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Quais as diferenças entre atividade assíncrona e síncrona na educação online?

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Quais as diferenças entre atividade assíncrona e síncrona na educação online?

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As diferenças entre atividades assíncronas e síncronas na educação online são as seguintes:

Atividades síncronas ocorrem em tempo real, com interação simultânea entre formador e formando ¹ ² ³.

Atividades assíncronas são gravadas e os participantes interagem em tempos diferentes

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Por que pesquisas recentes no campo da psicologia apontam sentimentos negativos desencadeados pelas redes sociais: isolamento, solidão, comparação social, idealização da vida, superficialidade nas relações?

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Por que pesquisas recentes no campo da psicologia apontam sentimentos negativos desencadeados pelas redes sociais: isolamento, solidão, comparação social, idealização da vida, superficialidade nas relações?

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O uso excessivo de redes sociais tem ligação direta com o estado de saúde mental de milhões de brasileiros. Foi o que constatou o Panorama da Saúde Mental 2024, realizado pelo Instituto Cactus em parc...

Leia mais em: https://veja.abril.com.br/saude/excesso-de-redes-sociais-esta-associado-a-45-dos-casos-de-ansiedade-em-jovens/

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Em relação ao conceito de autoaprendizagem, não seria um tipo de estigma para diminuir o papel do professor, das relações didáticas para ensino e aprendizagem?

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Em relação ao conceito de autoaprendizagem, não seria um tipo de estigma para diminuir o papel do professor, das relações didáticas para ensino e aprendizagem?

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A autoaprendizagem é incrível, mas pode dar a impressão de que o papel do professor é menos importante. Na verdade, os educadores são essenciais para guiar e motivar os alunos. A relação didática ainda é fundamental; os professores ajudam a transformar o conhecimento em algo significativo e acessível.

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Na educação digital não existe: falta de acesso a aparelhos eletrônicos; baixo nível de letramento digital; diferenças de conectividade entre zonas urbanas e rurais; desigualdades sociais, econômicas e tecnológicas?

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Na educação digital não existe: falta de acesso a aparelhos eletrônicos; baixo nível de letramento digital; diferenças de conectividade entre zonas urbanas e rurais; desigualdades sociais, econômicas e tecnológicas?

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A falta de acesso à tecnologia tem se mostrado um dos principais obstáculos ao aprendizado de crianças em situação de vulnerabilidade no Brasil. Essa carência acentua as desigualdades educacionais, limitando oportunidades e perpetuando ciclos de pobreza.

Impacto da Falta de Acesso à Tecnologia no Aprendizado

De acordo com dados da pesquisa TIC Kids Online 2019, aproximadamente 4,8 milhões de crianças e adolescentes brasileiros não tinham acesso à internet em casa. Essa desconexão impede que esses estudantes utilizem ferramentas digitais essenciais para o aprendizado moderno, dificultando o acompanhamento das atividades escolares e o desenvolvimento de habilidades tecnológicas fundamentais para o mercado de trabalho atual.

Durante a pandemia de COVID-19, essa realidade tornou-se ainda mais evidente. Com a suspensão das aulas presenciais, a educação remota tornou-se a principal alternativa. No entanto, muitos estudantes de escolas públicas enfrentaram desafios significativos devido à falta de acesso à internet e a dispositivos adequados para o ensino a distância. Essa situação resultou em perdas de aprendizado e aumento das taxas de evasão escolar.

De acordo com a pesquisa TIC Kids Online Brasil 2024, 93% das crianças e adolescentes de 9 a 17 anos são usuários de internet, totalizando cerca de 25 milhões de indivíduos. A mesma pesquisa indica que aproximadamente 23% dos usuários de internet nessa faixa etária acessaram a rede pela primeira vez até os 6 anos de idade, um aumento significativo em relação aos 11% registrados em 2015. Na faixa etária de 0 a 2 anos, a proporção de crianças usuárias de internet saltou de 9% em 2015 para 44% em 2024.

Estatísticas Globais

Desigualdade de Acesso: De acordo com um relatório do UNICEF e da União Internacional de Telecomunicações (ITU), 58% das crianças em idade escolar das famílias mais ricas têm acesso à internet em casa, em comparação com apenas 16% das famílias mais pobres.

A mesma disparidade também existe entre os níveis de renda do país. Menos de 1 em cada 20 crianças em idade escolar de países de baixa renda têm conexão com a internet em casa, em comparação com quase 9 em cada 10 crianças em países de alta renda.

