelt.

Auswirkung:

Augenbewegungen über die Mittellinie sind erschwert, was dazu führt, dass das Kind verliert leicht die Zeile

Leseverwechslungen (z. B. b/d oder p/q)

Schwierigkeiten beim gleichmäßigen Führen der Augen über den Text

Beispiel:

Das Kind rutscht mit den Augen von der Zeile ab oder liest Buchstaben spiegelverkehrt.

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Übung zu dem Bild oben:

Ziel:

Verbesserung der Koordination zwischen Augen und Hand sowie der Blicksteuerung.

Material:

Ein kleiner Ball an einer Schnur oder ein Stift, den eine andere Person bewegt.

Ablauf:

1. Startposition: Das Kind A sitzt gerade und hält den Kopf gerade.

2. Bewegliches Ziel: Eine andere Person (Kind B) bewegt langsam einen Ball (oder einen Stift) vor Kind A von links nach rechts auf Augenhöhe.

3. Augen folgen: Kind A schaut mit beiden Augen auf die Bewegung des Objekts, ohne den Kopf zu mitzudrehen.

Variationen:

Tempo variieren: Langsame und schnelle Bewegungen kombinieren

Richtungen wechseln: links/rechts, vor/zurück, kreisförmig, zickzack

Schwierigkeit steigern: Kind B stoppt den Ball in unregelmäßigen Abständen und bewegt es dann weiter

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STNR – Symmetrisch Tonischer Nackenreaktion

Bild:

Beugen und Strecken des Kopfes beeinflusst Arm- und Beinbewegung:

Kopf nach oben, Arme in Streckung und Beine in Beugung (Blick Richtung Tafel)

Kopf nach unten, Arme in Beugung und Beine in Streckung (Blick auf den Tisch)

Auswirkung:

Kind muss beim Lesen ständig den Kopf neu einstellen

Schwierigkeiten beim Blickwechsel zwischen Buch und Arbeitsblatt; es kann zum Verrutschen in den Zeilen führen

Verlangsamtes Lesetempo

Beispiel:

Das Kind mit einem persistierenden STNR bewegt beim Lesen unbewusst den Kopf auf und ab und verliert dadurch die Zeile. Es kommt zu Lesefehlern, Auslassen von Worten und/oder Zeilen.

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Übung zu dem Bild oben:

Ziel:

Diese Übung soll helfen, auf Dauer nicht in der Zeile zu verrutschten und die Nah- und Fernkonvergenz zu traineren.

Material:

Das Bild oben in Groß (A4) und einmal in klein (A7).

Ablauf:

Du nimmst das Bild (s.o.) und druckst es einmal groß aus und einmal in einem kleineren Format.

Das große Bild hängst du an die Tür auf Augenhöhe.

Das kleine hälst du in der Hand und stehst ca. 3m von der Tür entfernt.

Du liest das erste Zeichen von der Tür vor und anschließen das nächste Zeichen bei dir auf der kleinen Karte.

Variiere in dem du mal jedes zweite Zeichen vorliest oder jedes Dritte.

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ATNR – Asymmetrischer Tonischer Nackenreaktion

Bild:

Beim Drehen des Kopfes streckt sich der Arm auf der gleichen Seite automatisch und die Hinterkopfseite wird bei der ATNR-Reaktion angewinkelt.

Auswirkungen:

Schreiben in geraden Linien ist schwierig

Das neue Starten an der linken Heftseite ist erschwert (tw. wird mittig auf der Linie angefangen zu schreiben)

Kind kann beim Schreiben den Kopf nicht ruhig halten, es wird unruhig

Schwierigkeiten, Buchstaben in der richtigen Reihenfolge zu schreiben

Beispiel:

Das Kind schreibt unregelmäßig und Buchstaben „springen“ in der Zeile.

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Übung zu dem Bild oben:

Ziel:

Integration der ATNR-Reaktion

Material:

keins

Ablauf:

Du stellts dich gerade hin

Füße nebeneinander

Der rechte Arm ist gerade nach vorne ausgestreckt

Die Hand formt eine Faust, Daumen nach oben

Beide Augen schauen auf den Daumen

Der rechte Arm bewegt sich langsam nach rechts und bleibt dabei auf Schulterhöhe

Der Arm bewegt sich wieder zur Mitte zurück

Der linke Arm geht gerade nach vorne, die Hand auch als Faust, Daumen nach oben

Die Augen schauen jetzt auf den linken Daumen

Gleiche Bewegung nach links

Der Linke Arm kommt wieder zur Mitte zurück

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Palmar-Reaktion (Greifreaktion)

Bild:

Sobald die Handinnenfläche Druck bekommt, greifen die Finger zu oder ziehen sich zusammen.

Auswirkungen:

Verkrampfte Stifthaltung

Schnelles Ermüden der Schreibhand

Unflüssiges und ungleichmäßiges Schriftbild (unterschiedliche Druckverteilung)

Schwierigkeiten beim gleichmäßigen Schreiben und bei der Formenkonstanz der Grapheme

Beispiel:

Das Kind zeigt einen wechselnden Stiftdruck, es zeigt kein gleichmäßiges Schriftbild es klagt über Schmerzen in der Hand.

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Übung zu dem Bild oben:

Ziel:

Druck auf die Handinnenflächen, öffnen und schließen der Hände. Integration der Palmar-Reaktion.

Material:

Drucke den Zettel aus und lege ihn vor dem Kind auf den Tisch oder hänge ihn auf.

Ablauf:

Lege beide Hände auf den Tisch

Bei dem "O" formst du beide Hände zu einer Faust - der Daumen innenliegend

Bei dem "L" bzw. dem "⅃" formst du jeweils die linke und rechte Hand so: Finger sind flach, aneinander und gestreckt, der Daumen zeigt ca. 90° zur Seite ab; Handfläche komplett auf dem Tisch

Dann springst du von Reihe zu Reihe und formst entsprechend die Hände gleichzeitig

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www.hepp-konzept.de

Spiele: Perlenkette, Finger hoch

Vorträge

Therapeuten:

www.dgne.de

www.inpp.de