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1. 목표설정

1) 핵심질문

2) 핵심답안

2. 현실파악

1)핵심질문

2)핵심답안

3. 대안탐색

1)핵심질문

2)핵심답안

4. 실행의지확인

1) 핵심질문

2) 핵심답안

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1. 목표설정

1) 학급에서 소외되는 특수학급 학생을 지도하는 방법은?

2) 공동체 의식 함양하기, 관계 맺기 프로그램 계획하기

2. 현실파악

1) 주로 어떤 상황에서 발생하는가? 어떤 경험이 있는가?

2) 점심시간, 쉬는시간에 주로 혼자 앉아 있음. 학교에 가고 싶지 않다고 하여 학부모와 방문상담 진행함. 해당 학생과 함께 놀아줄 친구가 없음.

3. 대안탐색

1) 해당 학생이 학급에 소외되지 않기 위한 방법은 무엇이 있을까?

2) 공동체 의식 기르는 그림책 읽고 토의하기, 모두가 함께 할 수 있는 점심시간 프로그램(보드게임 등) 만들기

4. 실행의지 확인

1) 학생 지도를 위해 어떤 준비를 할 것인가?

2) 학생이 편안함을 느낄 수 있는 자리배치, 공동체 의식이나 친구 문제 등과 관련된 그림책 찾아보고 수업 준비하기, 모두가 함께하는 점심시간 프로그램 계획하기

-> 무리하게 그 학생만을 위해 프로그램을 도입하는 것보다는 6학년 1반 모두를 위한 프로그램을 기획해보는 것은 어떨지? 6학년 말 추억만들기 컨셉으로 서로가 친밀해지도록 해보기

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G

1) 어떤 교실이 되고 싶은가?

2) 학생 간 편가르기, 무리짓지, 남탓하지 않는 교실 / 존중과 배려가 가득한 교실 / 질서있는 교실/ 공부할 때 공부하고 놀 때 노는 교실

R

1) 현재 상황은 어떠한가? 그리고 어떤 어려움이 있는가?

2) 현재는 전담교사여서 과거 경험을 떠올려 보았습니다. 여학생 간 편가르기, 무리짓기가 있습니다. 무리 안 학생끼리 소통하려고 하고 무리 밖 학생들과는 소통이 적다. 무리 내 에서 또 다른 편가르기를 하려고 한다. 무리 간 갈등은 없다. 남탓하는 말투를 구사하는 남학생이 있다. 공부할 때와 노는 때를 구분하는 편이다.

O

1) 가능한 대안은 무엇인가?

2)여학생 사이의 일은 편안한 분위기에서 각 잡은 상담이 아닌 가벼운 접근이 필요함.

돌림왕따 사안의 경우 학부모 상담시 어제까지는 가해자였다는 사실 안내,  돌림왕따라는 사실 확실히 전달하기

친하지 않더라도 욕하고 다니거나 비난하며 다녀서는 안됨을 주지시킴.

공동체가 강조되는 교실놀이 등을 통해 협력적 분위기 만들기

1) 대안별 장단점은 무엇인가
2) 각잡은 상담이 아닌 가벼운 접근

장점: 교사/학생 피로감 적음, 실제로 대부분의 여학생 간 갈등은 사소한 감정문제로 별 일 없이 지나감

단점: 단점이라기 보다는 교사와 학생간 래포 형성이 먼저 선행되어야 함. 교사가 항상 눈치빠르게 상황을 파악하고 있어야 함. 무리짓기 편가르기 등을 대수롭지 않게 학생들이 여길 수 있음

W

1) 무엇을 어떻게 실행하겠는가?

2)

구체적인 발문 연습하기

공동체 의식 함양 가능한 교실놀이

행감바 / 인사약 지도

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1.목표설정

1)핵심질문 : 수업시간에 자신의 화를 주체하지 못하고 화내는 아이를 어떻게 지도할 것인가?

2)핵심답안 : 그림책을 통해 자신의 감정을 잘 이해하고 구체화한 후 그 감정을 관리할 수 있도록 도와준다

2.현실파악

1) 핵심질문 : 분노조절장애가 있는 학생으로 인해 친구들과 교사 나 자신이 피해를 볼때 나의 대처는 어떠한가?

2) 핵심답안 : 분노라는 감정이 전이가 되어 학생을 다그치게 되지 만 한 발짝 멀어져서 분노라는 감정을 이해해본다

3.대안탐색

1)핵심질문 : 분노조절장애가 있는 학생이 버릇없기 굴었을 때 화를 내지 않고 올바르게 지도할 수 있는 방법은 무엇인가?

2)핵심답안 : 감정을 잘 이해하고 관리하여 학생이 분노라는 감 정을 왜 느끼도록 한다

4.실행의지확인

1)핵심질문: 분노조절학생에 대한 지도를 위해 어떤 그림책을 살 것인가? 감정에 관한 그림책을 통해 어떤 구체화된 방법으로 지도할 것인가?