Políticas Públicas para Reverter o Cenário

Embora os dados mostrem avanços no acesso à internet entre crianças e adolescentes, especialmente no Brasil, ainda há desafios significativos a serem enfrentados, especialmente entre as populações mais vulneráveis. A implementação de políticas públicas eficazes é essencial para garantir que todas as crianças tenham oportunidades iguais no mundo digital.

Para mitigar os efeitos da exclusão digital e promover a equidade educacional, diversas políticas públicas têm sido implementadas:

1. Programa de Inovação Educação Conectada: O Programa de Inovação Educação Conectada (PIEC) foi lançado pelo Ministério da Educação (MEC) em 2017 e tem como objetivo universalizar o acesso à internet de alta velocidade nas escolas públicas e fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação básica.

2. Distribuição de Dispositivos Eletrônicos: Iniciativas governamentais e parcerias público-privadas têm viabilizado a entrega de tablets e notebooks para estudantes de baixa renda, garantindo que possam acompanhar as atividades escolares remotas e desenvolver competências digitais.

3. Formação de Professores: Investir na capacitação docente para o uso eficaz das tecnologias digitais é essencial. Programas de formação continuada têm sido implementados para que os educadores possam integrar ferramentas tecnológicas em suas práticas pedagógicas, tornando o ensino mais atrativo e relevante para os alunos.

4. Educação Digital em Contextos Vulneráveis: Projetos da iniciativa privada têm demonstrado avanços significativos no avanço da aprendizagem e na implementação de programas de educação digital adaptados às realidades locais.

A efetividade dessas políticas depende de uma implementação consistente e de investimentos contínuos. Garantir que todas as crianças, independentemente de sua condição socioeconômica, tenham acesso às ferramentas tecnológicas necessárias é um passo fundamental para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Adriana Ramalho, advogada, política, duas vezes vereadora por São Paulo, palestrante, desde 2015, sobre saúde mental, combate a violência doméstica, alienação parental e empreendedorismo feminino.

Fonte: AL9 Comunicação

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O que seria ubíqua? IoT? Educação situada?

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O que seria ubíqua? IoT? Educação situada?

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Ubíqua: Refere-se a algo que está presente em todos os lugares ao mesmo tempo. Na educação, isso se traduz em aprendizagem ubíqua, que utiliza tecnologia para proporcionar uma experiência de aprendizado contínua e acessível em diversos ambientes.

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IoT (Internet das Coisas): Refere-se à interconexão de dispositivos físicos à internet, permitindo que eles coletem e compartilhem dados. Na educação, isso pode facilitar a aprendizagem ubíqua, permitindo que os alunos interajam com conteúdos educacionais em qualquer lugar e a qualquer momento.

Educação situada: É um conceito que enfatiza a importância do contexto no aprendizado. A aprendizagem ocorre em ambientes reais e relevantes, onde os alunos podem aplicar o conhecimento de forma prática e significativa.

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Esses conceitos se inter-relacionam, pois a aprendizagem ubíqua e a IoT podem enriquecer a educação situada, proporcionando experiências de aprendizado mais dinâmicas e acessíveis.

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RESUMO O presente trabalho tem como finalidade fazer uma análise acerca da inserção e da utilização das Tecnologias da Informação (TI’s), no ambiente escolar, através da utilização do GPS (Global Positionning System). Apresenta resultado de um trabalho de pesquisa desenvolvido pelos alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da UFAC. Como metodologia de trabalho utilizou-se de leitura e discussão de textos, levantamentos bibliográfico, apresentação e dos resultados obtidos. O GPS é um elaborado sistema de satélites e outros dispositivos que tem como função básica prestar informações precisas sobre o posicionamento individual no globo terrestre. Como ferramenta de ensino e aprendizagem, leva os alunos conhecerem o espaço geográfico, numa metodologia de ensino mais moderna, com o uso das Tecnologias da Informação, no ambiente escolar. JUSTIFICATIVA O presente trabalho tem como finalidade fazer uma análise acerca da inserção e da utilização das Tecnologias da Informação (TI’s), no ambiente escolar, especialmente nas aulas de Geografia. Para Leopoldo (2002), os estudos em relação ao uso de tecnologias em sala de aula surgem com a necessidade de especializações dos saberes, através de um novo modelo na educação, podendo desenvolver um conjunto de atividades com interesses didáticopedagógicos. Por essa razão, trazemos a discussão sobre o GPS, apresentando o resultado de uma atividade pedagógica da disciplina de Geografia realizada através de um trabalho de pesquisa desenvolvido pelos alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Acre, entre os dias 09 a 30 de maio de 2018. OBJETIVOS Discutir a inserção das Tecnologias da Informação (TI’s) no ambiente escolar; Trabalhar o GPS como ferramenta auxiliar de ensino e de aprendizagem; Mostrar uma nova abordagem metodológica para os conteúdos de Geografia com uso das TI’s em sala de aula. METODOLOGIA O procedimento metodológico utilizado para a elaboração da pesquisa está dividido em leitura e discussão teórica, levantamentos bibliográfico e documental, apresentação e socialização do conhecimento produzido em sala de aula, através de um seminário temático. Os referenciais teóricos aqui são aprofundados em MOREIRA E SENE (2016) e LEOPOLDO (2002).

