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Políticas en la educación                                                                    pág.4                                                                                                       

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Políticas en la educación                                                                    pág.4                                                                                                       

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DEFINICIONES Y CONCEPTOS CLAVES

La política educativa es, en esencia, la forma en que un gobierno o institución decide cómo quiere que se enseñe y se aprenda. Son decisiones y acciones que buscan mejorar la educación, haciéndola más justa, accesible y útil para todos. Esto se traduce en planes y proyectos que se aplican en diferentes niveles ya sea en todo el país, en una región o en una comunidad con el objetivo de que la educación responda realmente a lo que la sociedad necesita.

PROPUESTAS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA

1. Política compensatoria:

Uno de los problemas más serios que enfrenta nuestro sistema educativo es la falta de equidad. Esto significa que no todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades: la calidad de la educación varía mucho según el lugar o la situación de cada persona. Como resultado, hay desigualdades en quiénes pueden acceder a la escuela, mantenerse en ella, aprovechar lo que aprenden y terminar sus estudios a tiempo.

2. Financiamiento:

La crisis económica afectó fuertemente la inversión en educación, lo que impactó el desarrollo y la calidad del sistema educativo. Lo que se invierte en educación muestra cuánto valoramos la cultura y el bienestar de la sociedad.

POLÍTICAS INTERNACIONALES

Las leyes educativas son reglas creadas por el Estado para asegurar que la educación se ofrezca de la mejor manera posible a la sociedad. Estas leyes no son iguales en todos los países, ya que se basan en la historia, los valores y los principios de cada nación.

OBJETIVOS DE LAS POLÍTICAS

Promover la igualdad de género

Desarrollar competencias para la vida activa

fomentar la alfabetización

construir herramientas para que los alumnos puedan incorporar a los procesos productivos

poder garantizar que todos los niños tengan acceso a la educación

POLÍTICAS NACIONALES Y ESTATALES

Las políticas nacionales, como las que propone la SEP, marcan el rumbo de la educación en todo el país. A partir de ellas, cada estado las adapta según su realidad local, creando programas que respondan a su cultura, economía y necesidades. Juntas, buscan que todos tengan acceso a una educación justa, inclusiva y de calidad, sin importar dónde vivan.

PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL

1. Competencia por mérito

2. Economía

3. Eficacia

4. Equidad

5. Honradez

6. Integridad

7. Lealtad

PLAN DE DESARROLLO

Este plan es una guía que ayudará a organizar y enfocar el trabajo en formación, enseñanza, investigación y colaboración, con el objetivo de lograr el cambio educativo que necesita nuestro estado y el país.

Recolección de información

Participación Estudiantil

Evaluación y Análisis de la información

Integración del plan del desarrollo institucional

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 DOCENTES                                                                                           Pág. 5                                                                                               

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 DOCENTES                                                                                           Pág. 5                                                                                               

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CARACTERÍSTICAS DE UN DOCENTE

Paciencia

Empatía

Comunicación

PERSONALIDAD DEL DOCENTE

Un buen docente es alguien que conecta con sus estudiantes, que sabe ponerse en su lugar, comprenderlos y motivarlos. Es creativo, le apasiona enseñar y siempre busca nuevas formas de hacerlo mejor. Además, es una persona responsable, comprometida con su labor y siempre dispuesta a escuchar y dialogar con quienes enseña.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

1. Conocimientos del contenido y la disciplina

2. Planificación y organización

3. Diversidad e Inclusión

DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE

El crecimiento profesional de un docente no se detiene es un camino constante de aprendizaje y mejora. A lo largo de su carrera, busca fortalecer sus habilidades, conocimientos y formas de enseñar. Este esfuerzo no solo enriquece al propio maestro, sino que también se refleja en el aprendizaje de sus estudiantes y en una educación de mayor calidad para todos.

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DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Erick Eriksson Pág . 6

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DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Erick Eriksson Pág . 6

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Según Eriksson, las personas crecen y desarrollan su conciencia a lo largo de la vida gracias a las relaciones que tienen con los demás. En cada etapa enfrentan un reto o conflicto que, al superarlo, les ayuda a madurar emocional y psicológicamente. Cada experiencia superada es un paso más en su desarrollo personal.

ETAPA 1. CONFIANZA VS DESCONFIANZA

Esta etapa empieza desde que el bebé nace y puede durar hasta los 12 o 18 meses. En este tiempo, lo más importante que empieza a construir es la confianza. Es cuando el niño aprende, a través del cuidado y el cariño que recibe, si puede sentirse seguro con las personas que lo rodean. Por eso, la relación con su madre o quien lo cuida tiene un papel fundamental en este proceso.

