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El diseño curricular se lo define como una metodología, la misma que al ser ejecutada busca resolver problemas y necesidades que mejorarán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Puede ser definido como un “proceso” cuyo fin es elaborar un plan de enseñanza y a su vez detallar las fases del mismo. Así también está influenciado por los cambios del entorno, sean estos sociales, políticos o culturales.

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Según (Fernández, 2018) el diseño curricular abarca cinco tareas: 

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Según (Fernández, 2018) el diseño curricular abarca cinco tareas: 

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1. Diagnóstico de problemas y necesidades.

2. Modelación del Currículo.

3. Estructuración curricular.

4. Organización para la puesta en práctica.

5. Diseño de la evaluación curricular.

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El diseño curricular es definido por (Tigreros & Romero, 2019), como un proceso complejo cuyas bases generan el currículo. Para ello debe disponer de flexibilidad estructural, prácticas pedagógicas inter y multidisciplinarias y orientación hacia el desarrollo de competencias.

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Planeación estratégica en el diseño curricular

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Planeación estratégica en el diseño curricular

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Una planeación en el diseño curricular se vincula con las necesidades educativas, el currículo presenta diversos matices con los contenidos de la enseñanza como plan o guía de la actividad escolar, el diseño curricular proporciona la metodología de los contenidos. Plantea objetivos, contenidos, métodos y evaluación para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje vinculado a un contexto, para satisfacer las necesidades.(España & Vigueras, 2021)

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Para (Herrera & Cochancela, 2020) Esta visión expresa el posible desarrollo del currículo, a mediano y largo plazo, cada profesional va construyendo el currículo día a día, en efecto puede ser en lo más mínimo hasta de mayor impacto en la comunidad educativa.  Dicha visión permitirá orientar y actualizar las políticas que guíen las acciones acordes a la unidad educativa.

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Analizar o determinar los elementos que componen el currículo, es decir, permiten decretar normas e instrucciones que se establecen al planificar o una acción. (Herrera & Cochancela, 2020)

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Son los resultados obtenidos y trabajados conjuntamente con los objetivos a través del currículo, en el proceso de establecimiento de metas, el objetivo es descubrir los medios para alcanzar dichas metas. (Herrera & Cochancela, 2020)

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En Ecuador, como en muchos otros lugares, el currículum se refiere al conjunto de experiencias educativas planificadas y organizadas con el objetivo de facilitar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Esto puede incluir aspectos académicos, habilidades, valores y actitudes que se consideran esenciales para la formación de los estudiantes.(Malagón Plata, 2019)

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Los conceptos contemporáneos del currículo tienen raíces históricas que persisten y ejercen influencia. Su registro por historiadores es crucial para clarificar las ideas que los futuros educadores desarrollan.

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Los fundamentos filosóficos en Ecuador pueden basarse en la Constitución y las leyes educativas, que establecen los principios y valores fundamentales que deben guiar la educación. La elección de visiones filosóficas, como el idealismo de Platón, el realismo de Aristóteles, el pragmatismo y el existencialismo, influye en la estructura curricular, abordando la educación desde perspectivas que destacan aspectos materiales, espirituales, ideológicos o pragmáticos.

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El currículo se diseña para aplicarse en seres humanos, considerando la psique y procesos mentales. La investigación de las características individuales de los escolares, influencias ambientales y tendencias es esencial. Se mencionan prominentes pensadores y corrientes de aprendizaje, destacando el enfoque conductista y cognitivista. La funcionalidad del aprendizaje se refleja en conocimientos, destrezas y valores, abogando por un aprendizaje significativo mediante actividades complejas.

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El currículo debe abordar el quehacer docente en el proceso enseñanza-aprendizaje, definiendo métodos y modelos pedagógicos aplicados en la institución o país. La pedagogía, como ciencia aplicada, incorpora teorías de aprendizaje relacionadas con la cultura y el contexto, utilizando diversos recursos como la tecnología educativa, la escuela activa, la pedagogía directiva, liberadora, operatoria, diferenciada, del juego y, especialmente, la pedagogía virtual, resaltada por la pandemia.