RESULTADOS E DISCUSSÕES O GPS, ou Global Positioning System (Sistema de Posicionamento Global), é um elaborado sistema de satélites e outros dispositivos que tem como função básica prestar informações precisas sobre o posicionamento individual no globo terrestre (Figura 1). Segundo Moreira e Sene (2016), esse complexo sistema serve para localizar, com precisão, um objeto ou pessoa, assim como fornecer sua velocidade, caso esteja em movimento na superfície terrestre ou num ponto qualquer próximo à ela. O sistema está plenamente ativo desde 1995, e foi criado pelo Departamento de Defesa Americano para fins militares, mas também pode ser aproveitado no meio civil, principalmente na aviação. Funciona graças a um conjunto de 24 satélites que circundam a Terra, numa altitude de aproximadamente 20.200 km e a uma velocidade de quase 11,500 Km/h. Em qualquer lugar do mundo, o aparelho receptor (o dispositivo GPS) capta as informações de um grupo de quatro destes satélites e, através da troca de alguns dados e algoritmos, consegue determinar para o utilizador a sua exata localização no mapa. O GPS é útil em praticamente todas as situações e profissões em que seja necessário obter uma localização precisa, incluindo viagens em alto-mar, expedições em áreas remotas da terra e, principalmente, em todas as áreas da aviação. Outra aplicação bastante explorada é a localização dentro das cidades, permitindo que motoristas se localizem sem complicações com a ajuda do mapa equipado no aparelho. No ambiente escolar, essa ferramenta permite aos alunos uma nova forma de estudar e aprender um pouco mais sobre o espaço geográfico através das Tecnologias da Informação inseridas em sala de aula independente da área do conhecimento que esteja sendo trabalhada.

REFERÊNCIAS MOREIRA, João Carlos. SENE, Eustáquio de. Espaço Geográfico e Globalização. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2016. LEOPOLDO, Luís Paulo. Novas Tecnologias na Educação: Reflexões sobre a prática. Formação docente e novas tecnologias. LEOPOLDO, Luís Paulo- Mercado (org.).- Maceió: Edufal, 2002. Cap. 1 Leopoldo, Luís Paulo/ Formação docente e novas tecnologias. 2002.

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As emoções e percepções interferem na aprendizagem? Já ouviu falar de computação afetiva?

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As emoções e percepções interferem na aprendizagem? Já ouviu falar de computação afetiva?

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O ser humano é um ser social e afetivo, ou seja, há a necessidade por parte dele de estabelecer relacionamentos, bem como o de se sentir amado e querido pela sociedade, amigos ou família. No ambiente escolar, não poderia ser diferente: aprendemos quando nos sentimos bem consigo mesmo, e com os que se encontram ao nosso redor, como: professores, amigos, gestores e equipe escolar.

A palavra emoção tem a sua origem no verbo mover, que significa tudo ou aquilo que nos faz movimentar ou mexer, e isto só ocorre quando nos sentimos motivados ou impulsionados a fazer algo ou tomar alguma atitude.

Somos seres integrais, dotados de sentimentos, emoções, pensamentos e experiências, que fazem de nós seres únicos e especiais, e desta forma levamos esta bagagem de vivencias e emoções em todo e qualquer conhecimento e aprendizagem que agregamos. Isto ocorre porque a amígdala, parte do cérebro responsável pelo processamento das emoções, também atua de maneira ativa nas áreas da cognição, memória, atenção e raciocínio.

