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fecha 22 de abril del 2025

tema generador: convivencia democratica

valores institucionales

tema de clase:participacion ciudadana , espiritualidad y exprecion cultural

4. Actividad: tipo de actividad desarrollada
Jornada institucional que integró las elecciones del gobierno escolar, una celebración litúrgica (misa) y una muestra cultural (carnaval escolar).

5. Objetivo general:
Fomentar una educación integral a través de experiencias que promuevan la democracia escolar, el fortalecimiento espiritual y la identidad cultural de los estudiantes.

6. Objetivo específico:

Promover la participación estudiantil mediante las elecciones del gobierno escolar.

Estimular la reflexión y el encuentro espiritual a través de la celebración de la misa.

Fortalecer el sentido de pertenencia e identidad mediante la participación activa en el carnaval escolar.

7. Competencias:

Ciudadanas: Participar activamente en procesos democráticos escolares.

Comunicativas: Expresar ideas, sentimientos y emociones a través del arte y la cultura.

Éticas y espirituales: Reflexionar sobre el respeto, la solidaridad y la fe como pilares de la convivencia.

Culturales: Reconocer y valorar manifestaciones culturales propias y de otros.

8. Criterios:

Participación activa y respetuosa en cada evento.

Reconocimiento del valor formativo de cada experiencia.

Reflexión crítica sobre la importancia de la democracia, la espiritualidad y la cultura en el contexto escolar.

9. Descripción:
La jornada comenzó con las elecciones del gobierno escolar, donde los estudiantes eligieron a sus representantes mediante un ejercicio democrático organizado por los docentes. Posteriormente, se celebró una misa comunitaria orientada a fortalecer los valores espirituales, promoviendo un espacio de reflexión, agradecimiento y unidad. Finalmente, se llevó a cabo un carnaval escolar, donde los estudiantes participaron con comparsas, disfraces y presentaciones culturales, expresando la diversidad y creatividad de la comunidad educativa.

10. Evaluación:
Se valoró la participación consciente, el respeto por las normas y por los otros, la capacidad de organización, la colaboración entre compañeros, así como la apropiación de los valores democráticos, espirituales y culturales.

11. Compromisos:

Continuar promoviendo la participación democrática.

Fomentar espacios de espiritualidad y reflexión permanente.

12. Experiencia:
La jornada permitió vivenciar cómo se integran la ciudadanía, la espiritualidad y la cultura dentro del proceso formativo. Se evidenció el desarrollo de competencias como el trabajo en equipo, el liderazgo, el respeto por la diversidad y la valoración de la identidad. Desde el MOVIEC, se verificaron principios como la participación protagónica, el carácter formativo de la escuela, la integración de saberes y el reconocimiento del otro como sujeto. Positivamente, se logró una alta participación y entusiasmo; negativamente, se notaron algunas dificultades logísticas y falta de tiempo para desarrollar completamente todas las actividades.

13. Reflexión pedagógica:
Este evento me permitió comprender la importancia de la formación integral como eje del quehacer educativo. Me ayudó a visualizar que el rol del maestro va más allá de transmitir conocimientos: es también formador de ciudadanos conscientes, líder espiritual y promotor de la cultura. La experiencia me motivó a seguir explorando estrategias pedagógicas que integren lo académico con lo humano y lo comunitario, aspectos esenciales en la educación transformadora.

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Protocolo: Semana del Idioma
Fecha de realización:
Del 22 al 26 de abril

Tema Generador:
La lengua española como pilar de la identidad cultural, la comunicación y la creatividad.

Tema de la actividad:
Participación en la Semana del Idioma a través de actividades literarias, teatrales y expositivas.

Actividad:
Presentación grupal de una obra literaria dramatizada, exposición de cartelera con biografías de autores hispanoamericanos y lectura en voz alta de textos literarios.

Objetivo General:
Promover el interés por el idioma español mediante actividades lúdicas y culturales que fortalezcan las competencias comunicativas y el sentido de pertenencia a nuestra lengua.

Objetivos Específicos:

Incentivar la lectura y la interpretación de textos literarios clásicos y contemporáneos.

Desarrollar habilidades de expresión oral y escrita.

