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請依照這份診斷報告的錯誤題型之評量重點與能力

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請依照這份診斷報告的錯誤題型之評量重點與能力指標，編寫出學生學習難點及對應之學習目標各五點。

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F14分享的意義_教學簡報檔

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學習扶助資源平台-跨領域閱讀教材

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學習扶助資源平台-跨領域閱讀教材

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F14 分享的意義_簡案與教學設計

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簡單扼要容易理解，能應用在教學上，收穫良多，

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簡單扼要容易理解，能應用在教學上，收穫良多，能應用在實際教學上。

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113年篩選測驗國語科6年級試卷答案卷

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學生對一個字的多義無法辨別

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學生對一個字的多義無法辨別

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113年縣市學生學習能力檢測五年級國語文科題本

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112年縣市學生學習能力檢測三年級國語科題本

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112年縣市學生學習能力檢測五年級國語科題本

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113年縣市學生學習能力檢測四年級國語文科題本

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112年縣市學生學習能力檢測三年級國語科題本

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112年縣市學生學習能力檢測四年級國語科題本

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112年縣市學生學習能力檢測六年級國語科題本

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請依照上面5條學習目標編寫出12節的學習活動

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請依照上面5條學習目標編寫出12節的學習活動及評量方式，活動中學生需要以不同文本學會學習策略，每一節活動請標示對應的學習目標。

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參與度低，只有少數人會參與討論

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參與度低，只有少數人會參與討論

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請用貪心、希望、拜訪這3個詞寫成國小學生能讀懂的句子，約50字。

編寫成評量字詞的題目(國字注音):

媽媽做了一鍋香噴噴的咖哩，( )的弟弟想要全部吃光。姊姊( )弟弟學會分享，就帶著弟弟去( )生病的鄰居奶奶，一起分享美味的午餐。

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指令:請將下面的部首改為日、水

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指令:

請將下面的部首改為日、水、火部，重新編寫課文，並將學習活動操作的步驟寫詳細、設計出學習單內容。

第1節：認識部件家族

* 對應目標：培養部首表義概念，建立漢字部件結構意識

* 文本素材：〈動物園奇遇記〉

* 學習活動：

1. 找出課文中的動物部首字（馬、鳥、魚、虫）

2. 製作部首字卡樹狀圖，歸納同部首字群

3. 進行部首大風吹遊戲，練習辨識部首

* 評量方式：完成部首家族尋寶單，正確歸納同部首字

* 學習策略：部件拆解與組合策略

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請編寫12節中的文本素材，產出學生可閱讀的課

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請編寫12節中的文本素材，產出學生可閱讀的課文

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對於長篇文本，學生較難擷取文章重點

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對於長篇文本，學生較難擷取文章重點

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字詞練習會東缺西缺，沒有記好字怎麼寫

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字詞練習會東缺西缺，沒有記好字怎麼寫

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同音字容易混淆

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1:字體練習結構易混淆（漬/清）

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1:字體練習結構易混淆（漬/清）

2:語詞理解能力不足，以致文章重點擷取能力有限。

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如何利用學習扶助測驗結果報告，透過因材網和學習扶助系統，找尋適合學生的補救策略與教材

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除了課堂多認識可以了解學生盲點的工具，以前是

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除了課堂多認識可以了解學生盲點的工具，以前是直接從篩選測驗錯誤的題目中跟孩子討論可能遇到的問題，或是反覆從孩子操作考古題是否重複錯同樣的概念來判斷。但這次認識系統中的分析工具，抓出明確的概念弱點，能在一般課堂安排中加入補強的安排，更有延伸的教材可做參考與運用，是很重要的收穫。

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我的行動是：待今年測驗結果釋出後，運用所學習的分析方式看報告、尋找相對應的教學資源，針對孩子的弱點對症下藥。

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學到：有效應用「教學策略」，從以往的施測內容判斷每個孩子問題範圍，然後很準確抓出與歸納。行動：會直接從測驗結果裡，判斷孩子弱項能力，並加以異質性互動式教學。

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學到：有效應用「教學策略」，從以往的施測內容判斷每個孩子問題範圍，然後很準確抓出與歸納。行動：會直接從測驗結果裡，判斷孩子弱項能力，並加以異質性互動式教學。

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學生學習動機弱，不想要動腦。

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學生學習動機弱，不想要動腦。

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資源班的學生識字率無明顯提升怎麼辦?