2)핵심답안: 그림책을 학급의 습관이 되도록 반복학습 훈련을 통 해 감정이라는 것을 잘 관리할 수 있도록 장치를 만 든다

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1. 목표설정

1) 핵심질문 : 수업 시간에 의미 없는 말과 행동을 하는 아이의 지도방법은? 무엇을 원하는가?

2) 핵심답안: 문제 행동을 하지 않고 다른 친구들을 방해하지 않는 것

2. 현실파악

1) 핵심질문: 어떤 어려움이 있는가?

2) 핵심 답안: 수업시간에 돌아다니기, 장난감 가져와서 가지고 놀기, 의미없는 말 큰소리로 해서 수업 방해하기, 교사가 질문하면 제대로 된 대답하지 않는 것, 친구들과 수업시간에 큰 소리로 떠들고 놀기, 사물함 열고 닫으며 놀기

3. 대안탐색

1) 핵심 질문: 가능한 대안은 무엇인가?

2) 핵심 답안: 그때그때 발생하는 문제 행동 제지하기, 1:1 상담 진행하기

4. 실행 의지 확인

1) 핵심 질문: 어떤 준비를 할것인가?

2) 핵심 답안: 학생이 차분하게 참여할 수 있는 활동 준비하기, 주변 친구들 모범생으로 배치하기, 반복해서 바른 행동 지도하기

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1. 목표설정

1) 핵심질문: 감정조절이 어려워서 수업진행을 어렵게 하는 학생에 대한 지도방법은?

2) 핵심답안: 학생이 압도된 감정에서 벗어나도록 하기, 다른 학생들의 감정 살피기

2. 현실파악

1) 핵심질문: 격분한 학생이 어떤 행동을 보이는가, 다른 학생들의 반응

2) 핵심답안: 상황이 학생 뜻대로 되지 않을 때, 경쟁에서 패배했을 때, 기분이 좋지 않을 때/ 무뎌짐, 상황이 과격해지면 화가 나고 해당 학생과 마음의 거리를 둠.

3. 대안탐색

1) 핵심질문: 학생의 감정이 과격해졌을 때 어떻게 지도해야하는가, 다른 학생들의 당혹감을 줄일 수 있는 방법은 무엇인가

2) 핵심 답안: 마음을 추스릴 수 있는 시간을 주고 학생의 부정적인 감정을 해소할 수 있는 방법을 학생과 같이 고민하기, 전체 학생을 대상으로 반복되는 상황에 대해 함께 이야기하기(ADHD, 감정 조정의 개인차 등)

4. 실행의지 확인

1) 핵심 질문: 해당 학생과 더불어 다른 학생들이 반복되는 상황을 받아들일 수 있는 방법

2) 핵심 답안: 부정적인 감정을 다룰 수 있는 건강한 방법 찾기, 주로 학생 스스로 감당하지 못하는 감정(분노, 속상함 등)에 대해 학생의 경험과 연관지어 이야기하고 해소할 수 있는 방법을 함께 찾기 , 같은 상황에서 다른 학생들이 대처할 수 있는 방법 함께 찾기

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1. 목표설정

1) 핵심 질문: 지금 당장 고치고 싶은 문제는 무엇인가?

2) 핵심 답안: 수업 시간에 집중하지 못하는 학생들의 집중력을 높이는 것

2. 현실 파악

1) 핵심 질문: 주로 어떤 시간에 어떤 문제가 발생하는가?

2) 핵심 답안: 1교시(아침), 4교시(점심 직후) 수업 시간, 국어와 수학 등 주지 교과 수업 시간에 주로 문제가 발생함. 수학의 경우 학력 격차로 발생한 문제인 것 같으며 국어는 수업 내용과 자료에 따라 집중력의 차이가 현저히 드러나는 것을 볼 수 있다. 아침과 점심 직후는 사춘기의 영향인지 피로감을 많이 느끼는 것 같다.

3. 대안 탐색

1) 핵심 질문: 이러한 어려움을 겪는 학생을 지도하는 방법은?

2) 핵심 답안: 공통 - 수업과 관련된 내용으로 한 명을 지목하여 질문을 하기(언제 나에게 질문할지 모른다는 생각에 긴장하게 됨), 쉬는 시간을 이용해 몸을 움직여 잠을 깨우고 에너지를 발산할 수 있는 기회를 제공하기(테크 활용) 국어 - 그림책 (자료)활용, 수학 - 맞춤형 수업 제공(AI 에듀테크 활용, 순회 지도 1대 1 피드백 제공)

4. 실행 의지 확인

1) 핵심 질문: 학생들을 지도하기 위해 교사가 준비해야 하는 것은?

2) 핵심 답안: 모든 국어 수업에 그림책을 활용할 수는 없겠지만, 관련 차시나 활동에 그림책 읽기를 활용할 수 있도록 그림책 추천 받기, 자연스럽게 움직이고 에너지를 발산할 수 있는 기회 제공할 수 있는 도구 활용(ex> 게임 등), AI 도구 연구 및 기능 활용 연습

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1. 목표설정

1) 핵심질문 : 서로 비난하거나 남 탓하지 않는 학급 분위기를 만드는 방법은?

