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Hoy fue nuestro último sábado de clases. Confieso que me sentí un poco nervioso durante la primera media hora, pero en cuanto mis alumnos comenzaron a presentar, vi todo lo que habían logrado con su exposición en español. Pedro y yo estuvimos en clase preocupados de que algo saliera mal, pero para nuestra alegría, nuestros alumnos recibieron elogios de la decana de extensión y de otras personas que presenciaron sus presentaciones. Cerramos esta etapa con la satisfacción del deber cumplido.

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Talleres Formativos: Ludicidad y Evaluación

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Talleres Formativos: Ludicidad y Evaluación

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05/04

Este día, asistimos a dos talleres. El primero, impartido por el profesor Antônio, se centró en las actividades lúdicas, con las que pudimos aprender que:

Son herramientas poderosas en la enseñanza del español, ya que transforman el aprendizaje en una experiencia divertida y atractiva.

En lugar de solo memorizar reglas gramaticales y vocabulario, los estudiantes participan activamente.

Los juegos despiertan el interés de los estudiantes, haciendo las clases más dinámicas y menos tediosas.

Las actividades lúdicas fomentan la interacción oral y escrita, lo cual es fundamental para la pronunciación.

Además de esto, la profesora Aline presentó otro taller sobre la evaluación, basándose en su tesis: "Letramento em avaliação na formação do professor de espanhol: visão de língua e cultura de avaliar no estágio obrigatório". Nos enseñó la importancia de saber cómo evaluar, destacando los desafíos existentes y proponiendo una acción pedagógica basada en el desarrollo del alumno, para transformar nuestras prácticas evaluativas en prácticas más formativas y comunicativas. Este taller fue importante porque asocia todo lo que hemos aprendido a lo largo del curso, así como lo que la profesora nos ha venido diciendo a lo largo de la pasantía.

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Estágio obrigatório, aula 05.04 - Letramento em avaliação na formação do professor de espanhol visão de língua e cultura de avaliar no estágio obrigatório (Barreto, 2023)

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En esta clase, mi compañero y yo decidimos aplicar la segunda y última evaluación. Preparamos el repaso de forma dinámica e interactiva, logrando una excelente participación de nuestros alumnos. Esto se vio reflejado positivamente en los resultados de la evaluación, con un buen desempeño general y solo pequeños errores que consideramos cuestiones de ajuste para el futuro. Confiamos en que, con dedicación, estos alumnos alcanzaron un nivel mucho más alto del que tenían al inicio.

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La clase de hoy fue algo distinta. Tuvimos que impartirla sin electricidad y sin acceso a recursos tecnológicos. Para empezar, mostramos a los alumnos algunos países hispanohablantes y algunos de sus estereotipos más comunes. Esto servió de guía para elegir un país que quisieran representar en el día de la feria cultural. Tras un periodo de reflexión, cada alumno seleccionó un país. Posteriormente, abordamos el cuento 'Casa tomada' de Julio Cortázar. Nos dimos cuenta de que los estudiantes mostraron un gran interés y consiguieron elaborar interpretaciones muy valiosas. Además, notamos que se mostraron muy participativos a la hora de crear un glosario con las palabras que no conocían, en algunos casos, ni siquiera fue necesario anotar todas las palabras, ya que ellos mismos se ayudaron mutuamente para entenderlas.

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Planificación (Clase 9 – 21 de junio de 2025) (1)

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Hoy planeamos una clase dinámica que comenzó con algunas preguntas clave: "¿Qué haces en casa? ¿Quién limpia en tu casa? ¿Te gusta limpiar?" Durante la conversación general, notamos que los estudiantes suelen realizar tareas domésticas, incluso si son obligados a hacerlo.

Al inicio, Agna intentó comunicarse en español para explicar cómo sus hijos colaboran en casa, aunque luego volvió al portugués, intercalando una que otra palabra en español. La mayoría de los estudiantes participaron activamente en la clase, esforzándose por hablar en español y cumpliendo con lo planificado.

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La séptima clase fue diseñada para que los alumnos pudieran expresarse oralmente, como en todas las sesiones anteriores. Durante la primera parte, todo transcurrió perfectamente: se presentaron los tipos de vivienda y algunos muebles, y los alumnos tuvieron la oportunidad de ejercitar lo aprendido a través del libro Reporteros.

En la segunda parte, presenté los tipos de vivienda y los materiales con los que están construidas en distintos países. Intenté captar la atención de los estudiantes, pero siento que, en esta ocasión, la clase no fue de las mejores, ya que no logré conectar con ellos. Creo que esto ocurrió porque el contenido resultó poco familiar para los alumnos, lo que dificultó su participación. Además, reconozco que yo no logré adaptar la propuesta en el momento para que fuera más accesible y dinámica. Este momento me hizo reflexionar sobre la importancia de leer el ambiente del aula y ajustar las estrategias según las necesidades del grupo.

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Para esta clase, planeamos hablar sobre la familia, los pronombres posesivos y las descripciones físicas. Fue una clase muy enriquecedora, ya que todos los alumnos participaron y compartieron sobre sus familias y fiestas tradicionales.

Además, se observó un gran interés por la actividad de descripción, especialmente cuando los estudiantes tuvieron la oportunidad de describirse a sí mismos.

Otro aspecto interesante fue que los alumnos pudieron revisar y corregir la evaluación, lo que les permitió resolver dudas que surgieron durante la prueba.

