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This repository is a digital space designed to enrich teaching training. Here you will find an organized collection of educational resources that will help you understand and apply the principles of teaching and learning.

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According to this study, artificial general intelligence (AGI) is a potential tool used for various tasks, one of which is to improve pedagogy, enhance learning, and transform assessment methods. AGI is also a tool that teachers can rely on to improve and provide feedback on learning.

In English teaching, AGI allows for individualized experiences for students, and through these, the specific needs of each student can be identified.

The Teacher's Role: The teacher's role is that of facilitator and collaborator. Together with AGI, teachers can evolve learning using these tools, strengthening their role by allowing them to focus on unique human abilities such as empathy, creativity, and the ability to build meaningful connections with students.

Education has undergone a transformation over the years, redefining the role of teachers. Previously, the traditional educational model focused on memorization and discipline. Teachers were merely conveyors of knowledge, and students were receivers, with little or no opportunity for critical thinking or the development of practical skills. This resulted in many students lacking the necessary tools to apply what they learned in real life or in the workplace.

The modern teaching profession is much more complex and demanding. It goes beyond simply teaching content; it involves being a mentor who prepares students with the skills they need to navigate the world.

It is essential to find a balance between the advantages offered by technology and the irreplaceable human warmth that fosters students' holistic growth. Teachers must be prepared to adapt to this dynamic landscape and find that middle ground.

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The article discusses how the rise of Artificial General Intelligence (AGI) is changing the way we understand teaching and the role of teachers. Instead of being the central source of information, teachers are now becoming guides who help students learn how to think critically, solve problems, and use technology responsibly. AGI can take care of tasks like grading, planning, or giving simple feedback, which gives teachers more time to focus on the human side of education.

It also explains that education is no longer about memorizing information. With access to so many digital tools, students need help understanding, analyzing, and applying knowledge. In this new model, teachers need to develop digital skills, learn how to integrate AI into their lessons, and create learning environments that are flexible and student-centered.

The article suggests that AGI doesn’t replace teachers — it transforms their job into something deeper and more meaningful. Teachers become mentors who support emotional and social development while guiding students in using technology wisely. This new role is essential in helping students prepare for a world where technology is everywhere.

(Almira, 2023), (Hamer, 2012), (Ospina Giraldo, 2024), (Pokrivčáková, 2019), (Robertson, 2000), (Usó-Juan, 2006), (Yolcu, 2023).

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Enseñar con alma en tiempos de algoritmos: Vocación, IA y el llamado del maestro

Introducción

Vivimos en una época donde la educación se encuentra en una encrucijada. Las tecnologías avanzan a una velocidad vertiginosa, las aulas se transforman y los estudiantes ya no aprenden como antes. En este escenario, la inteligencia artificial ha llegado para quedarse. Corrige, genera textos, responde preguntas, simula conversaciones… y muchos docentes, con miedo o curiosidad, se preguntan: ¿Seré reemplazado?

Pero la pregunta más importante no es si la IA puede enseñar, sino si puede educar. Porque educar no es solo transmitir conocimientos. Es formar, acompañar, escuchar, sembrar sentido. Y esa tarea profundamente humana solo puede nacer del corazón del maestro.

Este ensayo no es una defensa ciega de la docencia, ni una negación del potencial de la inteligencia artificial. Es una invitación a reflexionar a fondo sobre la vocación docente, los desafíos de educar a una generación herida y la posibilidad de integrar la tecnología sin perder el alma pedagógica. También es un mensaje para los maestros que sienten que su luz se apaga. Porque incluso en tiempos de algoritmos… educar sigue siendo un acto de amo

Entre vocación y rutina: El maestro en crisis

No todos los que enseñan lo hacen por vocación. Algunos llegaron a la profesión por conocimiento, no por pasión. Otros comenzaron con amor, pero el tiempo, la carga laboral, el sistema y la indiferencia fueron apagando su llama. Y algunos, aunque aún llevan una chispa, se sienten cansados, frustrados, desilusionados… como si su voz se perdiera en aulas cada vez más distraídas.

Las malas condiciones laborales, los sueldos injustos, la presión administrativa y la falta de apoyo han llevado a muchos docentes a operar en modo supervivencia. Enseñan por rutina, califican por inercia, repiten contenidos. Se han convertido en lo que Paulo Freire llamó víctimas y perpetuadores del modelo bancario de educación: aquel que deposita conocimientos sin diálogo, que memoriza sin transformar, que evalúa sin acompañar.

Y sin embargo, incluso en medio del cansancio, hay una esperanza latente. Una clase que cobra vida, la mirada de asombro de un niño, una pregunta inesperada… cualquiera de estas cosas puede reavivar el corazón del maestro. Este ensayo también es un recordatorio: la vocación puede dormirse… pero no muere. Y mientras haya un maestro que se pregunte si aún vale la pena, habrá una llama esperando ser encendida.

La juventud que ya no escucha con los oídos, sino con el alma

Los estudiantes de hoy no son los mismos de hace veinte años. Están hiperconectados, pero emocionalmente desconectados. Están sobreinformados, pero hambrientos de sentido. Desconfían de la autoridad, pero anhelan modelos auténticos. Llegan a clase con mochilas invisibles llenas de ansiedad, comparación, inseguridad y, muchas veces, soledad.