Quando desenvolvemos uma ansiedade patológica, por exemplo, nossa capacidade de atenção e concentração fica deficitária, com dificuldades para absorver novos conteúdos e informações, o que acaba provocando um fraco rendimento escolar. Estudantes expostos á situações de stress, liberam em seu organismo um hormônio chamado cortisol, que tem o objetivo de prepará-lo para lidar com ações de perigo ou de alerta, de maneira mais eficaz, inibindo assim o processo de reter e compreender novas informações.

Ao desempenhar tarefas acadêmicas, o aluno utiliza a memória de curto prazo e de trabalho, que é responsável por armazenar dados e conhecimentos adquiridos em um curto espaço de tempo, que pode tanto ser destacado mais adiante, como pode ser examinado e retido, se houver grande relevância. Já a memória de longo prazo, nos permite gravar experiências e conhecimentos adquiridos ao longo da vida, deforma contínua e ilimitada.

Para que a aprendizagem ocorra de maneira eficaz e duradoura, é necessário que ela desperte no aprendiz alguma emoção ou significado, pois quanto maior for o interesse e a motivação por determinado assunto ou tema, maior será a absorção e a facilidade na aquisição deste conhecimento. Em contrapartida, quando um fato gera forte angústia ou carga emocional, podem ser provocadas falhas temporárias na atenção e na concentração, impedindo o desenvolvimento de uma nova aprendizagem, e gerando no indivíduo o chamado “branco” em provas ou atividades escolares.

As emoções, quando gerenciadas de forma equilibrada e sadia, propiciam aprendizagens benéficas e prazerosas, componentes indispensáveis para o desenvolvimento intelectual e cognitivo de todo aluno.

Publicado por: Daniela Silva dos Santos

O texto publicado foi encaminhado por um usuário do site por meio do canal colaborativo Meu Artigo. Brasil Escola não se responsabiliza pelo conteúdo do artigo publicado, que é de total responsabilidade do autor . Para acessar os textos produzidos pelo site, acesse: https://www.brasilescola.com.

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Já ouviu falar de educação multimodal? Como pode afetar a motivação, atenção, concentração?

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Já ouviu falar de educação multimodal? Como pode afetar a motivação, atenção, concentração?

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A educação multimodal é uma abordagem inovadora que reconhece e atende a diversos estilos de aprendizagem. Vai além dos métodos tradicionais de ensino, integrando vários canais sensoriais, como elementos visuais, auditivos e cinestésicos. Ao reconhecer e adaptar-se a diferentes preferências de aprendizagem, a educação multimodal busca criar uma experiência de aprendizagem holística e inclusiva que repercuta em uma gama maior de alunos.

O que são estratégias multimodais?

As estratégias multimodais abrangem um espectro de técnicas criadas para envolver os alunos por meio de várias vias sensoriais. Essas estratégias incluem a integração de apresentações multimídia, discussões interativas, atividades práticas e a incorporação de tecnologia. Ao diversificar os métodos de instrução, os educadores podem abordar diversos estilos de aprendizagem, promovendo uma compreensão mais profunda e a retenção de informações. Essa adaptabilidade não apenas acomoda diferentes preferências de aprendizado, mas também estimula a criatividade e o pensamento crítico entre os alunos.

Como criar uma classe multimodal?

Criar uma classe multimodal requer planejamento e execução deliberados. Comece obtendo informações sobre as diversas necessidades e preferências de seus alunos. Integre recursos visuais, atividades interativas e tecnologia para apresentar informações em diferentes formatos. Promova a aprendizagem colaborativa ao incentivar os alunos a expressar suas ideias por meio de uma variedade de mídias. Avalie e ajuste regularmente sua abordagem de ensino com base no feedback contínuo dos alunos e nas avaliações de desempenho. Essa abordagem dinâmica e flexível garante que a aula permaneça envolvente e eficaz para todos os alunos.

Conclusão

No cenário em constante mudança da educação, a adoção da pedagogia multimodal é imperativa. Reconhecer as diversas maneiras pelas quais os alunos absorvem as informações, incorporar estratégias variadas e criar  aulas multimodais ativamente contribuem para uma experiência educacional mais enriquecedora e inclusiva. Essa abordagem holística não apenas melhora a compreensão, mas também equipa os alunos com a adaptabilidade e a versatilidade necessárias para ter sucesso em um mundo em rápida mudança. Ao adotar a educação multimodal, preparamos o caminho para uma jornada de aprendizado mais envolvente e eficaz para todos os alunos.