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Planificación (Clase 6 – 31 de mayo de 2025) (1)

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En esta clase, repasamos todo lo que vimos hasta ahora. Los chicos empezaron tímidos, callados, y creo que fue a causa de la prueba. Pero, de forma dinámica, empezaron a hablar e interactuar con nosotros. Generamos una gran expectativa con respecto a la prueba, pero solo sabremos el resultado después de que la corrijamos.

En esta clase, le cantamos el feliz cumpleaños a Sara; ella nos había dicho el primer día de clase que su cumpleaños sería en esta fecha. Nos acordamos y hicimos que toda la clase cantara, como si fuera un karaoke. ¡Fue divertido!

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Planificación (Clase 5 – 24 de mayo de 2025) (1)

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Durante esta clase, creamos un ambiente propicio para que los estudiantes desarrollaran su creatividad y oralidad. Primero, cada alumno modeló un animal de plastilina con el que se identificara. Luego, tuvieron que describirlo usando los conceptos aprendidos en la clase.

Además, realizamos un juego de "¿Quién soy yo?", donde los alumnos daban pistas para que sus compañeros adivinaran el animal. Fue genial ver cómo se involucraron. Quiero destacar la participación de algunos estudiantes:

Enzo siempre se muestra dispuesto a participar en todas las actividades propuestas y no tiene miedo de cometer errores. Su hermana, María Julia, también participa activamente, hablando en español cuando se solicita.

Gabriela se esfuerza al máximo por comunicarse en español, sin miedo de equivocarse. Seguimos animando a los demás estudiantes a que hablen en español,

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Animales y descripción de carácter y personalidad.

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Reporteros Brasil 1 - Libro Alumno completo.

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12/04/2025

·       “Lo que saben de Inglaterra los que solo conocen Inglaterra?” (Miquel López, 2005). Juzgamos como distintos aquellos que non son iguales, eso se pasa por tener una visión reducida. Para entender Cultura es necesario distancia (mirar desde fuera) y comparación (con su propia cultura.)

·       Cultura: tradición de una región. Aspectos artísticos, históricos y literarios. Ahora, cultura es el papel de los hablantes en la sociedad. Un conjunto de conocimientos que permite a los hablantes relacionarse con el mundo que les rodea e interactuar comunicativamente.

·       El elemento cultura es importante trabajar cultura en todas las clases porque lengua y cultura son sinónimos.

·         La acción social como un lugar de encuentro entre lingüístico y lo cultural (Guillén Díaz, p.838)

·       Competencias fónicas: discursiva, fónicas estratégicas y culturales y discursivas. Competencias comunicativas: trabajar estratégicamente para que cada una de las dimensiones se integren.

·       Es importante poner las cosas, o sea, los pales en contextos. Pues en la vida real cada cosa no va disociada. A partir de un “tema” se puede trabajar gramática, cultura y otros elementos.

·       Competencias fónicas socioculturales: capacidad de movilizar los conocimientos implicados en la comunicación, desde los significados de las palabras y sus connotaciones.

·       Culta va mucho más allá que un conjunto de hábitos, pues implica mucha cosa. No es saber como utilizar palabras

·       Para las clases, no enseñar solamente gramática, pero aplicar componentes culturales que no será único, pero que habrá una invitación para conocer. Lo “importante” es intentar y aplicar para que los estudiantes trabajen eso por medio del habla.

·       Proponer siempre actos de habla en la clase. Sensibilizar en relación el relativismo y la variación cultural. Enseñar oralidad desde la oralidad.

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El perfeccionamiento de las competencias fónicas socioculturales en la enseñanza de las lenguas adicionales.

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El perfeccionamiento de las competencias fónicas socioculturales en la enseñanza de las lenguas adicionales.

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LAS COMPETENCIAS FÓNICAS SOCIOCULTURALES EN LA ENSEÑANZA DE LA

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Planificación (Clase 3 – 10 de mayo de 2025)

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Nuestra segunda clase, fue marcada por un poco más de habla, los alumnos participaron más. Unos calladitos se sientan al fundo participaron, pero aún permanecían “escondidos”. Pedro tuve la brillante idea de en el próximo sábado arreglar las sillas de manera que no se queden todos escondidos.

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Nuestra segunda clase, fue marcada por un poco más de habla, los alumnos participaron más. Unos calladitos se sientan al fundo participaron, pero aún permanecían “escondidos”. Pedro tuve la brillante idea de en el próximo sábado arreglar las sillas de manera que no se queden todos escondidos.

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Percibimos que, Enzo y su hermana María Júlia siempre participan en español. Joab e Kauã están empezando a se soltar. Gabielly intenta hablar español y los demás, todos en portugués. Creo que estamos construyendo un lazo, hasta fuimos invitados a una fiesta junina que ocurrirá en la escuela de los chicos en el próximo mes.

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Nuestra primera clase fue diagnóstica. Empezamos con una dinámica para conocernos y hablar de la importancia que cada uno tiene en ese proceso. Al inicio hubo un poco de timidez, por ser el primer día, ¡creo! Pero los chicos en su gran mayoría fueron participativos.

Es importante mencionar que, durante todo el período la profesora Adriana estuvo ahí para ofrecernos soporte y nos dejando tranquilos. La clase ocurrió de manera tranquila y no hubo ningún incidente grave apenas un alumno (Thiago) no volvió a la clase, fue encontrado después por la supervisora y tal vez sea suspendido. considero que nuestro mayor desafío sea que nuestros alumnos hablen en español durante las clases.