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La sociedad y la cultura son factores clave al elaborar el currículo, influyendo en tres formas: mediante la tradición que puede inhibir el cambio, acelerando el cambio por transformaciones sociales y culturales, y aplicando presiones desde segmentos clave. El currículo debe explicar y ajustarse dinámicamente a las demandas sociales y culturales, enfrentando desafíos como cambios sociales, políticos y la movilidad poblacional. La educación puede diseñarse para abordar las necesidades y desafíos específicos de diferentes grupos de estudiantes, promoviendo la equidad y la inclusión.

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El fundamento epistemológico se centra en la construcción del conocimiento, ya sea como construcción social o individual, en la ciencia actualizada, considerando enfoques y fundamentos analizados. Se puede considerar la integración de diferentes áreas de conocimiento y la aplicación práctica de los aprendizajes.

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La clase se conceptualiza como el entorno donde ocurre la interacción entre el docente y los estudiantes, así como entre los propios educandos, ya sea en un entorno formal de aula o de manera más informal. Su finalidad es cumplir con los objetivos establecidos, facilitando así la formación integral de los estudiantes. Según la definición de Hernández e Infante en 2011, la clase es el escenario donde se materializa el proceso de enseñanza-aprendizaje con toda su complejidad y diversidad, constituyendo un elemento fundamental en cualquier sistema educativo.

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Un currículo robusto, fundamentado de manera sólida, técnica, coherente y adaptado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, respaldado por recursos que garanticen las condiciones esenciales para mantener la continuidad y coherencia en la realización de las intenciones educativas, asegura procesos de enseñanza y aprendizaje de alta calidad.

Las funciones del currículo comprende, por un lado, informar a los educadores sobre los objetivos a alcanzar y proporcionarles directrices y orientaciones sobre cómo lograrlos; por otro lado, sirve como referencia para la rendición de cuentas del sistema educativo y para evaluar la calidad del sistema, entendida como su capacidad para alcanzar de manera efectiva las intenciones educativas establecidas. (Ministerio de Educación).

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El currículum educativo es el plan de estudios que se utiliza en un contexto de aprendizaje para determinar los objetivos que se pretenden alcanzar dentro del mismo. Incluye los objetivos, contenidos, materiales y estrategias de enseñanza.

Generalmente trata aspectos como las necesidades de los alumnos, los aprendizajes que se pretenden desarrollar, y ciertas ideas sobre la psicología de los estudiantes y su pedagogía que pueden afectar al desarrollo del curso.

Generalmente el desarrollo de un currículum educativo está muy ligado a la cultura en la que se produce, ya que se considera que la enseñanza tiene entre sus principales objetivos el desarrollo de los valores en los alumnos y el entrenamiento de los mismos para que puedan encontrar su sitio en la sociedad.

El currículum educativo también cumple así un papel político, ya que lo que se pretende enseñar a los alumnos tiene mucho que ver con el papel que se espera de ellos en el futuro.

Así, este documento no solo incluye los contenidos que se van a impartir, sino también aspectos como las necesidades sociales, los fenómenos psicológicos que pueden influir en el proceso, o los materiales didácticos que se van a utilizar.

Todos los sistemas educativos formales deben contar con un currículum educativo correctamente realizado, al igual que los escenarios de aprendizaje menos regulados. A lo largo de este artículo estudiaremos sus características principales en mayor profundidad.

Finalidad del currículum educativo

Ya hemos visto que el currículum educativo es una de las herramientas más importantes dentro de la enseñanza, tanto formal como informal.

Aunque sus características concretas puedan variar en función del contexto en que se utilice, su finalidad es siempre prácticamente la misma: establecer unas metas, crear un plan de acción, y determinar cómo se va a medir si se han cumplido los objetivos.