ETAPA 2. AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA

Esta etapa va desde los 18 meses hasta los 3 años. Es un momento clave en el que el niño empieza a desarrollar su autonomía, ya que poco a poco va ganando control sobre su cuerpo y su mente, especialmente al aprender a controlar sus esfínteres. En este proceso, el apoyo y la paciencia de los padres o cuidadores son fundamentales para que el niño se sienta seguro y avance con confianza.

ETAPA 3. INICIATIVA VS CULPA

En esta etapa, los niños son especialmente curiosos y llenos de energía, por lo que es importante motivarlos a ser creativos. Empiezan a imaginar, a jugar tomando distintos roles, a hacer muchas preguntas y a liderar en sus juegos. Si se les apoya para que exploren y prueben cosas nuevas, desarrollan confianza e iniciativa. Pero si se les frena constantemente o se les hace sentir mal por querer ser independientes, pueden empezar a sentir culpa en exceso.

ETAPA 4. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD

Entre los 5 y 13 años, los niños empiezan a enfocarse menos en el juego y más en aprender, ser productivos y cumplir con tareas más complejas. Les motiva el esfuerzo personal y buscan reconocimiento por lo que logran. Si no logran superar los retos de esta etapa, pueden empezar a sentirse inseguros o inferiores.

ETAPA 5. IDENTIDAD VS DIFUSIÓN DE IDENTIDAD

Entre los 13 y 21 años, los jóvenes atraviesan una etapa clave en la que se preguntan constantemente quiénes son y cuál es su lugar en el mundo. Es un momento de búsqueda de identidad, donde necesitan diferenciar lo que les pertenece como adolescentes de lo que quedó atrás en la infancia. Si logran definir quiénes son, fortalecen su identidad; pero si no lo hacen, pueden sentirse perdidos o confusos. Por otro lado, si se aferran demasiado a una idea de sí mismos, pueden volverse intolerantes con los demás.

ETAPA 6. INTIMIDAD VS AISLAMIENTO

Entre los 21 y 39 años, las personas comienzan a encontrar un equilibrio entre ser aceptadas por los demás y mantenerse fieles a sí mismas. Buscan relaciones más profundas y comprometidas que les den seguridad y confianza. Si no logran conectar con otros, pueden sentirse solas, inseguras y con baja autoestima.

ETAPA 7. GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO

Entre los 40 y 65 años, las personas suelen enfocarse más en su familia y su trabajo, buscando aportar algo valioso a los demás y dejar una huella. Es una etapa donde se comprende que la vida no gira solo en torno a uno mismo. Sin embargo, si sienten que no han hecho una contribución significativa, pueden perder el sentido de logro y caer en una necesidad constante de hacer cosas solo para sentirse útiles.

ETAPA 8. INTEGRIDAD DEL EGO VS DESESPERACIÓN

A partir de los 65 años, las personas suelen mirar atrás y valorar su vida. Si sienten que vivieron con sentido, aparece la paz; si no, pueden experimentar nostalgia y miedo a la muerte.

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CONTEXTO EDUCATIVO                                Pág. 7

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CONTEXTO EDUCATIVO                                Pág. 7

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FACTORES FISICOS

Los factores físicos en el entorno escolar son todo aquello que rodea a los estudiantes y que puede influir en cómo aprenden y se sienten. Tener un espacio limpio, seguro y bien equipado no solo ayuda a que rindan mejor en clase, sino que también cuida su bienestar y salud.

CONTEXTO EDUCATIVO

El ambiente escolar es todo lo que rodea a estudiantes y docentes dentro de la escuela, desde el espacio físico hasta las relaciones entre ellos. Cuando este entorno es positivo, mejora la motivación, el aprendizaje y también el bienestar emocional de los alumnos.

VENTAJAS

Cuando las familias se involucran en la vida escolar, la conexión entre casa y escuela se fortalece. Esto no solo mejora el rendimiento académico, sino también la convivencia en el aula y el bienestar emocional de los estudiantes.

FACTORES FISICOS

El entorno físico de la escuela influye mucho en el aprendizaje. Aulas cómodas, ventiladas, con buena iluminación, poco ruido, muebles adecuados y acceso a tecnología crean un espacio donde los estudiantes pueden concentrarse y aprender mejor. También es clave que los espacios sean accesibles y visualmente agradables para apoyar su bienestar y motivación.

FACTORES CULTURALES

1. El idioma o lengua materna: El idioma es la herramienta principal para comunicarse y aprender.

2. Los valores y creencias: Cada cultura tiene valores diferentes sobre lo importante en la vida.

3. Religión: Influye en las creencias y comportamientos de las personas y a si llega al salón.

4. Estructura Familiar: La familia es el primer lugar en donde aprendemos.

5. Expectativas Educativas: No todas las escuelas y familias tienen las mismas ideas sobre la escuela.

6. Género y roles sociales: En muchas culturas todavía existen estereotipos de género.

CARACTERÍSTICAS

Colaborativas Activamente: Con la escuela, reuniones, eventos, talleres, o actividades comunitarias.