2) 핵심답안 : 담임 교사를 찾아가야 학급 내 문제가 해결되는 학급 분위기에 변화를 준다.

2. 현실파악

1)핵심질문 : 주로 어떤 상황에서 비난과 남 탓이 발생하는가?

2)핵심답안 : 특정 남학생 몇 명과 다수의 여학생들 사이에 트러블이 발생하고, 이에 대해 서로가 상대 측만 탓하며 담임 교사에게 고자질을 한다.

3. 대안탐색

1)핵심질문 : 해당 학생들을 지도하는 방법은 무엇이 있을까?

2)핵심답안 : 자신의 잘못부터 인정하고 돌아볼 수 있는 문제 해결 방법 정착시키기.(ex 인사약) / 서로를 지지하는 학급 공동체 문화 형성하기 / 고자질과 알림의 차이 정확히 인지시키기

4. 실행의지확인

1) 핵심질문 : 해당 지도를 어떻게 시작하면 좋을까?

2) 핵심답안 : 창체 시간의 학급 다모임을 통해 문제 해결 방식을 도입한다.

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1. 목표 설정

1)배려심 넘치는 우리 반을 만들기 위해 어떻게 해야할까?

2)행동이나 말을 하기 전에, 자기자신을 돌아볼 시간이 필요하다

2. 현실파악

1)현재의 상황은? / 어떤 어려움이 있는지?

2)서로를 배려하지 않는 말로 수업이 가득차서 수업시간, 쉬는 시간 중재하는 시간으로 가득참. 자신도 당했을 때 기분이 상할만한 행동과 말을, 친구들에게 행함.

ex) A학생 혼잣말로 ‘내 자화상은 예쁘지 않아’라고 했을 때 B학생이 ‘네가 안 예쁘니까 당연하지.’라는 말을 함.

3. 대안탐색

1)가능한 수업생활지도 방안은 무엇인가?

2) 가. 단체: 서로 간의 긍정적 경험

가-1. 협동학습

가-1-1. 각자 장점을 살려 모둠 구성하기

가-1-2. 다양한 교실놀이(거미줄만들기)

가-1-3. 보드게임 특색활동

가-2. 교실온도계(확실한 보상제도)

나.개인: 감정전달하기, 감정해소하기

나-1. '나'전달법

나-2. 부정적 감정해결하기

4. 실행의지

1)교실에서 어떻게 실행할 것인가?

2)감정과 욕구 분리하기, 부정적 감정 해소(어떤 상황에서 화가 나는지, 자신만의 기준 소개하기, 어디까지 가능한지)

화습관 바로잡기, '나'전달법(행감바), 인사약

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목표설정

1) 핵심질문 : 수업 분위기를 해치고 교실을 벗어나는 학생을 지도하는 방법은?

2) 핵심답안

수업시간에 교실에서 수업을 듣고 이동수업, 점심시간에 잘 이동했으면 좋겠다.

현실파악

1)핵심질문

-주로 어떤 상황에서 수업을 벗어나는가?

-어떤 어려움이 있는가?

2)핵심답안

1. 혼자있는 아동 안전의 문제

2. 모둠활동에 참여하지 않아 수업을 진행하기 어려움

3. 교실에 들어오지 않으려 하여 기초학습 결손 발생

4. 활동을 진행하다가 바라는 대로 되지 않으면 주변에 위협을 가함

대안탐색

1)핵심질문 : 이 학생을 교실에서 벗어나지 않도록 지도하는 방법은 무엇이 있을까?

2)핵심답안

불안감을 낮추기 위한 방법 생각해보기

시간을 가지고 천천히 지도하기

실행의지확인

1) 핵심질문: 학생지도를 위해 어떻게 지도를 할 것인가?

2) 핵심답안

아이의 불안지수를 낮추기 위해 꾸준히 상담하기(불안할 때 가는 장소 마련하기)-동화책을 통해 나의 불안감 인식하기(지금 불안하다면 왜 불안할까? 왜 마음이 편하지 않은 것일까?)

아이와 약속 마련하기 : 불안할 때 지정된 장소에 있기, 1대 1 약속을 하고 지켰을 때 칭찬하기

칭찬 활용하기 : 칭찬팔찌(오늘 하루 무엇을 잘 했는지 적어서 집에 가면 가정에서도 자연스럽게 아이가 자랑할 수 있는 기회가 생김)/ 칭찬 포스트잇/ 스티커 활용하기

타임아웃 활용하기: 처음에는 10분의 시간을 주고 시간안에 들어오면 칭찬해주기. 점점 시간이 줄어들면 칭찬하기

안전상의 문제가 없도록 미리 상담, 전담, 교감선생님께 부탁드려서 아이의 안전 확보하기