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Los estudiantes forman grupos de 3-4. Se les entrega un texto narrativo breve y una lista de preguntas específicas sobre detalles del texto. Compiten para encontrar la mayor cantidad de detalles correctos en un tiempo limitado (10 minutos). Deben subrayar donde encontraron cada respuesta. El equipo con más respuestas correctas y bien justificadas gana.

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En parejas, los estudiantes leen un texto informativo y crean un mapa mental grande en papel kraft. Deben incluir: idea principal (centro), ideas secundarias (ramas principales), detalles importantes (ramas pequeñas) y dibujos o símbolos que representen las ideas. Luego, rotan por la sala observando los mapas de sus compañeros y dejan notas adhesivas con comentarios constructivos.

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Después de leer un cuento o noticia, los estudiantes se transforman en reporteros. Deben escribir un artículo periodístico que responda las 5W (What, Who, When, Where, Why) y presentarlo al estilo noticiero. Pueden usar props simples y grabar sus presentaciones en video para compartir con la clase.

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Dividir la clase en grupos de 5-6 estudiantes. Cada grupo recibe un texto narrativo diferente. Deben crear y representar una obra de teatro corta que muestre los eventos principales de la historia. El resto de la clase debe identificar el conflicto, los personajes principales y la resolución después de ver cada presentación.

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Organizar la clase en dos equipos. El profesor muestra una imagen o lee un párrafo corto con pistas implícitas. Los equipos se turnan para hacer inferencias basadas en la información proporcionada. Cada inferencia debe ser justificada con evidencia del texto. Se otorgan puntos por inferencias válidas y bien argumentadas.

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Los estudiantes leen un texto y crean preguntas de diferentes niveles según la taxonomía de Bloom (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Luego, intercambian sus preguntas con otros compañeros y las responden. Finalmente, evalúan la calidad de las preguntas y respuestas en conjunto.

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Los estudiantes leen un texto y crean un resumen usando emojis para representar los eventos o ideas principales. Deben escribir una explicación que justifique cada emoji elegido. Luego, intercambian sus resúmenes con otros compañeros que intentan 'descifrar' la historia original.

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Después de leer un texto con un dilema o conflicto, los estudiantes se dividen en grupos que representan diferentes perspectivas de los personajes o posturas. Deben preparar argumentos basados en evidencia del texto y participar en un debate estructurado. El resto de la clase vota por los argumentos mejor sustentados.

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Los estudiantes crean una línea de tiempo física en el suelo del aula usando cinta adhesiva. Después de leer un texto, cada estudiante recibe una tarjeta con un evento o información importante y debe ubicarse en el lugar correcto de la línea. Deben explicar por qué eligieron esa posición y cómo su evento se conecta con los demás.

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Formar grupos de 6 estudiantes. Cada miembro tiene un rol específico: director de discusión, experto en vocabulario, ilustrador, conector (relaciona el texto con experiencias personales), investigador (busca información adicional) y resumidor. Leen un texto por partes y completan sus tareas según su rol. En cada sesión, los roles rotan para que todos practiquen diferentes habilidades de comprensión.

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Los estudiantes trabajan en parejas para identificar y marcar diferentes elementos estructurales en un texto (introducción, desarrollo, conclusión, conectores, ideas principales, ejemplos, etc.) usando códigos de colores. Crean un póster que muestra cómo estos elementos contribuyen a la comprensión general del texto.

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Organizar un juicio ficticio donde se analiza las acciones de un personaje del texto. Los estudiantes asumen roles de juez, fiscales, abogados defensores, testigos y jurado. Deben usar evidencia directa del texto para construir sus argumentos y tomar una decisión final sobre la 'culpabilidad' o 'inocencia' del personaje.