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Historia de la EDUCACIÓN - Resumen | Desde sus orígenes hasta nuestros días.

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Pérez, B. (2019)Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en educación básicas. Poniéndose al día, 1 - 9.

Prats & Santacana (2011). ¿Por qué y para qué enseñar historia? En SEP (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en Educación Básica. México: SEP. pp.18-41.

Feliu, T., Hernández, C. (2011). Las fuentes primarias son idóneas para fundamentar la enseñanza - aprendizaje de la historia en una perspectiva científica. y Las fuentes secundarias nos ofrecen información sintética y elaboradas sobre el pasado. 12 ideas clave Enseñar y aprender historia (pp. 45 - 68). GRAO.

Palacios, N. (2022). El desarrollo del pensamiento histórico en las escuelas de primaria y secundaria. En Revista en línea Notas
de política en Educación. Colombia.

Báez, R. (2022). Pensamiento histórico, punto de partida para el trabajo con fuentes históricas desde la historiografía. Memoria del tercer encuentro internacional de educación histórica e historia de la educación. (pp. 55-64).

Cerro, N (2020). Habilidades de pensamiento histórico [VIDEO]. https://www.youtube.com/watch?v=Q1LBZY3JdzU

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Habilidades de Pensamiento Histórico - ANALISIS FUENTES 5º básico

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Ahora podrás leer el significado de pensamiento histórico y sus habilidades históricas, basado en los autores: Nancy Palacios, Daniel Vallejo , Johann Díaz. 

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Ahora podrás leer el significado de pensamiento histórico y sus habilidades históricas, basado en los autores: Nancy Palacios, Daniel Vallejo , Johann Díaz. 

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También te dejaré el enlace de un documento que te puede interesar.

El pensamiento histórico es definido como un con- junto de habilidades propias del trabajo histórico, útil para que los estudiantes construyan saberes de manera autónoma (Wineburg, 2001), o como la significación del pasado a través de estrategias que permiten ir de niveles básicos hacia un pensamiento mucho más elaborado (Lee y Ashby, 2000; Lévesque, 2008). Seixas y Morton (2013) definen el pensamiento histórico como el proceso creativo que realizan los historiadores para interpretar las fuentes del pasado y generar nuevas narrativas históricas. Desde la pers- pectiva de Domínguez (2015), pensar históricamente implica adquirir estrategias de pensamiento propias de la disciplina histórica, para conocer mejor ese pa- sado, comprender el presente y afrontar el futuro con una actitud y perspectiva críticas conscientes. En pa- labras de Santisteban y Pagès (2010), pensar históri- camente requiere pensar en el tiempo, desplazarse mentalmente en el tiempo y tener conciencia de la temporalidad, para ir construyendo una conciencia histórica que relacione el pasado con el presente y se dirija hacia el futuro.

(...)

El desarrollo del pensamiento histórico es entendido como un proceso que conduce a que los estudiantes comprendan la historia como una manera de indagar con base en la disciplina (Seixas, 2011). Desarrollar el pensamiento histórico es adquirir la capacidad para construir conocimiento del pasado, que integra tanto la perspectiva temporal como una interpretación crítica. El desarrollo del pensamiento histórico implica el aprendizaje de nuevas habilidades en la interpretación del pasado, yendo más allá del conocimiento conceptual y de la memoria (Gómez, Ortuño & Molina, 2014) hacia un nivel de pensamiento mucho más elaborado (Lee & Ashby, 2000; Lévesque, 2008)

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A continuación te dejaré un video sobre las habilidades propias del pensamiento históricos. 

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A continuación te dejaré un video sobre las habilidades propias del pensamiento históricos. 

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Habilidades de Pensamiento Histórico - ANALISIS FUENTES 5º básico

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A continuación te dejo una breve experiencia de un docente que lleva a cabo un tema histórico: 

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A continuación te dejo una breve experiencia de un docente que lleva a cabo un tema histórico: 

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Rocío Ramírez:

En esta clase, la maestra Olga utilizó el tema del Porfiriato para promover reflexiones en sus alumnos, que la ayudaran a lograr lo que ella denominó “enfocarlos a su actualidad”, es decir, su propósito fue que niñas y niños comprendieran cuáles son los posibles obstáculos a los que se enfrentarán y que sean capaces de tomar decisiones que los lleven a acceder a una mejor condición de vida. En este sentido, “la historia como ejercicio de análisis de problemas de las sociedades de otros tiempos, ayuda a comprender la complejidad de cualquier acontecimiento, de cualquier fenómeno social-político actual” (Prats y Santacana, 2011: 31). Además, la actividad de la maestra Olga posibilita identificar la importancia de mirar la historia más allá de sus límites disciplinares, ya que cuando se vincula con temas de otras asignaturas se logra potenciar su carácter formativo.

Esta experiencia conecta la reflexión con otro problema al que se enfrentan las y los docentes de primaria cuando enseñan historia y se vincula con el tiempo asignado oficialmente, que es de sesenta minutos a la semana. Afortunadamente, las experiencias del maestro Pedro y la maestra Olga nos permiten identificar que, a partir de un trabajo interdisciplinario, se puede maximizar el tiempo para su enseñanza.