Valorar el idioma como herramienta para expresar pensamientos, emociones y cultura.

Fomentar el trabajo colaborativo a través de la preparación de actividades culturales.

Competencias:

Competencia comunicativa: Comprensión y producción de textos orales y escritos.

Competencia ciudadana: Participación activa y respetuosa en actividades colectivas.

Competencia artística y cultural: Apreciación y expresión creativa del lenguaje a través de la dramatización y la literatura.

Criterios de Evaluación:

Participación activa y comprometida.

Claridad y fluidez en la expresión oral.

Originalidad y creatividad en la presentación.

Trabajo en equipo y responsabilidad compartida.

Respeto y valoración del idioma español.

Descripción de la participación grupal:
Nuestro grupo eligió realizar una presentación basada en fragmentos de la obra "El coronel no tiene quien le escriba" de Gabriel García Márquez. Además, diseñamos una cartelera informativa con datos sobre el autor y su legado en la literatura hispanoamericana. La actividad incluyó también una lectura expresiva de poemas seleccionados por cada integrante del grupo, lo cual permitió mostrar distintas emociones y estilos literarios.

Cada miembro del grupo asumió un rol específico: algunos en la actuación, otros en la elaboración visual del material y otros en la lectura. El proceso fue enriquecedor, ya que nos permitió aprender no solo sobre el idioma, sino también sobre cómo trabajar en equipo y compartir responsabilidades.

Reflexión Pedagógica:

La Semana del Idioma fue una oportunidad para fortalecer nuestra identidad cultural, mejorar nuestras habilidades comunicativas y valorar la riqueza del español. A través de estas actividades, comprendimos que el idioma no solo es una herramienta académica, sino también una forma de crear, expresar y conectar con los demás.

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Proyecto de Educación Sexual
Fecha: 27 de abril
Tema Generador: La educación sexual en el desarrollo integral de los estudiantes.
Tema de la Clase: Charla con la marca Nosotras sobre educación sexual.

Actividad:
Se llevó a cabo una charla educativa en el marco del proyecto de educación sexual, con el acompañamiento de representantes de la marca Nosotras. La actividad estuvo centrada en generar un espacio de conversación informada, segura y participativa, donde los estudiantes pudieran aprender, preguntar y reflexionar. Durante la sesión se trataron temas relevantes como la higiene íntima, los cambios físicos y emocionales propios de la adolescencia, el consentimiento, el respeto por el cuerpo propio y ajeno, la importancia de la autoestima y los derechos sexuales y reproductivos. Además, se abordó la diversidad sexual y de género, promoviendo el respeto hacia todas las identidades. La dinámica fue cercana y clara, lo que permitió que los estudiantes interactuaran activamente, compartieran inquietudes y desmitificaran creencias erróneas relacionadas con la sexualidad.

Objetivos:
El propósito general de la actividad fue sensibilizar a los estudiantes frente a la educación sexual como un elemento esencial en su formación integral. Se buscó brindar herramientas para que puedan tomar decisiones informadas, reconocer su valor personal, proteger su salud y construir relaciones basadas en el respeto y la equidad.
Los objetivos específicos fueron:

Fomentar la reflexión crítica sobre el autocuidado y el respeto hacia el cuerpo propio y el de los demás.

Brindar información clara sobre los procesos de cambio físico, hormonal y emocional durante la adolescencia.

Desmontar mitos y prejuicios culturales que afectan la vivencia sana de la sexualidad.

Promover el respeto por la diversidad sexual y de género, entendiendo la diferencia como una riqueza humana y social.

Competencias:
La charla permitió trabajar de manera transversal varias competencias fundamentales en la formación de los estudiantes:

Competencia comunicativa: se fortaleció al propiciar espacios donde los jóvenes pudieron expresar sus ideas, emociones, dudas y opiniones con libertad y respeto, practicando el uso de un lenguaje apropiado para hablar sobre sexualidad.

Competencia social: se estimuló a través de la participación activa y la convivencia respetuosa, desarrollando la capacidad de escuchar a otros, compartir experiencias y convivir con la diferencia.

