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El bilingüismo es un concepto estudiado por la psicolingüística y, en términos generales, lo define como un continuo en el que dos lenguas tienen distintos niveles de competencia (proficiency) (Moradi, 2014 p.148)

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El bilingüismo es un concepto estudiado por la psicolingüística y, en términos generales, lo define como un continuo en el que dos lenguas tienen distintos niveles de competencia (proficiency) (Moradi, 2014 p.148)

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Tipos (según diferentes clasificaciones) y factores determinantes:

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Tipos (según diferentes clasificaciones) y factores determinantes:

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1. Temprano y simultáneo vs tardío y sucesivo (factor determinante: edad)

2. Activo vs. dormido (factor determinante: uso en la cotidianeidad)

3. Productivo vs receptivo (factor determinante: competencia en las habilidades productivas del lenguaje)

4. funcional externo vs interno (FD: uso interno de la lengua)

5. escolar vs natural (FD: Forma de adquisición/aprendizaje de la L2)

6. De clase media vs de migración (FD: Posición social)

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Restaurant English: How would you like your steak cooked?

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Autores: Weinreich (1953), Ronjat (1913), Hymes (!975)

Coordinado: Lenguas independientes. No hay transferencias

Compuesto: Una palabra = dos significantes. Sí hay transferencias.

Factor que los determina: estructura psico y neurolingüística del bilingüe.

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cerebro con un hemisferio con la bandera mexicana y otro con la bandera australiana

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"Quienes adquieren un nivel similar de competencia y dominio en ambos idiomas se definen como bilingües equilibrados, mientras que, por el contrario, los bilingües dominantes (o desequilibrados) son aquellos individuos cuyo dominio en un idioma es superior al del otro o los otros." (Moradi, 2014 p. 149)

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Weinreich (1953)

Lengua consolidada vs. lengua en desarrollo.

Hansegard (1968): semilingüismo

Factor que los determina: Nivel de competencia lingüística.

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igualitario y aditivo vs. desigual y sustractivo

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igualitario y aditivo vs. desigual y sustractivo

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Hagege (1996): Igualitario vs desigual

Factor determinante: estatus social de cada lengua)

Lambert (1974): Aditivo vs. sustractivo

Factor determinante: ganancia o pérdida para la identidad del individuo bilingüe.

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Da lugar al conocimiento metalingüístico y a su vez a la conciencia lingüística (observación y abstracción de la lengua) (J. Flavell: precursor en este campo)

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Flexibilidad cognitiva

Lingüística contrastiva espontánea (Lambert y Tucker (1972)

Atención a ambos sistemas lingüísticos (evitar interferencias)

Capacidad de abstracción

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The benefits of a bilingual brain - Mia Nacamulli

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Facilita la adquisición de la lectura.

Facilita el aprendizaje de otras leguas.

Aumenta la capacidad de resolver problemas

Aumenta la capacidad analítica.

Facilita el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

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Hagège, C. (1996) L’enfant aux deux langues. Editions Jabob, París.

Hansegard, N.E. (1968) Tvasprakighet eller halvsprakighet? (= ¿Bilingüismo o semilingüismo?). Stockholm, Aldus/Bonniers.

Hymes, D. (1975) “The pre-war Prague School and post-war American anthropological linguistics”. En E.F.K. Koerner (ed): The Transformational-Generative Paradigm and Modern Linguistic Theory. John Benjamins, Amsterdam, pp. 359-80.

Lambert, W.E. (1974) “Culture and language as factors in learning and education”. En F., Aboud y R.D., Meade (Eds): Cultural Factors in Learning. Bellinghaum, Western Washington State College, p.223.

Mackey, W. F. (1962). The description of bilingualism. Canadian Journal of Linguistics/Revue canadienne de linguistique, 7(2), 51-85.

Moradi, H. (2014). An investigation through different types of bilinguals and bilingualism. International Journal of Humanities & Social Science Studies, 1(2), 147-154.

Ronjat, J. (1913) Le développement du langage observé chez l’enfant bilingue. Champion, París.

Weinreich,U. (1953) Language in contact. Findings and problems. Publications of the linguistic Circle of New York 1, Nueva York. (Segunda Edición en 1968 . The Hague,

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The Bilingual Brain (MOOC) por Arturo E. Hernandez (University of Houston)

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The Bilingual Brain (MOOC) por Arturo E. Hernandez (University of Houston)

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Curso abierto con opción a certificado de finalización (postpago)

En este curso de ocho módulos vas a revisar las bases neurobiológicas del bilingüismo.

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Offered by University of Houston. This course explores the brain bases of bilingualism by discussing literature relevant to differences in ... Enroll for free.

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Cognitive Advantages of Bilingualism - Maria Polinsky

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Cognitive Advantages of Bilingualism - Maria Polinsky

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Cognitive Advantages of Bilingualism - Maria Polinsky

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The Linguistic Study of Bilingualism - Open Course at MIT

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The Linguistic Study of Bilingualism - Open Course at MIT

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Debes dar clic en "Download course" ;)

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The Linguistic Study of Bilingualism | Linguistics and Philosophy | MIT OpenCourseWare

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One mind, two languages. The basic focus of this class will be on the linguistic and psycholinguistic underpinnings of the bilingual brain, seeking to understand what it means to “acquire” a new language. How did we learn our first language(s)? Were we taught English? Japanese? Chinese? Spanish? If so, how did we do it so quickly or so slowly? Is the learning of a new target language different from the learning of a first language? Is there a critical period for language learning? To answer these questions, we will consider topics including different models of bilingualism, how it is possible to make grammaticality judgments about code-switches, how bilingualism affects other domains of human cognition, and what imaging studies of the human brain tell us about the bilingual/multilingual brain.

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Considero que la capacidad de desarrollar dos lenguas (independientemente del tipo de bilingüismo) puede traer ventajas en varios niveles, empezando por el cognitivo, pero también desde lo psicosocial.

En mi experiencia, el aprendizaje de una lengua extranjera trae consigo retos que al superarse consolidan el autoestima del estudiante y mejoran su auto-percepción y auto-confianza. Se habla poco de esto porque no es un elemento forzosamente lingüístico, pero considero que el aspecto emocional de los estudiantes es algo que como docentes debemos tomar siempre en cuenta.

Sobre el cómo aporta el bilingüismo a la consciencia lingüística, he podido notar en mis estudiantes que el uso del metalenguaje propio de las clases de lenguas extranjeras ayuda a mejorar la comprensión de las estructuras de la lengua materna y a incrementar la capacidad de autocorreccción en la lengua meta.