Participa de decisiones: Educación y bienestar de sus hijos.

Apoya al aprendizaje: En casa motivar a los hijos.

Promueve valores: Respeto, responsabilidad y la participación ciudadana.

Comunicación constante: Con docentes y autoridades escolares.

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CARACTERÍSTICAS, PERSONALIDAD, ESTRATEGIAS Y ANTECEDENTES   SOCIOCULTURALES DE LOS ESTUDIANTES             Pág.    8                                                          

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CARACTERÍSTICAS, PERSONALIDAD, ESTRATEGIAS Y ANTECEDENTES   SOCIOCULTURALES DE LOS ESTUDIANTES             Pág.    8                                                          

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INTRODUCCIÓN

Cada estudiante es distinto, con formas propias de aprender influenciadas por su personalidad, su manera de estudiar y su entorno. Todo esto influye en cómo enfrentan los retos escolares y en su crecimiento académico.

CARACTERÍSTICAS

Cuando los estudiantes sienten curiosidad y ganas de aprender por sí mismos, hacen más preguntas, exploran a fondo los temas y su aprendizaje se vuelve más profundo y significativo.

Tener curiosidad y voluntad de adquirir nuevos conocimientos:

Cuando los estudiantes sienten curiosidad y ganas de aprender por sí mismos, hacen más preguntas, exploran a fondo los temas y su aprendizaje se vuelve más profundo y significativo.

Habilidades Emocionales:

Además de aprender materias, los estudiantes también deben desarrollar habilidades sociales como comunicarse, trabajar en equipo y resolver conflictos. Esto les ayuda a convivir mejor y a colaborar dentro y fuera del aula.

Diversidad del Aprendizaje:

Cada estudiante aprende a su manera, según sus intereses y habilidades: algunos entienden mejor viendo, otros escuchando o haciendo. Con el tiempo, muchos desarrollan la capacidad de aprender por sí mismos, organizando su tiempo y recursos para lograr sus metas.

LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES

Entender la personalidad de cada alumno permite adaptar la forma de enseñar y motivar. Así, se puede ayudar al tímido a expresarse, al agresivo a manejar sus emociones y al distraído a concentrarse, sabiendo que estos cambios llevan tiempo.

TIPOS DE PERSONALIDADES

Estudiante extrovertido:

1. Sociable: Le gusta estar rodeada de personas, interactuar y estar en grupos.

2. Energético: Destacan en actividades grupales y son muy energéticos.

3. Participativo: Les gusta hablar, compartir ideas y participar muy seguido en discusiones.

Estudiante Introvertido:

1. Reservado: Prefiere estar solo o grupos pequeños y no les gusta hablar frente a muchas personas.

2. Reflexivo: Piensan mucho antes de hablar o hacer un acto.

3. Enfocado: Les gusta trabajar solos y se concentran mejor en tareas individuales.

Estudiante Perfeccionista:

1. Exige consigo mismo: Altos estándares de el mismo y se frustra si no lo logra.

2. Detallista y Organizado: Es meticuloso y disfruta tareas de máxima atención.

3. Preocupado por el éxito: Se siente motivado por por obtener buenas calificaciones y cumplir con expectativas.

El estudiante Relacional (Empático):

1. Compasivo: Se preocupa por los demás, es sensible a las emociones de otras y valora las relaciones interpersonales.

2. Colaborativo: Ayuda a los demás y le gusta trabajar en equipo.

3. Respetuoso: Considera los sentimientos de los demás y se comporta con respeto.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Las estrategias de aprendizaje son herramientas que los estudiantes usan para entender, organizar y recordar mejor lo que estudian. Hay distintos tipos, y cada uno ayuda en una parte diferente del proceso de aprender.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

cognitivas: ayudan a entender la información y a procesar.

Metacognitivas: ayudan a planear, evaluar como se aprende.

Estrategias de elaboración: Conectan lo nuevo con lo aprendido.

Estrategias afectivas o emocionales: Ayudan a mejorar emociones para mejor aprendizaje.

¿QUÉ SON?

Los antecedentes de cada estudiante son todo lo que ha vivido antes y que puede afectar cómo se desempeña en la escuela, tanto en lo académico como en lo social y emocional. No solo importa su historia escolar, sino también su familia, cultura, situación económica y cómo se siente.