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Te presentamos un video y un texto relacionado con las fuentes para la conformación del conocimiento histórico. 

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Te presentamos un video y un texto relacionado con las fuentes para la conformación del conocimiento histórico. 

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María Feliu y Xavier Hernández confirman la clasificación de las fuentes de la siguiente manera:

Fuentes primarias: Son las más interesantes desde el punto de vista metodológico para introducir al estudiante en la lógica científica de la historia. Se trata de enfrentar al individuo con una serie de objetos, restos, paisajes, o escrito para que sea capaz de extraer la máxima información histórica, a fin de resolver un determinado problema o cuestión.

Fuentes secundarias: son las que elaboran o reelaboran en posterioridad a lo hechos. Sus autores no son testigos directos de momento o del periodo histórico, sino que lo explican a partir de la información recibida, acumulada o recogida por parte de otra personas.

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⚒ Qué SON las FUENTES HISTÓRICAS para NIÑOS

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Para que puedas seguir respondiendo a esta pregunta, puedes observar el siguiente video. 

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Para que puedas seguir respondiendo a esta pregunta, puedes observar el siguiente video. 

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¿POR QUÉ ESTUDIAMOS HISTORIA? 🧐 | La historia nos hará libres

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Alguna vez te preguntaste: ¿Qué eso eso de la Historia?, ¿Por qué hay gente que le toma mucha importancia?, miles de preguntas que nos confunden y nos hacen pensar sobre este tema. Pues que bueno que has llegado a este lugar, porque no podré contestarte esas miles de preguntas, pero si algunas de ellas y es donde te darás cuenta que todo lo que se convirtió en una duda, tiene una respuesta clara y amplia. Solo léelo y luego me dirás que tal te fue:

"La historia no es mecánica porque los hombres son libres para transformarla"

ERNESTO SÁBATO

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¡Qué tal!, soy Carolina, estudiante de la BENM, me encuentro en mi proceso de formación profesional, espero te guste y puedas encontrar o llevarte algo interesante en cada una de las secciones presentadas

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1.	¿La asignatura de historia forma o informa? ¿Por qué?

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1.	¿La asignatura de historia forma o informa? ¿Por qué?

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Es una pregunta bastante controversial, porque a través de las generaciones esta asignatura se ha colocado en un ámbito aburrido y repetitivo, sin encontrarle alguna finalidad personal o social, es por eso que siempre decimos que solo la historia informa, o sea que solo te pone acontecimientos, hechos, personajes, y te cuenta cada detalle de nuestros antepasados, siempre en la escuela realizamos cuadros sintetizados, pero que solo quitan palabras porque lo sucedido queda igual y no se puede cambiar.

La historia primero informa y en el proceso forma, Oxana Pérez confirma que se trata de niveles en los que lo informativo y lo formativo deben tener una correspondencia con el estadio de desarrollo (…) se debe esperar que aprendan a convertir información histórica en conocimientos de creciente complejidad, lo cual implica crear un buen equilibrio entre la formación y la información que reciben los estudiantes (…) .

Esto quiere decir que existe una conexión desde que se informa cada hecho histórico al alumno, pero esto dependerá de la forma y herramientas que se usarán para que el vaya creando un pensamiento crítico, analítico y una posición argumentativa propia, basándose en la adquisición de conocimientos durante todo su desarrollo infantil, porque es la edad en la que más aprenden y adquiere una gran diversidad de conocimientos, tampoco  niego que se logra aprender estando más grande, pero como forjemos en la infancia será el adulto del futuro. Es por eso, que la Historia forma en el proceso, va creando ciudadanos con un criterio propio que se ha forjado desde pequeño y te deja ver como ha evolucionado la sociedad para incluso que el ser humano se transforme y sea participé de la transformación de la humanidad.

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A continuación observa el siguiente video y reflexiona:

¿Qué cambios se generaron?

¿Estos cambios han tenido un impacto en nuestra actualidad?

¿Saber esta información nos informa y forma? ¿Por qué?

¿Qué conocías sobre el porfiriato y que aprendiste de lo que observaste en el vídeo?

Si gustas, déjame algún comentario.

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Historia de México: El PORFIRIATO - Resumen | El gobierno de PORFIRIO DÍAZ

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¿En qué consiste la propuesta de Educación histórica? 

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¿En qué consiste la propuesta de Educación histórica? 

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Consiste en que se debe promover cada vez más la comprensión sobre la naturaleza y sociedad en la que el ser humano se va desenvolviendo, pues con ellos se va aprendiendo y el mismo ser humano va dejando huellas en el trayecto histórico. No solo implica un trabajo de una persona, sino también de los maestros y maestras, porque ellos son quien brindan la motivación y la diversidad de actividades que amplifican el aprendizaje  significativo.

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¿Qué es el pensamiento histórico? ¿Cuáles son las habilidades propias del pensamiento histórico? 

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¿Qué es el pensamiento histórico? ¿Cuáles son las habilidades propias del pensamiento histórico? 