O projeto DigitalTA, liderado pela Universidad Europea del Atlántico (Universidade Europeia do Atlântico, UNEATLANTICO) e no qual a Fundação Universitária Iberoamericana (FUNIBER), está atualmente desenvolvendo a plataforma digital, que permitirá que os professores ativos e em formação compartilhem seus desafios, reflitam sobre suas práticas de ensino, acessem tutoriais, explorem estudos de caso e participem de uma comunidade de aprendizagem vibrante. Com sua interface fácil de usar e um conjunto abrangente de recursos, a plataforma tem como objetivo promover a colaboração, o crescimento profissional e o compartilhamento de conhecimento entre educadores de diferentes níveis de ensino.

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A educação híbrida é uma metodologia de ensino que combina elementos presenciais e a distância. Essa abordagem visa unir a flexibilidade e personalização do estudo em ambientes virtuais com os benefícios da convivência em sala de aula. Os alunos vivenciam o processo de aprendizagem de forma integrada, utilizando tanto métodos tradicionais quanto recursos digitais. Além disso, a educação híbrida permite que os estudantes tenham controle sobre o tempo e o ritmo do seu aprendizado.

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Como garantir não ser apenas uma reprodução do ensino tradicional em um ambiente digital?

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Como garantir não ser apenas uma reprodução do ensino tradicional em um ambiente digital?

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Para garantir que o ensino não seja apenas uma reprodução do ensino tradicional em um ambiente digital, é importante manter o foco no conteúdo, gerenciar diferentes plataformas digitais, engajar os alunos em ambientes virtuais e adaptar as aulas às novas tecnologias ¹ ² ³ ⁴ ⁵. A cultura digital está ganhando espaço no meio educacional, e é essencial que as escolas compreendam e apliquem esse conceito em sala de aula

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O que são as metodologias ativas de aprendizagem?

O principal foco desse conceito é colocar o aluno no centro do processo de ensino, incentivando, dessa forma, a participação ativa na construção do seu conhecimento. Ou seja, o próprio estudante tem autonomia para desenvolver seu aprendizado e colocar em prática os conceitos aprendidos em sala de aula.

A ideia das metodologias ativas de aprendizagem se baseia na premissa de que os estudantes aprendem melhor quando estão envolvidos em atividades que exigem mais reflexão, experimentação e resolução de problemas.

Portanto, o objetivo primordial dessa abordagem educacional é tornar o aprendizado mais eficiente, permitindo que o aluno desenvolva algumas habilidades importantes para o mercado de trabalho, tais como o pensamento crítico, a criatividade e a colaboração.

Quais são os benefícios que esse conceito pode proporcionar?

Existem inúmeros benefícios que podem ser conquistados ao implementar as metodologias ativas de aprendizagem. Veja abaixo os principais.

Aprendizado mais significativo

Ao participar ativamente do processo de aprendizagem, os alunos desenvolvem a habilidade de conectar os estudos à sua realidade. Dessa forma, eles conseguem estabelecer a aplicação prática dos conceitos aprendidos em sala de aula em diferentes contextos.

Com isso, o aprendizado tem maiores chances de se tornar mais concreto e duradouro, reduzindo a memorização mecânica e permitindo que os alunos, de fato, absorvam os conteúdos trabalhados.

Melhoria no trabalho em equipe

As metodologias ativas de aprendizado incentivam a colaboração entre os estudantes. Isso ocorre pelo fato de essa abordagem exigir a aplicação de atividades em grupos e debates para encontrar soluções para os mais variados problemas dentro da área de atuação.

Esse tipo de prática fortalece algumas habilidades interpessoais, tais como comunicação, empatia e cooperação, que são tão importantes no ambiente acadêmico e no mercado de trabalho.

Desenvolvimento da criatividade e inovação

A partir do momento em que um aluno é desafiado a buscar soluções para problemas reais, ele exercita a sua criatividade e pensamento fora da caixa. Nesse caso, são aplicadas atividades baseadas em estudos de caso e ele precisa experimentar diferentes abordagens, testando hipóteses distintas para encontrar uma solução única e original.

Adaptação às novas tecnologias

As metodologias ativas de aprendizagem utilizam muito as ferramentas digitais. Alguns exemplos incluem plataformas de ensino, utilização de recursos interativos e a gamificação — veremos alguns exemplos ainda neste artigo. Com isso, os alunos acabam se familiarizando com as tecnologias mais avançadas do mercado.