Competencia reflexiva: se promovió mediante la invitación constante a pensar críticamente, analizar la información recibida, cuestionar estereotipos y asumir posturas conscientes sobre su cuerpo, su salud y sus relaciones.

Criterios de Evaluación:
Durante la actividad se establecieron varios criterios para valorar el impacto de la charla.
Entre ellos se consideraron:

La participación activa y atenta de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

El uso de un lenguaje respetuoso y adecuado al hablar sobre los temas tratados.

La capacidad de expresar dudas, compartir opiniones o experiencias personales de forma libre y sin temor al juicio.

El nivel de reflexión individual o colectiva sobre los aprendizajes adquiridos, expresados tanto verbalmente como a través de actitudes observables.

Evaluación:
La evaluación fue de tipo cualitativa y continua, centrada en la observación directa de la interacción de los estudiantes durante toda la charla. Se evidenció un alto grado de interés, participación respetuosa, formulación de preguntas pertinentes y disposición a escuchar. Muchos estudiantes compartieron ideas personales, rompieron el silencio sobre dudas que antes no se atrevían a expresar y demostraron haber comprendido la información. Las intervenciones reflejaron pensamiento crítico y un claro deseo de seguir aprendiendo sobre el tema.

Compromisos Adquiridos:
Como resultado de la experiencia, los estudiantes asumieron varios compromisos, tanto personales como colectivos.

Promover el diálogo abierto y respetuoso sobre sexualidad en el entorno escolar y familiar.

Aplicar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones más responsables sobre su cuerpo, emociones y relaciones.

Respetar las diferencias en cuanto a identidad de género u orientación sexual, siendo más empáticos y tolerantes.

Compartir con sus amigos y familiares lo aprendido, contribuyendo a desmitificar ideas erróneas y fomentar una cultura de cuidado y respeto.

Experiencia:
La charla fue valorada como una experiencia enriquecedora y significativa. Muchos estudiantes expresaron que les permitió sentirse más seguros y confiados al hablar de su cuerpo y su sexualidad. La posibilidad de resolver dudas de forma clara y sin juicios fue clave para que se sintieran escuchados y validados. La actividad no solo aportó conocimientos, sino que también ayudó a construir autoestima, confianza y empatía. Fue un espacio donde se comprendió que vivir la sexualidad con responsabilidad e información es parte de la libertad personal y del bienestar emocional.

Reflexión Pedagógica:
Desde una mirada pedagógica, este tipo de actividades son fundamentales en la escuela, ya que responden a una necesidad real de los adolescentes de contar con espacios seguros, confiables y respetuosos para hablar de su desarrollo personal. La educación sexual integral no debe ser vista como un contenido opcional, sino como una herramienta formadora que permite prevenir situaciones de riesgo, fortalecer la autoestima, promover relaciones sanas y construir ciudadanía. La escuela debe garantizar estos espacios de diálogo y formación, donde el estudiante pueda descubrir quién es, comprender su cuerpo, cuidar su salud y establecer relaciones basadas en la igualdad, el consentimiento y el respeto por la diversidad.

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1. Fecha:

Del 3 al 6 de junio

2. Tema Generador:

Bienestar emocional y cultura de la felicidad

3. Tema de la Clase:

La felicidad como base del desarrollo personal y social

4. Actividad:

Acto cívico con presentaciones artísticas, juegos colaborativos, charlas sobre el bienestar, y actividades de reflexión emocional

5. Objetivo General:

Fomentar en los estudiantes una actitud positiva y consciente hacia la felicidad, el bienestar emocional y la importancia de cuidar su salud mental y la de los demás

6. Objetivos Específicos:

Reconocer la importancia de las emociones positivas para una vida equilibrada

Promover prácticas de autocuidado y bienestar emocional

Incentivar la participación activa en actividades que fortalezcan la autoestima, la empatía y la convivencia

7. Competencias:

Inteligencia emocional

Trabajo en equipo y empatía

Responsabilidad personal y social

8. Criterios:

Participación activa en las actividades propuestas

Capacidad de reflexión sobre la felicidad y el bienestar

Calidad y creatividad en las presentaciones artísticas y expresivas

9. Evaluación:

La evaluación se enfocará en el grado de participación de los estudiantes en las actividades realizadas durante la Semana de la Felicidad. Se observará si mostraron interés, entusiasmo y disposición para involucrarse en dinámicas lúdicas, artísticas y reflexivas.