Determinar qué se quiere conseguir

El primer objetivo del currículum educativo es plasmar por escrito y de manera oficial qué se pretende conseguir exactamente con el proceso educativo que se va a llevar a cabo. Generalmente en este documento se incluyen tanto aspectos académicos como otros de naturaleza más personal.

Así, en la mayoría de documentos de este tipo se incorporan metas concretas de aprendizaje que los alumnos deben llevar a cabo para poder considerar que han superado el proceso de enseñanza adecuadamente; pero también se suelen añadir algunas como la integración con el resto de compañeros o la adquisición de ciertos valores que se piensa que son importantes para ellos.

Establecer un plan de acción

Al mismo tiempo que establece las metas que se quieren conseguir, el currículum educativo también recoge los planes de acción que se consideran más adecuados para que los alumnos lleguen hasta ellas.

En la práctica, esto se traduce en incorporar elementos como los temas que se van a impartir en clase, las actividades que el docente va a llevar a cabo, y en general una descripción lo más detallada posible de cómo va a ser el día a día del curso teniendo en cuenta las metas que se quieren alcanzar.

Construir un referente para comparar el progreso

Otro de los aspectos más importantes del currículum educativo es que incorpora una descripción detallada del estado ideal de cada alumno en todo momento a lo largo del proceso de aprendizaje.

De esta forma, los docentes pueden darse cuenta con facilidad de si se están alcanzando los objetivos propuestos o si por el contrario es necesario modificar la estrategia.

Dentro de este apartado lo más habitual es incluir todos los objetivos que se pretenden alcanzar divididos de manera temporal. Por ejemplo, en el contexto de la educación formal, los docentes podrían señalar qué conocimientos deberían haber adquirido los alumnos en cada mes del año escolar.

Evaluar lo que se ha conseguido

Por último, el currículum educativo establece una serie de herramientas que permiten a los docentes comprobar al final del curso si se han alcanzado los objetivos que se habían planteado al principio del mismo. Generalmente esto se medirá mediante una prueba objetiva como un examen, aunque existen muchas otras maneras de comprobar el progreso.

Tipos de currículo educativo

Los modelos que se utilizan para construir un currículo educativo han ido modificándose a lo largo del tiempo. Los expertos en esta materia suelen hablar de cuatro tipos diferentes de currículo, que varían sobre todo en cuanto a sus ideas sobre qué implica exactamente enseñar y cuál es el papel del profesor y el alumno.

El modelo clásico de currículo consideraba que el conocimiento era algo cerrado y que ya había sido alcanzado por algunos autores previos. Por lo tanto, los docentes tenían que transmitir simplemente lo que ya se sabía, y los alumnos debían memorizarlo y comprenderlo directamente.

Más adelante en la historia se pasó a entender el conocimiento como algo que estaba en constante evolución y que se construía mediante la ciencia y la investigación.

Por lo tanto, los currículos basados en este enfoque creían que los alumnos tenían que aprender a interpretar los últimos descubrimientos, y adquirir las habilidades necesarias para seguir haciéndolos avanzar.

A mediados del siglo XX la corriente predominante en psicología y pedagogía era el conductismo, que se basaba únicamente en los comportamientos observables. Por ello, este tercer tipo de currículum educativo considera que el conocimiento solo puede medirse cuando se traduce en acciones concretas.

El modelo competencial considera que lo más importante dentro de un sistema educativo es ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades que necesitan para desenvolverse en su vida cotidiana. De esta manera, lo importante son las competencias que se adquieran a lo largo del proceso de educación.

Algunos autores consideran que en la actualidad la manera de crear un currículo educativo ha cambiado y que se utiliza un quinto modelo. Este tendría que ver con el desarrollo de valores y actitudes que permitan a las personas vivir de manera armoniosa en sociedad.