Preparação para o mercado de trabalho

Por fim, essa abordagem contribui para o desenvolvimento de competências que estão sendo cada vez mais exigidas no mercado. Por exemplo: autonomia, facilidade de resolução de problemas, trabalho em equipe, pensamento crítico, entre outras.

Portanto, ao escolher uma instituição de ensino que aplica a metodologia ativa como modelo de aprendizado, o aluno consegue se preparar para o mercado de trabalho com maior eficiência. Garantindo que, além do conhecimento teórico, ele também tenha a prática necessária para se destacar na sua profissão.

Quais são os principais tipos de metodologias ativas?

Agora que você entendeu o que são as metodologias ativas de aprendizagem, nós apresentaremos alguns exemplos desse tipo de atuação. Acompanhe!

Aprendizagem baseada em projetos

A aprendizagem baseada em projetos é um conceito inspirado no Problem-Based Learning (PBL), termo originado no inglês, cujo foco é colocar os alunos no centro do aprendizado e desafiá-los a resolver problemas reais.

Nesse caso, ele absorve toda a teoria necessária e, em seguida, coloca a mão na massa, aplicando o que aprendeu em situações reais, dentro da sua área de atuação.

Sala de aula invertida

A sala de aula invertida é uma das metodologias ativas de aprendizagem mais importantes que temos. Nesse caso, a lógica tradicional de ensino é totalmente alterada. Daí, entendemos o porquê desse nome.

Aqui, o conteúdo teórico é estudado pelos alunos antes das aulas. Eles podem ser acessados em forma de vídeos, textos e outras fontes. Geralmente, essa primeira etapa ocorre na modalidade de Ensino Digital (EaD).

Quando chega o momento da aula presencial, o aluno já está com uma bagagem de conhecimento adquirida no estágio anterior e, assim, já pode partir diretamente para a prática, discussões, debates e resolução de dúvidas.

O professor tem um papel central nesse método. Ele atua como mediador e estimula o desenvolvimento do aluno, pronto para responder a todos os questionamentos que podem surgir durante a teoria e a prática.

Gamificação

A gamificação é um procedimento que utiliza jogos, desafios, recompensas e missões para tornar o aprendizado mais envolvente. Esse tipo de abordagem é interessante porque aumenta (e muito!) a motivação dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais estimulante.

O mais interessante é que a gamificação pode ser aplicada em vários contextos, independentemente do curso e, até mesmo, da idade do aluno.

Aprendizagem colaborativa

Por fim, temos a aprendizagem colaborativa, cujo foco é garantir que os alunos trabalhem juntos para alcançar objetivos comuns. Afinal, atividades desenvolvidas em grupo tendem a ser mais eficientes.

Nelas, os alunos compartilham ideias, debatem soluções e constroem o seu conhecimento com os outros estudantes. Além de aprimorar a compreensão dos conteúdos, essa estratégia também contribui para o desenvolvimento de habilidades interpessoais importantes para o mercado de trabalho.

Enfim, as metodologias ativas de aprendizagem têm o potencial de transformar a educação ao tornar o ensino mais dinâmico, participativo e alinhado às demandas do mundo moderno. Ao adotá-las, é possível desenvolver habilidades muito valiosas e preparar melhor os alunos para desafios acadêmicos e profissionais.

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Já ouviu falar de behaviorismo, construtivismo, interacionismo, cognitivismo?

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Já ouviu falar de behaviorismo, construtivismo, interacionismo, cognitivismo?

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Behaviorismo e Construtivismo em Psicologia: bases teóricas e diferenças

A aprendizagem é o processo pelo qual o corpo incorpora novos conhecimentos ou habilidades em seu repertório através da experiência. É a maneira pela qual adquirimos, generalizamos, contextualizamos ou variamos nosso comportamento e nossa maneira de ver a realidade.

Houve várias teorias e correntes de pensamento que lidaram com o processo de aprendizagem, emergindo diferentes paradigmas que foram contrastados ao longo da história. Dois dos mais reconhecidos foram e continuam sendo o behaviorismo e o construtivismo .

Behaviorismo: aprender como associação

O behaviorismo é um dos paradigmas mais conhecidos e amplamente expandidos da psicologia ao longo da história, tendo tido uma influência notável em várias dimensões da psicologia, como clínica e educacional.