Además, se tendrá en cuenta la profundidad y sinceridad de sus reflexiones en las actividades de expresión emocional. La capacidad de identificar emociones, compartirlas de forma respetuosa y proponer acciones para mejorar su bienestar será valorada positivamente.

Otro criterio importante será la creatividad y el impacto de las presentaciones artísticas. Se observará cómo los estudiantes transmiten mensajes positivos y cómo relacionan el contenido artístico con el tema de la felicidad y el bienestar emocional.

El compromiso con el trabajo en equipo también será un aspecto evaluado. Se analizará si los estudiantes lograron trabajar de manera armónica, cooperativa y respetuosa en las diferentes actividades grupales que se desarrollaron.

Por último, se valorará el desarrollo de habilidades emocionales y sociales que hayan sido visibilizadas durante la jornada. Esto incluye la empatía, la escucha activa, el reconocimiento del otro y la autorregulación emocional.

10. Descripción:

Durante la Semana de la Felicidad se realizaron actividades orientadas a resaltar la importancia del bienestar emocional en el entorno escolar. Los estudiantes participaron activamente en dinámicas que estimularon la expresión de emociones positivas y la convivencia armoniosa.

Uno de los momentos destacados fue el acto cívico, donde los estudiantes presentaron danzas, canciones, obras de teatro y poesía con mensajes de esperanza, alegría, gratitud y empatía. Estas expresiones artísticas se convirtieron en un medio poderoso para transmitir valores y fortalecer la autoestima colectiva.

También se llevaron a cabo charlas y talleres liderados por docentes y expertos invitados, quienes abordaron temas como la salud mental, la importancia del autocuidado y estrategias para cultivar la felicidad. Estos espacios brindaron herramientas útiles para que los estudiantes reflexionaran sobre sus emociones.

Las jornadas incluyeron juegos y dinámicas grupales que fomentaron la colaboración, la risa, el respeto mutuo y el sentido de pertenencia. A través de estas actividades, los estudiantes experimentaron cómo la felicidad puede construirse en comunidad.

La iniciativa logró crear un ambiente escolar más armonioso y positivo, fortaleciendo los vínculos entre estudiantes, docentes y comunidad educativa.

11. Compromisos:

Practicar la gratitud y el autocuidado diariamente

Promover un ambiente escolar positivo y empático

Participar activamente en dinámicas que fomenten la convivencia y el respeto

Continuar fortaleciendo la autoestima y el bienestar emocional

Ser portadores de alegría, solidaridad y valores positivos dentro y fuera del aula

12. Experiencia:

Aprendí que la felicidad no es solo una emoción momentánea, sino un proceso que se construye con pequeñas acciones diarias. Observar a los estudiantes reír, colaborar y expresarse con libertad me permitió comprender cómo un ambiente positivo puede transformar la experiencia escolar.

Además, descubrí el valor de integrar estrategias lúdicas y emocionales dentro del aula. La creatividad y la expresión artística fueron herramientas fundamentales para conectar con los estudiantes y generar reflexiones profundas sobre su mundo interior.

Esta experiencia me mostró que cuando el aprendizaje se vincula con las emociones, se logra un impacto mucho más duradero. La alegría, el juego y la empatía no deben verse como extras, sino como elementos esenciales en la formación integral.

13. Reflexión Pedagógica:

La Semana de la Felicidad me permitió confirmar que la educación emocional es una base clave para el aprendizaje significativo. Los estudiantes aprenden mejor cuando se sienten seguros, valorados y emocionalmente equilibrados.

Reflexioné sobre mi papel como educador no solo en la transmisión de conocimientos, sino también como acompañante en el desarrollo personal de los estudiantes. Aprendí a observar más allá de lo académico y a escuchar con mayor sensibilidad.

Como docente en formación, me comprometo a diseñar propuestas pedagógicas que integren el bienestar emocional y promuevan una cultura de la alegría, el respeto y el amor propio en el aula.