Enseñar a esta generación puede parecer tedioso, agotador, incluso frustrante. Pero es precisamente esta generación la que más necesita una educación con alma.

Ya no escuchan solo con los oídos. Escuchan con los ojos, con la coherencia del adulto que tienen enfrente, con la verdad emocional de cada palabra que decimos. Por eso no basta con una planeación perfecta. Se necesita presencia, humanidad y propósito.

Un maestro que se atreve a hablar desde la experiencia, que comparte sus luchas, que no le teme ni a la risa ni al silencio, puede abrir caminos a los que ningún algoritmo llegará jamás. Porque lo que esta generación busca no es solo conocimiento: busca conexión.

Y esa conexión no se enseña. Se encarna.

La inteligencia artificial como aliada, no como reemplazo

La llegada de la inteligencia artificial a la educación ha generado entusiasmo y temor. Herramientas como ChatGPT pueden generar textos, calificar tareas, responder preguntas y simular conversaciones fluidas. Es comprensible que muchos docentes se pregunten: ¿cuál es ahora mi lugar?

La clave no está en resistirse a la tecnología, sino en entender su rol: la IA no viene a reemplazar a los docentes. Viene a acompañarlos.

Los fundadores de OpenAI—Sam Altman, Greg Brockman, Ilya Sutskever, entre otros—concibieron la inteligencia artificial al servicio de la humanidad. No fue creada para dominar ni desplazar, sino para ampliar las capacidades humanas, apoyar la creatividad, facilitar el acceso al conocimiento y acompañar procesos donde antes muchos caminaban solos.

La IA puede corregir errores gramaticales. Pero no puede leer el corazón de un estudiante al borde del abandono. La IA puede sugerir actividades. Pero no puede ver el brillo en los ojos de un niño que por fin comprendió. La IA puede generar ideas. Pero no puede inspirar con el ejemplo.

El docente que enseña con pasión, experiencia y diálogo es irremplazable. Usada con conciencia, la IA puede convertirse en una poderosa aliada: liberar tiempo, organizar ideas, personalizar el aprendizaje. Pero la chispa, el vínculo y el sentido profundo… aún dependen del educador.

Carta a los docentes que han perdido la esperanza

A ti, maestro, que alguna vez soñaste con cambiar el mundo desde un aula… y hoy te preguntas si aún vale la pena.

A ti, que sientes que enseñas a oídos cerrados, que siembras en tierra dura, que repites más de lo que transformas. A ti, que has calificado cientos de cuadernos sin saber si alguien los leyó con el alma. Que preparas clases preguntándote si mañana alcanzarás para vivir. A ti, que llegas al aula con la fe debilitada… pero con el corazón aún latiendo…

Esta carta es para ti.

No estás solo. No estás loco por sentirte cansado. No eres menos maestro por dudar. Eres humano. Y en esa humanidad está tu fuerza.

Educar hoy no es fácil. Los estudiantes cambian, los sistemas presionan, las exigencias aumentan. Y sí… a veces parece que Dios duerme en la barca mientras tú batallas la tormenta.

Pero no bajes los remos. No saltes al agua.

Tu barca tiene propósito. Tu voz aún siembra. Y aunque hoy no veas la cosecha, alguien, algún día, recordará la semilla que plantaste en su alma.

Educar no es cosechar de inmediato. Es ser fiel al llamado, aun sin ver el fruto.

No estás aquí por azar. Estás aquí porque tu voz puede ser lo único verdadero que alguien escuche hoy. Estás aquí porque aún se necesita el amor de tiza y cuaderno. Estás aquí… porque la esperanza sigue viva.

Y si alguna vez necesitas recordar quién eres… vuelve a leer estas líneas. Y vuelve a empezar.

Conclusión

Educar no es un sistema de transmisión de datos. Es un acto profundamente humano, una siembra invisible de sentido, presencia y fe.

La inteligencia artificial está transformando muchos aspectos de nuestra vida, incluida la educación. Y aunque puede generar ideas, corregir textos y responder preguntas… no puede inspirar, acompañar ni sanar. No puede llorar con un niño. No puede celebrar una pequeña victoria con un adolescente que por fin se sintió capaz.

El verdadero educador no es quien más sabe, sino quien escucha, motiva, acompaña y transforma.

Como afirma Jeremy Harmer (2007):

“Los maestros no son solo transmisores de conocimientos. Son motivadores, facilitadores y modelos. Responden a las necesidades de sus estudiantes y crean las condiciones para un aprendizaje efectivo.” (p. 57)

Frente a esta verdad, la inteligencia artificial no es una amenaza, sino una herramienta. El riesgo no reside en la tecnología, sino en olvidar el alma de nuestra vocación. Porque lo que hace irremplazable a un maestro no es lo que enseña… sino cómo y por qué lo enseña.

Que este ensayo no sea solo una reflexión. Que sea una llama. Una barca que no se hunde. Un recordatorio para ti, Leandro… y para todos los que aún creen que la enseñanza puede cambiar el mundo.