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Son aquellos que parten de palabras, frases o enunciados analizando a continuación las palabras, las sílabas y por último las letras.

Ventajas: Toman en consideración las características e intereses de los niños, favorecen la motivación e interés, se fomenta la comprensión. Se favorece la autonomía ya que se da la oportunidad de analizar  las palabras para formar otras nuevas.

Desventajas: El proceso de aprendizaje es más lento ya que se analizan unidades complejas (palabras, frases, enunciados), requiere de un trabajo paciente y constante por parte del profesor.

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Se refiere a los métodos que parten de los elementos más simples para llegar a las unidades más complejas, es decir inician por el estudio de las letras, combinándolas luego para formar sílabas, y posteriormente las unen para componer palabras, frases o enunciados.

Ventajas: Se logra una buena articulación y precisión en la lectura.

Desventajas: Son métodos poco motivadores ya que no responden a los intereses de los alumnos,no se fomenta la autonomía ni el descubrimiento. Se privilegia la decodificación, los niños normalmente deletrean y silabean, de igual manera la comprensión es muy baja.

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Consiste en un proceso de aprendizaje que inicia por aprenderse de memoria y en orden  las letras del abecedario, primero las minúsculas y luego las mayúsculas. Una vez realizado esto, se inicia con el deletreo por sílabas, y posteriormente se comienzan a formar palabras, frases y enunciados. Tiene la desventaja de que, si bien los niños llegan a decodificar, pocas veces comprenden en realidad lo que están leyendo, ya que el proceso es mecánico y sin sentido.

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En este método se enseñan las letras (normalmente primero las vocales y después las consonantes) por su sonido y no por sus nombres. Luego de que se han aprendido  los sonidos, se combinan en sílabas, para después formar palabras y frases. Así mismo, la enseñanza mediante este método suele apoyarse de ilustraciones o imágenes.

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Este proceso se inicia enseñando las vocales y luego las consonantes, una vez conocido el alfabeto se combinan para formar sílabas y con ellas se van construyendo palabras con significado. Como apoyo para este método se utilizan imágenes, así como aplausos o palmadas para identificar las sílabas en las palabras. Tiene algunas desventajas como lo son que al comenzar a leer los niños “silabean” (leen en sílabas, no la palabra completa), de igual manera no se favorecen  la velocidad ni la comprensión.

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Se caracteriza por presentar desde el comienzo a los niños unidades con un significado completo (palabras, frases o enunciados). Se aprovecha la memoria visual de los pequeños, ya que suelen ser capaces de identificar elementos similares en palabras distintas. Así mismo, este método favorece la fluidez y la comprensión.

Para facilitar los procesos se sugiere trabajar en base a un grupo de palabras que comparten uno o varios rasgos en su significado (ver ejemplo de fotografía)

Fases del método global:

1. Comprensión: Se presentan a los niños palabras y enunciados que hacen referencia a objetos que los rodean y a aspectos de la rutina diaria (carteles en los pupitres con los nombres de los alumnos, así como en los objetos del salón, oraciones en el reglamento del aula, calendario con los días de la semana y palabras que indican el estado del tiempo, entre otros).

2. Imitación: En esta fase se trabaja la grafomotricidad, así como el copiado y dictado  de palabras y frases que ya sean reconocidas por los niños y que hayan sido vistas en la fase anterior.

3. Elaboración: Se fortalece lo aprendido en las fases previas, se trabaja también con sílabas, letras y fonemas aislados del conjunto global. De igual manera los alumnos forman palabras nuevas a partir de la descomposición de las ya conocidas.

4. Producción: Los alumnos refuerzan lo aprendido y lo llevan a la práctica mediante la redacción de textos breves, de igual manera se trabaja la comprensión lectora, la amplitud del vocabulario y se les anima a adquirir el hábito de la lectura.

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Comienza con el estudio y la comprensión de palabras, las cuales deben ser significativas para los alumnos (nombres, objetos del aula). De igual manera, se recomienda que las palabras vayan acompañadas de imágenes.

Fases de método léxico:

-Se presenta una palabra completa que sea significativa para el alumno.

-Se esconde la palabra entre otras para que el alumno la descubra.

-Se copia y se lee la palabra completa.

– Se descompone  la palabra en sílabas (se analizan también  letras y sonidos)

– Se combinan las sílabas y letras para formar nuevas palabras.

– Se agrupan las nuevas palabras en frases y oraciones.

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Integra lo mejor de los métodos analíticos y sintéticos, parte de la premisa de que es importante que el alumno comprenda el texto globalmente, pero que al mismo tiempo debe ejercitar los aspectos básicos del escrito. Este método se caracteriza también por tomar en consideración las características de los estudiantes y porque se trabaja la lectura y la escritura de manera simultánea.

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Del método alfabético:

– Ordenamiento de las letras.

– Utilización de las ilustraciones como recordatorio a través de la asociación de cada letra trabajada.

Del método fonético:

– El uso de ilustraciones con palabras claves.

– Los recursos onomatopéyicos, para pronunciar y enlazar las letras.

Del método silábico:

-El análisis de palabras hasta llegar a la sílaba.

-El uso de aplausos o palmadas para identificar las sílabas.

Del método global:

– Tiras  de papel con  nombres en objetos y partes del aula.

– Los nombres de los alumnos en tiras de papel colocados en sus pupitres.

– El reconocimiento de palabras por el contexto.

– Los ejercicios de dictado y copiado.

– La formación de palabras nuevas a partir de la descomposición de las ya conocidas.

– La redacción de textos breves y el trabajo con la amplitud del vocabulario.

-La motivación para que adquieran el hábito de la lectura.

Del método léxico:

-La presentación de palabras significativas para el alumno.

– El análisis y síntesis de las palabras.

– Las combinaciones de letras, sílabas y palabras.

-El uso de imágenes.

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Ortiz, M. (2022). Métodos en la enseñanza de la lectoescritura (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Pedagogía de la Lengua y la Literatura).

Faúndez, L., Troncoso, C., Lillo, N., & Candia, N. (2022). Métodos para la Enseñanza de la Lectura en Segundo Año Básico en contexto de Pandemia en la Región del Biobío (Doctoral dissertation, Universidad Católica de la Santísima Concepción).

Muñoz, B., & Badani, P. (2008). Palabras+ palabras. Aprendamos a leer. Manual para estudiantes.

Muñoz, B., & Badani, P. (2008). Palabras+ palabras. Aprendamos a leer. Manual para la familia.