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1. Fecha:

2. Tema Generador:

Regreso a clases y reencuentro escolar

3. Tema de la Clase:

La integración y la motivación como base para un nuevo ciclo escolar

4. Actividad:

Jornada de bienvenida con dinámicas de integración, juegos de confianza, presentaciones artísticas, charlas motivacionales y actividades de reflexión sobre metas personales y colectivas.

5. Objetivo General:

Favorecer un ambiente de acogida y motivación en los estudiantes para que inicien el nuevo periodo escolar con disposición positiva, sentido de pertenencia y compromiso con su desarrollo personal y académico.

6. Objetivos Específicos:

Facilitar la integración y el reencuentro entre compañeros y docentes.

Promover la expresión de expectativas, metas y emociones frente al inicio de clases.

Fortalecer la autoestima, la confianza y el respeto mutuo.

Incentivar la participación activa en actividades que generen unión y motivación escolar.

7. Competencias:

Comunicación asertiva y trabajo en equipo.

Gestión emocional y adaptación a nuevos retos.

Responsabilidad y compromiso académico.

8. Criterios:

Participación activa en dinámicas de bienvenida.

Expresión de metas y compromisos de manera clara y respetuosa.

Creatividad y entusiasmo en presentaciones artísticas o grupales.

Capacidad de escuchar y valorar las ideas de los demás.

9. Evaluación:

La evaluación se basará en el grado de participación e integración de los estudiantes en las actividades propuestas. Se valorará su disposición para compartir experiencias, expresar emociones y establecer compromisos personales y colectivos.

Además, se tendrá en cuenta la creatividad y la sinceridad en las presentaciones o intervenciones realizadas durante la jornada. La capacidad de mostrar empatía, respeto y colaboración será un criterio central.

Finalmente, se observará la actitud positiva frente al inicio de clases y la manera en que los estudiantes aportan al fortalecimiento de la convivencia escolar.

10. Descripción:

Durante la Jornada de Bienvenida los estudiantes participaron en diversas actividades enfocadas en generar confianza, motivación y sentido de pertenencia. Se realizaron juegos de integración que estimularon la colaboración y la comunicación.

Uno de los momentos más significativos fue el espacio de reflexión grupal, en el que cada estudiante expresó sus metas y expectativas para el nuevo periodo. Estas intervenciones permitieron compartir sueños, fortalecer la autoestima y valorar la importancia del trabajo colectivo.

Las presentaciones artísticas, como cantos, dramatizaciones y mensajes motivacionales, dieron un aire festivo y positivo al regreso a clases. También se realizaron charlas guiadas por docentes sobre hábitos de estudio, disciplina y autocuidado emocional.

11. Compromisos:

Respetar a los compañeros y docentes en todo momento.

Cuidar el ambiente escolar con responsabilidad y compromiso.

Cumplir con las metas académicas propuestas.

Participar activamente en las actividades escolares.

Mantener una actitud positiva y perseverante frente a los retos.

12. Experiencia:

Aprendí que el regreso a clases no solo significa iniciar actividades académicas, sino también reencontrarse con una comunidad que nos impulsa a crecer. Ver cómo los estudiantes compartían risas, expectativas y compromisos me permitió comprender la importancia de generar un ambiente acogedor.

La jornada evidenció que, cuando se crean espacios de integración, los estudiantes se sienten motivados y seguros para enfrentar los desafíos escolares. Esto refuerza la idea de que la educación es también acompañar y motivar en lo personal y emocional.

13. Reflexión Pedagógica:

El regreso a clases es una oportunidad valiosa para sembrar motivación y confianza. Como docente en formación, comprendí que es fundamental crear espacios de acogida que fortalezcan la convivencia y preparen emocionalmente a los estudiantes para el aprendizaje.

Reflexioné sobre la necesidad de acompañar a los estudiantes en la construcción de sus metas, brindándoles apoyo y herramientas para alcanzar sus objetivos. Me comprometo a fomentar la motivación constante, el respeto mutuo y la unión grupal como pilares del trabajo pedagógico.