Estructura del currículum educativo

La estructura del currículum educativo cambia en función del ámbito en el que se esté usando. Sin embargo, generalmente este documento se divide en diferentes secciones relacionadas con los objetivos que se quieren conseguir en cada momento del curso, y con los ámbitos en los que se divide el proceso educativo.

Objetivos: muestran qué hay que enseñar, cuándo hacerlo y cómo hacerlo. Además qué, cómo y cuándo realizar la evaluación.

Contenidos: describe los conocimientos a obtener, además de las actitudes y habilidades.

Materiales curriculares: describe los instrumentos necesarios.

Estrategias de enseñanza: describe las operaciones que se van a realizar para conseguir los objetivos.

1. "¿Qué es y para qué sirve un currículum educativo?" en: Modelo Currículum. Recuperado en: 03 Julio 2020 de Modelo Currículum: modelocurriculum.net.

2. "La importancia del currículum en la práctica docente" en: Universia. Recuperado en: 03 Julio 2020 de Universia: noticias.universia.net.mx.

3. "Currículum de educación" en: Modelo Currículum. Recuperado en: 03 Julio 2020 de Modelo Currículum: modelocurriculum.net.

4. "Definiciones del currículum" en: El currículum educativo. Recuperado en: 03 Julio 2020 de El currículum educativo: sites.google.com/site/elcurriculumeducativo.

5. "Currículo (educación)" en: Wikipedia. Recuperado en: 03 Julio 2020 de Wikipedia: en.wikipedia.org.

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Currículum educativo: finalidad, tipos de currículo educativo, estructura

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El currículum educativo es el plan de estudios que se utiliza en un contexto de aprendizaje para determinar los objetivos que se pretenden alcanzar dentro del mismo. Incluye los objetivos, contenidos, materiales y estrategias de enseñanza.

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Están relacionados con el perfil de salida que debe tener cada estudiante, basándonos en el nivel y subnivel en el que se encuentre.

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Los objetivos: responden a la pregunta ¿Para qué enseñar?

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Los objetivos: responden a la pregunta ¿Para qué enseñar?

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Hoy en día pensamos en los objetivos del currículo no en términos de comportamiento, sino en términos de competencia o habilidades. Formular objetivos curriculares basados ​​en competencias significa cambiar el enfoque del aprendizaje basado en contenidos al desarrollo de relaciones cognitivas, motoras e interpersonales que se consideren relevantes.

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Los contenidos: responden a las preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar?

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Los contenidos: responden a las preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar?

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La comprensión actual del contenido de la enseñanza no solo se limita al conocimiento teórico, sino que también se ha ampliado al “conocimiento especializado”, es decir, contenido conceptual, procedimental y actitudinal.

El contenido conceptual: El conjunto de conocimientos teóricos que los estudiantes deben adquirir en un curso de estudio determinado, incluidos tanto los conceptos mismos como los principios y teorías en los que se organizan esos conceptos.

El contenido procedimental: Incluye el conjunto de conocimientos prácticos que sustentan un proyecto educativo especial, es decir, las técnicas, métodos, estrategias, destrezas o habilidades que alguien debe adquirir a través del plan de estudios.

El contenido actitudinal, que incluye los hábitos, valores y actitudes necesarios para cualquier plan educativo, es un valor en sí mismo y necesario en el aprendizaje. Estos elementos actitudinales no solo son importantes para lograr una meta, sino que también tienen valor en sí mismos.

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Metodología: responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?

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Metodología: responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?

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Los métodos, estrategias y técnicas de enseñanza se originan a partir de principios metodológicos y se transforman en diferentes métodos de enseñanza utilizando estrategias y técnicas de enseñanza específicas. Estas estrategias y técnicas son procedimientos específicos utilizados para diseñar actividades y experiencias de aprendizaje. Estas son actividades planificadas realizadas por el maestro para crear un ambiente propicio y facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

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 Los recursos didácticos: responde a la pregunta ¿Con qué enseñar?