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Cuando hablamos de pensamiento histórico, se refiere a que el ser humano va construyendo ciertas habilidades que le hacen obtener un avance de pensamiento crítico y analítico propio y avanzado, el humano debe conocer el pasado y el presente para obtener una mejor comprensión de su actualidad, de los procesos de cada hecho ocurrido en nuestro país y lo que causa cada hecho, pero estas habilidades presentan obstáculos, porque el ser humano tiene la facilidad de aprender, pero el análisis tiene muchísimas puertas que se van absorbiendo conforme al proceso de cada persona, esto quiere decir que con el paso del tiempo, el ser humano será un creador de sus saberes autónomos.

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¿Cómo pueden aprender historia las y los niños de la escuela primaria?

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¿Cómo pueden aprender historia las y los niños de la escuela primaria?

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En la actualidad es algo difícil enseñar Historia, pues a partir de las generaciones se a adaptado el concepto de que es aburrido aprender historia, para enseñar esta materia Roció Ramírez confirma:

Dejar atrás la memorización de fechas y nombres de personajes para potenciar su carácter formativo es. desde hace tiempo, a propuesta de enseñar historia en la educación primaria de México. Entre las estrategias de maestros y maestras están interpelar el presente para conocer mejor el pasado, y romper las barreras disciplinares del pan de estudio. El resultado: una historia viva escolar cotidiana.

Esto quiere decir que dejemos de un lado la memorización que hemos creado en el aula, hagamos que los niños exploren, analicen, den su punto de vista, expliquen, se equivoquen, pero que tengan curiosidad por lo que están aprendiendo, podemos usar los libros de texto como referencia o guía, pero también hay que ampliarlos a otras adversidades donde ellos puedan crear un pensamiento critico.

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¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico? 

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¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico? 

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A ustedes no les pasa que cuando hablamos de fuentes de información, se nos hace tedioso, porque pensamos en un documento PDF, y más en la materia de Historia, pero esto no solo tiene que ver con letras.

La fuente que podemos usar para el conocimiento histórico, puede ser desde lo oral hasta lo documentado, hablamos de cuando le preguntas a tu bisabuela o abuela si participo en algún hecho histórico y comienza a platicarle del pasado, podemos encontrar la Historia de manera escrita, en documentos, libros de texto, libros digitales. También podemos observarlo e indagarlo a partir de los objetos que se usaban antes, de las construcciones, las formas en que construían los espacios de uso, la ropa, las tradiciones, cuando vamos a los museos o simplemente lo vemos en nuestros documentos de identificación, existe una gran cantidad de fuentes, que hacen un aprendizaje más real, didáctico e interesantes, incluso se puede crear un aprendizaje mucho más significativo, porque lo toca, lo ves y lo interpretas en el momento.

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

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Es una pregunta que siempre me hice desde que estaba en primaria, los maestros siempre nos apresuraban con esto de la Historia y las comparaciones del pasado con el presente de aquel entonces.

La Historia se debe enseñar en la educación básica, porque tienen que aprender del pasado para comprender el presente, y puedan seguir adaptando o transformando todos los conceptos que forman parte de la cultura, también ayuda a adquirir una mayor sensibilidad social, estética, científica, entre otras; se debe enseñar Historia, porque los infantes podrán identificar ciertos comportamientos que tiene la humanidad en la actualidad, a partir de los distintos hechos que pasaron, al igual, se debe enseñar porque el infante crea un sentido de identidad propia que va compartiendo y contextualizando de acuerdo al lugar donde se desarrolle y por último se debe enseñar historia, para que el infante se informe y a partir de algo que pueda captar entienda la complejidad de los problemas sociales que abarcan diversidad de factores. Todo esto se realiza con la finalidad de que el estudiante de educación básica, vaya creando un juicio analítico y propio, donde a partir de los conocimientos adquiridos tenga un razonamiento y pensamiento crítico, porque va comprendiendo y comparando todo aquello que indago, es así como nace un ser nuevo ser que va innovando y no se deja manipular por cualquier persona o grupo, que diga cómo es la sociedad, o como debe ser, o se limite a expresarse, o esa misma persona se deje llevar por la ficción, todo esto, pero algo muy importante es que nace un ciudadano libre de todo aquello que el mismo gobierno limita y obviamente no le convienen al mismo gobierno, porque el ser humano tiene con que argumentos defenderse o sabe lo que realmente pasa en cada proceso social presente de nuestro día a día. Y aquí es donde nacen los filósofos, científicos, historiadores, antropólogos, una gran interdisciplinariedad con grandes mentes.

Debo mencionar un pequeño texto que sintetiza todo esto, lo confirma Joaquim Prats y Juan Santacana: El acercamiento a la materia de historia, deberá realizarse a través de caminos que incorporen la indagación, la aproximación al método histórico y la concepción de la historia como una ciencia social y no simplemente como un saber erudito o simplemente curioso (…) La historia científica es una trituradora de memoria, la digiere y produce conocimiento. La trituración de las memorias no se produce por la distancia en el tiempo, sino por la aplicación de método y teoría sobre el dato, el recuerdo, el comentario, el vestigio o la fuente. Nunca los hechos fueron realmente como se recuerdan.