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Tema: Feria Cultural y Gastronómica Internacional

1. Fecha: [Colocar la fecha del evento]

2. Tema generador: Diversidad cultural y respeto por las tradiciones del mundo.

3. Tema de la clase/evento: Feria cultural, gastronómica y exposición de maquetas del colegio.

4. Actividad (tipo de actividad desarrollada): Feria educativa y cultural con presentaciones, exposiciones, degustaciones gastronómicas y muestras artísticas.

5. Objetivo general: Promover el conocimiento, la valoración y el respeto por la diversidad cultural a través de la gastronomía, la historia y la creatividad.

6. Objetivos específicos:

Reconocer las costumbres, comidas y tradiciones de diferentes países.

Fomentar el trabajo en equipo, la investigación y la creatividad.

Desarrollar la expresión artística mediante maquetas y exposiciones.

7. Competencias:

Competencia intercultural y social.

Competencia comunicativa y artística.

Competencia de pensamiento crítico e investigativo.

8. Criterios:

Participación activa en el desarrollo de los stands y exposiciones.

Presentación creativa y organizada.

Respeto y valoración de las diferencias culturales.

9. Descripción:

Durante la feria cultural, los estudiantes representaron distintos países del mundo mediante stands decorados, trajes típicos, comidas tradicionales y maquetas alusivas a su cultura. También se exhibieron proyectos del colegio, donde se mostraron las instalaciones y actividades académicas. La jornada estuvo acompañada de música, presentaciones artísticas y degustaciones gastronómicas que fomentaron el intercambio cultural.

10. Evaluación:

Se evaluó la creatividad, el trabajo en equipo, la participación, la organización de los stands y el cumplimiento de los objetivos del evento.

11. Compromisos:

Respetar y valorar las culturas del mundo.

Participar activamente en eventos institucionales.

Mantener el orden y cuidado de los materiales y espacios usados.

12. Experiencia:

El evento fue enriquecedor, ya que permitió conocer nuevas culturas y fortalecer la integración entre los estudiantes. Desde el MOVIEC se aplicaron la dimensión cultural, la comunicativa y la socioafectiva. Aspectos positivos: la creatividad en las presentaciones y la cooperación entre grupos. Negativo: algunos grupos no alcanzaron a organizar completamente su stand.

13. Reflexión pedagógica:

Esta experiencia me enseñó que como futuro maestro debo fomentar la educación intercultural, el respeto por la diversidad y el trabajo colaborativo. Además, comprendí que el aprendizaje también se construye desde la experiencia, la investigación y la convivencia.

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1. Fecha:

2. Tema Generador:

Aprender enseñando: el valor de compartir el conocimiento

3. Tema de la Clase:

Práctica pedagógica entre grados: estudiantes de 9° enseñan a los de 1°

4. Actividad:

Jornada pedagógica en la que los estudiantes de noveno grado preparan y desarrollan actividades didácticas, lúdicas y formativas para guiar a los estudiantes de primero en aprendizajes básicos, promoviendo la colaboración y el liderazgo juvenil.

5. Objetivo General:

Fortalecer en los estudiantes de 9° las competencias pedagógicas, comunicativas y de liderazgo, a la vez que se favorece en los de 1° el aprendizaje significativo a través de actividades dinámicas guiadas por sus compañeros mayores.

6. Objetivos Específicos:

Desarrollar en los estudiantes de noveno el sentido de responsabilidad y liderazgo pedagógico.

Facilitar en los estudiantes de primero aprendizajes básicos mediante estrategias didácticas innovadoras.

Promover la empatía, la paciencia y la comunicación efectiva entre pares de diferentes grados.

Fomentar el trabajo en equipo, la creatividad y la convivencia escolar.

7. Competencias:

Comunicación asertiva e intergeneracional.

Liderazgo pedagógico y empatía.

Responsabilidad social y compromiso escolar.

Creatividad en la elaboración de estrategias didácticas.

8. Criterios:

Planeación y organización de las actividades por parte de los estudiantes de noveno.

Participación activa de los estudiantes de primero en las dinámicas propuestas.

Claridad en la transmisión de conocimientos básicos.

Creatividad, paciencia y respeto durante la práctica pedagógica.