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資源班的學生識字率無明顯提升怎麼辦?

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題目敘述太長,學生沒有耐心讀

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題目敘述太長,學生沒有耐心讀

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學生不看題目，或是沒讀懂題目，

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學生不看題目，或是沒讀懂題目，

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學生不喜歡寫作文，內容平淡。

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學生不喜歡寫作文，內容平淡。

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文字使用非常少。

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學生上課不想動腦開放性問題，抓不到文章重點

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學生上課不想動腦開放性問題，抓不到文章重點

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教過的字又忘記

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語句不連貫，只會簡單直白的描述

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語句不連貫，只會簡單直白的描述

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閱讀識字量低 用詞貧乏

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對文意的理解不足

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班上學生的閱讀理解能力落差較大

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班上學生的閱讀理解能力落差較大

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意願低落覺得不會寫也沒關係

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意願低落覺得不會寫也沒關係

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生字記憶不足

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文字量多時，孩子沒有耐心看題，就易用猜題的方

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文字量多時，孩子沒有耐心看題，就易用猜題的方式。

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小壁虎的尾巴掉了，他要去借尾巴。

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小壁虎的尾巴掉了，他要去借尾巴。

他向小魚、松鼠和燕子借尾巴，但是都沒有借到。

回到家，嬤嬤提醒他才發現已經長出新尾巴。

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小壁虎為了逃離蛇口拉斷了尾巴，他向小魚、松鼠和燕子借尾巴，但都沒借到。

回家後向媽媽訴苦，卻驚喜的發現自己長出新尾巴了。

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小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，牠要去借尾巴。跟小魚

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小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，牠要去借尾巴。跟小魚、松鼠、燕子借，但牠們的尾巴都各有用途，不外借。小壁虎最後發現，自己居然長出一條新尾巴，不用跟別人借。

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小壁虎被蛇咬掉嫌難看，到處借尾巴。小魚松鼠燕

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小壁虎被蛇咬掉嫌難看，到處借尾巴。小魚松鼠燕子 都拒絕，傷心欲絕回家後發現長出新尾八，原來他自己有再生能力

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小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，他要去借尾巴。跟小魚、松鼠、燕子尾巴都很重要，不能借他。最後發現，自己長出一條新尾巴。原來尾巴對壁虎而言，可有可無。

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小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，他要去借尾巴。跟小魚、松鼠、燕子尾巴都很重要，不能借他。最後發現，自己長出一條新尾巴。原來尾巴對壁虎而言，可有可無。

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小壁虎被蛇咬住，尾巴掉了。想和小魚、松鼠、燕

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小壁虎被蛇咬住，尾巴掉了。想和小魚、松鼠、燕子借了尾巴，都被拒絕了。最後，發現尾巴長出來了。

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一條蛇咬住了小壁虎的尾巴。逃走時就把尾巴拉掉

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一條蛇咬住了小壁虎的尾巴。逃走時就把尾巴拉掉了，想去借一條尾巴。他找了小魚姐姐，她要用尾巴撥水；找了松鼠伯伯，他要用尾巴保持平衡；找了燕子哥哥，他也要用尾巴掌握方向；小壁虎借不到尾巴，很難過，但最後媽媽說：你已自己長出一條新尾巴！

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以實際的操作學習，真的很深刻，覺得學到更真實

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以實際的操作學習，真的很深刻，覺得學到更真實理解。