Antecedentes Familiares:

Este factor habla de cómo es la vida en casa del estudiante: el apoyo que recibe de su familia, cómo están las cosas económicamente y el ambiente en el que vive. Todo esto influye en su experiencia y desempeño escolar.

Antecedentes Emocionales:

Se trata de vivencias que el estudiante ha tenido antes y que han impactado su bienestar emocional, como momentos difíciles, estrés o problemas de salud mental.

Antecedentes Culturales:

Son las tradiciones, creencias y valores que el estudiante ha ido adquiriendo en su entorno, como el idioma que habla, su religión y la manera en que aprende y se comunica con los demás.

Antecedentes Económicos:

Hablan de cómo está la economía en la familia, lo que puede afectar qué recursos y oportunidades tiene el estudiante para aprender. Los alumnos que vienen de familias con menos dinero suelen enfrentar más dificultades.

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN “UNA PROPUESTA PARA SU CLASIFICACIÓN“                                                 Pág. 9

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN “UNA PROPUESTA PARA SU CLASIFICACIÓN“                                                 Pág. 9

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El texto “Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación”, escrito por Pedro Covarrubias Pizarro (2019), nos invita o quiere hacernos reflexionar sobre los desafíos que muchas niñas, niños y jóvenes enfrentan dentro del sistema educativo. Desde una mirada inclusiva, el autor analiza en profundidad qué son las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) y propone una forma clara de clasificarlas, para que podamos entenderlas mejor y trabajar en cómo superarlas.

¿DE QUÉ TRATA EL DOCUMENTO?

1. ¿Por qué es importante hablar de esto?

La educación inclusiva busca que nadie se quede fuera, que todas y todos tengan las mismas oportunidades de aprender de tener acceso a herramientas y participar en la escuela. En este contexto se plantea dejar atrás términos como “necesidades educativas especiales”, ya que suelen centrarse en las limitaciones del alumno. En su lugar, se propone hablar de barreras para el aprendizaje y la participación, porque este enfoque pone la atención en los obstáculos que impone el entorno, no en la persona es decir en lo que hay alrededor de nosotros.

2. ¿QUÉ SON LAS (BAP)?

Estas barreras no nacen del estudiante, sino de cómo está organizada la escuela, de las actitudes de quienes la integran, de las políticas educativas y de muchos otros factores del entorno. Es decir, lo que impide que un alumno aprenda o participe plenamente muchas veces no tiene que ver con él o ella, sino con el contexto ya sea si el estudiante se encuentre bien o mal y por eso no tenga tampoco la motivación de seguir estudiando. En México, esta idea ya se ha adoptado en varios documentos oficiales.

3. ¿CÓMO SE HAN CLASIFICADO ESTAS BARRERAS HASTA AHORA?

El autor revisa cómo distintos expertos y organismos han agrupado las BAP:

• López (2011) las divide en políticas, culturales y didácticas.

• Puigdellívol (2009) habla de barreras actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales.

• La SEP (Secretaría de Educación Pública) también ha hecho sus propias clasificaciones, considerando aspectos como la infraestructura, el currículo, las normas y las actitudes.

4. ¿CUÁL ES LA PROPUESTA DEL AUTOR?

Covarrubias sugiere organizar las BAP en tres grandes grupos, inspirándose en el trabajo de Booth y Ainscow, quienes desarrollaron el Índice de Inclusión:

• Culturales: están ligadas a creencias, prejuicios, estigmas o formas de pensar que generan exclusión.

Incluye las barreras actitudinales (como rechazar o sobre proteger a ciertos estudiantes) y ideológicas (ideas o creencias que justifican la exclusión).

• Políticas: tienen que ver con leyes, normas, organización institucional y decisiones administrativas que dificultan la inclusión.

• Prácticas: relacionadas con lo que se hace día a día en la escuela.

• Aquí se distinguen las barreras de accesibilidad (como la falta de rampas o materiales adaptados) y las didácticas (metodologías rígidas, evaluación inadecuada, falta de apoyos, etc.

5. ¿PARA QUÈ SIRVE ESTA CLASIFICACIÓN?

La idea principal y lo primordial es ofrecer una herramienta clara que ayude a detectar y comprender estas barreras en diferentes contextos escolares. Al hacerlo, se abre la posibilidad de enfrentarlas y reducirlas, promoviendo así una educación realmente incluyente y mucho mejor para cada estudiante y a si adaptarnos mejor.

EN CONCLUSIÓN

Este ensayo propone una mirada práctica y comprensiva sobre los obstáculos que muchas y muchos estudiantes enfrentan en su proceso educativo. Al clasificar las barreras de forma clara y contextualizada, nos da una guía para avanzar hacia una escuela donde todas y todos puedan aprender, participar y sentirse parte.