9. Evaluación:

La evaluación se enfocará en el desempeño de los estudiantes de noveno como facilitadores del aprendizaje. Se tendrá en cuenta la preparación previa, la claridad al explicar y la creatividad en la ejecución de las actividades.

En los estudiantes de primero, se valorará la participación activa, el interés por aprender y la disposición para interactuar con sus compañeros de mayor grado.

También se evaluará la convivencia y el respeto mutuo entre los grupos, así como la capacidad de los de noveno para asumir un rol docente de manera responsable.

10. Descripción:

Durante la práctica pedagógica, los estudiantes de noveno asumieron el rol de “docentes en formación” para acompañar a los de primero en actividades de lectura, escritura, matemáticas básicas y dinámicas lúdicas.

Las actividades fueron diseñadas con materiales didácticos, juegos educativos, canciones y recursos visuales que facilitaron la comprensión de los temas. Los estudiantes de primero mostraron entusiasmo y respondieron con alegría a las explicaciones de sus compañeros mayores.

Los estudiantes de noveno demostraron liderazgo, paciencia y creatividad, generando un ambiente de confianza donde los más pequeños pudieron expresarse libremente. La experiencia se convirtió en un puente de aprendizaje colaborativo entre grados.

11. Compromisos:

Los estudiantes de noveno: continuar fortaleciendo sus habilidades pedagógicas y de liderazgo.

Los estudiantes de primero: mantener el entusiasmo por aprender y aplicar lo aprendido en clase.

La comunidad escolar: promover más espacios de enseñanza entre pares para fortalecer la convivencia.

12. Experiencia:

Aprendí que enseñar también es una forma de aprender. Observar a los estudiantes de noveno explicar con paciencia y creatividad me mostró la importancia de la empatía en la enseñanza. Los de primero se sintieron motivados al aprender de sus compañeros mayores, lo que generó un vínculo muy especial.

La práctica permitió reconocer el valor del liderazgo juvenil y cómo este puede contribuir al crecimiento académico y emocional de toda la comunidad escolar.

13. Reflexión Pedagógica:

La práctica pedagógica entre grados evidenció que los estudiantes son capaces de asumir roles de enseñanza cuando se les brinda la oportunidad. Como futuro docente, comprendí que la educación no solo se da en un aula con un profesor, sino también en los espacios de interacción entre pares.

Esta experiencia me invita a seguir promoviendo estrategias donde los estudiantes mayores acompañen a los más pequeños, ya que fortalece valores como el respeto, la solidaridad y el compromiso académico. La escuela se convierte así en un espacio donde todos enseñan y aprenden.

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PROTOCOLO — INAUGURACIÓN DE LA COCINA ESCOLAR

1. Fecha:

5 de septiembre de 2025

2. Tema Generador:

Bienestar escolar y fortalecimiento de la alimentación

3. Tema de la Clase:

La cocina escolar como espacio para la salud y la convivencia

4. Actividad:

Inauguración oficial de la cocina de la institución educativa con presencia del Sr. Alcalde de Barranquilla, la Secretaria de Educación del Distrito y la comunidad escolar.

5. Objetivo General:

Resaltar la importancia de la alimentación escolar como apoyo al desarrollo integral de los estudiantes y fortalecer el sentido de pertenencia hacia los nuevos espacios institucionales.

6. Objetivos Específicos:

Reconocer el esfuerzo de la administración distrital en el mejoramiento de la infraestructura educativa.

Promover hábitos de alimentación saludable en la comunidad escolar.

Integrar a estudiantes, docentes, familias y autoridades en un acto de unión y compromiso por la educación.

7. Competencias:

Sentido de pertenencia institucional.

Convivencia y respeto en actos cívicos.

Valoración del cuidado de la salud y el bienestar.

8. Criterios:

Participación ordenada y respetuosa de la comunidad educativa.

Capacidad de los estudiantes para reflexionar sobre la importancia de la alimentación.

Creatividad en las expresiones artísticas y culturales del acto inaugural.

9. Evaluación (5 párrafos):

La evaluación del acto de inauguración se enfocó inicialmente en la organización y el cumplimiento del protocolo. Se destacó la puntualidad en cada momento programado, desde los himnos hasta el corte de cinta, lo que permitió que la jornada transcurriera en orden y con el realce institucional esperado.