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 Los recursos didácticos: responde a la pregunta ¿Con qué enseñar?

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Incluyen cualquier material que se utiliza en un entorno educativo con un fin específico, ya sea crítico o favorable para el desarrollo de actividades de aprendizaje. La organización del aula es fundamental para crear un ambiente propicio para el aprendizaje, lo que se expresa en las condiciones físicas del aula, la decoración, la disciplina laboral, la formación docente y la estructura social de la escuela. Estos términos reflejan en última instancia las ideas básicas que subyacen al proceso educativo.

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La evaluación responde a la pregunta: ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

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La evaluación responde a la pregunta: ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

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Su objetivo principal es conocer las características personales, los niveles de desarrollo y los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Además, proporciona información importante para fortalecer los procesos educativos, implementar estrategias pedagógicas, tomar decisiones sobre la promoción estudiantil y adaptar e implementar el plan de desarrollo de la institución.

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El programa escolar se define como una propuesta que hace referencia a los aprendizajes curriculares relacionados con el plan de estudio. Así mismo, es necesario entender que promueve la autonomía de los aprendizajes previstos por el currículo Sirve como guía para docentes y alumnos y les permite medir los resultados de aprendizaje, con base en actividades planeadas y recursos organizados de acuerdo a las necesidades.

Un programa escolar es el resultado de un trabajo interdisciplinario que debe estar diseñado de tal forma que incorpore los elementos necesarios para lograr los objetivos del aprendizaje.

Estos elementos son: Los objetivos, contenido, metodología y forma de evaluación. Con relación al contenido y metodología debe seleccionar elementos específicos y la metodología debe adaptarse a las necesidades del alumno.

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La programación es una de las actividades más importantes realizada por el maestro y le permite tener orden y consecutividad en la ejecución de la actividad educativa, de los métodos de trabajo y los medios usados.

La programación determina la elaboración de tareas específicas dentro del proceso educativo, modos y formas de organización, estrategias metodológicas de actividad conjunta e individual. Además, la programación garantiza la organización de los procesos pedagógicos y hace más eficaz el trabajo del docente.

Una de las características de la programación es que debe permitir integrar los intereses y capacidades del estudiante, la materia y la realidad sociocultural.

Permite a los estudiantes desarrollar su crecimiento como individuos o como parte de una colectividad.

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España Bone, Y. I., & Vigueras Moreno, J. A. (2021). La planificación curricular en innovación: elemento imprescindible en el proceso educativo. Revista Cubana de Educación Superior, 40(1).

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142021000100017

Fernández, A., (2018). El diseño curricular. La práctica curricular y la evaluación curricular.

Recuperado de: El diseño curricular. https://www.studocu.com/co/document/universidad-del-atlantico/procesos-curriculares/06-diseno-y-evaluacion-curricular/6085700

Hernández-Infante, R. C., & Infante-Miranda, M. E. (2017). La clase en la educación superior, forma organizativa esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación y Educadores, 20(1), 27-40. https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.1.2

Herrera Pavo, M. Á., & Cochancela Patiño, M. G. (2020). Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador. Revista Scientific, 5(14), 362-383.

https://www.redalyc.org/journal/5636/563662155020/html/

Ministerio de Educación del Ecuador. (s. f.). Currículo Nacional. Recuperado de https://educacion.gob.ec/curriculo/#:~:text=El%20curr%C3%ADculo%20es%20la%20expresi%C3%B3n,intenciones%20educativas%20del%20pa%C3%ADs%2C%20se

Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Planificaciones Curriculares. Recuperado de https://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/planificaciones-curriculares.pdf

SlideShare. (2012). Elementos del currículo. Recuperado de https://es.slideshare.net/juancamilo0123/elementos-del-currculo

Tigreros, M., & Romero, R. (2019). El currículo. Generalidades y aspectos relevantes para su diseño. Pgs: 77-85. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7646787