Nascido em uma época na história em que predominavam correntes baseadas em pressupostos teóricos inverificáveis, o behaviorismo nasceu como uma tentativa de basear o conhecimento do comportamento humano em critérios empíricos experimentalmente testáveis .

Construtivismo: aprenda a criar significado

Embora grande parte do behaviorismo se baseie em dados empíricos, a mera associação não é suficiente para explicar como ocorre a aprendizagem e outros fenômenos, como a importância de crenças, motivações e emoções na aquisição de conhecimento, sendo processos mentais. dos indivíduos obviados. Isso mudaria com a chegada do cognitivismo , que se concentraria na análise do processamento de informações e, com o tempo, com o construtivismo como uma maneira diferente de entender a aprendizagem.

O construtivismo observa a aprendizagem como um processo de aquisição e consolidação de informações com base nos processos mentais do aluno. O sujeito é um elemento ativo desse processo, anexando informações ou modificando seus esquemas mentais com base nas experiências que eles vivem, tentando dar um significado ao mundo ao seu redor. Como pode ser visto em seu nome, para essa corrente teórica, o aprendizado é alcançado na construção e reconstrução de estruturas cujos fundamentos são conhecimentos prévios, e cujo elemento de união com novos conhecimentos é a capacidade de lhes proporcionar um significado dentro sistema

Assim, se é aprendido, não é simplesmente porque a informação externa é adquirida, mas porque, ao examinar as características do novo, um significado dessa informação será extraído. Posteriormente, o que foi aprendido, o que será entendido e o que foi dado significado pode ser generalizado se

Além disso, ao aprender, não existem leis únicas, mas aspectos como habilidades, nível de atenção e desejo de aprender com a pessoa ou entidade que aprende devem ser levados em consideração, assim como o material a ser aprendido deve ser adaptável e útil para o assunto em questão.

interacionismo

Podemos pensar em uma proposta pedagógica interacionista especialmente a partir dos seguintes pontos:

Objetos concretos

Piaget trouxe a importância do conhecimento concreto para posterior abstração. Dessa forma, sabemos que uma criança que não compreendeu conceitos matemáticos no plano concreto, dificilmente se apropriará deles no plano abstrato.

Dessa forma, é muito importante que a proposta pedagógica escolar ofereça às crianças o máximo de contato com jogos numéricos, envolvendo as quatro operações básicas, cujo foco principal seja auxiliar as crianças a estabelecer valor posicional dos números por meio de brincadeiras, permitindo-lhes experimentar o caráter simbólico da linguagem escrita.

Interação entre idades

A interação entre as crianças precisa estar presente nas atividades desde a Educação Infantil, fator que também foi considerado como Eixo Fundamental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Segundo a teoria interacionista, crianças menores aprendem com as que já estão em fases mais avançadas do conhecimento, por isso, as atividades entre as diferentes séries escolares podem oferecer ganhos na aprendizagem dos estudantes.

Uso social da linguagem

Este também foi um parâmetro de bastante destaque na proposta de alfabetização da BNCC e que é um dos focos da teoria interacionista. Vygotsky considerava que a criança aprende enquanto é mediada pelos usos sociais da linguagem.

Assim, trabalhar com diversos gêneros textuais, placas e rótulos de produtos é uma forma lúdica de desenvolver a aprendizagem da leitura e da escrita, estimulando a interação entre as crianças por meio da linguagem.

Cognitivismo

O cognitivismo é uma corrente da psicologia que se especializa no estudo da cognição (os processos da mente relacionados com o conhecimento). A psicologia cognitiva, por conseguinte, estuda os mecanismos que levam à elaboração do conhecimento.

O termo cognição deriva do latim “cognitione” que significa “aquisição de conhecimento através da percepção”. No entanto, o cognitivismo vai além disso, ele também se traduz num processo onde o que é captado é convertido para o ser interior. Por meio disso, o ser humano consegue interagir com seus semelhantes e com o meio no qual está inserido, sem contudo afetar a sua personalidade, a sua identidade. Ou seja, se inicia com a captação e logo depois vem-se a percepção.

O ato de conhecimento implica várias ações complexas, como armazenar, reconhecer, compreender, organizar e utilizar a informação que se recebe através dos sentidos. O cognitivismo procura perceber de que forma é que as pessoas entendem/percepcionam a realidade em que vivem a partir da transformação da informação sensorial.