Otro aspecto valorado fue la participación de los estudiantes en las presentaciones culturales. Sus danzas, cantos y poemas demostraron creatividad y sentido de pertenencia, transmitiendo un mensaje de agradecimiento y orgullo por contar con un nuevo espacio que beneficiará su bienestar.

Se evaluó también la actitud de la comunidad educativa frente a las autoridades. La disposición, el respeto y el entusiasmo mostrados reflejaron el compromiso de docentes, familias y estudiantes con la mejora de las condiciones escolares. Esto fortaleció la imagen de la institución como un lugar de convivencia armónica.

Asimismo, se tuvo en cuenta el impacto pedagógico del evento. La presencia del Sr. Alcalde y la Secretaria de Educación motivó a los estudiantes a valorar la importancia de la inversión en educación, comprendiendo que la cocina no es solo un lugar físico, sino una herramienta para mejorar su nutrición y rendimiento académico.

Finalmente, se destacó la integración lograda. Más allá del acto simbólico, la jornada generó un espacio de unión donde autoridades, comunidad y estudiantes compartieron la visión de una escuela que crece y se fortalece. La evaluación general fue altamente positiva, ya que el evento cumplió con sus objetivos y dejó un mensaje de compromiso colectivo.

10. Descripción:

Se realizó la inauguración de la nueva cocina escolar en la institución educativa, con la presencia del Sr. Alcalde de Barranquilla, la Secretaria de Educación del Distrito, directivos, docentes, estudiantes y familias. El acto inició con los himnos protocolarios, seguido de presentaciones artísticas a cargo de los estudiantes. Posteriormente, se ofrecieron palabras de bienvenida por parte del rector y discursos de las autoridades invitadas, resaltando la importancia de la alimentación como motor del aprendizaje. El evento culminó con el corte de cinta y el recorrido por las instalaciones, mostrando los nuevos espacios.

11. Compromisos:

Hacer buen uso y cuidado de la cocina escolar.

Promover hábitos alimenticios saludables en los estudiantes.

Fortalecer la convivencia durante los espacios de alimentación.

Involucrar a las familias en el proceso de formación integral.

Continuar apoyando la gestión de proyectos escolares que mejoren la calidad de vida.

12. Experiencia (3 párrafos):

La inauguración de la cocina escolar fue un momento lleno de emoción y orgullo para toda la comunidad. La presencia de las autoridades le dio al evento un carácter especial, resaltando que la educación es prioridad en el Distrito de Barranquilla. Ver a los estudiantes participar activamente generó un ambiente festivo y motivador.

Durante el recorrido por la nueva cocina, los asistentes pudieron observar los equipos modernos y las condiciones higiénicas que garantizarán un mejor servicio de alimentación. Los estudiantes de grados pequeños mostraron su alegría al imaginar que allí se prepararían los alimentos que los acompañarán cada día en su formación.

Para mí, fue una experiencia significativa porque evidenció que la educación no solo se construye en las aulas, sino también en los espacios que fortalecen la salud y el bienestar de los niños. La cocina escolar se convirtió en símbolo de cuidado y progreso para la institución.

13. Reflexión Pedagógica (3 párrafos):

La inauguración de la cocina escolar me permitió reflexionar sobre la estrecha relación entre alimentación y aprendizaje. Un estudiante bien alimentado tiene mejores condiciones para concentrarse, participar y alcanzar un rendimiento académico óptimo. Por ello, estos espacios deben ser considerados parte esencial del proceso educativo.

También comprendí el valor pedagógico de los actos institucionales. Más allá de lo protocolario, generan en los estudiantes una conciencia ciudadana: reconocen el esfuerzo de las autoridades, valoran la infraestructura y aprenden a cuidar lo que se construye para ellos. La escuela se convierte así en un lugar de corresponsabilidad.

Como educador en formación, me comprometo a integrar la educación en hábitos saludables dentro de las prácticas escolares. Promover la cultura del cuidado, el respeto y el buen uso de los recursos será fundamental para garantizar que este tipo de proyectos tengan un impacto duradero en la comunidad.

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